Mapa de relaciones curriculares

MAPAS DE RELACIONES
CURRICULARES
CCBB
ÍNDICE
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................. 6
RELACIÓN DE DOCUMENTOS UTILIZADOS POR EL GRUPO DE TRABAJO ......................................................... 9
Lengua Castellana y Literatura ........................................................................................................................ 10
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ......................................................................................................................... 10
2º CICLO DE ED. PRIMARIA .......................................................................................................................... 22
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ......................................................................................................................... 42
Matemáticas .................................................................................................................................................... 61
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA ................................................................................................................ 61
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA............................................................................................................ 75
3ER CICLO DE EDUCCIÓN PRIMARIA ............................................................................................................. 89
Conocimiento del medio natural, social y cultural ........................................................................................ 105
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 105
2º CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................................................ 115
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 127
Educación Física ............................................................................................................................................. 142
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 142
2º CICLO DE ED.PRIMARIA ......................................................................................................................... 152
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA ........................................................................................................................ 165
Educación Artística ........................................................................................................................................ 177
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA ....................................................................................................................... 177
2º CICLO DE ED.PRIMARIA ......................................................................................................................... 186
3ER CICLO ED. PRIMARIA ............................................................................................................................ 195
Lengua Extranjera .......................................................................................................................................... 206
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 206
2º CICLO DE ED. PRIMARIA ........................................................................................................................ 213
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA ....................................................................................................................... 220
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ....................................................................................... 229
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 229
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 231
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 234
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS ......................................................................................................................... 237
1ER CICLO ................................................................................................................................................... 237
2
ÍNDICE
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 240
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 243
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL .................................................................... 246
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 246
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 249
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 252
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................... 255
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 255
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 257
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 259
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA............................................................................................................. 261
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 261
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 262
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 264
PERFIL LENGUA EXTRANJERA ........................................................................................................................ 266
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 266
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 268
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 270
1.
PERFIL COMPETENCIAL CCLI .................................................................................................................. 272
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 272
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 277
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 283
2.
PERFIL COMPETENCIAL CMAT ............................................................................................................... 289
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 289
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 292
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 296
3.
PERFIL COMPETENCIAL CIMF ................................................................................................................ 300
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 300
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 304
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 309
4. PERFIL COMPETENCIAL TICD ..................................................................................................................... 313
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 313
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 315
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 317
5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC ..................................................................................................................... 320
3
ÍNDICE
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 320
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 322
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 324
6.
PERFIL COMPETENCIAL CCYA ................................................................................................................ 328
ER
(1 CICLO) ................................................................................................................................................. 328
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 331
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 334
7.
PERFIL COMPETENCIAL CPAA ................................................................................................................ 337
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 337
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 340
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 345
8.
PERFIL COMPETENCIAL CAIP ................................................................................................................. 351
(1ER CICLO) ................................................................................................................................................. 351
(2º CICLO) .................................................................................................................................................. 355
(3ER CICLO) ................................................................................................................................................. 359
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ....................................................... 364
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 364
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 369
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 374
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS .......................................................................................... 380
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 380
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 386
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 392
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL..................................... 399
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 399
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 404
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 409
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................... 415
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 415
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 418
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 422
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ............................................................................. 426
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 426
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 429
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 433
4
ÍNDICE
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA EXTRAJERA.................................................................................. 437
1ER CICLO .................................................................................................................................................... 437
2º CICLO ..................................................................................................................................................... 440
3ER CICLO .................................................................................................................................................... 443
5
INTRODUCCIÓN
INTRODUCCIÓN
A lo largo de los últimos años, distintas instancias europeas han considerado que los sistemas de
educación y formación de los países miembros deben adaptarse a las demandas de la sociedad
del conocimiento.
En la Comunicación de la Comisión Europea Estrategia 2020. Una estrategia para un
crecimiento inteligente, sostenible e integrador se indica que los Estados miembros
necesitarán “… mejorar los resultados educativos, abordando cada segmento (preescolar,
primario, secundario, formación profesional y universitario) mediante un planteamiento integrado
que recoja las competencias clave y tenga como fin reducir el abandono escolar”.
Igualmente, la Comunicación de la Comisión Europea Un nuevo concepto de educación:
invertir en las competencias para lograr mejores resultados socioeconómicos señala que
“La educación y la formación solo pueden contribuir al crecimiento y a la creación de empleo si el
aprendizaje se centra en los conocimientos, aptitudes y competencias que deben adquirir los
estudiantes (resultados del aprendizaje) a través del proceso de aprendizaje, y no tanto en
completar una fase determinada o cumplir un tiempo de permanencia en la escuela”.
