RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA HUMANIDADES – LENGUA CASTELLANA 1.FINES DE LA EDUCACIÓN que se relacionan con el área (Art. 5 de ley 115 de 1994) El proceso comunicativo es fundamental para la convivencia social, y por ende, la lengua castellana como lengua madre de los colombianos, se convierte en eje esencial para la conceptualización, comprensión, interpretación, socialización y aplicación de todos y cada uno de los fines de la educación planteados en la ley 115 de 1994. Mediante el desarrollo de las competencias comunicativas básicas; escuchar, hablar, leer y escribir, acompañado de un adecuado conocimiento estructural de la lengua y fundamentación literaria, el estudiante estará en capacidad de: Adquirir la información necesaria que le permita el pleno desarrollo de su personalidad, respetando siempre la vida y demás derechos humanos como eje fundamental de la sana convivencia y garantía de paz. Participar en las decisiones que afecten a la comunidad. Conocer la ley y respetarla. Conocer la patria a través de su historia, sus costumbres y sus símbolos. Adquirir conocimientos científicos y técnicos que le permitan desarrollar sus potencialidades para su propio crecimiento y el de la comunidad Crecer intelectual y espiritualmente mediante la lectura y apropiación del mundo artístico. Ubicar a su patria dentro del mundo, valorarla y entender su esencia como nación única, soberana y conectada a las demás por lazos de convivencia y colaboración mutuos. Participar activamente en la conservación del medio ambiente y los recursos naturales mediante críticas y propuestas valederas basadas en la lógica de la naturaleza. Destacarse como persona culta, inteligente, con sentido común y espíritu solidario frente a la resolución de conflictos que favorezcan la sana convivencia 2. OBJETIVOS POR NIVELES Y CICLOS que se relacionan con el área /94) (Art. 13 ley 115 Es objetivo fundamental de todos y cada uno de los niveles educativos, el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E e. f. g. h. i. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable: Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional; Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo; Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos, y Desarrollar acciones que conlleven al conocimiento y puesta en práctica de la educación vial en todos los niveles de la educación básica y media 3. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDU. BÁSICA ( Art. 20 de la ley 115 de 1994) a. Propiciar una formación, general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación de la sociedad y el trabajo; b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y f. Propiciar la formación social, moral y demás valores del desarrollo humano 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDU. BÁSICA (Art. 21 y 22 de la ley 115 de 1994) Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por la lectura; b. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética; Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, oral y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de lengua; b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 5.OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION MEDIA (Art. 30 de la ley 115 de 1994) Mediante el desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana, y el fomento de la afición por la lectura, el área fortalece el cumplimiento de los objetivos específicos de la educación media académica, como son: a) La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando; b) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las potencialidades e intereses; c) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno; d) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en acciones cívicas y de servicio social; e) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad, y f) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los literales a y b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c) del artículo 22 de la ley.115 de 1994. 6.OBJETIVOS DEL AREA RELACIONADO CON LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES NORMALISTAS Los proyectos Pedagógicos transversales Normalistas se fundamentan en la razón de ser del estudiante normalista, cuya meta es convertirse en educador altamente calificado para ejercer la docencia en los niveles de prescolar y básica primaria y que obliga un amplio dominio de la lengua materna, tanto en su aspecto puramente comunicativo como en su estructura gramatical. Por esta razón, el área de lengua castellana es eje fundamental para que el estudiante desarrolle una comunicación que le permita: •El conocimiento y apropiación del lenguaje en sus diferentes expresiones que le permitan la adquisición de una visión de mundo propia y autónoma para el desarrollo de la singularidad. •La construcción de principios básicos para la interacción social entre los que están los deberes y derechos de la comunicación, sus alcances y límites, la claridad y el respeto de los papeles y turnos conversacionales, la relación entre lenguaje y poder. •Pensar la interacción como espacio de reconstrucción y transformación de lo social, donde el lenguaje le facilite al sujeto la participación en los procesos