soy un ser vivo 1. fase de contextualización y establecimiento de la

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
PC-F-004-V2
Código:
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso
Elaboró
Transición
PRIMERO
Bimestre
Prof. SANDRA BIBIANA MAYORGA
Revisó
Fecha
20.01.2012
Prof. LAURA BEATRIZ VERGARA
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje.
SOY UN SER VIVO
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la rosarista
Estrategia 1: MOTIVACIÒN
El aprendizaje por medio de cuentos y juegos genera espacios
donde la imaginación y la participación en el aula son base
fundamental para una buena comunicación. Las niñas de grado
segundo se sienten motivadas a conocer su entorno y reconocer
el medio en que se desarrollan.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
ACTIVITY 1.1 Draw the living cycle of plants, humans and animals.
Dibuja el ciclo de la vida de las plantas, humanos y animales.
Cycle live
Born
Grow
Reproduce
Plant
Animal
Human
ACTIVITY 1.2 play get concentrated; you must find the correct pair of worlds about living cycle.
Die
Realizar el juego conocido como concéntrese, tu debe encontrar la pareja de palabras correcta sobre el ciclo de la
vida.
ACTIVITY 1.3 Walk around the school to see people. Look at the characteristics and write them in your notebook.
Realizar un recorrido alrededor del colegio para ver las personas que allí se encuentran, escribe las características.
ACTIVITY 2.1 Answer the questions take into account the pictures that teacher
present in class.
Responder las preguntas teniendo en cuenta las imágenes que presenta la
profesora en frente de la clase.
Estrategia 2:
EXPLORACIÓN DIAGNÒSTICA
ACTIVITY 2.2 Say it
Look at a photo. And answer this questions:
How have you grown up?
Think about how you looked when you were a baby. How big were you? What
did you do?
In what ways have you changed?
Observa una foto cuando eras bebe y responde las siguientes preguntas.
¿Cómo has crecido?
¿Qué tan grande eres?
¿Qué hacías?
¿De qué forma has cambiado?
CONNEY T, (2003)P21
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para interpretar, argumentar y aplicar los conocimientos sobre las etapas del
ciclo de la vida en plantas, animales y el hombre mediante dibujos, esquemas y mapas
mentales.
COMPETENCIA:
DESEMPEÑOS
1. Compara y clasifica los ciclos de la vida en animales, humanos y plantas mediante
Nivel interpretativo
esquemas sencillos.
2. Analiza y sintetiza las fases de desarrollo de los animales, humanos y plantas mediante
Nivel argumentativo
ejemplos tomados de la naturaleza y mapas mentales.
3. Aplica sus conocimientos para identificar el ciclo de la vida por medio de
Nivel propositivo
representaciones en plastilina.
VALOR
VERDAD
Actitudes
COHERENCIA
SINCERIDAD
ESTUDIOSIDAD
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Sem
Contenidos conceptuales
1
2
input
input
3
input
4
1.1
Ciclo vital
Estrategias cognitivas y
comunicativas
motivación
motivación
exploración
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Percepción auditiva
Estrategia axiológica
Tareas
“EL ESTUDIO DE LA CIENCIA
ME LLEVA A LA VERDAD”
1
Eval.
5
1.1 Ciclo vital
6
1.2 Nace, crece, reproduce y
muere en plantas
7
1.2 Nace, crece, reproduce y
muere en plantas
8
1.3 Nace, crece, reproduce y
muere animales y humanos.
9
1.3 Nace, crece, reproduce y
muere en animales y
humanos.
Feedback
10
Memoria Visual y auditiva
Juicio y razonamiento
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Percepción de la posición
Juicio y razonamiento
Atención selectiva
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Memoria visual y auditiva
Atención selectiva
Juicio y razonamiento
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Memoria visual y auditiva
Seguimiento de instrucciones
Mapa mental
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Memoria visual y auditiva
Atención selectiva
Conversatorio
Habilidad perceptivo
atencional de tipo cognitivo :
Memoria visual y auditiva
Atención selectiva
Pensamiento divergente
Repaso y retroalimentación
1
2
1
Observaciones:
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIÓN
Es esencial que las niñas reconozcan que los seres vivos como: los animales, las
plantas y los seres humanos; nacen, crecen, se reproducen y mueren. Identificando
este ciclo en cada una de ellas.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4:
DATOS Y HECHOS CLAVES
ACTIVITY 4.1 homework: In cards write and draw this vocabulary:
Tarea: En fichas bibliográficas escribir y dibujar el siguiente vocabulario, esta actividad corresponde a la
tarea 1 que debe ser entregada en la semana 4.
