LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE

LA COMUNICACIÓN A TRAVÉS DEL LENGUAJE
Las habilidades del lenguaje son aquellas habilidades lingüísticas que el niño
desarrolla a medida que se hace más competente con el habla, mientras que los
procesos de comunicación se refieren a como el niño se convierte a un
conversador activo, obedeciendo todas las convenciones sociales que rigen el uso
propio del lenguaje. De muchas maneras, el niño continúa aprendiendo aquellas
convenciones sociales atendiendo al uso del lenguaje que comienzan en la
primera infancia.
Las habilidades comunicativas serán consideradas en tres contextos, la casa, el
preescolar, y el aula de la escuela primaria. las tres áreas de interés para la
investigación son la interacción madre-hijo; la comparación entre lenguaje en casa
y lenguaje en situaciones educativas; y el lenguaje en el aula de la escuela
primaria.
Opinión: Que el niño va adquiriendo su propio habla conforme a pasado el
tiempo y él va conociendo distintos contexto, su lenguaje va ido incrementado y
así su manera de hablar es diferente y va ampliando su vocabulario. Y los
contextos son la casa, preescolar y el aula, que es donde el niño se desenvuelve
día a día
La comunicación temprana
La interacción madre-hijo y el desarrollo de la comunicación
Cuando el niño ya empieza a hablar es un participante activo en las interacciones
sociales. El niño construye a la interacción, utilizando sus ya existentes recursos
comunicativos.
Wells (1981) enfatizó la importancia de la conversación, el tipo normal de
interacción lingüística que podemos describir. Centrándose en las conversaciones
entre las madres y sus niños.
FRENCH y WOLL (1981) sugieren que el papel del lenguaje en las
conversaciones era constitutivo. Con esto querían decir que el lenguaje y el
contexto en que se emite están muy relacionados y que cada uno es creado por el
otro. Mantuvieron que los niños llegan a aprender acerca del lenguaje a través, de
las interacciones en que ambos participantes utilizan pistas contextuales
lingüísticas y no-lingüísticas.
El lenguaje del niño no se desarrolla tan solo en términos de un aumento del
vocabulario y de una gramática cada vez más compleja, sino que también se da
un mayor aprendizaje acerca del mundo, el medio a través del cual puede lograr
un mejor desarrollo del lenguaje es la interacción, con un adulto, normalmente la
madre.
Opinión: Cuando apenas empieza hablar el niño, es un aprendiz de la sociedad
ya que no conoce nada y es de ahí de donde va aprendiendo. Así que es muy
importante que el niño este en constante relación con las personas para poder
adquirir una nueva información la cual le permite tener conocimiento sobre el
mundo que lo rodea y además de esto le ayuda a desarrollar el lenguaje.
Comparación entre las conversaciones en casa y las conversaciones en la escuela
Alrededor de los cinco años los niños pasan del hogar a la escuela. Para muchos
esta transición desde casa implica sobre todo un paso a preescolar o al jardín de
infancia. La casa y el preescolar TIZARD y HUGHES (1984) llevaron a cabo un
estudio en el cual compararon directamente el habla de niñas de cuatro años en
casa y en preescolar, concluyeron que “el hogar ofrece un entorno de aprendizaje
muy poderoso”.
La mayoría de las diferencias entre las conversaciones entre las conversaciones
en casa y en la escuela aparecen a causa de la significación educativa del habla
en la escuela, el niño está en la escuela para ser enseñado. En casa, las
conversaciones no son predominantemente didácticas, aunque lo pueden ser
ocasionalmente, cuando la madre está enseñándole algo a su hijo.
Opinión: La casa es un lugar donde el niño aprende mucho ya que esta en
relación con personas que muchas cosas de que hablar porque van a diario a
lugares diferentes y esto hace que convivan con otras personas, esto quiere decir
que sus conversaciones siempre son diferente.
Pero la mejor opción para aprender algo educativo esta la escuela, ya que en esta
solo se le está hablando de temas relacionados con esta, y en la casa muchas
veces si puede ser así cuando se desee, pero la mayoría de las veces no es asi,
se habla de diversos temas.
Lenguaje en el aula de la escuela primaria
Los maestros no deberán usar frases recargadas, pues los niños no entenderán lo
que se les dice. Deben también evitar el uso del lenguaje ambiguo. Deben ser
siempre lo más claros y concisos que se posible.
Los maestros deben tener en cuenta que muchos términos <<jerga>> pueden
necesitar una explicación, a veces de forma repetitiva. Para el niño la terminología
utilizada en las matemáticas requiere de una explicación cuidadosa y esmerada
Los estudios del lenguaje en el aula frecuentemente suponen que las malas
interpretaciones que aparecen se deben a la inadecuación de las habilidades
lingüísticas del niño.
El habla en el aula puede estar separad de un contexto que permita a los niños
interpretar el lenguaje.
