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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN DIDÁCICA
Panamá, 2010
LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
La planificación es una técnica operativa constituida por una serie
coherente de conocimientos, métodos y procedimientos, técnicas de
observación, experimentación y administración que conjugan,
entrelazan e integran objetivos prácticos realistas e inmediatos.
Los principios de la planificación educativa van dirigidos hacia:
La formación del individuo.
La coherencia entre objetivos.
El conocimiento previo y la
utilización de los recursos.
Es un proceso de acción participativa.
Evita las improvisaciones.
Define las metas.
Señala caminos lógicos.
Selecciona los recursos adecuados.
Controla la distribución del tiempo.
ETAPAS DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
Niveles:
• El nivel constitucional: (Gobierno) aparece en la Constitución vigente, en el capítulo V.
Título III. Plasma el derecho que tienen los ciudadanos a la educación y la
responsabilidad de recibirla.
•
El nivel institucional: (Ministerio de Educación), por mandato le corresponde. La
planificación estructurada de la política educativa nacional, conforme a los principios de
la planificación de la educación. El Ministerio de Educación, a través del currículo y de
la legislación escolar traduce las estrategias y las políticas educativas nacionales.
•
El nivel escolar: es además donde se ejecutan todas las acciones operativas
(planificación didáctica).
La acción de planificación de la labor docente, y del educando debe reunir las
condiciones siguientes:
-
Dominio del programa de grado o nivel que tiene.
Tener presente el calendario escolar.
Poseer una visión clara y precisa del nivel de rendimiento del grupo de alumnos.
Conocer el entorno socio-cultural que rodea al centro educativo.
LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
•
¿QUÉ ES UNA PLANIFICACIÓN
CONTEXTUALIZADA?
Es el nivel más concreto de la
planificación educativa.
•
Lo diseña el docente a nivel de aula
tomando como base el programa de
estudio, el contexto y la realidad de
sus estudiantes.
•
Comprende
la
selección
y
organización
previa
de
las
experiencias de aprendizaje que de
manera
individual
y/o
colaborativamente comparten los
alumnos, con el docente.
•
El plan didáctico debe reflejar mucha
creatividad tanto en su planificación
como en la ejecución.
Pone especial énfasis en el
conocimiento
del
contexto
sociocultural en que se desarrollan
los procesos de enseñanza y
aprendizaje, para elaborar un plan
didáctico congruente y pertinente
con las necesidades, intereses y
expectativas de los y las estudiantes.
“Molina, Zaida. 1997”
ELEMENTOS INTEGRADORES DE LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
•
La planificación didáctica correlacionada lo recomienda el Ministerio de
Educación para las escuelas de Educación Básica General.
•
Los elementos básicos de la planificación semanal y/o diaria son: Objetivos de
Aprendizaje, (Resultados de Aprendizaje) Contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, experiencias de aprendizaje, (Actividad de
Enseñanza/Aprendizaje y Recursos y Evaluación (Medios e Instrumentos de
Evaluación).
¿QUÉ ES UN OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Es el propósito, intensión o fin preestablecido que orienta el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Deben propiciar el aprendizaje de hechos, conceptos,
principios, procedimientos, habilidades, valores, normas y actitudes de manera
integral.
El objetivo de aprendizaje de la planificación didáctica corresponde al específico
del programa de estudio de la Educación Básica General.
El docente tiene la libertad de hacer ajustes a los objetivos específicos del
programa en su planificación, entendiéndose que estos cambios obedecen a
realidades concretas de los alumnos y alumnas como son:
intereses,
necesidades, limitaciones, contexto socio-cultural, otras.
CUADRO SÍNTESIS SOBRE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS
M
A
C
R
O
P
L
A
N
I
F
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
Toma de posición: epistemológica, psicopedagógica, pedagógica.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Finalidades atribuidas a este nivel del sistema.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO
Señalan las capacidades y competencias específicas que deben haber desarrollado los
alumnos al finalizar el ciclo: cognitivas o intelectuales, motoras, afectivas y de interacción y
actuación social.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O ASIGNATURA
Expresan las capacidades o competencias que el alumno debe haber desarrollado en cada
área, al final del ciclo. Además de la capacidad, señalan un referente explícito, pero
general, de los contenidos como conjunto de saberes que integran el área.
