Grupo 362 Primaria Andres Largacha Daniel López Ignacio Mediero
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GRUPO 362 PRIMARIA ANDRES LARGACHA DANIEL LÓPEZ IGNACIO MEDIERO UNIDAD DIDACTICA “GIROS Y SALTOS” ÍNDICE 1. ÁMBITO SOCIO‐ECONÓMICO DEL COLEGIO………………………………….PAG. 1 2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA………....PAG. 3 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS……………………………………………………………….PAG. 4 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE…………………………………………………….PAG. 7 5. SECUENCIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES……………………………………….PAG. 8 6. RECURSOS MATERIALES……………………………………………………………….PAG. 9 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS…………………………………………………..PAG. 10 8. EVALUACIÓN………………………………………………………………………………..PAG. 14 9. SESIONES DE CLASE………………………………………………………………………PAG. 15 10. REFLEXION FINAL….……………………………………………………………………..PAG. 37 11. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………PAG. 39 12.ANEXO………………………………………………………………………………………….PAG. 40 1. ÁMBITO SOCIO ECONÓMICO DEL COLEGIO El lugar que hemos propuesto para esta unidad didáctica es el CEIP “Obispo Moscoso”. Este colegio se encuentra en el término municipal de Algete. Dicho municipio consta de unos 20.500, situándose en el Nordeste de la Comunidad de Madrid y dista de la capital en unos 30 kilómetros. Al Oeste queda la sierra de Guadarrama y al Norte, Somosierra. Las tierras que forman el término municipal ocupan una extensión de unos 38 kilómetros cuadrados, lindando con los siguientes municipios: Al Norte con los municipios de Fuente el Saz, Valdeolmos y El Molar; al Sur con Cobeña; al Este con Daganzo y al Oeste con San Sebastián de los Reyes. Se trata de una población semiurbana, procedente en gran parte de emigración, con un índice de paro muy acorde y en los números de la Comunidad. Tiene las características típicas de una ciudad dormitorio, de crecimiento rápido, con todas sus consecuencias positivas y negativas, conservando aun ciertos rasgos rurales. El sector servicios es predominante La estructura de la casa es vascamente unifamiliar (padres e hijos). El nivel socio‐cultural puede considerarse medio, si nos atenemos a promedios nacionales según se desprende del análisis estadístico de los datos obtenidos a través de los propios padres. En el centro cursan estudios 400 alumnos y la plantilla de profesores está constituida por 31 personas El colegio consta de dos niveles educativos: 1) Educación infantil distribuidos de la siguiente manera ¾ 2 clases de 3 años (A y B) ¾ 2 clases de 4 años (A y B) ¾ 2 clases de 5 años (A y B) 2) Educación Primaria que consta de tres ciclos distribuidos de la siguiente manera: • Primer ciclo el cual consta de: ¾ 1º de Primaria (A y B) ¾ 2ºde Primaria (A y B) • Segundo ciclo en cual consta de: ¾ 3º de Primaria (A y B) ¾ 4º de Primaria (A y B) • Tercer ciclo el cual consta de: ¾ 5º de Primaria (A y B) ¾ 6º de Primaria (A y B) El centro cuenta con un gimnasio equipado con espalderas en una de las paredes y colchonetas distribuidas en un extremo de este. Además hay un armario con material diverso para hacer diferente deportes y trabajos relacionados con al educación física, como pelotas de balonmano, futbol, baloncesto; aros; conos; cuerdas; sticks;… 1 Además el centro cuenta con tres patios, dos de ellos equipados deportivamente, el pequeño de estos cuenta con porterías para la práctica del futbol; el más grande de las dos cuentas con porterías y con canastas de baloncesto. Este ultimo es mas usado por las diversas posibilidades que nos ofrece. Respecto al tipo de profesorado hay que destacar que es un equipo joven que está muy implicado en el día a día del centro, que se esfuerza por conseguir objetivos y esto lo hace de manera colaborativa. 2 2. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA. La unidad didáctica que se presenta a continuación va dirigida al segundo ciclo de primaria, concretamente al tercer curso a finales del primer trimestre y recibe el nombre de “GIROS Y SALTOS”. Con ella se pretende dar a conocer y desarrollar las conductas motrices relacionadas con los diferentes saltos y giros, así como el control del cuerpo ante diversas situaciones reales o ficticias. Esta unidad didáctica pertenece al bloque de los contenidos “Habilidades y destrezas motrices”. Cabe destacar este tema, pues es fundamental para el desarrollo global de las capacidades físicas y de las habilidades motrices a través del conocimiento del propio cuerpo, mostrando al alumnado las diversas posibilidades de movimiento, favoreciendo del mismo modo la estructuración espacial del alumno. El motivo por el que hemos cogido este ciclo es porque podemos comenzar a trabajar habilidades más específicas, ya que el ciclo pasado se trabajó las más básicas. En cuanto a los conocimientos previos que deben tener los alumnos, debemos señalar los desplazamientos, los saltos y los giros en sus formas más elementales. Respecto a la posible relación con otras áreas, podemos decir que las encontramos con el área de C. del Medio (vida saludable, orientación…), Lengua (comunicación oral y escrita) y Matemáticas (los giros y sus grados 90º, 360º, 180º...). El nombre de la unidades con la que tiene relación son con las siguientes: Corre que te pillo (lateralidad y habilidades motrices), Desplazamientos, Transporte y conducciones, Saltos y desplazamientos, Giros (volteretas), 1‐2‐3 lanza y recoge otra vez. A continuación queremos destacar los contenidos transversales que se pueden trabajar en dicha unidad: educación para la igualdad, educación para la salud y diversos valores como la tolerancia, el respeto, etc. Por último decir que esta unidad estará formada por ocho sesiones de cincuenta minutos cada una, que se trabajaran en el gimnasio del centro. Se trabajaran los aspectos relacionados con los giros y los saltos en cuenta que hemos de plantear los distintos tipos de actividades que favorecerán el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos: • De Evaluación inicial. • De motivación. • De desarrollo y aprendizaje. • De resumen. • De evaluación. • De refuerzo y amplia • 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS. 3 Como hemos comentado antes la finalidad es que los alumnos desarrollen unas habilidades y destrezas motrices que les permitan desenvolverse en las diferentes situaciones que se puedan presentar. Los objetivos didácticos que vamos a presentar van ha estar divididos según el área y la etapa. ¾ De etapa: • Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en si mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfacción de la tarea bien hecha. • Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los demás que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, así