Variables organizativas
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Variables organizativas • Qué enseñar, cómo enseñar, y cuándo enseñar y evaluar (decisiones curriculares) • Tiempo, espacio y agrupamientos Organización del tiempo • Menos tangibles: situaciones que marcan el ritmo de vida (timbres, cambios de clase, exclusivas …) • Más tangibles (horario, planning, calendario oficial …) TIEMPO COMO FACTOR DECISIVO EN E­A Consideraciones • La forma de utilizar el tiempo concepción global de la Enseñanza • El tipo de estructura temporal principios pedagógicos, psicológicos, biológicos y sociales • El tiempo determina estrategias metodológicas, y secuenciación de contenidos • Tiempo condicionado por tamaño y tipo de centro Tarea de maestros, pedagogos y psicólogos Establecer criterios para distribuir el tiempo La adecuación del tiempo • Período de escolarización según etapa • Del tipo de alumnado y agrupamiento • Calendario (220 días) 2 de libre disposición (según la LODE, 1970) • Horario (distribución de horas a lo largo de la semana) • Ritmos y pausas El tiempo es un recurso que dispongo y debo administrar según las necesidades, evitando horario rígidos, inflexibles y poco prácticos Variables • HIGIÉNICO­ BIOLÓGICAS ­ Edad de los alumnos ­ Disciplinas • PEDAGÓGICAS Horario logocéntrico y horario paidocéntrico SOCIOCULTURALES Hábitos, costumbres y circunstancias Fiestas locales Periodo de exámenes Condiciones climáticas Comedor, transporte o residencia Actividad laboral de padres Época del curso Vacaciones Organización del alumnado. • • La educación de alumnos implica: E­A en grupo. excepciones: Enseñanza presencial individualizada y enseñanza a distancia Ayuda del docente ha de llegar a todo el alumnado Los alumnos son diferentes: caso único y particular. (variables: ritmos de aprendizajes, intereses, motivavión…). Dar respuesta a las necesidades de todos Se debe atender a las diferencias individuales y ser eficaces • • • Enseñanza igual para todos­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Enseñanza particular Ideal: Respuesta ajusta y adecuada a las necesidades particulares Consederaciones en: • • • uso del espacio y el tiempo • modalidades de agrupamiento ORGANIZACIÓN DEL ALUMNADO ORGANIZACIÓN VERTICAL ORGANIZACIÓN HORIZONTAL ABIERTA O FRAGMENTADA GRADUADO INTENTO DE NO GRADUADO CICLOS HOMOGÉNEO O HETEROGÉNEO GRUPOS FLEXIBLES SISTEMAS MULTINIVELES RINCONES PROYECTOS SISTEMA GRADUADO • Proceso de alumnos en niveles y grados • Divide cada etapa educativa • A cada nivel paquete de objetivos y contenidos • Utiliza la promoción • No se suele favorecer el trabajo colaborativo entre profesores • No se utilizan estrategias metodológicas individualizadas SISTEMA NO GRADUADO Ritmos propios, enseñanza individualizada Sin barreras artificiales de niveles o grados Dificultad: los recursos (profesorado de apoyo, espacios, tiempo y financiación) Propia de educación no formal (lengua extranjera) CICLOS 6 A ñ os de escolarizaci 5 3er ciclo 4 3 2º ciclo EDUCACIÓN PRIMARIA 1er ciclo 1 ó n 2 Grupos flexibles (entre el mismo grupo clase o entre diferentes grupos clase) Criterios: ­Tamaño razonable, modificable y adecuado a la actividad ­Los alumnos con capacidades parecidas ­Favorecer la relación prof­alumno ­Estrategias metodológicas variadas ­Siempre que sea posible que los alumnos elijan • Sistema multinivel: organización de una asignatura muy • • pautada y detallada. Rincones: organización por grupos de trabajo diversos para desarrollar distintas capacidades Organización del C. por proyectos: intento deliberado, estructurado y planificado de estudiar conceptos, fenómenos o problemas desde una orientación multicisciplinar ESPACIOS ESCOLARES • El espacio es un recurso que debe ser administrado convenientemente para favorecer las decisiones organizativas y curriculares más adecuada a la educación de los alumnos/as. • El uso adecuado del espacio ayudará a crear un ambiente favorecedor tanto para el equilibrio personal de los alumnos/ as y profesores/as como para el equilibrio interpersonal. •También puede proporcionar estímulos físicos, sensoriales y psicológicos que facilitan la educación. • La manera en la que se utiliza el espacio indica el tipo de relación que se da en el centro o en el aula (cómo está regulada la convivencia, el tipo de disciplina, la metodología didáctica predominante…) • También el uso del espacio en un síntoma de poder (es frecuente en los centros las disputas para conseguir espacios personales y frecuentemente la situación laboral o el rango administrativo o jerárquico suele estar relacionado positivamente con el espacio) Qué es el espacio escolar • La organización del espacio escolar incluye, tanto el edificio escolar como la distribución del mobiliario y materiales de uso didáctico. Todo esto distribuido de una manera determinada configura el espacio escolar. • Los espacios en los que los docentes pueden intervenir de alguna manera son: ­ las áreas propiamente docentes: aulas, laboratorios, sala de usos múltiples ­ las áreas recreativas: patios, patios y zonas esparcimiento ­ los servicios: biblioteca, comedor, sanitarios ­ zonas de circulación: pasillos y escaleras La edad de los estudiantes • Educación infantil: lo más doméstico posible y lúdico • Primer ciclo de educación primaria: introducir en el aula el mayor nº de estímulos para crear situaciones de aprendizaje. Pequeños animales, plantas, utensilios y artefactos o incluso el lavabo para permitir el acceso fácil sin necesidad de moverse del espacio habitual. • A medida que la edad del alumno/a aumenta la tendencia será la contraria: sacar a los alumnos/as fuera del marco del aula para buscar fuera de ellas los estímulos que mejor promuevan sus aprendizajes (salidas a la biblioteca, al laboratorio, al aula de lenguas extranjeras, al aula de música) La flexibilidad y funcionalidad • Que permita acomodar grupos de diversos tamaños, permitir cambios en las dimensiones de los grupos, proporcionar rincones para el trabajo personal de los estudiantes, y espacio para el trabajo personal del profesor/a, disponer de la máxima facilidad para utilizar los recursos, permitir poner en práctica todas las metodologías y estrategias didácticas que necesite utilizar el profesor/a. La estética y el orden • Es una buena excusa para desarrollar capacidades de trabajo en equipo y de asumir responsabilidades individuales y colectivas. • El color de las paredes, los olores y los elementos decorativos juegan un papel fundamental. Hay que conseguir un punto intermedio entre una pared fría o muy recargada de collages. Se ha de evitar los carteles, murales o notas anacrónicas La seguridad y la higiene • El tamaño de la superficie del aula, cuanto mayor sea más va a permitir el intercambio y las posibilidades de interrelación, así como moverse con naturalidad y soltura. • La iluminación y ventilación han de ser cuidadas. • Los muebles y el material didáctico deben ser adecuados a las características de los alumnos/as (tamaño de los pupitres), que posibiliten el fácil acceso y circulación y no deben ser peligrosos. • También hay que tener presente el plan de seguridad y evacuación del edificio Las necesidades metodológicas • La metodologías o estrategias a emplear con los alumnos/as determinan la configuración u organización del espacio y no al revés. • Una metodología magistral no tiene porqué tener una distribución en el aula igual que si se utiliza una metodología colaborativa o participativa.