democráticos como personas que analizan, debatan y argumentan. El desarrollo de una sana sexualidad en la medida que su aprehensión generará en las personas altos niveles de autoconocimiento, auto respeto e identidad así como le facilitará construcción de su experiencia sexual como parte integran de su ser. • Tener una conciencia de solidaridad internacional, toda vez que desde el área se privilegiarán procesos de comprensión, interpretación, análisis y producción de textos que los harán competentes en la lectura a nivel intertextual y extra textual. De ahí que los estudiantes estarán en condiciones de acercarse a la realidad mundial, a sus problemáticas y a sus retos, haciéndoles por consiguiente seres conscientes y comprometidos con el devenir del mundo. •Desde esta dinámica, se forma además al sujeto para el esfuerzo y el trabajo debido a que la construcción de textos exige de éste disciplina, cohesión, coherencia en una tarea de construcción infinita. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA •Entre otras cosas, el interés y respeto por la identidad cultural y el respeto por los grupos étnicos, una vez que se trabaja a partir de un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje, donde el contacto con la literatura permite hallar la convergencia de las manifestaciones humanas, identificar tendencias, rasgos de la oralidad, momentos históricos, autores que lo ponen en contacto con otros mundos, con otras realidades, con otras culturas; que por ser diferentes está en la obligación de respetar y valorar 7.METAS DE CALIDAD RELACIONADAS CON EL AREA (relacionadas con el plan de mejoramiento) Se plantea que la formación que debe darse alrededor de la enseñanza y desarrollo de la capacidad lingüística debe orientarse hacia el enriquecimiento de seis dimensiones a saber: 1. La comunicación: formar individuos capaces de interactuar con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos y reconocerse (a la vez que reconocerlos) como interlocutor capaz de producir y comprender significados, de forma solidaria, atendiendo a las exigencias y particularidades de la situación comunicativa. 2. La transmisión de información: además de posibilitar la relación intersubjetiva, las manifestaciones del lenguaje permiten que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. Según esto, sistemas como la lengua, la pintura, el cine, la literatura, la matemática, entre otros, le brindan al individuo la opción de transmitir informaciones (conceptos, datos, cifras, concepciones ideológicas, hipótesis, teorías…) acerca de la realidad, natural o cultural, sea perceptible o no, de tal forma que se convierten en medios que permiten la formalización del conocimiento que la inteligencia humana ha ido construyendo, a la vez que permiten tener acceso al mismo. 3. La representación de la realidad: el lenguaje permite organizar y darle forma simbólica a las percepciones y conceptualizaciones que ha adelantado el individuo, pues a través del lenguaje –y gracias a la memoria- puede construir y guardar una impronta conceptual de la realidad, organizada y coherente, que constituye el universo del significado y del conocimiento que tiene de la realidad. 4. La expresión de los sentimientos y las potencialidades estéticas: el lenguaje nos brinda unas posibilidades subjetivas con las cuales surgen las expresiones emotivas y artísticas. Así, diversas manifestaciones del lenguaje le brindan al individuo la posibilidad de expresar sus sentimientos más personales, en modalidades como el diario íntimo, la literatura, la pintura, la música, la caricatura, el cine, la escultura. 5. Ejercicio de una ciudadanía responsable: este ejercicio es viable a través del lenguaje, porque con él los seres humanos expresan la visión que han construido del mundo, del entorno, de su forma de relacionarse con éste y con sus congéneres, lo cual supone usos del lenguaje en los que una ética de la comunicación propicia la diversidad, el encuentro y el diálogo de culturas, a la vez que se constituye el cimiento de la convivencia y del respeto, pilares de la formación ciudadana. 6. El sentido de la propia existencia: al poseer el lenguaje un doble valor (subjetivo y social), se constituye en una herramienta que repercute en la formación de individuos autónomos, capaces de pensar, construir, interpretar y transformar su entorno, haciendo valer su condición de seres humanos únicos y diferenciados, aunque iguales a los demás en derechos, responsabilidades y potencialidades. Dentro de las metas propuestas podemos tener en cuenta las siguiente: 1. Elevar el nivel de interpretación textual La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 IB AGU E PLAN DE AREA 2. 3. 4. 5. 6. Motivar el gusto por la lectura Enriquecer el vocabulario Mejorar los resultados en las pruebas SABER ICFES Aplicar estrategias en la producción textual Desarrollar las competencias: crítica de la lectura textual, argumentación oral e intertextualidad literaria. 7. formar ciudadanos oralmente competentes y transformadores de las condiciones sociales en las que ha de desempeñarse. 