En España, la incorporación de las Competencias Básicas (en adelante, C.C.B.B.) al sistema
educativo se realizó por primera vez en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(L.O.E.).La Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Enseñanza (L.O.M.C.E.) coincide también
en poner el énfasis en el modelo de cambio educativo del currículum basado en competencias.
Consciente de la importancia de esta visión competencial en los procesos de enseñanza/aprendizaje,
la Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja participa desde el curso 20102011 en el Proyecto denominado Programa para la consolidación de las C.C.B.B. como elemento
esencial del currículo y forma parte de una de las líneas de los Programas de mejora del rendimiento
escolar del alumnado de los Programas de Cooperación Territorial 2010-2011. El programa,
desarrollado y coordinado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con
las Comunidades Autónomas, ha promovido una reflexión-acción en torno a la integración
curricular de las C.C.B.B. en la vida real del aula. Para ello 150 centros de Educación Primaria y
Secundaria han trabajado en la elaboración de mapas curriculares, en la puesta en marcha de
metodologías dirigidas al desarrollo competencial del alumnado, en el diseño de planes de mejora
de centro y en la evaluación de las C.C.B.B. a través de niveles de desempeño. Todo ello ha ido
generando, a su vez, una reflexión sobre las competencias profesionales docentes.
En 2012 y 2013, la Consejería de Educación, Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja ha ofertado
dos convocatorias de Proyectos de Innovación Educativa: “Integración de las C.C.B.B. en el currículo”
de carácter bianual, tratando de apoyar la búsqueda de soluciones de los centros a la hora de
concretar su nueva propuesta de concreción curricular, las programaciones y la adecuación de
metodologías y evaluación, asegurando la presencia de las competencias básicas.
Actualmente 35 Centros de la Comunidad Autónoma de La Rioja participan en sus dos modalidades
formativas: A.1 (Centros que se inician) y A.2 (Centros que han superado la modalidad A.1).
En este contexto se ha valorado la importancia que tiene para los Centros participantes en el Proyecto
disponer de un MAPA DE RELACIONES CURRICULARES que recoja todas las claves de la materia,
todas las relaciones de un área y que facilite al docente la elaboración de las programaciones.
6
INTRODUCCIÓN
Era preciso, pues, elaborar una propuesta de documento, que oriente la definición operativa de las
C.C.B.B., para entender el nuevo juego de relaciones curriculares, y orientar el diseño y evaluación de
tareas.
En enero de 2012, el Centro de Formación, Innovación y Asesoramiento en Materia Educativa
promovió la formación de un grupo de trabajo en el que han participado miembros de la Inspección
Técnica Educativa, del Servicio de Ordenación Educativa y Atención a la Diversidad, personal docente
del C.E.F.I.A.M.E y profesores en activo de Educación Primaria, con un propósito claro: la elaboración
de una propuesta de Documento Puente o Mapa de Relaciones Curriculares de Educación Primaria
con carácter puramente orientativo, a partir del cual cada Centro, en uso de su autonomía, pueda
contextualizarlo. El documento sentaría las bases de las relaciones curriculares para organizar
después las programaciones, unidades didácticas, etc.
Este material es una propuesta que no desea cerrar modelos sino ofrecer posibilidades de trabajo y de
reflexión sobre el currículo para elaborar las programaciones y sobre los elementos básicos de la
profesión docente, a la vez que servir de guía y favorecer la incorporación de esta visión competencial
a los docentes y centros educativos de La Rioja.
Partiendo del Real Decreto de Enseñanzas Mínimas que desarrolla la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación y del Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja como documentos prescriptivos, se han
abordado todas las áreas de Educación Primaria, partiendo del análisis del currículo de cada una:
introducción, contribución del área al desarrollo de las competencias básicas, objetivos, contenidos por
ciclos y criterios de evaluación. Además, se han analizado los descriptores de ayuda de cada una de
las C.C.B.B. con el fin de profundizar en su significado.
Se han tomado como punto de partida los criterios de evaluación, elementos prescriptivos del currículo
que integran tanto aspectos ligados al contenido como a los objetivos. Se les han asociado los
contenidos y los objetivos. Al tratar de relacionar los criterios de evaluación y las C.C.B.B., se plantea
la dificultad de que la redacción del criterio puede resultar compleja y amplia y por ello es preciso
desglosarlo en los distintos indicadores de evaluación que lo componen, de manera que sean más
fácilmente medibles y observables y, por tanto, más comprensibles. Cada indicador recoge los
procesos cognitivos (elaborar, secuenciar, utilizar…) y los contenidos (números, fracciones…)
observables en el criterio con el que están relacionados. No debemos olvidar que los indicadores son
siempre una concreción de los criterios de evaluación. Una vez desglosados, se podrá relacionar más
fácilmente los criterios con aquella o aquellas C.C.B.B. que lo desarrollan de manera evidente. Estos
indicadores se convierten por tanto, dentro de un proceso sistémico, en el elemento clave de las
programaciones.
