Funciones del maestro en la eduaion

seleccionando materiales, tratamientos y productos con ese objetivo, como por ejemplo: distintos
tipos de pintura, tonos de colores y tratamientos como el limado o lijado.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Cuando como docentes permitimos que nuestro alumnado sea el agente activo del proceso de
enseñanza-aprendizaje y nosotros/as como docentes les proporcionamos los recursos y herramientas
que les permitan utilizar lo que ya saben para seguir construyendo nuevos conocimientos.
AUTONOMÍA PERSONA E INICIATIVA PERSONAL
Cuando nuestras alumnas y alumnos buscan soluciones, organizan tiempos y tareas, dialogan y
negocian con sus compañeros, imaginando y desarrollando el proyecto técnico. ●
Bibliografía
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Funciones del maestro en la educación
Título: Funciones del maestro en la educación. Target: Profesorado de educación infantil y primaria. Asignatura:
Didáctica. Autor: Patricia Gonzalez Vilaboa, MAESTRA.Especialidad Educacion Primaria.
E
n todas las instituciones formales que el niño/a encuentra fuera del hogar, pocas brindan una
oportunidad tan buena para influir en su desarrollo como la escuela. Allí los niños/as adquieren
muchos conocimientos y habilidades académicas pero, además, en la escuela el niño/a tiene
contacto con un programa informal; los alumnos deben obedecer las reglas, colaborar con sus
compañeros de clase, respetar la autoridad… de ahí que la escuela sea considerada un agente
socializador que incide en el desarrollo social y emocional del alumno además de impartir
conocimientos y de ayudarles a prepararse para el trabajo e independencia económica.
A lo largo de la historia muchos autores se han interesado en buscar las características personales
y profesionales que definan a un maestro, por ejemplo Froebel consideraba que debían ser
accesibles y de buen carácter, otros se centraron más en las características profesionales, es decir, en
la formación. Hoy en día se considera que existen varios perfiles pero todos ellos con características
comunes; vocación, responsabilidad, paciencia…
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Son muchos los psicólogos y pedagogos que consideran transcendental el papel de la educación y
de los maestros /as en el desarrollo. Para Vygostky, la educación es una de las fuentes más
importantes del desarrollo; para él el desarrollo es un producto de las interacciones que se establecen
entre el sujeto que aprende y los agentes socializadores entre los cuales los educadores ocupan un
lugar esencial. No es el único autor que considera muy importante el papel del educador Bruner en su
teoría del andamiaje considera responsabilidad del adulto el desarrollo del niño.
Por otro lado, Valentín Martínez para explicar el papel del profesor propone la metáfora de la
orquesta. El aula es un salón donde hay un director (profesor) del proceso educativo para que los
miembros (alumnos) interpreten una obra (lección o tarea) con sus diversos instrumentos (cognitivos,
afectivos o psicomotores). El director debe tener en cuenta las diferentes voces y sonidos de
instrumentos (diversidad de alumnado) para organizar la orquesta.
Propone también una clasificación en cuanto a la tipología de maestros:
•
Profesor – enseñante : con un discurso exclusivamente instructivo ;se preocupa por transmitir
conocimientos pero deja a un lado los aspectos afectivos.
•
Profesor –progenitor : predomina la vertiente emocional ;se interesa por los problemas y el
desarrollo afectivo y deja en segundo plano los conocimientos.
•
Profesor -sermoneador : presta atención al desarrollo moral ; reprende a los alumnos por su
comportamiento dentro y fuera del aula.
Frente a estas tipologías, establece que la más adecuada es la de profesor -educador que
promuévela formación integral del alumnado .Adopta una perspectiva dialogante que facilita el
intercambio, cultiva la vertiente intelectual y ética y favorece el desarrollo de la personalidad del
alumnado
Bajo esta perspectiva, de maestro – educador y siguiendo el artículo 91 de la L.O.E que establece
las funciones del maestro podemos dividir sus funciones en 4 grupos:
1. estrictamente docentes.
2. función tutorial.
3. vinculadas al entorno.
4. formación permanente e innovación didáctica.
1. ESTRICTAMENTE DOCENTES
Abarca, en primer lugar, la planificación curricular que atienda el desarrollo intelectual, afectivo,
psicomotriz, social y moral del alumno/a así como las adaptaciones pertinentes en función de los
alumnos y el contexto. También implica la organización de espacios, materiales actividades y
distribución del tiempo En segundo lugar la aplicación al contexto y por último la evaluación del
proceso.
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Todo ello implica partir de los esquemas de conocimiento del alumno/a para la construcción de
nuevos aprendizajes por tanto el maestro/a debe actuar de mediador entre el alumno y la realidad y
es necesario que sean capaces de potenciar en los alumnos/as una serie de habilidades como
observar, elaborar hipótesis, indagar… También es su responsabilidad crear un ambiente afectuoso y
de bienestar en el que se encuentren estímulos necesarios para su aprendizaje evitando ambiente
sobreprotectores. El maestro/a debe velar por crear un ambiente educativo donde prime una
adecuada interacción, evitando comparaciones, estigmatizaciones o ridiculizaciones. Favoreciendo
que los niños expresen libremente sus opiniones, sentimientos o sugerencias y que sean escuchados,
respetados en sus diferencias.
2. FUNCIÓN TUTORIAL
La legislación establece que es necesario un tutor por cada grupo de alumnos. La labor tutorial
permite atender a los alumnos de manera personalizada y llevar a cabo una enseñanza individualizada
de modo que se sienta seguro, relajado y valorado. Esto implica conocer sus intereses, capacidades o
limitaciones llevando a cabo una educación realista y contextualizada. Los niños con dificultades de
aprendizaje requieren del profesor una atención mucho más personalizada que el resto. Por otra
parte, la función tutorial abarca también la relación y colaboración con las familias.
3. VINCULADAS AL ENTORNO
Abarca las relaciones con la comunidad educativa; tanto lo que se refiere a los órganos de gestión
y organización del propio centro (claustro, Consejo escolar…) así como fuera del centro (inspección,
centros de formación y recursos…)
Una parte importante es la coordinación de las actividades docentes .Implica también la
participación en los planes de evaluación que determinan las Administraciones o los propios centros.
4. FORMACIÓN PERMANENTE E INNOVACIÓN DIDÁCTICA
En una sociedad caracterizada por los continuos cambios de manera rápida, la formación del
maestro debe ir pareja a esos cambios por ejemplo en las nuevas tecnologías.
Por otro lado, el maestro debe introducir novedades en su labor pedagógica que estimulen a los
alumnos. ●
Bibliografía
Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. David Shaffer.
La buena educación. Reflexiones y propuestas de psicopedagogía humanista. Valentín Martínez.
Familia, escuela y comunidad. Ignasi Vila.
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