8.CARACTERIZACIÓN EPISTEMOLOGIA DEL ÁREA (NATURALEZA DEL AREA – DESDE LA El área de lengua castellana debe estar atenta a satisfacer las necesidades comunicativas con que llegan los estudiantes a las aulas escolares como sujetos de educación, a saber: Necesidades de comunicación, de expresión y socialización: El sujeto hablante llega a la escuela comunicando y sin la escuela seguirá, sin dudas, comunicando, pero la comunicación es un complejo de usos y modelos diferenciados y colectivos a la vez, según las relaciones socioculturales, las áreas de aplicación de la comunicación, las estrategias y las situaciones de comunicación. En ese sentido la enseñanza aprendizaje de la lengua propicia en el sujeto el desarrollo de las actividades de comunicación y los modelos diferenciados, en situación de comunicación y acorde con las relaciones socioculturales y las áreas de aplicación. • Necesidades lingüísticas: conocimiento y uso de la gramática de su lengua: reglas o leyes de funcionamiento, formas y funciones principales. El niño/a trae a la escuela ya adquirida el modelo general de su lengua. Sin embargo, todavía tiene carencias en el conocimiento y en el manejo consciente de estructuras y formas básicas, aparte de otras más complejas, asumidas socialmente en el uso común. La enseñanza aprendizaje de la lengua le permite reforzar el dominio de estas estructuras y resolver carencias. • Necesidades intelectuales: Los procesos de conocimiento, análisis, interpretación, investigación, criticidad y creatividad son parte de los objetivos básicos de la clase de Lengua Española, los cuales se adquieren y desarrollan conjuntamente con las competencias lingüísticas y de comunicación. • Necesidades socioculturales: La socialización, el intercambio social, el desarrollo de la identidad cultural y social, el conocimiento y la interpretación y valorización de su medio natural y social son necesidades que se presentan a los sujetos para su desarrollo individual y para el desarrollo de su sociedad y su comunidad. En Lengua Española, junto a otras áreas del Currículo, tienen fundamental cabida estas necesidades: necesidad de valores y actitudes: Lengua Española contribuye a ampliar los valores y las actitudes de los sujetos, entre los que se destacan: valores éticos y estéticos, valores humanos, respeto y amor a la democracia, la libertad, la naturaleza. 9. JUSTIFICACION (EL CONJUNTO DE EJES - ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE? El área de lengua castellana está orientada principalmente al desarrollo de las competencias comunicativas, por lo cual se incentiva al estudiante para que emplee la lengua materna de manera apropiada en las diversas actividades de la vida cotidiana, científica y literaria. Desde la infancia se debe cultivar la lectura y escritura para valorar la riqueza expresiva, que se adquiere por medio de ella, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico reflexivo sobre lo que se lee, sucede o se hace, como se hace ,por que se hace y sus consecuencias. Las actividades comunicativas y textuales se estimulan cuando el estudiantes habla, escribe, lee, produce textos, interpreta, analiza, pregunta, socializa y presenta propuestas basado en La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA realidades sociales significativas para él y las incorpora a su pensamiento como producto de sus reflexiones La literatura debe complementarse con elementos lúdicos y estéticos en los primeros grados para que el niño pueda aprender jugando y pueda desempeñarse en los ámbitos de la familia, la escuela y la sociedad en general, es decir, les genera las capacidades de comprensión y expresión que les facilita el aprestamiento en el uso de los símbolos, códigos, en la adquisición del desarrollo de las competencias comunicativas y textuales, en ambientes reales para que el aprendizaje sea significativo y puedan construir verdaderos procesos de apropiación de saberes cognitivos de desarrollo éticos, actividades y culturales. El área de lengua castellana tiene en cuenta para su planeación los estándares curriculares recientemente establecidos por el ministerio de educación nacional y la articulación de los lineamientos curriculares mencionados en la ley 115 de 1994 y del modelo pedagógico práctico, reflexivo, donde el docente como intelectual, debe poseer un saber pedagógico fundamentado en la interdisciplinariedad del conocimiento y la investigación. Esta permite reconocer la autoridad como profesional de la educación en la que interactúa y contextualiza en las prácticas pedagógicas relacionando las ciencias y teorías que le permiten elaborar y aplicar categorías como: la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad que constituyen el objeto del saber y las prácticas escolares. Con esta área se pretende aportar soluciones a los problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación en pos de formar a un ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales, capaz de leer el complejo mundo tecnológico en el que ha de desempeñarse. 