Los maestros formulan frecuentemente preguntas para las cuales puede haber
varias respuestas. Con frecuencia la tarea del niño es determinar que respuestas
quiere en realidad el profesor.
La enseñanza debe permitir que los significados compartidos se establezcan,
comuniquen y evalué.
Los maestros deben tener en cuenta el hecho de que algunos niños, pueden vivir
dificultades con el lenguaje en el aula sin que sea por culpa suya.
Que se debe tener muy en cuenta como debemos expresarnos con nuestros
alumnos, ya que debemos de saber que no tienen la misma edad que nosotros y
no conocemos las mismas cosas, así que no debemos de usar terminologías muy
complejas hacía con ellos.
Opinión: Que los maestros deben tomar muy en cuenta el vocabulario que
emplean con sus alumnos ya que ellos no llevan el mismo periodo de vida y los
estudios. Porque hay muchas veces que no se dan cuenta de la manera en como
hablan y los niños no entienden lo que se les quiso decir y se pueden perder el
hilo del tema, por eso es mejor desde un inicio tratar de usar los términos
adecuados con los niños que se trabajaran para que todo este y vaya quedando
claro.
La comprensión de los procesos de comunicación
La fuente del problema en la comunicación puede no ser siempre el niño, aunque
hay evidencias de que los niños todavía tienen mucho a aprender acerca de los
procesos de comunicación.
El fracaso comunicativo
Aunque se asume que los niños pequeños actúan como si la ambigüedad no
existiera, no puede concluirse que no se den cuenta de ella.
Los adultos utilizan una estrategia verbal, buscando la clarificación a través de las
preguntas, mientras que los niños pequeños emplean una estrategia no verbal,
selección una tarjeta y eligiendo si es incorrecta.
Opinión: Que los niños aprenden el significado de diversas palabras lo hacen
adivinan las cosas señalando hasta que logran atinarle
La comunicación y la distinción decir/significar
Los niños pequeños tienen dificultades con el lenguaje cuando el significado
proyectado no se representa de forma totalmente claro. Dado que los niños no
comprenden la distinción entre decir y significar, cuando se encuentran con una
frase ambigua no se dan cuenta de que el significado que han extraído de o dicho
puede ser diferente al significado proyectado por el hablante.
Opinión: Para los niños es mejor conocer los objetos mostrándoselos no
hablándoselos ya que muchas de las palabras que contiene el dialogo no las
saben, así que mostrándolos no hay que dar tanta explicación
La negociación del significado
El significado compartido no solamente procede de la forma del lenguaje utilizado,
sino también de sus funciones y de los contextos en que es usado.
Pratt también examino las reacciones de los niños como hablantes cuando sus
mensajes eran mal escuchados o ambiguos. Encontró que si el oyente levanta la
tarjeta incorrecta, los niños de cuatro años de edad como hablante corregirán de
formas convencionales.
Opinión: Para poder saber cuál es el significado de alguna palabra primero,
debemos escuchar el resto de la oración o fijarnos en que momento lo están
utilizando para poder saber en si cuales es su concepto
Los usos de formas diferentes de lenguaje en contextos distintos
Lingüísticamente hay varios mecanismos que señalan cortesía, como el uso de la
pregunta, el uso de las formas verbales <<querrían>> y <<podrían>> y la adición
de <<por favor>>. No obstante, hay también convencionales sociales que
gobiernan el uso de requerimientos indirecto. Al hacer un requerimiento, el que
requiere está pidiendo algo a otra persona, alguna acción o alguna información.
Esto con lleva que el requerimiento responda y ofrezca la información necesaria o
acude en consonancia
Encontraron que con el aumento de la edad los niños utilizaban más formas
indirectas de requerimiento para la información académica y eran más conscientes
de que una pregunta era más apropiada para un requerimiento.
Opinión: Debemos de saber muy bien qué tipo de vocabulario debemos de
emplear ante diversas situaciones o personas. Como en los niños es muy común
que utilizan diversas palabras para lograr lo que ellos quieren
El uso del lenguaje en la solución de problemas sociales
Garton y Renshaw pensaron que el contexto social creado en la tarea de solución
de problemas forzaban a los niños a comunicar, a hablar acerca de lo que estaban
haciendo. Al hacerlo, sus soluciones implícitas al problema se hicieron explicitas.
Esto hizo posible establecer estrategias y soluciones para el debate y el
desacuerdo, permitiendo el uso y control de las estrategias de forma significativa.
El aspecto importante es la comunicación social y como esta afecta e influencia el
desarrollo cognitivo.
Opinión: De acuerdo al lugar o la situación en que se encuentre será el lenguaje
que se utilizará ya que no debemos expresarnos igual en todos lados, hay que
saber con quién debemos de comportarnos de una manera y con quien de otra
Garton, A. & Pratt, C. (1991). Aprendizaje y proceso de alfabetización. El
desarrollo del lenguaje hablado y escrito. Barcelona. Buenos Aires. Mexico: