Actividad previa del IES Celso Díaz

ACTIVIDAD PREVIA
CUESTIONES PREVIAS:
Nuestro centro solicitó la participación en el proyecto “Integración de las Competencias
Básicas en el currículo” a finales del curso pasado. En ese momento, y contando nada
más que con la información de la convocatoria del proyecto, ya hubo bastantes
profesores interesados en participar.
A comienzos de este curso se volvió a consultar a los profesores, a los que ya estaban
inscritos y seguían en el centro, y a aquello que han llegado nuevos este curso. Así, los
interesados se inscribieron de nuevo.
Por ello, a la reunión que realizamos para la primera actividad, los profesores que
acudimos ya estábamos convencidos de querer formar parte del proyecto. Aun así, las
preguntas que más se repetían antes de la reunión del grupo eran “¿qué nos va a
suponer?” y “¿Qué es esto de las competencias básicas?”
CÓMO PLANTEAMOS LA SESIÓN
Nos reunimos el miércoles por la tarde y en primer lugar mostramos el PowerPoint que
nos mostraron en la sesión de formación en Logroño, convenientemente modificado
para adaptarlo a nuestra necesidades. Adjuntamos dicha presentación.
La sesión la realizamos conjuntamente el Director, Manuel Abaurrea y yo, Beatriz
Ezquerro, coordinadora del proyecto. Manuel se encargó de explicar qué eran las
competencias básicas y por qué era imprescindible integrarlas en el proceso de
enseñanza- aprendizaje para adaptarnos a las necesidades del momento actual. Después,
yo expliqué las fases del proyecto y traté de dar un poco de información sobre lo que
tenemos que hacer este curso.
Como la pregunta que más nos hacían en los días anteriores a la reunión era la de “¿Qué
vamos a tener que hacer?” y puesto que en el PowerPoint no se citaban las actividades
que había que realizar, excepto la primera, modificamos el documento y con la
información que aportan los títulos de las sesiones de formación presenciales en
Logroño, además de otra información que teníamos de cursos que habíamos realizado
sobre competencias básicas, pudimos realizar un primer esbozo de qué es lo que iremos
trabajando a lo largo de este primer año de proyecto para mostrar a los profesores en la
segunda parte de la presentación.
Por último, Ricardo, otro de los componentes del proyecto, que es el profesor encargado
de las nuevas tecnologías del centro, les mostró cómo llegar al curso que hemos creado
en Moodle para el proyecto, y que es donde colgaremos toda la información para los
profesores participantes.
Después de mostrar el PowerPoint, pasamos a realizar una dinámica de grupos que nos
permitió palpar el ambiente del grupo y poder realizar la técnica de E. Bono “seis
sombreros para pensar”.
VACIADO DEL CUESTIONARIO DE LOS SEIS SOMBREROS.
Para poder realizar esta actividad previa, lo que hicimos fue dar a cada profesor una
tarjeta para que respondiera con una frase corta a lo siguiente:
Expresa en una frase tu primera impresión sobre el proyecto.
Los profesores escribieron sus respuestas en la tarjeta y cuando las recogimos
mostramos los seis sombreros de colores, que pegamos en la pizarra. Explicamos lo que
significaba cada sombrero, y a partir de aquí empezamos a leer las respuestas de los
profesores. Entre todos fuimos colocando cada tarjeta debajo del sombrero que creíamos
le correspondía.
El resultado se aprecia en la imagen de arriba y se concreta en las siguientes
afirmaciones.
Sombrero Blanco:
Información. Las tarjetas que colocamos debajo de
este sombrero fueron:
o Consciencia.
o Proyecto interesante pero muy teórico por ahora y poco práctico. La
terminología poco clara, no entiendo la diferencia entre ejercicios, actividades y
tareas.
Sombrero Rojo:
Emoción. Hubo las siguientes afirmaciones.
o Tengo interés pero mi experiencia con la LOGSE fue desastrosa. Tengo miedo
de no controlar la situación porque no me gusta estar insegura con los alumnos.
o ¡Quiero trabajar por competencias! ¡ Me asusta y me da pereza evaluar por
competencias!
o No pierdo la esperanza de aprender algo interesante.
Sombrero negro:
Dudas. Este sombrero concentró el grueso de las
respuestas que pasamos a detallar.
o Curso complicado si no se hacen bien las prácticas o no se comprende cómo
tienen que aprender los alumnos.
o Espero que sea definitivo.
o Gravoso y latoso para los profesores. Atractivo y ambicioso para los alumnos.
o Interesante pero complejo con la variedad en el alumnado.
o Complicado y trabajoso.
o Otra vez burocracia, tablas…!
o Motivador, realista pero con mucho trabajo de papel que no suele llevar a casi
nada.
o Complejo.
o El fondo parece bueno, lo que se puede conseguir también, pero puede ocurrir
que todo quede reducido a un excel de cálculo.
o Mismos perros con distintos collares.
o No veo el final de este túnel.
o Proyecto muy ambicioso. Me plantea muchas dudas sobre su eficacia y
viabilidad a corto plazo. En resumen: un interesante reto.
Sombrero amarillo:
profesorado:
optimismo. Aporta las siguientes impresiones del
o Me parece algo lioso, pero estoy dispuesta a aprender por el bien de mis
alumnos. Creo que los alumnos aprenderán más y de forma más concreta.
o Enorme y bonito trabajo.
o Parece un poco lioso pero es lo que nos toca hacer. Esperamos aprender.
o Interesante y mucho trabajo.
Sombrero verde:
creatividad. Sólo dos profesores se lo colocaron:
o Innovador.
o Ya iba siendo hora de llegar a la importancia de la aplicación práctica y menos
contenidos.
Sombrero azul:
organización.
o Creo que va a ser un curso muy provechoso pero que va a exigir que nos
replanteemos algunas cosas.
ANÁLISIS DAFO: DIAGNÓSTICO SOBRE NUESTRO GRUPO.
Siguiendo el modelo de pregunta realizada en el anterior punto, realizamos otra, a fin de
poder distribuir las respuestas en un cuadro para realizar un análisis DAFO. La pregunta
fue la siguiente:
¿Qué crees que aportará al centro el desarrollo del programa?
Nuevamente, recogimos las respuestas y esta vez lo que hicimos fue distribuirlas entre
Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades. Llegados a este punto, he de
reconocer que nos costó bastante tiempo decidir en qué epígrafe poníamos muchas de
las respuestas, posiblemente la pregunta no fue la más acertada para este análisis. En
cualquier caso, los resultados que obtuvimos fueron los siguientes:
DEBILIDADES:
• Lo que el proyecto aporte al centro dependerá completamente de lo que cada uno
de nosotros aportemos.
• Espero que algo más que papeles y burocracia. Quizá entusiasmo, motivación?
• Trabajo cooperativo mientras se hace el curso. Mayor dinamismo en el aula y
mayores satisfacciones a nivel personal.
AMENAZAS:
• No lo sé.
• Cambiar el método tradicional de aprendizaje: la lección magistral.
• La actualización necesaria.
FORTALEZAS:
• Quitará telarañas.
• Coordinación entre profesores. Disminuirá el número de alumnos pasivos
porque la enseñanza será más motivadora.
• Adaptación a un nuevo modelo de chicos que aprenden de forma diferente a la
tradicional.
• Alumnado más capacitado, más competente.
OPORTUNIDADES:
• Aportará cercanía a los padres, desarrollo de ciertas capacidades a los alumnos.
• Nuevas metodologías de enseñanza.
• Una nueva visión del proceso de enseñanza.
• Espero que mejore nuestra eficacia en la clase.
• Comunicación y desarrollo.
• Alumnos más competentes.
• Trabajo, pero por otra parte servirá para conocernos y convivir, ahora que
apenas podemos hacerlo con tantas clases.
• Puede mejorar nuestros métodos de enseñanza-aprendizaje. Puede ayudar a los
alumnos en la calificación final.
• Si lo conseguimos, dinamismo y buenas impresiones en la localidad.
• La implicación del centro en el proyecto es absolutamente necesaria para poder
seguir mejorando.
• Lograr que los docentes se acerquen entre ellos metodológicamente y que los
alumnos de distintos grupos lleguen a la misma meta.
• Aires de frescura, trabajo, atención a todo tipo de alumnado.
• Si hacemos caso de los especialistas, estaremos mejorando sobremanera nuestra
“competencia” como educadores.
• Tengo esperanza en poder ayudar a los alumnos a disfrutar y a aprender mejor.
Como se puede observar, si en la dinámica de los sombreros predominaba el negro, las
dudas, el pesimismo, en esta dinámica los profesores vieron sobre todo oportunidades.
GRÁFICOS Y CONCLUSIONES DEL CUESTIONARIO SOBRE
IMPACTO.
Los comentarios arriba señalados se traducen en las siguientes gráficas:
MODELO DE ACCESO AL SOPORTE ONLINE EN EL QUE SE
TRABAJA Y/O DIFUNDE EL PROYECTO.
Respecto al modo en que vamos a trabajar el acuerdo al que llegamos fue el siguiente:
• Trabajaremos en grupos pequeños organizados por departamentos o áreas, pero
asegurando que en cada uno de los pequeños grupos haya al menos un profesor
que ya haya recibido formación de algún tipo en competencias básicas.
• Para comunicarnos entre nosotros, utilizaremos RACIMA para enviar mensajes
de correo electrónico.
• Para trabajar y ver los materiales del proyecto, utilizaremos el Moodle del
centro. Para ello hemos creado un curso, el que se muestra en la imagen de más
abajo. Ahí será donde alojaremos los materiales que nos proporcionen desde el
CEFIAME para cada actividad, los documentos que les enviamos y las
valoraciones que obtengamos, así como todo aquello que consideremos
necesario incluir en nuestro proyecto.
Cada profesor participante tiene su usuario y contraseña para acceder al curso.
Una vez dentro del curso, vemos como por ahora no tenemos mucho dentro, ya que
todavía no está terminada esta primera actividad, pero ahí es donde iremos colocando
los trabajos y recursos.
Por otro lado, una vez que tengamos materiales que consideremos que es importante
que toda la comunidad educativa del IES Celso Díaz conozca, relativas al proyecto, las
colgaremos en la página web del centro, accesibles para todo el mundo.