10.FUNDAMENTACION (DESDE LA PROPUESTA DE LOS ESTANDARES) El lenguaje es la facultad que tiene el hombre, y sólo él, para crear signos y códigos que le permitan comunicarse con eficacia. Éste utiliza la palabra como un recurso de precisión que permite la expresión exacta de cuanto desea comunicar para no dar lugar a distintas interpretaciones. La palabra ha sido el eje fundamental de las relaciones entre los seres humanos y de la conformación de las comunidades. Igualmente, ha sido el móvil que posibilita el desarrollo y la transformación del mundo en cuanto a que permite hacer explícitas las necesidades y registrar los acontecimientos evitando que se pierdan en la memoria de sus gestores. También el idioma sufre modificaciones que son obligadas por el uso de sus hablantes y por los inventos, descubrimientos y necesidades de la humanidad a través del tiempo. La lengua no puede estancarse, puesto que cumple una doble función: evolucionar y posibilitar la evolución de la sociedad. No puede darse la una sin la otra, ninguna sin el hombre, ni éste sin su facultad del lenguaje. Es importante entonces, que los estudiantes utilicen bien el idioma y reconozcan los aspectos básicos y fundamentales de éste. Con este fin, el MEN formuló los lineamientos y los estándares, de los cuales se hará seguidamente, una mención. En este sentido, los estándares de lengua castellana plantados por el MEN pretende "planear unas ideas básicas que sirvan de apoyo a los docentes en sus definiciones referentes al desarrollo curricular, dentro de los proyectos educativos Institucionales". En cuanto a la gramática, los estándares se enfocan al análisis del discurso, sin estudiar oraciones aisladas o en abstracto sino vistas en su relación con otras dentro de un mismo texto o conversación. Por esto, se propone un acercamiento a los aspectos gramaticales desde los primeros grados, respetando las necesidades del estudiante y haciendo énfasis en los procesos de significación y de comunicación. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA La enseñanza de la literatura tiene como propósito en los estándares, promover el hábito de lectura. En esa medida, es fundamental que la escuela genere gusto por la lectura de poemas, cuentos, novelas y otros relatos, a fin de estimular en el estudiante la interpretación y el comentario de textos 11.DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA, CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE NORMALISTA Y NORMALISTA SUPERIOR DESEMPEÑOS GENERALES DEL AREA CARACTERIZACION DEL ESTUDIANTE NORMALISTA Apropiarse del lenguaje como medio real y eficiente que le permita al Indiscutiblemente, el maestro es la persona estudiante establecer relaciones, llamada a dar ejemplo en buen manejo de respondiendo a sus necesidades e todas y cada una de las habilidades comunicativas de tal manera que intereses. tradicionalmente ha sido tomado como Precisar el lenguaje como parte esencial de la interacción social y de modelo comunitario en el uso del lenguaje la construcción del conocimiento El estudiante normalista se prepara para ser el maestro del mañana y por lo tanto contextuado. Utilizar el lenguaje apropiado en debe: diversos contextos como medio para el desarrollo de pensamiento critico y Esmerarse por adquirir los conocimientos y argumentativo, necesarios para recursos que le permitan tener un dominio seguir estudios superiores, superior de la lengua castellana y sus desempeñarse eficazmente en el secretos campo laboral y en situaciones de su Utilizar los procesos comunicativos con cotidianidad. Motivar una actitud frente a la propiedad en todas las circunstancias de su lectura, la escritura, la escucha y la proceso educativo oralidad para que sean utilizadas como instrumentos de conocimiento Adquirir el hábito de la lectura de tal manera y análisis de las realidades de su que le permita adquirir conocimientos básicos y culturales y a la vez mostrarse medio Contribuir a la formación integral de como ejemplo ante los demás en el ejercicio los estudiantes a través del de sus prácticas docentes desarrollo de las habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer Ser modelo en el manejo de su lenguaje y en la preservación de su lengua nativa y escribir. Utilizar el lenguaje para comunicarse en diferentes situaciones de la vida diaria. Desarrollar la competencia de lectura comprensiva, intertextual y crítica. Producir diferentes tipos de textos escritos en los que se evidencie un estilo propio 12.DESEMPEÑOS ESPECIFICOS POR GRADOS Y POR GRUPOS(ESTANDARES Y DESEMPEÑOS) UNDECIMO ESTANDARES Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa Propone textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA Retoma críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados Analiza crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal DESEMPEÑOS: 1° Periodo Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee. Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Diseña esquemas de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto, el tema, el interlocutor y la intención comunicativa. Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee. Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos 2° Periodo Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos. Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género 3° Periodo. Da cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Explica cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Produce textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. 