D.V.pdf

CONCEPTUAL
COSMOVISIÓN
A través de un modelo instruccional el alumnado de la segunda etapa de
infantil construye un aprendizaje significativo del entorno natural y social de
la zona del Rectorado 1 de la UPNA para tener un conocimiento y comprensión
de los espacios y su vinculación con el desarrollo de las ciencias sociales y naturales
como resultado de la evolución espacio-temporal y así valorarlos y cuidarlos. Se
estimula además la motivación por aprender y que sean capaces de plantear
preguntas e hipótesis.
CUESTIÓN CENTRAL
¿Cómo impartir un modulo de conocimiento de la zona de “rectorado 1”
con alumnado de segundo ciclo de infantil para aprenda a apreciar los
cambios en el paisaje llevados a cabo por la acción del ser humano
así como en sus modos de vida así como conocer y valorar
componentes del medio natural desarrollando actitudes de
cuidado y de respeto?
¿Cómo modificaré la actitud de los alumnos respecto
al cuidado, valoración y respeto por el entrono
natural y social?
FILOSOFÍAS
Constructivista: los alumnos construyen los conocimientos, integrando activamente
la nueva información en sus esquemas previos. Es decir el alumno elabora redes
conceptuales.
Científica: se utilizará el método científico (observación y recogida de datos y
muestras, formulación de hipótesis, experimentación y conclusiones). Es decir el
alumno llega a conceptos después de investigar.
Integral: los cuatro pilares de la educación según Delors: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
¿cómo conseguiremos desarrollar la
habilidad del trabajo científico
(observación, elaborar cuestiones,
hacer hipótesis, recoger información
en la fuentes, validar hipótesis,
comunicar resultados mediante
la aplicación de un diseño
instruccional?
TEORÍAS
[Piaget, Vigotsky, Bruner: Constructivismo] [Ausubel: aprendizaje significativo]
[Gowin: diagrama "V”] [Novak y Fermín González: mapas conceptuales]
[Kieran Egan: binomios opuestos y cuentos] [Trepat: El tiempo y el espacio en la
didáctica de las ciencias sociales]
PRINCIPIOS
· Los elementos del paisaje (naturales y antrópicos) condicionan el paisaje.
· Noción de cambio es básica para tener conciencia del tiempo
· Noción de diversidad, cambios de paisaje… hacen que tengamos conciencia de los
lugares (espacio)
· El conocimiento de las especies y variedades arbóreas de la UPNA favorece
actitudes de respeto hacia el entorno.
· Los alumnos que aprenden significativamente son más críticos, libres y creativos.
· El trabajo científico de exploración, consiste en la investigación, el estudio, la
recogida de datos, formulación de hipótesis y comprobación de las mimas.
· Aprender significativamente implica la relación de los conocimientos anteriores
adquiridos por los alumnos así como su posterior utilización.
· El respeto por medio ambiente es necesario para el mantenimiento y cuidado del
mismo.
CONCEPTOS
1. Campus UPNA, paisaje agrícola, paisaje urbano, campos cultivo, río Sadar,
universidad, árboles, edificios, parques, aparcamientos, carreteras, calles,
puentes, jardines, hojas, fruto.
2. Globalización, ingagación, reflexión, lúdico, afectividad, interacción, aprendizaje
significativo, conocimientos previos, relación con la vida real, interacción,
errores cnceptuales, constructivismo, aprendizaje activo curriculum, área
conocimineto del entrono, motivación, diagrama “V”, seleccionar contenidos de
formatransparente: mapa conceptual.
METODOLÓGICO
JUICIOS DE VALOR
Este modelo instruccional resulta positivo ya que
permite adquirir significativamente un
conocimiento sobre el entorno social y natural de la
zona del Rectorado 1 de UPNA y así desarrollar una
actitud de respeto, estimula además la motivación
por aprender
Recomendamos este método de trabajo a todos,
docentes y no docentes, que tengan que realizar un
proyecto similar.
JUICIOS DE CONOCIMIENTO
Los alumnos aprenden significativamente las
especies y variedades arbóreas de la zona del
Rectorado 1 del campus de la UPNA, así como los
elementos que tienen que ver con el ámbito social.
Los alumnos alcanzan una actitud de respeto y
valoración hacia el entorno natural y social.
Además, su motivación por aprender acerca de este
tema se ve en aumento, al ser algo novedoso y que
les hace partícipes de su propio aprendizaje.
TRANSFORMACIONES
Mural de los dos árboles, plano, entrevista,
fotografías, dibujos, casita del ratón.
ACONTECIMIENTOS-OBJETOS
-
-
Elaboración de un modelo instruccional
Cuento construido con opuesto binarios (agrícola/urbano)
Hacer preguntas a las imagenes
Excursión UPNA
Observación y exploración del medio natural y social
Utilización de fuentes (fuente oral y escrita)
Aprendizaje significativo por parte del alumno gracias a la
mediación del profesor.
Desarrolla habilidad en el método científico
Utilización mapas
Proceso enseñanza-aprendizaje guiado por el módulo
instruccional acorde con las necesidades y motivaciones del
alumnado
Dibujos, fotos, elementos reales del medio natural (frutos,
hojas, etc.). Material escolar.
REGISTROS
 Registros de la observación ( Diarios, o
bitácoras, y fichas de observación)
de los conocimientos previos y
nuevos adquiridos gracias a un
módulo instruccional.
 Datos observados en las distintas
actividades.
 Producciones: Fotografías, dibujos,
plano,
 Exposición oral final se grabará en
vídeo.
 Informe evaluativo