como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social. • Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilización, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. • Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. • Comunicarse a través de los medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artísticas. ¾ De área: • "Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar el tiempo libre”. • “Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud” • "Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación”. • “Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica d actividades físicas, deportivas y artístico‐expresivas”. • “Realizar de forma autónoma actividades físico‐deportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el énfasis en el esfuerzo”. • “Regular y dosificarle esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea, y desarrollando 4 • • • • actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones d los demás”. “Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética creativa y autónoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas”. “Desarrollar la iniciativa individual y el hábito de trabajo en equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan”. “Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dialogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de genero, sociales y culturales”. “Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador”. Esta unidad didáctica se ha marcado los siguientes objetivos: Tomar conciencia de la importancia de los giros y saltos. Ser capaz de realizar saltos y giros en suspensión y mantener un cierto equilibrio en la caída. Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal. Realizar saltos y giros utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. Cumplir las normas básicas de higiene. Aceptar la diversidad. Trabajar y cooperar con los diferentes compañeros del grupo. Una vez establecidos los objetivos de nuestra unidad didáctica vamos a especificar las relaciones que podemos encontrar con los de etapa y con los de área. Se empezará con los de etapa: 1. En cuanto al primer objetivo de etapa, los objetivos que vemos relacionados son el primero, el segundo, el tercero, el cuarto y sexto. Vemos una vinculación en el sentido que en el de etapa pretende que los alumnos/as desarrollen hábitos de trabajo tanto individual como en equipo y a través de los objetivos que nosotros hemos propuesto se pueden conseguir dichas habilidades. 2. En el caso del segundo y tercer objetivo de etapa podemos relacionarlo con el quinto de nuestra unidad didáctica. Podríamos decir que los tres buscan lo mismo el respeto hacia las personas y a las normas del juego. 5 3. En referencia al cuarto objetivo de etapa la vinculación que observamos es con el último, ya que ambos le otorgan bastante importancia a la higiene. Del mismo modo vamos a continuar con los de área: 1. En el caso de nuestro primer objetivo decimos que es importante que el alumno valore la importancia de los saltos y giros, por lo que vemos una pequeña relación con el primero en cuanto a que pretende que el alumno se interese por las tareas. 2. El segundo objetivo del área lo hemos relacionado con el primer objetivo ya que los alumnos tienen que tener conciencia de las actividades físicas, en este caso de los saltos y giros y con el objetivo séptimo porque pensamos que es esencial cuidar la higiene de nuestros alumnos. 3. El tercer objetivo del área lo hemos relacionado con el segundo, el tercero, el cuarto y el sexto objetivo propuesto por nosotros. Lo hemos relacionado con estos objetivos puesto que, son los objetivos referidos a las capacidades físicas y a los movimientos del cuerpo. 4. El cuarto objetivo del área lo relacionamos con el quinto objetivo, puesto que pensamos que es imprescindible que los alumnos sepan respetar las normas y a sus compañeros. 5. En el caso del quinto objetivo, podemos relacionarlo con el primer objetivo propuesto ya que los alumnos deben esforzarse en el desarrollo de nuestras actividades de saltos y giros. 6. El séptimo objetivo hemos propuesto relacionarlo con el primero, segundo, tercer y cuarto objetivo, porque los alumnos deben tomar conciencia de la importancia de los saltos y giros, expresando todas las posibilidades y las limitaciones que tienen en esta unidad didáctica propuesta. 7. En el octavo objetivo de área se relaciona con el objetivo número cinco de nuestra unidad didáctica, en la que pensamos que el respeto de las normas es esencial para el desarrollo de la clase. 6 4. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE. Como hemos dicho anteriormente esta sesión se encuentra ubicada en el bloque de Habilidades motrices. A continuación vamos a exponer los contenidos que guarda relación: • Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas. En el caso de nuestra unidad didáctica les mostraremos los movimientos referidos a los saltos y giros. • Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas. En este apartado debemos concretar que los alumnos deben utilizar los saltos y giros adecuadamente en las diversas situaciones. • Control motor y dominio corporal incidiendo en los mecanismos de ejecución. • Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genética y orientada a la ejecución motriz. • Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como elementos fundamentales para un buen desarrollo. • Interés por mejorar la competencia motriz. Centrándonos en las diversas situaciones que impliquen los saltos y giros • Autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en situaciones habituales con entornos desconocidos. El alumno deberá adquirir confianza y dominio tanto de los saltos como de los giros. • Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y valorando el esfuerzo personal. En cuanto a la relación con otras áreas, podemos decir que la encontramos en la de Matemáticas, C. del Medio y en Lengua Castellana. En Matemáticas la relación la hallamos en los giros, ya que a través de los giros podemos tratar los diferentes grados y en el caso de los saltos podemos introducir el sistema métrico decimal. En el caso de lengua ocurre con la comunicación verbal que hay durante la realización de cualquier actividad o también esta comunicación puede ser de forma escrita. Y por ultimo en el caso de C. del Medio podemos relacionarlo con los saltos en el medio natural, en el caso de los giros con los puntos cardinales, las diferentes partes del cuerpo e identificar diversos saltos relacionándolos con animales. 