4° Periodo Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. DÉCIMO ESTANDARES Comprende textos con actitud crítica y capacidad argumentativa Produce textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos Interpreta en forma crítica la información difunda por los medios de comunicación La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E masiva Analiza crítica y creativamente español PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA diferentes manifestaciones literarias del contexto DESEMPEÑOS: 1° Periodo Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que lee. Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa. Construye reseñas críticas acerca de los textos que lee. Asume una actitud crítica frente a los textos que lee y elabora, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos 2° Periodo Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Desarrolla procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. Evidencia en sus producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hace de ellos en contextos comunicativos. Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género 3° Periodo Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del país. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual 4° Periodo Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifica en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Comprende en los textos que lee las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utiliza recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA NOVENO ESTANDARES Interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situación de comunicación, el uso de las estrategias de producción textual Comprende los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal. Determina en las obras literarias latinoamericanas elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas , históricas, sociológicas, cuando sea pertinente DESEMPEÑOS: DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Comprendo la estructura del texto y analizo los aspectos conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo. 2° Periodo. Reconozco corrientes, autores y obras literarias con sus implicaciones a nivel cultural a través de una lectura crítica de diferentes obras. 3° Periodo. Analizo diferentes tipos de textos y obras literarias determinando los elementos estrategias argumentativas. y 4° Periodo Produzco textos escritos con valor literario a partir de saberes construidos en el aula, atendiendo a su formación integral. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la lengua castellana. 2° Periodo Participó y aportó ideas en plenarias, mesa redonda, debates ,argumento mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación y promuevo el trabajo colaborativo. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 3 ° Periodo Se apropia de los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje expresando los conocimientos adquiridos y los aplica en los productos solicitados como exposiciones, trabajos escritos, discursos, producción textual. 4° Periodo Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas donde evidencia las diferentes manifestaciones del lenguaje. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas básicas de comunicación. 2° Periodo Cumplo con sus actividades y tareas propuestas en la asignatura, mostrando una actitud responsable y valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos. 3° Periodo Se interesa por las actividades pedagógicas y culturales dentro y fuera del aula de clase en donde prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 4° Periodo Aplica y promueve el sentido de pertenencia hacia la institución y utilizo el discurso oral para fomentar el lema “llevo la normal en mi corazón” OCTAVO ESTANDARES Comprende textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por su interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos Retoma crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de comunicación masiva para confrontarla con la que proviene de otras fuentes Determina en las obras literarias colombianas elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas, y sociológicas cuando sea pertinente. DESEMPEÑOS DIMENSIÓN COGNITIVA La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 1° Periodo Expresa coherentemente sus ideas en forma oral y escrita a través de diferentes tipos de textos 2° Periodo Evidencia habilidad para sacar conclusiones e inferencias y relaciona la información que brindan los medios masivos de comunicación con su entorno. 3° Periodo Hace buen uso de la coherencia y la cohesión en sus diferentes producciones textuales atendiendo a su estructura, aspectos gramaticales y ortográficos 4° Periodo Produce textos argumentativos teniendo en cuenta las reglas sintácticas, pragmáticas y semánticas. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Desarrollo y presento oportunamente guías, talleres, actividades, exposiciones y evaluaciones y tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas de la lengua castellana. 2° Periodo Participa y aporta ideas en plenarias, mesa redonda, debates y promueve el trabajo colaborativo respetando las normas básicas de comunicación. 