Cuadro_etapas_piaget

Periodo
Edad
Caracteristicas
0-2 años
La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción
a) Estadio mecanismos reflejos
congénitos
0 -1 meses
Adaptaciones innatas y ejercicio de los reflejos. Misma respuesta ante todos los objetos.
No coordinan información de los sentidos
b) Estadio reacciones circulares
primarias
1-4 meses
c) Estadio reacciones circulares
secundarias
4-8 meses
d) Estadio coordinación de los
esquemas de conducta previos
8-12 meses
Primeras adaptaciones adquiridas, esquemas simples y reacciones circulares primarias
(carecen de intencionalidad, se desarrollan en el ámbito del propio cuerpo y su efecto es
fortuito) repiten comportamientos placenteros descubiertos por azar
Coordinación de esquemas simples, reacciones circulares secundarias (efecto inicial es
fortuito y se desarrollan sobre los objetos). La comprensión de la causalidad aún es
deficiente.
Coordinación de esquemas secundarios y su aplicación a situaciones nuevas (aparecen la
intencionalidad y medios-fines)
e) Estadio nuevos descubrimientos
por experimentación
12-18 meses
f)
Estadio de las nuevas
representaciones mentales
PREOPERACIONAL
18-24 meses
a) Estadio preconceptual
Hasta los 4
años
b) Estadio intuitivo
4-7 años
SENSORIOMOTORA
2-7 años
OPERACIONES CONCRETAS
7-11 años
OPERACIONES FORMALES
A partir de los 12 años
Reacciones circulares terciarias y descubrimiento de nuevos medios por experimentación
activa. Al introducir modificaciones en las repeticiones pueden aprender nuevos esquemas
experimentando, intencionalidad clara.
Interiorización de las acciones e invención de nuevos medios a través de combinaciones
mentales. La acción simbólica sustituye a la acción directa.
Se adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simbólica o mediante
representaciones, pero las operaciones carecen de estructura lógica. Pueden pensar en
hechos o personas ausentes
Pensamiento representativo pero no conceptual, pueden apreciar semejanzas y diferencias
entre elementos sin entender lo propiedad subyacente. Atribuye vida y sentimiento a los
objetos y cree que pueden ser influenciados por sus deseos. Pensamiento a través del
monólogo.
Evolución que permite a los niños comenzar a dar las razones de sus creencias y acciones,
empiezan a formar algunos conceptos pero su pensamiento aún no es operativo. No
pueden hacer comparaciones mentalmente.
El pensamiento es lógico, siempre y cuando se aplique a situaciones de experimentación y
manipulación concretas. Pensamiento menos rígido, menos egocéntrico, entienden que
pueden devolver a su estado original un estímulo si invierten la acción. Infieren
Aparece la lógica formal y la capacidad para trascender la realidad manejando y verificando
hipótesis de manera exhaustiva y sistemática. Pueden hacer predicciones, discutir
problemas sobre ideas abstractas, el pensamiento pasa de lo real a lo posible.