Campo de la práctica III

Campo de la práctica III
Docente: Alejandra Matano
Año: 2015
Funciones de la cátedra
La función principal, es el abordaje de la problemática educativa, particularmente la enseñanza y las
relaciones educativas entre los actores, en el aula de Nivel Inicial. Asimismo, se comienzan a trabajar las
acciones orientadas al desarrollo de la práctica de la enseñanza.
Fundamentación
En el Taller integrador, el eje fundamental es la Relación Educativa, permitiendo replantear las diferentes
perspectivas que tiene, entendiendo que ésta, no es solamente la relación docente-alumno/a en el ámbito del
aula, sino que debe extenderse a un sistema de relaciones contextuales más amplios, que engloban y otorgan
sentido a las relaciones sociales del aula, pero también a las relaciones entre escuela y sociedad.
Es de vital importancia, el abordaje del reposicionamiento del docente, frente a las demandas actuales de la
sociedad y replantear críticamente la relación educativa ante los nuevos escenarios, que surgen de las
características del alumno/a de hoy, de las diversidades culturales y de los diferentes contextos.
Expectativas de logro
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Reflexión en torno a la relación educativa, que promueva el análisis crítico de la realidad.
Atención a la diversidad, a las relaciones intersubjetivas a través de elaboración de propuestas
didácticas flexibles y coherentes.
Valoración del diálogo como encuentro ligado con la praxis.
Reconocer los nuevos sentidos de la enseñanza (no reducidos a una cuestión metodológica), los
modos de aprendizaje, los significados complejos del contenido.
Valoración de la conformación de equipos de trabajo, estrategia para la construcción pedagógica, a
través de espacios de reflexión-acción
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Propósitos del docente
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Propiciar espacios de “investigación en y para la acción docente”, en el que puedan trabajarse los
rudimentos de la metodología de investigación-acción, con el fin de recuperar el sentido del
conocimiento sistemático del aula y el hecho educativo áulico, tendiente a la toma de decisiones y la
acción docente.
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Generar un espacio para el análisis de la enseñanza y del aprendizaje, que permita reflexionar sobre
el posicionamiento ideológico en referencia a qué y cómo se enseña.
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Propiciar una mirada crítica sobre las prácticas de enseñanza, como estrategia de reflexión
permanente.
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Guiar a las alumnas en el análisis y reflexión de la planificación didáctica, su sentido e importancia
para la programación de la enseñanza.
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Orientar e incentivar a las alumnas a vivir la tarea docente como un proceso de transformación de la
cultura y como en proceso de transformación personal.
Encuandre metodológico
Las alumnas, realizarán sus prácticas en el aula del jardín. El equipo de profesores de las diferentes materias,
participará de la orientación y reflexión de la práctica y del planeamiento de las mismas.
Participarán de las clases, donde se abordarán distintas problemáticas y elaborarán su planificación, para el
desarrollo de sus prácticas.
Actividades previstas en el campo (tres semanas, en cada cuatrimestre). Durante este período, las alumnasdocentes, serán guiadas y evaluadas por el equipo docente del Instituto y por la maestra co-formadora (a
cargo del grupo, donde se realiza la práctica).
Recursos
Lectura de bibliografía obligatoria y de consulta.
Proyección y análisis de videos.
Experiencias directas en diferentes Jardines de infantes.
Trabajos prácticos.
Registros de observación
Crónicas de clase.
Contenidos
Procesos de investigación sobre la propia práctica: observación y registro.
La práctica reflexiva, como práctica grupal.
La reflexión antes, durante y después de la acción.
Análisis y reflexión grupal de las prácticas implementadas en el aula.
Elementos de sistematización de prácticas.
Construcción cooperativa de propuestas alternativas.
Escritura de crónicas de clase y su análisis reflexivo.
Bibliografía
Diseño Curricular para la Educación Inicial
La Institución, la enseñanza y los aprendizajes. Asistencia técnica. Ana Malajovich- Nora Leone
Experiencias y reflexiones sobre la Educación Inicial. Una mirada Latinoamericana. Ana Malajovich
Nivel Inicial- Aportes para una didáctica. Ruth Harf _ Elvira Pastorino _Patricia Sarlé_ Alicia Spinelli_
Rosa Violante_Rosa Windler
Cartas a quien pretende enseñar. Paulo Freire
Documentos de apoyo. Portal Educativo abc
Presupuesto de tiempo (ver cronograma)
Evaluación
Entendiendo la evaluación como procesos compartidos, se realizará en forma conjunta : profesora de
práctica, docentes de las diferentes campos curriculares y ateneos, alumnos y docentes co-formadores.
Se tendrá en cuenta:
-la organización de la propuesta didáctica.
-la práctica áulica.
-la intervención concreta en las diferentes situaciones (Posicionamiento docente).
Alejandra Matano