3° Periodo Se apropia de los conocimientos adquiridos donde de cuenta del funcionamiento de la lengua y los aplica en los productos solicitados, (exposiciones, trabajos escritos, discursos, producción textual, etc) 4° Periodo Usa adecuadamente las tics y otras ayudas educativas en actividades académicas, culturales y sociales donde evidencie las diferentes manifestaciones del lenguaje. DIMENSION ACTITUDINAL 1° Periodo Muestra excelente comportamiento basado en principios y valores aplicando normas básicas de comunicación. 2° Periodo La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA Evidencia el aprendizaje autónomo y responsable a través de la puntualidad y calidad en sus actividades académicas. 3° Periodo Se comporta de manera coherente con las normas básicas de comunicación y las normas pactadas en clase, mostrando una actitud responsable frente a las actividades propuestas. 4° Periodo Fomenta con el discurso oral el lema “llevo la normal en mi corazón y aplica el sentido de pertenencia hacia la institución. SEPTIMO ESTANDARES Interpreta diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual Produce textos escritos que corresponden a necesidades específicas de comunicación a procedimientos sistemáticos de elaboración y establece nexos intertextuales y extratextuales. Relaciona de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal. Comprende obras literarias de diferentes géneros propiciando así el desarrollo de su capacidad crítica y creativa. DESEMPEÑOS: DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Interpreto y comparo diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y su clasificación atendiendo a su estructura. 2° Periodo Uso diferentes herramientas conceptuales que me permiten argumentar y contraargumentar las diferentes estrategias de comunicación dentro y fuera del aula. 3° Periodo Elaboro planes textuales para la producción oral y escrita y reflexiono sobre la importancia de entender los mensajes de los símbolos y señales en la vida cotidiana 4° Periodo Implemento la competencia de lectura comprensiva y critica en el marco de plan lector. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA Determino la temática central de un texto que recree un suceso de la vida familiar y social. 2° Periodo Empleo en sus escritos las diferentes reglas de la concordancia gramatical, teniendo en cuenta los elementos de enlace a la hora de leer y escribir un texto. 3° Periodo Clasifico diferentes tipos de texto para establecer sus relaciones internas y contrasta las características de los géneros literarios en el marco de un plan lector. 4° Periodo Reflexiono sobre la importancia de entender los mensajes de los símbolos, señales y códigos de la vida cotidiana. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Asumo una actitud crítico- reflexiva sobre una problemática social específica y actúo de forma consecuente. 2° Periodo Contemplo una posición critico-argumentativa respecto a las ideas planteadas por un autor y propongo diferentes alternativas de solución en su rol cotidiano. 3° Periodo Valoro la incidencia del planeta para la vida del ser humano y su relación con el entorno. 4° Periodo Expreso y respeto mi pensamiento en diferentes escenarios de actividades comunicativas que le permitan argumentar, contra argumentar, opinar, disentir y demás. SEXTO ESTANDARES Comprende diversos tipos de textos para establecer relaciones internas y clasificarlas en una tipología textual. Conoce y utiliza algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas. Caracteriza los medios de comunicación masiva y selecciona la información que emiten para clasificarla y almacenarla. Reconoce la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura DESEMPEÑOS: La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Identifico y comprendo diversos tipos de textos literarios, atendiendo a su estructura y características. 2° Periodo Identifico e interpreto estrategias para la elaboración de textos orales y escritos que permiten interpretar las diferentes normas de concordancia gramatical. 3° Periodo Reconozco los elementos de comunicación y los identifico en los diferentes medios masivos de comunicación. 4° Periodo Analizo rasgos específicos de la tradición oral y comprendo las características del texto narrativo. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Expreso las ideas centrales de un texto cuyo tema es una problemática social. 2° Periodo Elaboro un texto oral con fines argumentativos siguiendo un plan textual, teniendo en cuenta los elementos de enlace en un texto. 3° Periodo Aplico principios básicos de la comunicación en diferentes situaciones y reconozco el uso de otros sistemas simbólicos en situaciones reales de comunicación. 4° Periodo Utilizo herramientas conceptuales que permiten identificar las características de los diferentes géneros literarios y participar reflexivamente en distintos contextos de comunicación. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Tomo conciencia sobre la problemática social específica y hago uso de un discurso oral en forma consecuente. 2° Periodo Expreso mi pensamiento en diferentes escenarios de actividades comunicativas, respetando al interlocutor. 3° Periodo La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA Reflexiono y valoro sobre los principios básicos de la comunicación en la vida cotidiana y asumo una posición sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de comunicación. 