Finalizado el trabajo que nos habíamos propuesto, presentamos los documentos elaborados. Son los
que se citan a continuación:
•
•
•
Mapas de relaciones curriculares de las áreas de Educación Primaria: Matemáticas,
Conocimiento del Medio Social, Natural y Cultural, Educación Física, Educación Artística,
Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera (Inglés).
Perfiles de competencia. Llamamos perfil de una competencia básica al conjunto de
indicadores de evaluación (desglosados del criterio de evaluación) de las diferentes
áreas/materias que se relacionan con ella y que reflejan en qué medida contribuye cada área o
materia al desarrollo de esa competencia.
Perfiles de área/materia. Llamamos perfil de área/materia al conjunto de indicadores de
evaluación (desglosados del criterio de evaluación) que se asocian a un área/materia
determinada.
7
INTRODUCCIÓN
•
Perfiles de área-competencia. Para trazar este perfil, partimos de cada una de las áreas o
materias, relacionando sus indicadores de evaluación con las distintas C.C.B.B a las que
contribuye.
Por último, queremos mostrar nuestro agradecimiento a los profesores que han participado en el grupo
de trabajo: Andrés Fernández y Javier Ocón del C.R.A. Moncalvillo, Carlos Martínez del C.P.C.
Compañía de María de Logroño y Patricia Conde del C.E.I.P. Sancho III el Mayor de Nájera.
Logroño, diciembre de 2013
8
INTRODUCCIÓN
RELACIÓN DE DOCUMENTOS UTILIZADOS POR
EL GRUPO DE TRABAJO
-
-
Decreto 4/2011, de 28 de enero por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria
en la C.A. de La Rioja.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre por el que se establecen las Enseñanzas Mínimas
de la Ed. Primaria.
Descriptores de ayuda para la detección de la presencia de C.C.B.B. consensuados por el
Equipo Base C.O.M.B.A.S. (tomando como referencia los desarrollados por el servicio de
Inspección de las Palmas).
Orientaciones para desglosar los indicadores de cada criterio de evaluación.
Pautas para analizar los indicadores de evaluación y definir su peso en el área o materia para
C.C.B.B.
Plantillas para el Documento Puente.
9
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
5.
Participar
en
diversas
situaciones de comunicación y
utilizar la lengua oral de manera
adecuada, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación con
los demás.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.1. Participación activa y cooperadora en
interacciones espontáneas propias de la vida
cotidiana y de la actividad de aula (avisos,
instrucciones, conversación, planificación de una
actividad...) Y en otras más formales y dirigidas
(asamblea, diálogo, explicaciones, reglas de
juego...), mostrando una actitud de cooperación y
respeto en situaciones de aprendizaje compartido, y
un interés por expresarse con entonación y
pronunciación adecuadas utilizando un discurso
cronológico o lógico y un orden espacial, con el fin
de recoger e intercambiar información, resolver
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias
opiniones o planificar acciones conjuntas, bien en
grupos grandes o en pequeños.
1.2. Conocimiento y uso de las estrategias y las
normas para el intercambio comunicativo como
instrumento de comunicación: escucha atenta,
exposición clara, respeto del turno de palabra,
participando, haciendo aportaciones, controlando la
impulsividad
y manteniendo
el
tema
de
conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de
cortesía y relación social.
1.8. Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
1.9. Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
10
1. Participar en situaciones de
comunicación, dirigidas o
espontáneas,
con
los
compañeros y el profesor,
respetando las normas de la
comunicación:
turno
de
palabra, escuchar, mirar al
interlocutor,
mantener
el
tema.
CCBB
INDICADORES
CCLI
CYSC
CAIP
LCYL 1.1. Participa en
situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, con
los compañeros y el profesor
(CCLI, CAIP).
LCYL 1.2. Respeta las
normas de la comunicación:
turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener
el tema (CCLI, CSYC, CAIP).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
2. Expresarse oralmente y por
escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad
social y cultural para satisfacer
necesidades de comunicación, así
como
explorar
cauces
que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
12. Usar los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y hablar de
forma adecuada, coherente y
correcta, cuidando la estructura
del texto, los aspectos normativos,
la caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos orales y
escritos.