7 5. SECUENCIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. En cuanto a la secuenciación de los aprendizajes en nuestra unidad didáctica debemos aclarar que las primeras sesiones se tratan los saltos, luego los giros y las ultimas una mezcla de giros y saltos. Las sesiones empezaran con los saltos, ya que de esta forma podemos asentar los conocimientos que obtuvieron del ciclo anterior. Dentro de estas mismas sesiones, empezaremos con desplazamientos a través de los saltos, puesto que se considera que este conocimiento ya estará dominado por los alumnos, y lo utilizamos a modo de recordatorio. Seguidamente, utilizaremos los saltos a través de juegos utilizando cambios de apoyo y desplazamiento, ya que que a través de esto conseguimos un grado de dificultad mayor. Por último, utilizamos los saltos con desplazamiento, con cambios en la base de sustentación y con un objeto (como puede ser la comba). De esta forma aumentamos el grado de dificultad debido a que al introducir un objeto, deben ser capaces de dominarlo para poder realizar los saltos que les pedimos. Las sesiones de los giros las hemos colocado en segundo lugar porque pensamos que para poder realizar todo tipo de giros, primero deben dominar los saltos. El comienzo de la sesiones de giro empezaran realizando giros en estático y poco a poco iremos aumentado el grado de dificultad. Posteriormente introduciremos giros con desplazamientos. En dichos giros, trabajaremos tanto el eje transversal como el eje longitudinal, ya que son los dos tipos de giros planteados en nuestra unidad didáctica. Para terminar la gradación en las sesiones, hemos mezclado los saltos y los giros con el fin de que varíen las dos destrezas y sean capaces de dominar el conjunto. Para ello, las hemos ido mezclando a través de juegos y actividades. En la octava sesión, hemos propuesto realizar una actividad en forma de circuito, porque de esta forma podemos visualizar si los alumnos han adquirido los conocimientos que queríamos conseguir, facilitando de esta manera la evaluación de los conocimientos adquiridos a través de las diferentes estaciones que hemos propuesto. 8 6. RECURSOS MATERIALES. Para la correcta realización de esta unidad didáctica debemos contar esencialmente con un gimnasio, pudiendo realizar estas actividades al aire libre en caso de no disponer de patio y si el profesor lo considera oportuno. A parte de esto deberemos contar con diversos materiales: • Aros • Cuerdas • Bancos • Pañuelos • Vallas • Plinto • Colchonetas • Conos 9 7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Los criterios que vamos a utilizar en los agrupamientos de las sesiones van a ser diversos, dependiendo de la actividad que se vaya a desarrollar. La correcta organización de las clases es imprescindible para el proceso de enseñanza‐aprendizaje, pues a partir de ella se podrá desarrollar una buena docencia. La distribución‐ubicación de los alumnos implica la definición por parte del mismo de una serie de áreas de trabajo a tres niveles: 1. Grupo global 2. Los subgrupos 3. Individual El número de alumnos de las sesiones esta comprendiendo entre 20‐25 alumnos. Por lo que estas sesiones deberemos adaptarlas a estos grupos de alumnos. Las formaciones que utilicemos deben servir para que el profesor tenga en control y el aspecto ordenado de la clase. Los criterios sobre el uso del espacio y lo materiales a tener en cuenta son: • Espacio absoluto disponible; Todas las sesiones que vamos a realizar se realizarán en el gimnasio, por lo que tendremos que ajustar nuestras actividades y juegos a dicho zona. Este espacio es grande y no habrá problema en desarrollar nuestras sesiones de saltos y giros. Características del espacio disponible, equipamiento fijo, forma; El espacio disponible es bastante amplio. El gimnasio donde vamos a impartir las clases es un gimnasio rectangular, a demás está equipado con espalderas y colchonetas. También podemos encontrar un armario con una gran variedad de material, para realizar diferentes actividades de la condición física. • Los materiales que tenemos previstos para el desarrollo de estas actividades son; colchonetas, que son necesarias para evitar posibles daños que puedan producirse en los alumnos. También dispondremos de aros donde a través de ellos realizaremos juegos en los que los alumnos realizarán saltos y giros. Otro material necesario en el desarrollo de las sesiones es el plinto, este material lo vamos a utilizar para que los alumnos salten desde él, atendiendo a los objetivos que nos hemos propuesto. Por último utilizaremos otros materiales como son las vallas, conos, los bancos y las cuerdas necesarias para realizar todo tipo de saltos que el profesor crea que son convenientes en estas sesiones. • Estructura de las sesiones; 1. el calentamiento; en este punto se realizaran diversas actividades. La finalidad del calentamiento es ir aumentando la intensidad para conseguir un estado óptimo para realización de la parte principal. Este parte es fundamental, ya 10 que si no se realiza existe un alto riesgo de lesiones. Por otro lado es una forma de concienciar a los alumnos a realizar hábitos saludables entorno a la Educación Física 2. La parte principal; en este apartado realizaremos diversas actividades destinadas a la adquisición de nuestros objetivos propuestos, cabe decir que también se buscan en las otras partes de las sesiones. Esta parte esta comprendida entre dos o tres actividades, donde se va a requerir un mayor esfuerzo físico y mental por parte del alumno. En cuanto a las estrategias grupales que vamos a seguir son; dividir al grupo en subgrupos de entre 3 o 4 personas para realizar ejercicios como pueden ser un circuito. También utilizaremos la división del grupo en parejas para actividades como la de “pulso de gimnasio” y utilizaremos el desarrollo en fila e individual para aquellas actividades que requieran la ayuda del profesor, como pueden ser las volteretas. 3. En cuanto a la parte de la sesión de vuelta la calma, se proponen diversos juegos destinados a la relajación y disminución de la intensidad del esfuerzo. Como hemos dicho en el primer punto, el profesor recalcara la importancia de estas partes para evitar posibles lesiones e inculcar a los alumnos una vida saludable. Los alumnos se distribuirán por la clase atendiendo a las indicaciones que haga el profesor para evitar posibles lesiones por parte de los alumnos. • • Los tipos de tareas que vamos a realizar van a ser tareas de ejecución donde los alumnos realicen lo que les pide el profesor, ya que creemos que para aprender ciertos aspectos como pueden ser los giros es la mejor forma de que lo puedan entender. En la mayoría de las sesiones el recurso que utilizaremos para explicárselo va a ser la imitación. En la que los alumnos observen como el profesor realiza el ejercicio para luego ellos ponerlo en práctica. Sobre todo esto lo utilizaremos en sesiones como las volteretas, ya que pensamos que requiere un cierto grado de dificultad y riesgo para nuestros alumnos. Las actuaciones del profesor, en la realización de las sesiones serán las siguientes: Los alumnos al llegar al gimnasio se sentarán en los bancos que hay dentro del propio gimnasio. Una vez que todos los alumnos estén callados, el profesor pasará lista para ver quien ha faltado a la clase. Antes de comenzar la sesión les comentará a los alumnos como se van a desarrollar y que ejercicios o juegos van a realizar. A continuación pasaremos al desarrollo del calentamiento, con una breve explicación del docente. Mientras transcurre dicha parte el maestro recogerá los materiales necesarios para dicha sesión. Otra opción es que el maestro los tenga preparados antes de la clase. Una vez concluido el calentamiento se pasará a la parte principal, que seguirá una dinámica similar a lo explicado con anterioridad. Cuando el maestro este explicando el desarrollo de las sesiones los alumnos estarán de pie, atendiendo a las indicaciones del docente. Decir que mientras se explica las actividades los alumnos no dispondrán del material, ya que si no se dedicará a jugar y 11 no prestarán atención. Se les explicará que deberán respetar el material, haciéndoles ver que es necesario para otras clases y alumnos. A la hora de recoger el material se pedirá la colaboración de dos alumnos para guardarlo en el almacén. En relación a la vuelta a la calma el maestro explicará la actividad o el juego, organizando a los alumnos dependiendo de lo que se requiera. Para controlar la dinámica de la sesión el profesor deberá fijarse en: Mantener las tareas dentro de los límites de la capacidad individual, ya sea con agrupaciones flexibles de alumnos o con el sistema que el maestro vea más conveniente. En este sentido deberíamos intentar no exigir lo que no sirve al alumno e intentar evitar el fracaso, ya que produce frustración, agresividad, conformismo, sentimiento de inferioridad e indisciplina. El profesor también deberá estar atento a los alumnos inhibidos, procurando que las explicaciones queden claras para todos. Por otro lado deberá, desarrollar la autonomía de los alumnos, haciendo posible que sea capaz de resolver pequeños problemas. Favorecerá la dinámica de la clase reforzando las conductas de compañerismo, evitando descargar o hacer afán de nuestra agresividad en clase. Para concluir deberá incitar los hábitos de motivación, interés y exigencia. Complementando a la técnica anterior también vamos a utilizar la instrucción directa en el caso de ejercicios que sean algo más complicados y sea necesaria una información algo más precisa y concreta de la tarea. Para abordar las estrategias a seguir en cuanto a la diversidad procuraremos plantear los mismos objetivos para todos, adaptándolos en los casos que sean necesarios y en consonancia con los criterios de evaluación propuestos. Las medidas que de manera general se adoptan para atender a la diversidad son: • Coordinar la actuación docente con el Equipo Directivo • Establecer niveles de graduación en las actividades o tareas • Flexibilizar los criterios e instrumentos de evaluación • Respetar los niveles iníciales del grupo y los distintos ritmos de aprendizaje • Propiciar su participación en las actividades que pueda desempeñar y su colaboración en el resto de actividades. Atendiendo al B.O.C.M, el área de Educación Física contribuye principalmente en el desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, mediante la percepción e interacción con el propio cuerpo, en un espacio determinado mejorando las posibilidades motrices. Otra vía por la que se contribuye es a través de la práctica y valoración de la actividad física. Es importante tener en cuenta que esta área es imprescindible para que los alumnos adquieran hábitos saludables. Por otro lado también hay que tener en cuenta que 12 la sociedad actual progresa hacia una optimización intelectual y físico, por lo que la práctica de la actividad física es fundamental. Del mismo modo esta área contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana, a través de la relación con los compañeros/as, la integración, la cooperación, la solidaridad y el respeto hacia los demás. La educación física ayuda a aprender a convivir, en lo referente a la elaboración y aceptación de las reglas para el funcionamiento colectivo, la participación y la valoración a la diversidad. En relación a las actividades de cooperación es importante saber que pueden generar conflictos por lo que en este punto es importante destacar el dialogo. También cabe destacar que esta área contribuye a conocer la riqueza cultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. Asimismo esta área contribuye a la adquisición de la competencia cultural y artística, a través de la expresión de ideas o sentimientos de forma creativa. La apreciación y comprensión del hecho cultural, y la valoración de la diversidad, lo hace mediante el reconocimiento y la apreciación de las manifestaciones culturales especificas de la motricidad humana, tales como los deportes, los juegos tradicionales y las danzas. La educación física favorece la autonomía e iniciativa personal, ya que el alumno debe tomar decisiones en situaciones en las que debe manifestar autosuperación, perseverancia y actitud positiva. 13 8. EVALUACIÓN A la hora de evaluar el aprendizaje del alumnado consideramos oportuno centrarnos en los criterios de evaluación del segundo ciclo de primaria que aparecen en el B.O.C.M (Núm.126.Pág. 23. Martes 29 de mayo de 2007). Los criterios seleccionados son los siguientes: • Desplazar y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes de las condiciones de la actividad. • Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran. • Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo. • Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando un actitud de aceptación hacia los demás. • Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud mostrando interés en el cuidado del cuerpo. En cuanto a cómo vamos a evaluar nosotros la actuación del alumnado hemos considerado oportuno establecer los siguientes criterios: • Identificar las diversas formas de saltos y de giros. • Es capaz de realizar saltos con diversos apoyos (con un pie, con los dos pies) • Es capaz de realizar saltos en horizontal y en vertical • Giros en suspensión. • Gira en torno al eje longitudinal en diferentes posiciones conservando el equilibrio. • Gira en torno al eje transversal. • Respeta las normas y reglas de las actividades y juegos propuestos. • Cumple las normas básicas de higiene. • Colabora y participa en el juego aceptando a los demás. • Controlar la caída manteniendo el equilibrio al finalizar el salto. La evaluación de dichos criterios se llevará a cabo de la siguiente manera: - Se realizará mediante la observación directa de los alumnos/as en el día a día, durante la realización de las sesiones. Al finalizar la clase se anotará aquello que se consideré