4° Periodo Aprecio la importancia de la tradición oral como patrimonio cultural. GRADO: QUINTO ESTANDARES Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento Estratégico para su elaboración. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. DESEMPEÑOS DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Produzco la primera versión de un texto atendiendo a requerimientos (formales conceptuales) de la producción escrita con énfasis en algunos aspectos gramaticales y ortográficos. 2° Periodo Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, códigos, canal, y contexto. 3° Periodo Relaciono las hipótesis preventivas que surge de los textos que leo con sus contextos y otros textos sean literarios o no. 4° Periodo Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Diseño un plan para elaborar un texto informativo, descriptivo, argumentativo y explicativo. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 2° Periodo Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. 3° Periodo Comparo textos narrativos, liricos, dramáticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos consecutivos(tiempo, espacio, acciones, personajes) 4°Periodo Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de la información para mis procesos de producción textual. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Se comporta de manera coherente atendiendo las normas básicas de comunicación. 2° Periodo Participa con respeto y se integra con entusiasmo en las diferentes actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula. 3° Periodo Cumplo con mis actividades , exposiciones y trabajos en los horarios establecidos 4° Periodo Reflexiono y valoro sobre los principios básicos de la comunicación en la vida cotidiana y asumo una posición sobre los mensajes emitidos por los medios masivos de comunicación. GRADO: CUARTO ESTANDARES Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información. Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA situaciones comunicativas auténticas. Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos. DESEMPEÑOS DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Identifico la intención comunicativa de cada una de los textos. 2° Periodo Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. 3° Periodo Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. . 4° Periodo Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual. 2° Periodo Produzco textos orales teniendo en cuanta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requieren la situación comunicativa. 3° Periodo Conozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. 4° Periodo Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. DIMENSION ACTITUDINAL. 1° Periodo Me comporto de manera coherente con las normas pactadas en clase mostrando una actitud responsable frente a las actividades propuestas. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 2° Periodo Participo y me integro con entusiasmo en las actividades a desarrollar en la institución. 3° Periodo Cumplo con mis actividades, exposiciones y trabajos en los horarios establecidos. 4° Periodo Participo y demuestro interés en las actividades fuera y dentro del aula de clase , haciendo de ella un espacio de dialogo, comunicación e interacción. GRADO :TERCERO ESTANDARES Produzco textos orales y escritos que corresponden a distintos propósitos comunicativos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos DESEMPEÑOS DIMENSIÓN COGNITIVA 1° Periodo Desarrollo un plan textual para la producción de un texto en diferentes actos comunicativos. 2° Periodo Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. 3° Periodo Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. 4° Periodo Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutor, código, canal, texto y situación comunicativa. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL 1° Periodo Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos de acuerdo a la situación comunicativa. La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 IB AGU E PLAN DE AREA 2° Periodo Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos las imágenes y los títulos. 3° Periodo Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir la información e incorporarla de manera significativa en mis esquemas de conocimiento. 4° Periodo Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce e interpreta un texto. DIMENSIÓN ACTITUDINAL. 1° Periodo Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo 2° Periodo Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes. 3° Periodo Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente lo de los miembros del grupo. 4° Periodo Colaboro activamente para el logro de metas comuni9es en mi salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. GRADO :SEGUNDO ESTANDARES Produzco textos orales comunicativos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. y escritos que corresponden a distintos propósitos DESEMPEÑOS La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA DIMENSION COGNITIVA 1° Periodo Describo objetos, personas, lugares en forma detallada. 2° Periodo Leo diferentes clases de texto ; tarjetas, afiches, cartas, periódicos , etc. 3° Periodo Comprendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. 