1. Comprender discursos orales y
escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural y
analizarlos con sentido crítico.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.1. Reconocimiento del papel de las situaciones
sociales como factor condicionante de la producción
e interpretación de los intercambios comunicativos.
Identificación de diferentes tipos de situaciones
comunicativas, informales y formales. Observación
de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los
registros más adecuados para cada situación.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.4. Comprensión y producción de textos orales
para aprender, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de ciase, conversaciones entre
iguales)
como
de
carácter
más
formal
(descripciones sencillas de personas, animales y
objetos, resumen oral de textos populares) con
diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase,
enumerar, solicitar y dar información, narrar.
2. Expresarse de forma oral
con vocabulario adecuado,
pronunciación
correcta
y
orden en las ideas.
CCBB
INDICADORES
CCLI
CPAA
LCYL 2.1. Se expresa de
forma oral con vocabulario
adecuado y pronunciación
correcta (CCLI).
LCYL 2.2. Expresa oralmente
las ideas de forma ordenada
(CCLI, CPAA).
1.5. Uso adecuado de los elementos lingüísticos y
de los elementos no lingüísticos en las producciones
orales. Comprensión y expresión de mensajes
verbales y no verbales.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
3. Comprender el sentido
global de los textos orales,
1.3. Comprensión y valoración de textos orales, identificando la información
procedentes de medios de comunicación (películas más relevante.
y documentales), con secuencias narrativas,
descriptivas e informativas, captando el sentido
global del texto y la información relevante e
11
CCLI
LCYL 3.1. Comprende el
sentido global de los textos
orales (CCLI).
LCYL
3.2.
Identifica
la
información más relevante de
textos orales (CCLI).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
irrelevante,
vocabulario.
permitiendo
la
ampliación
CCBB
INDICADORES
de
1.4. Comprensión y producción de textos orales
para aprender, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, conversaciones entre
iguales)
como
de
carácter
más
formal
(descripciones sencillas de personas, animales y
objetos, resumen oral de textos populares) con
diferentes propósitos: organizar el trabajo de clase,
enumerar, solicitar y dar información, narrar.
1.7. Comprensión de informaciones procedentes de
diferentes soportes audiovisuales, estableciendo
relaciones entre los conocimientos e informaciones
para dar sentido a los aprendizajes (identificación,
clasificación, comparación) (1.4).
10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 3. Educación literaria
4. Leer en silencio, memorizar CCLI
de placer y de información y
y reproducir textos sencillos.
considerarla como un medio de 3.2. Lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
aprendizaje y de enriquecimiento alta, de algunos textos literarios de carácter popular
personal y acercarse a las obras (adivinanzas, refranes rimados, canciones de
de la tradición literaria para entresacar, fábulas, retahílas, etc.) Adecuados a la
desarrollar hábitos de lectura.
edad de estos alumnos, a sus intereses
comunicativos y a sus necesidades de formación.
3.6. Audición, comprensión y memorización de
diferentes
textos,
recitado
de
poemas,
dramatización de textos teatrales adecuados a la
edad, con el ritmo, la pronunciación y la entonación
adecuados.
12
LCYL 4.1. Lee en silencio,
memoriza y reproduce textos
sencillos (CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1. Comprender discursos orales y Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural y 1.6. Valoración de los medios de comunicación
analizarlos con sentido crítico.
social como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
9. Leer con fluidez y entonación
adecuadas,
comprendiendo Bloque 2. Leer y escribir
distintos tipos de textos adaptados
a la edad y utilizando la lectura 2.1. Comprensión de textos de la vida cotidiana
como medio para ampliar el próximos a la experiencia infantil, (carteles, horarios,
vocabulario y fijar la ortografía normas, invitaciones, felicitaciones, notas, avisos...)
correcta.
Y de los medios de comunicación (noticias), para
identificar la información relevante, tanto la de
carácter general como la más concreta y aplicarla
en contextos de lecturas significativas.
2.3. Comprensión de textos muy vinculados a la
experiencia, producidos con finalidad didáctica o de
uso social (folletos, descripciones, instrucciones y
explicaciones), para aprender y para informarse,
comparando, identificando y clasificando los
conocimientos y las informaciones para ampliar los
aprendizajes.
2.4. Introducción al conocimiento funcional de los
elementos básicos de los discursos narrativos,
poéticos y teatrales, y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión e interpretación de
los textos.
