Recomendaciones generales para trabajar en el aula regular con el

La Diversificación y las Adaptaciones Curriculares en Educación Inicial y Primaria
b) Adaptaciones en los Materiales
Para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje es necesario que se tomen en cuenta las
siguientes adaptaciones:
Si realiza una clase con videos, asegurarse que estén subtitulados o en caso
contrario entregarle al alumno sordo el contenido del video en forma escrita.
Si se trabaja en la computadora y el programa es netamente oral, haga notas
escritas para el estudiante sordo ya que de esa manera entenderá mejor el
programa.
Use las ayudas visuales u organizadores gráficos (carteles con instrucciones
escritas o graficadas, objetos concretos, láminas, letreros, fotografías, etc.), para
apoyar al estudiante sordo a comprender mejor los mensajes y evitar confusiones.
Recomendaciones generales para trabajar en el aula regular
con el estudiante sordo
Es importante seguir estas recomendaciones para hacer sentir al estudiante sordo parte de la clase. El estudiante
sordo incluido y el docente de la institución educativa regular deben recibir apoyos específicos.
Hable al estudiante sordo siempre dándole la cara, evite darle la espalda, ya que si lo hace
el alumno no podrá leer sus labios.
El bigote y los objetos en la boca dificultan la lectura labiofacial, evitar taparse la boca con
las manos y/o con otros objetos; así mismo evite reír, comer, fumar, mascar chicle, mover
exageradamente el cuerpo o la cabeza mientras habla.
Utilice una voz normal, sin exagerar la articulación ni gritar. Hable a una velocidad
moderada, con una intensidad normal y deteniéndose entre una idea y otra.
No separe los mensajes en palabras o sílabas para evitar una distorsión del mensaje o
confusión del mismo.
Manténgase a una distancia máxima de un metro o un metro y medio del estudiante sordo.
Colóquese de frente o en un ángulo que se encuentre cerca del oído con menos pérdida
auditiva del estudiante sordo.
Utilice la expresión corporal, busque apoyo en el lenguaje con gestos que todos usamos
de manera natural proporcionando ejemplos acompañados de acciones, como la
dramatización.
Debe ser dinámica y expresiva.
Antes de iniciar una conversación o explicación asegúrese de que el estudiante lo está
mirando, si es necesario tóquele el hombro de manera suave para que le preste atención,
y entonces comience a hablar.
Dé al niño instrucciones claras y sencillas.
Hable directamente con el estudiante y no con el intérprete (si lo hubiese).
Explique a los estudiantes oyentes sobre la discapacidad auditiva, porque de esa manera
se reducirá la bulla en el aula y así el estudiante sordo podrá trabajar mejor, una forma
sería que el mismo estudiante sordo lo haga.
Trabaje con cuestionarios (pregunta-respuesta), asímismo se recomienda entregarle al
estudiante sordo un balotario para las evaluaciones.
Cuando realice los exámenes orales, al estudiante sordo (si no tiene buena oralización),
hágalo de forma escrita.
106