Teorías del desarrollo intelectual

Concepción de la enseñanza
Concibe los procesos educativos
como foros culturales, en las que los
enseñantes
y
los
aprendices
negocian, discute, comparten y
contribuyen
a
reconstruir
los
códigos y contenidos curriculares.
Concepción del alumno
Ser social, producto y protagonista
de múltiples interacciones sociales,
que provocan el desarrollo de las
funciones psicológicas superiores,
resaltándose los conceptos de que el
alumno reconstruye los saberes en
un proceso propio y también un
proceso de co-construcción con los
otros.
Concepción del maestro
Se concibe como un agente cultural
que enseña en un contexto de
prácticas
y
medios
socioculturalmente determinados.
Mediador esencial entre el saber
sociocultural y los procesos de
apropiación de los alumnos.
Debe
proporcionar un servicio de
andamiaje: sistema de ayudas y apoyos
necesarios para promover el traspaso
de control sobre el manejo de dichos
contenidos.
El andamiaje de:
Ajustarse a las necesidades del
alumno
Ser transitorio o temporal.
Debe ser explicitado y tematizable.
Concepción del aprendizaje
Concibe el desarrollo y aprendizaje
en una relación indisociable de
influencia
recíproca.
No
hay
aprendizaje
sin
un
nivel
de
desarrollo previo y tampoco hay
desarrollo sin aprendizaje.
El aprendizaje es producto de las
situaciones de participación guiada
en
prácticas
y
contextos
socioculturales determinados que
están definidos socialmente.
La
instrucción
escolar
debe
preocuparse
menos
por
las
conductas
o
conocimientos
fosilizados y más por los que están
en proceso de cambio.
Maestro:
Javier Guadalupe Sánchez García
Alumna:
Patricia Iris Viveros Acosta
Paradigma
Sociocultural
Teorías del desarrollo intelectual
Etapas de investigación de
Vygotsky
Influida
actividad mediada
semióticamente
análisis de los sistemas
interfuncionales
sujeto en interacción
social
Problemática
Desarrollo de una problemática
general que tuviera como núcleo el
estudio de la conciencia.
Para analizarla adecuadamente era
necesario estudiar los procesos
psicológicos superiores desde una
naturaleza
socio
histórica
y
cultural.
La conciencia debe concebirse
como un elemento integrador
subyacente
en
los
procesos
psicológicos.
Origen y desarrollo
de la conciencia
FILOGENIA
Factores Biológicos
Procesos
psicológicos
inferiores
Fundamentos epistemológicos
ONTOGENIA
Procesos biológicos
Cultura
Lenguaje
Procesos
psicológicos
superiores
por
el
materialismo
dialéctico.
Mediación social
Intervención del
contexto
sociocultural
Artefactos
socioculturales que usa
el sujeto cuando
conoce al objeto
Herramientas y signos
El sujeto reconstruye el mundo
sociocultural en que vive y al
mismo
tiempo
se
desarrolla
culturalmente constituyéndose las
funciones psicológicas superiores y
la conciencia.
Supuestos teóricos
Las
funciones
psicológicas
superiores sólo pueden entenderse
a través del estudio de la actividad
instrumental mediada.
Las
funciones
psicológicas
superiores tienen su origen y se
desarrollan en el contexto de las
relaciones
socioculturalmente
organizadas.
Las funciones superiores deben ser
estudiadas a través de la aplicación
de un análisis genético.
Etapas del desarrollo de
conceptos
- Cúmulos inorganizados
- Complejos
- Complejos organizados
Las
funciones
psicológicas
inferiores son producto directo
de una línea natural de desarrollo
que
engloba
aspectos
de
desarrollo y maduración mientras
que
las
funciones
psicológicas
superiores son producto de una
línea de desarrollo cultural en la
que
intervienen
procesos
de
mediación cultural.
La Zona de Desarrollo Próximo se
concibe como la distancia entre el
nivel real de desarrollo y el nivel de
desarrollo potencial.
Concepción de la evaluación
Dinámica:
 Se evalúan los productos, pero prioritariamente
los procesos.
 Se plantea una relación entre examinador y
examinado.
 Se valoran el tipo y cantidad de ayudas que
requiere
un
alumno
para
hacer
algo…contrastándolo con el desempeño
cuando lo hace por sí mismo.
 Ayuda a determinar las líneas de acción que
deben seguir las prácticas educativas.
 Se debe realizar en contextos y prácticas
donde ocurren.
Adaptación y asimilación