2.5. Presentación de los elementos básicos de los
textos ilustrados los álbumes como introducción
posterior al cómic: conjunción entre los textos y los
13
5. Dar sentido a los textos
escritos
próximos
a
la
experiencia
infantil,
relacionando la información
contenida en ellos con las
propias vivencias e ideas y
mostrar la comprensión a
través de la lectura en voz
alta.
CCBB
INDICADORES
CCLI
CPAA
LCYL 5.1. Reconoce los
elementos básicos de los
distintos tipos de textos
(CCLI)
LCYL 5.2. Relaciona con
ejemplos
concretos
informaciones obtenidas de
textos escritos con ideas y
vivencias
propias
(CCLI,
CPAA).
LCYL
5.3.
Muestra
comprensión a través de la
lectura en voz alta (CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
CAIP
CPAA
LCYL
6.1.
Redacta
y
Reescribe textos relacionados
con la experiencia infantil
ateniéndose a modelos claros
y a la planificación,
la
revisión
de
los
textos,
cuidando
las
normas
gramaticales y ortográficas
dibujos, secuenciación de la historia..., y aplicación
de estos conocimientos a la comprensión e
interpretación de las producciones.
2.6. Introducción de los elementos básicos de los
textos descriptivos y de las exposiciones sencillas
de temas diversos y adecuados a la edad, y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de los textos.
2.7. Identificación de sentidos figurados sencillos en
los textos, como también no explícitos evidentes,
especialmente en los medios de comunicación, y
adopción de una actitud crítica participativa ante los
mensajes que transmiten.
2.9. Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
2.18. Iniciación al conocimiento de los elementos
básicos de los discursos narrativos, explicativos,
descriptivos, informativos y persuasivos y su
aplicación en la comprensión y en la producción.
6. Utilizar las diversas clases de Bloque 2. Leer y escribir
6. Redactar y reescribir
escritos mediante los que se
diferentes textos relacionados
produce la comunicación con las 2.14. Producción de textos escritos propios de con la experiencia infantil
instituciones públicas o privadas, situaciones cotidianas próximas a la experiencia ateniéndose
a
modelos
en situaciones relacionadas con la infantil, como consolidación del sistema de cIaros,
utilizando
la
escuela y su actividad.
lectoescritura, para comunicar conocimientos, planificación y revisión de los
experiencias
y
necesidades
(invitaciones, textos, cuidando las normas
felicitaciones, notas, cartas, avisos,...), utilizando las gramaticales y ortográficas
14
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
8. Utilizar las destrezas básicas de
la lengua (escuchar, hablar, leer,
escribir y conversar) eficazmente
en la actividad escolar tanto para
buscar,
recoger,
procesar
información, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir
textos
propios
del
ámbito
académico
con
iniciativa,
responsabilidad y esfuerzo.
12. Usar los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir (y hablar)
de forma adecuada, coherente y
correcta, cuidando la estructura
del texto, los aspectos normativos,
la caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos (orales)
y escritos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
características usuales de esos géneros.
más sencillas y la caligrafía,
el orden y la presentación.
2.15. Composición de textos propios de los medios
de comunicación social (titulares, pies de foto,
breves noticias) sobre acontecimientos próximos a
la
experiencia
infantil,
utilizando
soportes
adecuados al ámbito escolar (murales, periódicos
escolares, revistas).
2.16. Creación de textos relacionados con el ámbito
escolar utilizando lenguaje verbal y no verbal
(ilustraciones, imágenes, gráficos...) Para obtener,
organizar y comunicar información: carteles,
murales, cuestionarios, descripciones, explicaciones
simples, listados utilizados como resumen o
esquema.
2.17. Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos: planificación (observación de
modelos, función, destinatario, tipo de texto,
estructura), redacción del borrador, evaluación y
revisión del texto para mejorarlo con ayuda del
profesor y de los compañeros (reescritura).
2.18. Iniciación al conocimiento de los elementos
básicos de los discursos narrativos, explicativos,
descriptivos, informativos y persuasivos y su
aplicación en la comprensión y en la producción.
2.19. Conocimiento e interés de las normas
ortográficas (el punto y sus consecuencias en
relación con la ortografía, utilización correcta de
mayúsculas y minúsculas, identificación y uso de los
15
CCBB
INDICADORES
más sencillas y la caligrafía,
el orden y la presentación
(CCLI, CAIP, CPAA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
signos de interrogación y exclamación). Uso de la
ortografía natural.
2.20. Cuidado en el orden, la caligrafía y la
presentación de los textos propios y los de los
demás como medio para garantizar una
comunicación fluida, clara, y como herramienta de
búsqueda de expresividad y de creatividad.
