el poder de la palabra - Colegio del Rosario de Santo Domingo

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
ÁREA DE ESPAÑOL Y LENGUA CASTELLANA
Asignatura: Capacidad Comunicativa
Curso
Elaboró
Bimestre
TRANSICIÓN
Profesora: Adriana Sofía Castañeda y Judith Rojas
Rico
TERCERO
Revisó
Fecha
20.01.2012
Coordinador: GLORIA BOTERO
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje
ESCRITURA ALFABETICA
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÓN
Para aprender la estructuración de la frase
utilizaremos la imagen como motivación en la
aplicación del código alfabético, escribiendo así
textos extensos, funcionales y con sentido
Nuestra práctica pedagógica se proyecta a la creación de
situaciones significativas que parten de eventos de la
interpretación de láminas que movilizarán el interés
común de las niñas. Promoviendo las habilidades
perceptivo atencionales de tipo cognitivo, comunicativo
y psicomotriz.
Actividad1: Mostraremos láminas llamativas a las niñas
de donde haremos frases cortas con sentido, explicando
la segmentación de la frase en palabras.
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la
Rosarista
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
Estrategia 2: EXPLOREMOS CON CUIDADO
Usaremos imágenes para describir oralmente teniendo en cuenta tres tipos preguntas: ¿Quién es?,
¿Qué está haciendo? y¿ en dónde está?, para establecer la estructura de la frase.
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA (ZDP)
COMPETENCIA
PLANEACIÓN DE LA UNIDAD: Marco de referencia
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para identificar, argumentar y aplicar el código alfabético en la escritura de frases
y la lectura de textos sencillo en situaciones significativas.
DESEMPEÑOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Realiza lectura de frases y textos cortos que se le asigna y elige.
Escribe frases a partir del uso de imágenes.
Comprende textos cortos identificando en estos: Personajes, acciones y lugares
Escucha y disfruta de cuentos leídos en clase.
Verbaliza algunos trabalenguas enseñados en la clase.
Identifica el noticiero y la radio como un medio de comunicación.
Comprende que la lectura y escritura son maneras de expresión que utilizan los seres humanos.
8. Escucha respetuosamente las intervenciones de sus compañeras y maestros durante la clase.
Valor
Sem
Amor
Actitudes
Tolerancia
respeto
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Estrategias cognitivas y
Contenidos conceptuales
Estrategia axiológica
comunicativas
Fase de contextualización y
establecimiento de la ZDP
Motivación
3.1Lectura de frases
3.2Escritura alfabética
(Paso 15”Què está
pasando?)
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Memoria auditiva y visual
Habilidades de tipo
perceptivo atencional de
tipo comunicativo:
Habilidad de significación.
3
3.1Lectura de frases
3.2Escritura alfabética
(Paso 15 Armando Frases)
Habilidades perceptivo
atencional de tipo
comunicativo y psicomotriz
4
3.1Lectura de frases
3.2Escritura alfabética
(Paso 15 Armando Frases)
Habilidades perceptivo
atencional de tipo
comunicativo y psicomotriz
5
3.1Lectura de frases
3.2Escritura alfabética (Paso
15 y 16 Pequeñas
historias)
Habilidades perceptivo
atencional de tipo
comunicativo y psicomotriz
3.3 Comprensión de cuentos
Percepción auditiva,
Coordinación motriz fina,
identificación de textos,
representación de palabras
en un escrito.
Atención selectiva,
coordinación motriz fina,
identificación de textos
1
corto
6
7
8
9
10
3.4 cuentos y trabalenguas
3.3 Comprensión de cuentos
cortos
3.4 cuentos y trabalenguas
3.5 El noticiero, la radio
3.6 Leer y escribir para
expresarme
Fase de interiorización y
proyección
Fase de evaluación y mejora
Gratitud
Tareas
“EL poder de la
palabra”
1
2
Creatividad y coordinación
para el enriquecimiento del
lenguaje
Juicio y razonamiento
Contextualización
Eval.
1
Observaciones:
Actividades de
meta-cognición
La meta- cognición implica enseñarle a la niña procesos de pensamiento de
orden reflexivo a través de un examen activo y consiguiente regulación y
organización de la información recibida en su aprendizaje. Al terminar este
bimestre la niña podrá escribir y leer textos sencillos haciendo uso del código
alfabético.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4: DATOS Y HECHOS CLAVES
Con esta estrategia queremos favorecer en las niñas los procesos de significación, evocación y
asociación de palabras en la construcción de nuevos conceptos a través de nuevos términos que le
permitan establecer conexiones con sus nuevos aprendizajes:
Describir
-frase -segmentar -Medio de comunicación -Instrucción -Cuento
Estrategia 5: APRENDO A SER Y CONVIVIR – APRENDO A CRECER Y DECIDIR –
APRENDO A TRASCENDER
Estrategia 5: El poder de
la palabra
QUÉ
“EL PODER DE LA
PALABRA”
Valor: AMOR
CÓMO LO LOGRAREMOS
Responsables
Tiempo
Recursos
1. Inducción: Se reunirán los grupos de
Preescolar, para hablar sobre nuestro
lenguaje, la forma correcta de
expresarnos y su intencionalidad
Docente
Directores de
curso
Semana 1
Charla
Semana 2
Charla
Semana 2
dramatización
de docentes
Semana 3
a la 10
caritas felices y
tristes
Semana 3
a 10
formato de
autoevaluación
2. Clasificación de las palabras según su
intencionalidad
3. El valor de la palabra: dramatización
da las profesoras para entender este
valor.