I
C
A
C
I
O
N
OBJETIVOS DE ÁREA O ASIGNATURA PARA UN AÑO, CURSO O GRADO
Concretan los aprendizajes específicos que proporcionan el desarrollo de las
capacidades propuestas en los objetivos generales de área o asignatura. En este
sentido, se deben expresar explícitamente los contenidos, clarificando su
produndización y el alcance en término del proceso que fortalecerá. Estos
contenidos deben considerar las siguientes categorías: hechos, conceptos y
principios; procedimientos, valores, normas y actitudes.
OBJETIVOS
Micro
Planificación
DE
NIVEL
DE
AULA,
O
DE
APRENDIZAJE
Orientan los procesos de enseñanza y aprendizaje en el aula. Esto significa que señalan con toda
precisión las competencias que se propone alcancen los alumnos y los contenidos que serán motivo de
aprendizaje en el aula. Estos objetivos se explicitan en los diversos tipos de planificación que elabora
el docente: planificación trimestral, mensual, semanal o diario.
EJEMPLOS DE VERBOS QUE PODRÍAN UTILIZARSE PARA INTRODUCIR
OBJETIVOS EN LAS DISTINTAS CATEGORÍAS DEL CONTENIDO
Conceptual
Identificar – analizar
--Señalar – reconocer
-Interferir – resumir
-Clasificar – generalizar
-Aplicar – describir
-Comentar – distinguir
-Comparar – conocer
-Recordar – indicar
-Explicar – sacar
soluciones- enumerar
-Situar (en espacio o tiempo)-etc.
-
Procedimental
Manejar – observar
Confeccionar – probar
Utilizar – elaborar
Construir – simular
Aplicar – demostrar
Recoger – reconstruir
Presentar – planificar
Experimentar – ejecutar
Componer-etcétera
Actitudinal
Comportarse (de acuerdo con)
reaccionar a – Actuar preocuparse
portolerar-conocer
-Deleitarse-apreciar
-Darse cuenta que
-Inclinarse por – prestar
Obedecer-interesarse por – ser
consciente de
- Permitir – valorar (positiva o
negativamente) etc.
-
Al plantear los Objetivos en estas diversas categorías hay que tener presente que:
1.
2.
3.
4.
Los verbos utilizados deben tener siempre un referente a un “comportamiento” que se
manifiesta en forma amplia y diversa, y no como “conducta observable predeterminada”
Los mismos verbos pueden, en algunos casos, usarse en diferentes categorías.
Un objetivo puede hacer referencia a varios contenidos específicos simultáneamente.
Un mismo contenido puede aparecer en varios objetivos, en la medida en que puede ser
objeto de diferentes tipos de aprendizajes.
CONTENIDO
Conjunto de saberes o formas culturales
cuya asimilación o apropiación por los
alumnos y las alumnas se consideran
esenciales
para
su
desarrollo
y
socialización.
TIPOS DE CONTENIDOS
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Conocimientos, datos,
hechos, principios
Habilidades, destrezas, formas
de actuar, formas de operar
Valores, sentimientos,
creencias, normas de
convivencia, preferencias
“Qué”
“Como”
“Para qué”
Saber que
Saber hacer
Saber ser
Ejemplo
Ejemplo
Ejemplo
Reconocer los principios
básicos de ingeniería
genética para el
mejoramiento y
reproducción de la flora y
fauna en áreas protegidas
de Panamá.
Interpretar los principios
básicos de la ingeniería genética
para el mejoramiento y
reproducción de la flora y fauna
local y nacional.
Valorar la necesidad ética en
las aplicaciones de los
principios básicos de la
ingeniería genética para el
mejoramiento reproductivo
de la flora y fauna
panameña.
¿Qué significa aprender hechos, conceptos, principios, procedimientos,
valores, normas y actitudes, y cómo reflejarse en los objetivos didácticos?
CATEGORÍA 1
Hechos, Conceptos y
Principios
CATEGORIA 2
Procedimientos
CATEGORIA 3
Valores, Normas y Actitudes
Aprender hechos y conceptos
significa que se es capaz de
identificar, reconocer,
describir y comparar
objetos, sucesos o ideas.