2.21. Iniciación progresiva a la valoración de la
escritura como herramienta de comunicación, fuente
de información y de aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida
cotidiana.
Bloque 3. Educación literaria
3.7. Producción de textos de intención literaria
adecuados a la edad (narraciones, poemas,
adivinanzas, refranes...), a partir de la exploración
de las posibilidades expresivas de la lengua
mediante la observación y análisis de textos
modelos (historias o cuentos narrados y poesías
recitadas por el profesor), y la ayuda de distintos
recursos y juegos que estimulen la imaginación y la
creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.2. Identificación de los contextos en los que la
comunicación se produce mediante textos escritos y
valoración de la importancia en la escritura en
determinados ámbitos. Análisis de la importancia del
16
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
CCYA
CAIP
CPAA
LCYL 7.1. Lee con frecuencia
por iniciativa propia como
fuente de placer textos de
tradición oral y de literatura
infantil
(CCLI,
CAIP).
contexto en el texto escrito e identificación de los
principales componentes de las situaciones
comunicativas que requieren el uso de la escritura.
4.4. Consideración de la coherencia y la cohesión
textual como imprescindibles para la organización
del discurso. Reconocimiento de la estructura
textual de los textos más habituales teniendo en
cuenta los elementos textuales y paratextuales.
10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 2. Leer y escribir
7. Leer con frecuencia por
de placer y de información y
propia iniciativa como fuente
considerarla como un medio de 2.4. Introducción al conocimiento funcional de los de placer, textos literarios de
aprendizaje y de enriquecimiento elementos básicos de los discursos narrativos, la tradición oral y de la
personal y acercarse a las obras poéticos y teatrales, y aplicación de estos literatura infantil adecuados al
de la tradición literaria para conocimientos a la comprensión e interpretación de ciclo para conocer algunos
desarrollar hábitos de lectura. los textos.
aspectos formales simples de
la narración y de la poesía y
11. Comprender textos literarios Bloque 3. Educación literaria
para facilitar la escritura de
de géneros diversos adecuados
dichos textos.
en
cuanto
a
temática
y 3.1. Conocimiento e identificación de textos de la
complejidad, así como iniciarse en literatura de tradición oral y de la literatura infantil,
los
conocimientos
de
las apropiados a la edad.
convenciones
específicas
del
lenguaje
literario. 3.3. Fomento del hábito lector, tanto a través de la
audición de textos, literarios o no, leídos por el
profesor, como por la lectura individualizada de
libros y fragmentos de literatura infantil propios de la
edad del alumnado, y estimulación de criterios y
gustos personales en la selección de las lecturas
que propicien la autonomía y el interés por la
práctica lectora.
17
LCYL 7.2. Conoce algunos
aspectos formales simples de
la narración y la poesía para
facilitar la escritura de dichos
textos (CCLI, CPAA, CCYA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
3.4. Valoración de la autonomía lectora, interés por
la elección de temas y textos y por la comunicación
de las preferencias personales, y apreciación del
texto literario como recurso de disfrute personal.
11. Comprender textos literarios Bloque 2. Leer y escribir
8. Utilizar las estrategias de la CCLI LCYL 8.1. Utiliza estrategias
de géneros diversos adecuados
comprensión lectora para CPAA de comprensión lectora para
en
cuanto
a
temática
y 2.2. Introducción progresiva al uso de estrategias localizar
información CMAT localizar información concreta
complejidad, así como iniciarse en para la comprensión: elaboración y comprobación concreta, realizar inferencias
de los textos leídos (CCLI,
los
conocimientos
de
las de hipótesis, deduciendo información a partir de sus y comprender el sentido
CPAA).
convenciones
específicas
del conocimientos y experiencias previas, empleo de global de los textos leídos.
LCYL 8.2. Utiliza estrategias
lenguaje
literario. medidas correctoras necesarias si falla la
de comprensión lectora para
comprensión (relectura), y resumen de los
realizar inferencias de los
7.
Usar
los
medios
de elementos o aspectos más destacados o visibles.
textos leídos (CCLI, CPAA).
comunicación
social
y
las
LCYL 8.3. Utiliza estrategias
tecnologías de la información para 2.10. Juegos con la lengua que facilitan la lectura
de comprensión lectora para
obtener, interpretar y valorar comprensiva de textos leídos en voz alta y en
comprender el sentido global
informaciones y opiniones de silencio, y el conocimiento gramatical y que ejercitan
de los textos leídos (CCLI,
diversos tipos, como instrumentos la pronunciación y la memorización, a partir de
CPAA).
de trabajo y aprendizaje.
textos
breves,
populares
(adivinanzas,
trabalenguas, chistes,) y cultos (sopas de letras
sencillas, jeroglíficos y caligramas,) apropiados a la
edad.