4° Periodo Identifico maneras de cómo se formula el inicio y final de algunas narraciones. DIMENSION PROCEDIMENTAL 1°Periodo Reviso, socializo y corrijo mis escritos teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, tendiendo algunos aspectos gramaticales ( concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos ( acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. 2° Periodo Reconozco la función social de los diversos tipos de texto que leo. 3° Periodo Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos etc. 4° Periodo Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos leyendas, o cualquier otro tipo de texto. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en el medio escolar. 2° Periodo Participo y me integro con entusiasmo en las actividades propuestas para el periodo. 3° Periodo Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE IB AGU E PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA 4° Periodo Colaboro activamente para el logro de las metas comunes en el salón y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. GRADO : PRIMERO ESTANDARES Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y escritos en diferentes contextos. Emplea sus habilidades comunicativas para interpretar y producir mensajes orales y escritos en diferentes contextos. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa lúdica DESEMPEÑOS DIMENSION COGNITIVA 1° Periodo .reconozco e significado de las palabras que utilizo en diferentes actos comunicativos 2° Periodo Imagino situaciones y planteo hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de texto. 3° Periodo Empleo mis habilidades comunicativas para desarrollar e interpretar evaluaciones orales y escritas. 4° Periodo. Produzco textos en forma oral y escrita que expresen un mensaje claro en diferentes contextos. DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL. 1° Periodo Organizo grupos de significados atendiendo a procesos de clasificación , agrupación ,seriación y comparación. 2° Periodo La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA IB AGU E Participo en actividades pedagógicas interpretando la idea central. (plenarias, mesa redonda, socialización) 3° Periodo Leo cuentos, fabulas, poemas, mitos, o cualquier otro texto e interpreto su mensaje. 4° periodo Escribo textos cortos que expresen un mensaje claro en distintos contextos. DIMENSIÓN ACTITUDINAL 1° Periodo Respeto a mis compañeros, docentes y personal administrativo atendiendo al manual d3e convivencia. 2° Periodo Asisto y participo en clase aportando con agrado ideas claras. 3° Periodo Tengo sentido de pertenencia por mi institución educativa. 4° Periodo Reconozco el valor del respeto y responsabilidad para lograr mis metas. 14. PROCESO EVALUATIVO CON BASE EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCIÓN El área de lengua castellana aplicará estrategias evaluativas que se centran en elevar la motivación, posibilitar la vivencia de nuevas experiencias y alcanzar logros significativos desde lo actitudinal, lo cognitivo y lo procedimental. En el transcurso de cada una de las Actividades de la Estrategia Pedagógica, el estudiante normalista deberá estar en capacidad de potenciar su desarrollo cognitivo y el de otros; y entender situaciones de aprendizaje, mediante la reflexión sobre su experiencia como estudiante y el ejercicio de la profesión docente. El aspecto procedimental tendrá un valor del 40% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante las siguientes estrategias: Proyectos, talleres, laboratorios, informes y ejercicios propuestos como actividades complementarias escolares y extraescolares (tareas, trabajos, ensayos, consultas en internet, consultas, etc.), otras que se acuerden entre los docentes y estudiantes en cada grupo, atendiendo a sus capacidades y a las particularidades del área. El aspecto cognitivo, tendrá un valor de 40% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA IB AGU E las siguientes estrategias: Pruebas orales y/o escritas diseñadas (con preguntas abiertas y/o tipo ICFES) para determinar aspectos tales como: comprensión lectora, argumentación, proposición; estas pruebas deberán dar cuenta de la apropiación del conocimiento y la aplicación del mismo, así como la resolución de problemas. Investigaciones a partir de la estrategia propia del modelo práctico reflexivo. El aspecto actitudinal, equivale al 20% de la nota definitiva y esta se obtiene mediante el cumplimiento de los principios y valores institucionales. Incluyendo la AUTOEVALUACION, la COEVALUACION y la HETEROEVALUACION que recuperan el sentido de autorregulación y auto crecimiento del sujeto que se forma y reivindican el desarrollo de procesos cognitivos necesarios para la construcción de aprendizajes significativos. La escala numérica y el nivel de desempeño es el siguiente: ESCALA NUMÉRICA De 0.0 a 2.9 De 3.0 a 3.9 De 4.0 a 4.5 De 4.6 a 5.0 NIVEL DESEMPEÑO BAJO BASICO ALTO SUPERIOR DE La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano” RM AL S UP ESCUELA NO ERIOR IB AGU E ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE IBAGUE PROGRAMACION CURRICULAR DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS – 2014 PLAN DE AREA La ENSI: “Un espacio para el Desarrollo Humano”