4. Control y seguimiento del buen uso
de las palabras, a través de caritas
felices o tristes
5. Autoevaluación a nivel individual
sobre el poder de la palabra
Nº
1
Actitud:
Docente
Directores de
curso
Docente
Directores de
curso
Docente
Directores de
curso
Docentes de
Lengua
Castellana
* ASPECTO A EVALUAR
Utilizo correctamente las palabras
SI
NO
2
3
4
Mi lenguaje es acorde a la situaciones de acuerdo a la
intencionalidad
Expreso de manera amable mis ideas y sentimientos.
Pienso antes de hablar
Estrategia 6: APRENDO A PENSAR Y APRENDER
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Las habilidades perceptivo atencionales: Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización
efectiva de los sentidos para recibir la información y para procesarla; permitiendo la adquisición y
desarrollo de estructuras cognitivas básicas fundamentales para el aprendizaje. Estas habilidades son
importantes porque contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la curiosidad, la
espontaneidad y la creatividad, prerrequisitos para el aprendizaje de la lecto escritura.
Las habilidades señaladas son necesarias para el aprendizaje de nuestra segunda tercera unidad temática.
 Memoria auditiva y visual
 Atención selectiva
 Coordinación motriz fina
 Seguimiento de instrucciones
 Representación de palabras en impresos
 Juicio y razonamiento
 Creatividad y coordinación para el enriquecimiento del lenguaje
 identificación de textos
Estrategia 7: APRENDO A COMUNICARME
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
MAPA MENTAL
Un mapa mental potencia la creatividad, ahorra tiempo de estudio cuando ya se tienen organizadas
en el las ideas y los conceptos, permite mayor concentración, se estudia con eficacia y velocidad,
facilita recordar de manera más precisa, proporciona una visión global de las cosas y aclara las ideas
para planificar el trabajo a realizar.
Estrategia de aprendizaje N° 6
En las niñas de edad preescolar se establece este tipo de estrategia, en la cual se hace uso de
imágenes que remplazan el texto alfabético, para ser jerarquizadas e interpretados bajo el lenguaje
de la estudiante según su edad. Potenciando con esto la comprensión e interpretación de las
imágenes.
Nuestra práctica pedagógica será en cada unidad construir conjuntamente con las niñas el mapa
mental relacionado con el tema de la unidad.
Actividad 7: Como espacio de socialización del aprendizaje utilizaremos situaciones
significativas en donde las niñas escriban textos cortos a través de la elaboración de
avisos, cartas de menú infantiles, tarjetas de cumpleaños entre otros.
Estrategia 8: COMPARTIR EL CONOCIMIENTO
Actividad 8: Trabajaremos en el libro de Beta realizando actividades de creación de texto,
partiendo de una imagen o una situación significativa diaria.
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
¿Qué significa:¿ Juicio, razonamiento y creatividad?
El juicio y razonamiento es una habilidad que le permitirá a la niña, ubicarse en diferentes
situaciones o contextos, pensar en las opciones más adecuada para llevar a cabo distintos
eventos. Además por medio del cual confronta la forma real de comportamientos,
estableciendo la causa y el efecto como cuestionamiento interno; en la construcción del
conocimiento espacial ,perspectivas y lateralidad
La creatividad le proporcionará fluidez de ideas en la elaboración y transformación de
modelos a partir de la aplicación de las nociones trabajadas en este bimestre.
Actividad 9: Anexos: La niña pondrá a juego toda su creatividad: Creando y escribiendo
pequeñas frases, donde exprese su sentir.
Estrategia 9: PROYECCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS
“Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la
juventud”
Actividad 10:
Signos de los tiempos
Reconociendo que el medio ambiente y el calentamiento global es uno de los signos de
nuestra época. Reunirse para hacer una dramatización de acuerdo al tema.
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
Padres de familia:
Durante esta etapa de aprendizaje, se hace necesario que las niñas lean y escriban a diario,
una anécdota o suceso de su vida, para que creen el hábito y vayan leyendo cada vez mejor.
Es necesario que lean en voz alta, donde un adulto podrá corregir su entonación y
vocalización.
Un ejercicio excelente es ir leyendo los avisos que vemos en la calle durante los recorridos de
un lugar a otro.
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Dibuja una carita feliz Si adquiriste la actitud, una carita triste si No la alcanzaste y una
X si algunas veces lo hiciste.
Aprendizaje Actitudinal
SI
NO
ALGUNAS VECES.
Pregunto a mis maestros cuando no
entiendo lo trabajado en clase.
Escucho con atención y respeto.
Dispongo de todos los materiales para
trabajar en clase.
Mi actitud favorece la disciplina y la
convivencia en el aula. (Auto regulación)
Leo y escribo frases con coherencia.
Participo activamente con aportes
valiosos al grupo.
Trabajo con autonomía y responsabilidad.
Este espacio debe ser diligenciado por los padres de familia, en donde le escribirán a la
niña el compromiso de mejora que asumirá después de haber realizado la autoevaluación.
MI COMPROMISO Y MEJORA
ANEXOS
Celis,M.A. (2000).Aproximación a las estructuras cognitivas.Bogotá: CRS
Negret.J.C (2008).Portafolio de actividades.Bogotá:Herramientas y gestión
Negret.J.C (2008).Colección Elfo. Bogotá:Herramientas y gestión
Ahumada,R.(2009).Jugando aprendemos 3. México:Trillas
Images.google.es/imgres?q=imágenes+de+mapas+mentales+para+niños&
dibujos.chiquipedia.com/-micckey.htlm
http://www.youtube.com/watch?v=y5Uut_O7ErQ
http://www.youtube.com/watch?v=FM2h7AjBLcg&feature=related
http://www.bebesymas.com/educacion-infantil/mapas-mentales-para-ninos-pequenos
http://picasaweb.google.com/114695948880143964243/MAPASMENTALES?gsession
id=NzyzQ3rojCkRkGoGzszFkw#5241825418133979858