10. Utilizar la lectura como fuente Bloque 2. Leer y escribir
9. Usar la biblioteca del aula y
LCYL 9.1. Usa la biblioteca de
de placer y de información y 2.8. Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de del centro, conocer algunos CAIP aula y del centro (CAIP).
considerarla como un medio de las bibliotecas para obtener información y modelos mecanismos de organización CTICD
aprendizaje y de enriquecimiento para la composición escrita.
y de funcionamiento, y
LCYL 9.2. Conoce algunos
personal y acercarse a las obras
acceder con soltura a los
mecanismos de organización
de la tradición literaria para 2.11. Familiarización con diferentes fuentes de materiales específicos de su
y funcionamiento de la
desarrollar hábitos de lectura.
información que les ayuden en la localización de ciclo.
biblioteca y accede a los
conceptos y temas de interés para la formación y el
materiales específicos de su
aprendizaje (diccionarios de imágenes, fichas de
ciclo
(TICD).
ortografía,
libros
de
divulgación,
revistas).
18
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Bloque 3. Educación literaria
3.5. Uso de la biblioteca de aula, de centro y
pública, incluyendo documentos videográficos y
sonoros, como medio de acercarse a la literatura.
12. Usar los conocimientos sobre 4.1. Observación de las diferencias entre lengua 10. Identificar de forma
la lengua y las normas del uso oral y escrita.
guiada
mediante
lingüístico para escribir y hablar de
segmentaciones, cambios en
forma adecuada, coherente y 4.3. Observación en las secuencias textuales de las el orden, supresiones e
correcta, cuidando la estructura formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado inserciones, los cambios que
del texto, los aspectos normativos, a la situación comunicativa.
se producen en las palabras,
la caligrafía, el orden y la limpieza,
los enunciados y los textos
y para comprender textos orales y 4.5. Observación y reconocimiento de las unidades para mejorar la comprensión
escritos.
que forman una frase o enunciado. Separación de y la expresión oral y escrita.
palabras en la frase. Análisis y exploración de
dichas unidades para captar y conocer las normas 11. Comprender y utilizar la
de ortografía más sencillas. Ortografía natural. Uso terminología gramatical y
de la mayúscula. Ortografía preventiva de las lingüística básica, en las
palabras de uso más frecuente.
actividades relacionadas con
la producción y comprensión
4.8. Descubrimiento, mediante juegos lingüísticos, de textos.
del funcionamiento de la lengua. Practicar la
observación, la sustitución, la inserción, el cambio
de orden y la segmentación de enunciados, para
observar su funcionamiento y adquirir nuevos
recursos.
4.9. Inicio en la identificación de conocimientos
gramaticales.
Consolidación
de
nociones
gramaticales, léxicas, fonológicas y ortográficas.
Descubrimiento
y
nuevas
incorporaciones.
Aplicación de estos conocimientos a la propia
producción discursiva.
19
CCLI
CPAA
CAIP
LCYL 10.1. Identifica
de
forma
guiada
algunos
cambios que se producen en
las palabras, al realizar
segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión
escrita
(CCLI,
CPAA).
LCYL 10.2. Identifica
de
forma
guiada
algunos
cambios que se producen en
los enunciados, al realizar
segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión
escrita
(CCLI,
CPAA).
LCYL 10.3. Identifica
de
forma
guiada
algunos
cambios que se producen en
los
textos,
al
realizar
segmentaciones, cambios en
el orden, supresiones e
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
-Enunciado, palabra sílaba.
-Clases de nombres: propios, comunes,
-Singular y plural.
-Masculino y femenino.
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión
escrita
(CCLI,
CPAA).
4.10. Identificación de la palabra como unidad
básica con significado y observación de su
funcionamiento dentro de la oración. Exploración de
la estructura morfológica de las palabras, mediante
algunas operaciones para descubrir las formas,
significados y usos básicos. Concordancia de
género y número. Observación del significado de las
palabras: vocabulario; campos semánticos; familias
de palabras; sinónimos y antónimos. La polisemia
de algunas palabras.
LCYL 11.1. Comprende la
terminología gramatical y
lingüística básica, en las
actividades relacionadas con
la producción y comprensión
de textos (CCLI, CPAA).