oportuno, centrándonos tanto en aspectos generales de la clase, como particulares. La última sesión irá destinada para evaluar si los alumnos han adquirido los conocimientos propuestos. Decir que estos siempre tienen que estar relacionados con los criterios establecidos anteriormente. (Anexo 14 9. SESIONES DE CLASE SESIÓN Nº: 1 TÍTULO: “Salta que te salta” OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los giros y saltos. Realizar saltos utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º ciclo 50 minutos • Aros • • Cuerdas Conos METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN Calentamiento • Descripción: El calentamiento comenzaremos pidiendo a los alumnos que corran por el perímetro del gimnasio. Cuando hayan dado una vuelta al gimnasio, les pediremos que lo hagan hacia atrás. A continuación iremos variando los ejercicios introduciendo un toque lúdico. Para esto pediremos que imiten a animales. Por ejemplo, les diremos que salten como canguros de pie, luego que imiten a las ranas saltando desde cuclillas e iremos cambiando para que calienten las diferentes partes del cuerpo. • Duración: 10´ Parte inicial Ejercicio 1 • Descripción: En esta parte de la sesión, utilizaremos música y distribuiremos por el gimnasio aros. Colocaremos un aro menos del número total de alumnos que son (si son veinte alumnos colocaremos diecinueve aros). Los alumnos deberán saltar libremente al ritmo de la música por todo el espacio, cuando se deje de oír deberán ir saltando hasta llegar a un aro. Iremos alternando el tipo de salto, primero saltarán con los pies juntos y después a la pata coja cambiando de pierna. El alumno que se quede sin aro perderá un punto. En el transcurso de la actividad iremos quitando aros para que sea más difícil encontrar un aro libre. • Duración: 15´ 15 • Normas: • No se podrá empujar para llegar a un aro. • El que corra en vez saltar, será sancionado con tarjeta amarilla. • Los alumnos deberán cambiar de aro. 16 Ejercicio 3 • Descripción: Esta actividad se llama “Paseo por el lago encantado”. En el gimnasio se colocaran los aros. El gimnasio será un lago encantado que nadie puede pisar, ya que si alguien se cae a él se le congelará el corazón. Solo se podrá pisar dentro de los aros, que son piedras que sobresalen por encima del lago. Si alguien cae al lago queda congelado en el mismo lugar donde cayó y no podrá moverse hasta que otro jugador le rescate. Para ello un jugador deberá deshelar al compañero dándole un abrazo. Variantes: “El siamés”. Los jugadores formaran parejas unidos por sus manos. Ahora además de no pisar el lago, cuando salten no podrán separarse. • Duración: 20 min Vuelta a la calma • Descripción: Este juego lo bautizaremos como “Salto de los pastores”. Los participantes se colocarán tocando con la punta de los pies una línea delimitada por el maestro. Se deberán realizar sin interrupción tres saltos con los pies juntos, como una rana. La caída de los tres saltos debe ser en posición de pies • juntos. Se considera salto nulo cuando el saltador no lo hace con los pies juntos o si se desequilibra y cae al final del salto. ganará aquel o aquella que cubra mas distancia en los tres saltos. Duración: 5´ 17 SESIÓN Nº: 2 TÍTULO: ¡A brincar! OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los saltos. Realizar saltos utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. Trabajar y cooperar con los diferentes compañeros del grupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ºcico 50 min • Aros • Peto rojo METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN Calentamiento • Descripción: Descripción: Se realizará un calentamiento previo, en el que se harán estiramientos tanto en parado, como en movimiento • Duración: 10’ Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Para comenzar poco a poco con los saltos vamos a jugar al “Ciempiés saltarín”. Los alumnos se deben colocar en fila y cada uno cogerá al compañero de delante por los hombros, y todos juntos avanzarán dando pequeños saltos. Variantes: El alumno cogerá su pierna derecha y con la otra mano agarrará al compañero/a. Una vez hecho esto deben desplazarse hasta la otra parte del gimnasio dando saltos, después volverán al punto de partida con la pierna y brazo contraria. • Duración: 10’ Ejercicio 2 18 • • Descripción:” La liebre y el perro”. El perro lleva un peto y va encerrando a la liebre. El resto de la clase esta a cuatro patas separados y ocupando todo el espacio. La liebre corre por el espacio perseguida por el perro. Cuando salta la liebre por encima de algún compañero este toma el papel de liebre y la antigua se coloca a cuatro patas. Variantes: Poner dos liebres y dos perros. Duración: 15’ Liebre Perro Alumno a cuatro patas Ejercicio 3 Descripción: Jugaremos al “Muelle saltarín”. El juego consiste en lo siguiente; elegimos a un alumno para que se encargue de coger a los demás y a otro lo llamaremos el enfermero, pero el anterior no sabrá quién es este. Los demás alumnos tendrán que correr por el gimnasio, al que le pillen debe quedarse en el sitio saltando como un muelle (con los dos pies juntos). El alumno enfermero deberá tocarles en la cabeza para liberarles. Si el encargado de coger toca al enfermo este procederá ahora a coger a los compañeros • Duración: 10´ Vuelta a la calma • Descripción: La actividad que propuestas se llama “Pobre gatito”. Los alumnos se colocarán sentados en círculo y uno se colocará en el centro, que será el gato. Este se desplazará a cuatro patas teniendo la libertad para realizar gestos 19 • y sonidos propios de los gatos. Cuando el gato quiera buscar una casa se parara delante de un compañero y le saludará con tres “miau”, el alumno deberá responder “pobre gatito, pobre gatito, pobre gatito”, procurando no sonreír, ya que si lo hace pasará a ser el gatito y la otra persona ocupará su lugar. Si no se ríe el gatito deberá buscar otra casa. Duración: 5’ ¡Miau! 20 SESIÓN Nº: 3 TÍTULO: Juegos clásicos OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de saltos. Realizar saltos utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. Aceptar la diversidad. Trabajar y cooperar con los diferentes compañeros del grupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º ciclo 50 minutos • Cuerdas (atadas a los pies) • Pañuelo METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN Calentamiento • Descripción: El juego con el que empezaremos y que nos servirá de calentamiento será “los números”: Los alumnos dando saltos se irán desplazando por toda la clase. Cuando el profesor grite un número, todos los alumnos deberán reunirse en formando grupos de dicho número. Los que queden solo quedarán eliminados. • Duración: 10’ 6 1 2 5 3 4 Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Este juego lo llamaremos “Carrera de canguros”. En esta