Aprender un procedimiento
significa que se es capaz de
utilizarse en diversas
situaciones y de diferentes
maneras, con el fin de
resolver los problemas
planteados y alcanzar las
metas fijadas.
Aprender un valor significa
que se es capaz de regular el
propio comportamiento de
acuerdo con el principio
normativo que dicho valor
estipula.
Aprender un principio
significa que se es capaz de
identificar, reconocer,
clarificar, describir y
comparar las relaciones
entre los conceptos o hechos
a que se refiere el principio.
Aprender una norma
significa que se es capaz de
comportarse de acuerdo con
ella.
Aprender una actitud
significa mostrar tendencia
consistente a comportarse de
una particular manera ante
determinada clase de
situaciones, objetos, sucesos
o personas.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades de aprendizaje constituyen las acciones que han de desarrollar
de forma individual y grupal los alumnos/alumnas en su proceso de
construcción de los aprendizajes.
Una propuesta de aprendizaje constructivista centra su interés en el
alumno/alumna y el logro de los aprendizajes por parte de éstos.
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Las actividades de aprendizaje deben
propiciar la acción de los alumnos/alumnas,
más allá de una actividad memorística;
mecánica y repetitiva. Las mismas toman en
cuenta los saberes previos que permitan
agrupar, organizar y relacionar esos datos
(cultura cotidiana) con otros hechos o
saberes (cultura sistematizada).
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
No se puede perder de vista que en el proceso de
enseñanza y aprendizaje existe una relación muy
estrecha entre los diferentes elementos que integran el
planeamiento
didáctico
(objetivos,
contenidos,
situaciones de aprendizaje, recursos y evaluación).
La planificación de las situaciones de aprendizaje
implican tener presente el objeto de conocimiento o
aprendizaje, el nivel de complejidad (gradación) de las
actividades, la motivación, concatenación de actividades
grupales e individuales, independientes y orientadoras,
mediadas por el educador o la educadora.
LAS CTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Debe tener presente las diferencias en los ritmos de
aprendizajes, la aplicación del conocimiento a nuevas
situaciones, el desarrollo de la creatividad y la
investigación para el logro de la autonomía de los
alumnos y las alumnas.
“Lo esencial es que, al visualizar y prever las situaciones
de aprendizaje, éstas reflejen en el planeamiento
didáctico con claridad, la orientación pedagógica que
implican las propuestas constructivistas; a la vez, se
perfilan como procesos de mediación, que permitirán
desarrollar aprendizajes en cuanto a hechos, conceptos,
principios, procedimientos, actitudes y valores”.
LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE EN SUS DIFERENTES MOMENTOS
TIENEN ENTRE OTRAS LAS SIGUIENTES INTENCIONES:
De iniciación
De desarrollo
De culminación
Tienen como finalidad generar
situaciones
de
aprendizaje
tendientes
a
establecer
las
conexiones entre los saberes
previos de los alumnos / alumnas y
el nuevo conocimiento.
Esta etapa deberá ocupar la mayor
parte del tiempo, aquí se realiza el
núcleo del trabajo. Se investiga, se
estudia, se prueba, se discute, se
lee, se analiza, se practica.
Implica volver sobre el camino que
se ha recorrido y reflexionar en
relación a los resultados obtenidos
para hacerlos visibles.
Este momento es fundamental para
establecer las conexiones con las
fases posteriores.
Permite al docente conocer:
Puntos de referencia para
orientarse en el proceso.
Conocer cuál es la situación de
partida de los alumnos.
 Qué
competencias
deben
desarrollar los alumnos/alumnas en
el siguiente momento.

Supone el empleo de técnicas y
recursos
que
faciliten
la
elaboración de conocimientos, la
apropiación de metodologías de
trabajo, la solución del problema y
el trabajo con informaciones.
Se trabaja grupal e individualmente
Es necesario vincular los resultados
adquiridos con distintos contextos
de uso para hacer consciente su
significado y mayor relevancia
práctica.
Es importante que se puedan
elaborar síntesis y recapitulaciones
de lo aprendido; así como realizar
un balance de los logros obtenidos
y aquellos en los que hay que
seguir trabajando.