Life cycle
Ciclo de la vida
Die
morir
Changes
cambios
Reproduce
Reproducirse
Born
nacer
Egg
huevo
Grow up
crecer
Tadpole
renacuajo
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender
Estrategia 5: FORMACIÓN DE
ACTITUDES
QUÉ
“EL ESTUDIO DE LA CIENCIA ME
LLEVA A LA VERDAD”
Valor: LA VERDAD
CÓMO LO LOGRAREMOS
1. Sensibilización: charla sobre los
parámetros acordados en relación
con la adquisición de hábitos de
estudio (desarrolla las estrategias
propuestas en la guía, cuenta con los
elementos de trabajo requeridos para
cada actividad, desarrolla los bancos
de presuntas asignados por el
docente, obtiene buenos resultados
en las evaluaciones
2. Seguimiento
3. Evaluación, mejora e informe
Nº
Actitud: La Estudiosidad
Responsables
Tiempo
Docente
Docente/
monitora
Docente/
monitora
* ASPECTO A EVALUAR
1
Dispongo de todos los elementos de trabajo
2
Cumplo con: tareas, trabajos y evaluaciones
3
4
Preparo las evaluaciones solucionando los cuestionarios (banco de
preguntas)
Colaboro con el programa de las “5 s”
5
Mi carpeta contiene las evaluaciones corregidas y ordenadas.
6
Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia.
7
Colaboro con las actividades que se planeen en el área
8
Soy responsable de mis actos y la formación integral
Recursos
Semana 2
Charla
Semanas 5
Tabla de
chequeo
Semanas 8
Socialización
SI
NO
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
Estrategia 6: ESTRATEGIAS COGNITIVAS
CLASIFICAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR
DE TIPO: COGNITIVO
Son estrategias del pensamiento que permiten la utilización efectiva de los sentidos para recibir la información y
para procesarla; permitiendo la adquisición y desarrollo de estructuras cognitivas básicas y fundamentales para el
aprendizaje: Importantes porque contribuyen en el desarrollo de la percepción, la atención, la curiosidad, la
espontaneidad, la creatividad.
ACTIVITY 6.1 Color the different living cycles.
Colorea los diferentes ciclos de vida.
(label.GIF)
(10909154534832f5b2a1dfe)
(life_cycle_of_plant.gif)
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia 7: ESTRATEGIA COMUNICATIVA
MAPAS MENTALES
Los Mapas Mentales son una representación de conceptos a través de imágenes.
Baby
Example:
Father
Mother
Family
Imágenes prediseñadas (2010). Microsoft
Son
N
Imágenes prediseñadas (2010). Microsoft Corporation.
Corporation.
ACTIVITY 7.1. Complete the mind map with drawings about living cycle in humans.
Completa el mapa mental con dibujos del ciclo de la vida en humanos
Human living cycle
life
Compartir el conocimiento
Estrategia 8: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN
CONVERSATORIO
CONVERSATORIO: reunión en la cual el grupo de estudiantes se encuentra para dialogar sobre los temas vistos en
clase.
Activiy 8.2 ACTIVITY 8.1 Homework: On your notebook paste photos about the time when you were 1, 3
and 4 years old. Write a description about each one. Prepare this topic in English for the conversatory.
Tarea: En el cuaderno cada niña pegará fotos de su nacimiento, cuando tenía 1 año, 3 años y 5 años. Cada foto irá
acompañada de una pequeña descripción escrita en inglés. Esta actividad corresponde a la tarea 2 que se entrega
en la semana 8.
ACTIVITY 8.1 Discuss in class about the changes that you have had in these years.
Discutir durante la clase sobre los cambios que has tenido en estos años.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la juventud
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia 9: PROYECCIÒN
El nivel de competencia propositivo hace referencia a las acciones de generación de hipótesis, de
resolución de problemas, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de
solución, de aplicación del saber en un contexto determinado, de creación, de invención, entre otras
acciones. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como el pensamiento divergente y
convergente y la conceptualización.

Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente.
Se trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a
soluciones nuevas, originales. Están en función de la flexibilidad. (tecnología).
ACTIVITY 9.1: in class each girl chooses a living cycle and represents it in play dough.
En clase, cada niña escogerá un ciclo de vida de un animal y lo representará en plastilina.
ACTIVITY 9.2: cut and paste the animal, plant and human living cycle.
Cortar y pegar el ciclo de la vida del animal, la planta y el humano.
ASHUH, J, (2003) p.11
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
Estrategia 10: autoevaluación y mejora
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
Imprimir y archivar en una carpeta la guía y el cuestionario.
Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares. Copiar trabajos es un acto de irrespeto por hacia los demás y
hacia sí mismo.
Consulte al profesor si se presenta dificultades.
Para las evaluaciones escritas, se debe realizar repaso de la guía, el cuestionario y los apuntes tomados en clase. Aunque las
evaluaciones se desarrollarán con base en los temas estudiados, los puntos de las mismas contienen ejercicios nuevos
acerca de dichos temas.
En el momento de presentar las evaluaciones escritas es necesario contar con colores, tajalápiz, borrador, lápiz negro y rojo.
El préstamo de dichos elementos durante las pruebas queda excluido.
 Las evaluaciones escritas permiten verificar el proceso de aprendizaje.
Al iniciar el periodo escolar, los padres y las estudiantes deben revisar el portal de la Institución para tener conocimiento
sobre las fechas de evaluaciones y tareas.
Cuando se incluya información tomada de libros o internet se debe mencionar el nombre del autor o autores de dicha
información.
Estrategia 10: Autoevaluación y mejora
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Comprobar si se cumple cada uno de los siguientes ítems. Marcar con una x según corresponda.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tengo un concepto claro de los temas vistos en clase.
siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
nunca
Presento claridad en las actividades propuestas en clase.
Comprendo las características de los seres vivos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
En casa amplio las temáticas vistas en clase con ayuda de mis
padres.
Realizo las actividades, las termino y trabajo concentrada.
Preparo debidamente mi intervención para el conversatorio.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Participo con entusiasmo en las actividades propuestas en clase
Entrego oportunamente las actividades propuestas.
Asumo actitudes de respeto, orden, pulcritud, cuidado
durante las clases y practico el reglamento del laboratorio.
MI COMPROMISO Y MEJORA
Este formato lo llenan los padres en compañía de sus hijas en casa, preferiblemente después de haber hecho la reflexión
correspondiente en la autoevaluación.
“Durante el primer periodo mi desempeño fue _______________________________.” Me comprometo a mejorar los siguientes
aspectos:
1. ________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
ANTON, E. Actividades en educación Infantil (3-6 años). Madrid. Ed. Escuela Española.
ASHUH, J, (2003) blue planet level 1. MEXICO. Mc GRAW HILL
AHUMADA, Rosario. 2005. Jugando Aprendemos 4. México: Editorial Trillas.
ALJURE, Luz Helena. 2007. semilleros de científicos. Editorial Santillana.
CIENCIAS K-1, Preescolar y primero. Bogotá. Ed. Hispanoamérica.
COONEY, T, (1999). Cuaderno de práctica. Illinois: Scott Foresman.
COONEY, T, (2003). Science human body1. Illinois. Scott Foresman
COONEY, T, (2003). Science human body2. Illinois. Scott Foresman
CIENCIAS K-1, Preescolar y primero. Bogotá. Ed. Hispanoamérica.
GARDNER, H. (et…al). El proyecto spectrum. Madrid: Morata.
Harcourt Science Grade K: Activity Book
CIBERGRAFIA
http://worksheetplace.com/mf/A-living-and-non-living-things-booklet.pdf
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/ourselves_fs.shtml
http://www.tlsbooks.com/insectpatterns.pdf
http://www.kindergartenworksheets.net/kindergarten-health-worksheets.html
http://www.kidzone.ws/animals/as-animalhabitats.htm
http://www.first-school.ws/theme/science.htm
http://teams.lacoe.edu/documentation/classrooms/judi/life/activities/cycles/life_cycles.htm