parte de la clase haremos una carrera de sacos. Los alumnos se situaran detrás de la línea de salida y el capitán del equipo tendrá que dar la orden de salida, diciendo: “ya”. El alumno que gané se anota un punto. Norma: solamente el capitán da la orden de salida, en caso contrario, no vale la jugada. Para que ellos mismos puedan auto‐regular el juego, existirá un juez que sea el que determine la salida y el orden de llegada, este juez cambiará cada cierto tiempo. Este papel de juez será muy importante para que entre ellos sean capaces de llegar a acuerdos. Siempre que haya un problema que no se pueda 21 solucionar entrará el profesor para mediar y que lleguen a consenso, evitando esto en medida de lo posible • Duración: 15’ S A L I D A Ejercicio 2 • Descripción: Para continuar la clase jugaremos al “Pañuelo”. Dividimos a los alumnos en dos grupos y se colocaran en fila. Estos se otorgaran números así mismos, tantos como integrantes del grupo sean. El profesor se colocará en centro del gimnasio en una línea que marcará la línea de no deberán rebasar cada alumno. El profesor dirá un número, entonces las dos personas de las filas que tengan el número saldrán corriendo a por el pañuelo. Los dos lucharán por hacerse con el pañuelo y regresar a su sitio y el miembro del equipo contrario intentara cogerle antes de que suceda esto. Si no le cogen, al portador del pañuelo, gana y el adversario quedará eliminado. Variantes: La segunda variante, los niños\as deberán coger el pañuelo saltando a la pata coja. • Duración: 20’ . Vuelta a la calma 22 • • Descripción: para terminar la sesión realizaremos un juego llamado “El escondite ingles”. Un alumno/a escogido por el maestro se colocará de cara a la pared, despaldas a los demás compañeros que estarán a unos 15 metros de distancia. El que la queda dirá: uno, dos, tres, escondite ingles, los demás mientras dice esto deberán desplazarse hacia la pared. En el momento que termina la frase volverá la cabeza y los demás deben quedarse inmóviles. Si ve a alguien moviéndose dirá su nombre y este volverá a la línea de salida o se cambiará con el que la liga. Ganará aquel/aquella que consiga tocar la pared. Duración: 5’ 23 SESIÓN Nº: 4 TÍTULO: Saltos OBJETIVO/S DE SESIÓN Ser capaz de realizar saltos en suspensión y mantener un cierto equilibrio en la caída. Realizar saltos utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º ciclo 50 min • Combas METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN 1. Calentamiento • Descripción: Para calentar vamos hacer un juego llamado “Casa de manzana”. En el suelo pondremos círculos hechos con cuerdas que diremos que serán manzanas, habrá un alumno que será el encargado de pillar a los compañeros. Los demás para no ser pillados podrán meterse en la “casa de manzana” (que son las combas del suelo). • Duración: 10´ Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Repartiremos una comba a cada alumno y estos saltaran como el profesor les indique. 9 Saltando hacia delante con los dos pies juntos 9 Saltando con la comba hacia atrás 9 Saltando a la pata coja, cambiando el punto de apoyo 9 Saltando hacia atrás a la pata coja cambiando el punto de apoyo 9 Saltar con desplazamientos hacia delante y hacia atrás • Duración:20´ 24 25 Ejercicio 2 • Descripción: Como última actividad realizaremos unos relevos saltando a la comba. Haremos en torno a cuatro grupos, con similar número de alumnos. Los grupos se colocarán en un extremo del gimnasio y en el otro extremo se colocará un cono por grupo. Al primer integrante de los grupos se le dará una cuerda. Los alumnos deberán ir saltando a la comba hasta el cono para volver de igual manera y entregársela al siguiente y así sucesivamente. • Duración: 15’ Vuelta a la cama • Descripción: Aprovechando las combas de las sesiones anteriores realizaremos un juego llamado “Tiro de soga”. El maestro dividirá la clase en dos equipos. Marcará en el suelo una línea recta y en cada lado se colocará un equipo. A la señal los integrantes de cada grupo comenzarán a tirar de la cuerda para su lado obligando al equipo rival a que pisen la línea anteriormente trazada por el profesor. Ganará el equipo que logre que los contrincantes pisen dicha línea. • Duración: 5´ 26 SESIÓN Nº: 5 TÍTULO: el giro OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los giros. Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal. Realizar giros utilizando diferentes apoyos. MATERIAL CICLO TIEMPO 2ºciclo 50 min • Colchonetas METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN 1. Calentamiento • Descripción: Se realizará un calentamiento previo, en el que se hagan estiramientos tanto en parado, como en movimiento • Duración: 10 min Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: A esta sesión la llamaremos “Los rodillos”. Esta consistirá en: 1. Girar sobre sí mismo tumbados sobre el suelo, como un rodillo. 2. Girar sobre si mismo de pie, a izquierda y derecha 3. Girar sobre sí mismo de pie, con un salto, en media vuelta, vuelta entera y vuelta y media. 4. Girar sobre si mismo de pie, con salto, en media vuelta, chocando palmas con el compañero. 27 • Duración: 15’ Ejercicio 2 • Descripción: Los alumnos estarán repartidos por todo el gimnasio. El profesor que llevará un silbato. Cuando lo haga sonar, los alumnos deberán seguir las siguientes instrucciones: 1. Corriendo por el espacio, al oír el silbato una vez, se cambia de sentido. 2. Corriendo por el espacio, al oír el silbato en dos ocasiones, se da un salto. 3. Corriendo por el espacio, al oír el silbato tres veces los alumnos deberán dar un giro de 180º y correr en la dirección opuesta 4. Corriendo por el espacio, al oír el silbato por cuarte vez, los alumnos deberán realizar un giro de 360º • Duración: 20’ Ejercicio 3 • Descripción: Esta actividad se llamará “Pulso de gimnasio“. Para este juego los alumnos se dividirán por parejas colocándose uno frente al otro dándose la mano derecha. Hecho esto cada jugador intentará tocar con la mano libre, la espalda del compañero y a la vez evitar que toquen la suya. El juego acabará en el momento en que un miembro de la pareja ha llegado a tocar la espalda en dos ocasiones. • Duración: 10’ Vuelta a la calma. El profesor realizará unos estiramientos para evitar lesiones en los alumnos • Duración: 5 min 28 SESIÓN Nº: 6 TÍTULO: Saltos y giros OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los giros y saltos. Ser capaz de realizar saltos y giros en suspensión y mantener un cierto equilibrio en la caída. Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal. Realizar saltos y giros utilizando diferentes apoyos. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º ciclo 50 minutos • Aros • • • Colchonetas Bancos suecos vallas. METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN 1. Calentamiento • Descripción: Esta sesión empezar con un juego llamado “Tula con salto de pídola, bolita y de torera”. Un grupo es el que persigue, los tocados deben quedarse quietos y agacharse porque pueden ser liberados si un compañero les salta. Las variantes del salto son las siguientes: - Salto de bolita; el cazado se agacha y solo librarán saltándole. - Salto de torera; el cazado se pone • Duración: 10’ Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Organizamos dos circuitos uno lo llamamos A y otro B. El A será más sencillo y el otro tendrá mayor complejidad. De esta manera obtendremos distintas dificultades dependiendo de la aptitud del niño. En el circuito A colocaremos las vallas a una estatura adecuada a los alumnos/as, seguido colocaremos un obstáculo de goma espuma. Este último obstáculo 29 • recomendaremos que lo salten apoyando las dos manos. Para una mayor seguridad colocaremos unas colchonetas delante de los obstáculos más complejos. En la otra parte del circuito colocaremos unos aros separados entre si con el fin de que los niños/as tengan que ampliar la zancada y avanzar corriendo. Posibles propuestas, para la realización: o Saltar de frente. o Saltar colocando las vallas diferentes distancia y alturas. o Saltar de lado. o Saltar a la pata coja. o Saltar y hacer medio giro. o Saltar y girar 180º Duración: 35’ Vuelta a la calma • Descripción: para terminar realizaremos la siguiente actividad llamada “El director de orquesta”. Los alumnos/as deberán realizar un círculo. Un niño que será el policía sale fuera del gimnasio. El profesor nombra un director de orquesta, este realizará ruidos y ritmos (palmadas, golpes en el suelo, chasquidos, etc.). A la señal del profesor el policía entra, colocándose dentro del círculo y deberá localizar al director de orquesta antes de 30 segundos aproximadamente. SI le localiza el director pasará a ser el policía. • Duración: 5 minutos 30 SESIÓN Nº: 7 TÍTULO: Saltos y giros OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los giros y saltos. Ser capaz de realizar saltos y giros en suspensión y mantener un cierto equilibrio en la caída. Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal. Realizar saltos y giros utilizando diferentes apoyos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º ciclo 50 minutos • Colchonetas • Plinto METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN 1. Calentamiento • Descripción: Esta actividad se denomina "El molinillo". En esta, un estudiante es el que debe pillar a los demás, si coge a alguien se cambian el rol. Para salvarse el perseguido dirá “molinillo” y realizará dos giros completos en su lugar, tras esto quedará libre y el que persigue irá a por otra persona. • Duración: 5’ Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Esta actividad se llama “El columpio” consistente en hacer volteretas de la siguiente manera: 1. Voltereta hacia alante desde la posición de arrodillado, apoyando la cabeza. 2. Voltereta para alante desde la posición de cuclillas, con apoyo de cabeza 3. Voltereta adelante desde la posición de la carretilla con su compañero. 4. Voltereta atrás desde la posición de cuclillas 5. Voltereta partiendo desde la posición normal del cuerpo de pie. Es importante que para evitar riesgos. Las volteretas se harán en parejas para que un alumno supervise al otro con el fin de que no haya lesiones. • Duración: 20’ 31 Ejercicio 2 • Este ejercicio se llamara “Iniciación al plinto”. Y seguirá el siguiente orden: 1. Descripción: Salto impulsado desde un plinto. Una vez arriba saltar hasta la colchoneta, cayendo de pie lo más recto posible sin perder el equilibrio. 2. Salto impulsado desde un plinto. Una vez arriba saltar hasta la colchoneta con media vuelta en el aire (180º), cayendo de pie lo más recto posible. 3. Salto impulsado desde un plinto. Una vez arriba saltar hasta la colchoneta con una vuelta de 360º en el aire, cayendo de pie lo más recto posible. • Duración: 20’ Vuelta a la calma • Descripción: La siguiente actividad será "Mimo en el circo", los alumnos unirán las colchonetas y se sentarán alrededor. Uno se colocará en el centro, mediante la mímica realizará una acción de algún personaje de circo los demás deberán 32 • adivinarlo. Variantes: Esta actividad la podrán hacer varios alumnos a la vez. Duración: 5’ 33 SESIÓN Nº: 8 TÍTULO: Circuito OBJETIVO/S DE SESIÓN Tomar conciencia de la importancia de los giros y saltos. Ser capaz de realizar saltos y giros en suspensión y mantener un cierto equilibrio en la caída. Ser capaz de hacer giros sobre el eje transversal y longitudinal. Realizar saltos y giros utilizando diferentes apoyos. Respetar las normas de actividades y juegos propuestos. Desplazarse realizando saltos de forma coordinada. Aceptar la diversidad. Trabajar y cooperar con los diferentes compañeros del grupo. MATERIAL CICLO TIEMPO 2º Ciclo 50 minutos • Aros • • • • Bancos Vallas Cuerda Colchonetas METODOLOGIA Instrucción directa ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA DESCRIPCIÓN 1. Calentamiento • Descripción: Se realizará un calentamiento previo, en el que se hagan estiramientos tanto en parado, como en movimiento • Duración: 10’ Parte principal Ejercicio 1 • Descripción: Circuito. Dividiremos en seis grupos a los alumnos que deberán realizar los diferentes tipos de saltos y giros dentro de cada estación. El tiempo para realizar el ejercicio en cada estación estará determinado por el criterio del profesor, cuando él lo considere, los alumnos irán a la siguiente. (Saltos a la pata coja en los aros) (saltos con los dos pies juntos) 34 (saltos de un lado a otro) (saltos a la comba en estático) (Hacer la voltereta hacia delante) (Hacer “el rodillo” en la colchoneta) • Duración: 20’ Ejercicio 2 • Descripción: Una vez acabado el circuito de estaciones por todos los grupos de alumnos procederemos a introducir variantes en la estación de la siguiente manera. Los saltos en los aros, se harán a la pata coja, primero con una pierna y después con la otra. Los saltos a la comba se harán primero en parado y posteriormente se harán en movimiento hacia adelante. Dentro de las colchonetas se podrán realizar otros ejercicios, como hacer la voltereta lateral o giros en posición fetal. • Duración: 20’ 35 Vuelta a la calma • Descripción: “El corro adivino”, los alumnos se sentarán en un corro, con los ojos cerrados cantarán una canción. Mientras uno coloca un objeto en la espalda de uno de los que están en el corro. A continuación abrirán los ojos y deberán adivinar detrás de que compañero está colocado el objeto. • Duración: 5’ 36 10. REFLEXION FINAL En este apartado vamos a detallar los problemas que nos han surgido en la realización del trabajo, los puntos más difíciles de abordar, que procedimientos hemos utilizado para superar las diversas dificultades, como nos hemos repartido el trabajo y que aspectos consideramos más importantes. En cuanto a las posibles dudas que nos han surgido en la realización de la unidad didáctica son las siguientes: al comenzar la unidad didáctica no teníamos muy claro como llevarla a cabo, puesto que no hemos hecho muchas en la carrera. Una vez que empezamos con el trabajo, surgió la primera duda en relación al tiempo tenía que durar nuestra unidad didáctica y acordar el número de sesiones a realizar, pero esta duda se resolvió pronto al reunirnos con otros grupos. Más adelante siguieron las dudas, esta vez al intentar relacionar nuestra unidad didáctica con otras, ya que no sabíamos que habían elegido nuestros compañeros y en ocasiones nos costó encontrar los posibles vínculos que se podrían establecer. Esta duda también se resolvió cuando tuvimos la reunión que hemos mencionado anteriormente. Una de las dificultades más grandes que tuvimos fue la de designar cuales iban a ser nuestros objetivos. Nuestro principal temor era hacer demasiados y no poder alcanzarlos. En dichos objetivos también tuvimos la peculiaridad de cómo debíamos redactarlos para que se quedará plasmado lo que de verdad queríamos conseguir con nuestra unidad didáctica. Tras varios días conseguimos redactar los objetivos que creíamos que eran los correctos. Seguidamente nos encontramos con el punto de la secuenciación de los aprendizajes, dicho punto al principio no lo entendimos debidamente y debido a ello tuvimos que ir a una tutoría para aclararlo. Una vez concluida dicha tutoría, nos quedo más claro como se debía hacer el punto y fue algo más fácil ponernos de acuerdo para realizar el punto de forma correcta. Una vez en el punto de estrategias metodológicas nos encontramos con la duda de cómo íbamos a estructurar las sesiones si no las teníamos planteadas. Lo primero que se nos ocurrió fue hacerlas antes de abarcar este punto, pero decidimos ir en orden y no saltarnos ningún apartado. Otro apartado cargado de dificultad ha sido el de secuenciación de aprendizajes, estrategias metodológicas y el apartado de relacionar nuestros objetivos con los de etapa y de área. Los procedimientos para superar los obstáculos han sido diversos. Muchos de las dificultades las hemos superado buscando en los diferentes manuales de Educación Física las dudas de los diversos problemas. Otra vía para solucionar los problemas ha sido preguntar a los diferentes grupos de clase y una tutoría con la profesora. En cuanto a la distribución del trabajo ha sido muy simple, el primer día nos reunimos y nos dividimos los puntos que cada uno debía de tratar. Con esto no queremos decir que cada uno haya hecho un punto, sino que el propósito es que cada uno lo trajera desmenuzado con el fin de hacer un trabajo previo y facilitar la puesta en común. Una vez esto nos hemos reunido en numerosas ocasiones tanto por las mañanas como por las tardes, para la realización de cada punto. En relación a las partes del trabajo que consideramos más productivas, podríamos decir que a todos les damos la misma importancia. Si decir que en algún punto encontramos ciertos apartados que para nosotros no son muy importantes. Como la secuenciación que es un apartado que nos puede servir mucho en el futuro. 37 Además encontramos un problema a la hora de atender a la diversidad, ya que no era tanto el motriz ya que este con atención especial del profesor puede ser salvado, si no como el de integración. Ante esto nos planteamos que el trabajo en pequeño grupo y gran grupo serviría para atenderla y seria la forma correcta de atender a este problema, además de tratar estos asuntos con la normalidad que creemos que se debe llevar. 38 11. BIBLIOGRAFÍA • Bases para una didáctica de la educación física y el deporte “Fernando Sánchez Bañuelos”2º Edición. Editorial Gymnos • Programación de la educación física en primaria, Volumen 3 • http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html • Programación de la educación física en primaria, Volumen 3: http://books.google.es/books?id=MccPZT1yIr4C&pg=PA18&dq=educacion+fisica+en+p rimaria+sesiones&hl=es&sa=X&ei=HsgiT4lfyJaFB4DnpPYE&ved=0CDQQ6AEwAA#v=on epage&q=educacion%20fisica%20en%20primaria%20sesiones&f=false • http://www.educacionfisicaenprimaria.es/index.html • Educacion Física: Segundo Ciclo: Primaria http://books.google.es/books?id=rU6609ohjbYC&printsec=frontcover&dq=educacion+ fisica+en+primaria+segundo+ciclo&hl=es&sa=X&ei=NcgiT‐ r4IYrH0QW5rpDOCg&sqi=2&ved=0CD8Q6AEwAg#v=onepage&q&f=false • http://recursostic.educacion.es/primaria/ludos/web/pr/ud/g_dpr04_00v01.pdf • http://books.google.es/books?id=7MqK‐ m7s4GoC&pg=PA13&dq=vuelta+a+la+calma+primaria&hl=es&sa=X&ei=_wIsT67tD9GC hQfqs4zsCg&ved=0CE8Q6AEwBg#v=onepage&q=vuelta%20a%20la%20calma%20prim aria&f=false Educacion física en primaria a través del juego. Segundo ciclo. Grupo La Tarusa. Primera edición. Editorial Inde • 39 12.ANEXO En este apartado adjuntamos las tablas tipo de evaluación para el profesor. Evaluación final Alumno: 1 Identificar las diversas formas de saltos y de giros. 2 3 Es capaz de realizar saltos con diversos apoyos (con un pie, con los dos pies) Es capaz de realizar saltos en horizontal y en vertical Giros en suspensión. Gira en torno al eje longitudinal en diferentes posiciones conservando el equilibrio. Gira en torno al eje transversal. Respeta las normas y reglas de las actividades y juegos propuestos. Cumple las normas básicas de higiene. Colabora y participa en el juego aceptando a los demás. Controlar la caída manteniendo el equilibrio al finalizar el salto. Instrumentos de evaluación 40 Observaciones: Seguimiento diario de las sesiones Alumno: Sesión 1 Sesión 2 Observaciones: Observaciones: Sesión 3 Sesión 4 Observaciones: Observaciones: Sesión 5 Sesión 6 Observaciones: Observaciones: Sesión 7 Sesión 8 Observaciones: Observaciones: 41 Evaluación de la práctica docente 1 2 3 4 5 Los objetivos propuestos son adecuados a las características del alumnado Hemos comprobado la coherencia entre objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación El grado de complejidad de los contenidos se ajustan a las características psicoevolutivas ¿La temporalización de las sesiones es lógica? La metodología empleada se ajusta a las necesidades e intereses de nuestro alumnado La motivación es adecuada para ejecución de las tareas ¿Ha surgido algún problema que no se había previsto? ¿Ha resultado adecuado el material utilizado? ¿La mayor parte de los alumnos han aprendido lo previsto de acuerdo a los objetivos? ¿Cómo se han resuelto los problemas que han surgido? ¿Qué actividades han causado problemas? ¿Qué actividades convendría cambiar o suprimir? ¿Para el alumno, cómo han sido las tareas programadas? Observaciones: 5= excelente. 4= adecuado. 3= posiblemente. 2= pocas veces. 1= nunca. 42