4.11. Manipulación de frases y enunciados para
observar cómo se expresan las acciones y su
temporalidad. Distinción de los tiempos verbales:
presente, pasado y futuro.
4.12. Reconocimiento de la relación sonido y grafía
en el sistema de la lengua.
4.13. Descubrimiento de la articulación de las
palabras en sílabas. Reconocimiento de las sílabas
dentro de las palabras. El abecedario. Iniciación al
orden alfabético.
20
LCYL
11.2.
Utiliza
la
terminología gramatical y
lingüística básica, en las
actividades relacionadas con
la producción y comprensión
de textos (CCLI, CAIP).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
3. Conocer y valorar la realidad 4.6. Conciencia de algunas variantes lingüísticas de 12. Conocer la diversidad CCLI
plurilingüe de España como las diferentes lenguas presentes en el contexto lingüística de su entorno.
CCYA
patrimonio cultural común.
social y escolar.
CSYC
INDICADORES
LCYL
12.1.
Conoce
la
diversidad lingüística de su
entorno (CCLI, CCYA, CSYC)
13.
Reflexionar
sobre
los
diferentes usos sociales de las 4.7. Interés por las sensaciones, las experiencias y
lenguas
para
evitar
los las ideas expresadas por los hablantes de otras
estereotipos
lingüísticos
que lenguas.
suponen juicios de valor y
prejuicios de todo tipo.
4. Apreciar la existencia y la
importancia
de
la
lengua
castellana como lengua común de
todos los españoles y las
extraordinarias posibilidades de
comunicación universal que ello
supone.
7.
Usar
los
medios
de
comunicación
social
y
las
tecnologías de la información para
obtener, interpretar y valorar
informaciones y opiniones de
diversos tipos, como instrumentos
de trabajo y aprendizaje.
2.8. Iniciación a la utilización dirigida de las TIC y de 13.
Familiarizarse
con
las bibliotecas para obtener información y modelos programas
informáticos
para la composición escrita.
educativos sencillos.
2.22. Iniciación al uso de programas informáticos de
procesamiento de texto.
21
TICD
LCYL
13.1.
Conoce
programas
informáticos
educativos sencillos como
instrumentos de trabajo y
aprendizaje (TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
5.
Participar
en
diversas
situaciones de comunicación y
utilizar la lengua oral de manera
adecuada,
adoptando
una
actitud
respetuosa
y
de
cooperación con los demás.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.1.Participación
activa
en
interacciones
espontáneas propias de la vida cotidiana y de la
actividad de aula (conversación, planificación de
una actividad...) Y en otras más formales y dirigidas
(consejo de clase, asamblea, debate, entrevistas,
explicaciones...), respetando el orden espacial,
cronológico o lógico en el discurso, con actitud de
cooperación y respeto en situaciones de
aprendizaje compartido, con interés por expresarse
con entonación y pronunciación adecuadas; con el
fin de recoger e intercambiar información, resolver
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar las propias
opiniones o planificar acciones conjuntas..
1.2. Conocimiento y uso de las estrategias y las
normas para el intercambio comunicativo como
instrumento de comunicación: escucha atenta,
exposición clara, respeto del turno de palabra,
participando, haciendo aportaciones, controlando la
impulsividad y manteniendo el tema de
conversación, teniendo en cuenta las fórmulas de
cortesía y relación social.
1.5 - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y
no lingüísticos en las producciones orales: gesto,
22
1. Participar en situaciones
de comunicación, dirigidas o
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación:
turno de palabra, escuchar,
exponer
con
claridad,
entonar adecuadamente.
CCBB
CCLI
INDICADORES
CSYC
LCYL 1.1 Participa en
situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas.
CAIP
( CCLI, CAIP )
LCYL 1.2. Participa en
situaciones de comunicación
exponiendo con claridad, y
con entonación adecuada.
(CCLI, CAIP)
LCYL 1.3 Respeta las
normas de comunicación
guardando el turno de
palabra.
(CCLI, CSYC, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
ritmo y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
1.8. Valoración de saber escuchar como medio
para adquirir información y aprendizaje.
1.9 Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.1 Reconocimiento de diferentes tipos de
situaciones comunicativas, informales y formales.
2. Expresarse oralmente y por
escrito de forma adecuada en
los diversos contextos de la
actividad social y cultural para
satisfacer
necesidades
de
comunicación,
así
como
explorar cauces que desarrollen
la sensibilidad, la creatividad y la
estética.
12. Usar los conocimientos
sobre la lengua y las normas de
uso lingüístico para escribir (y
hablar) de forma adecuada,
coherente, correcta, cuidando la
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.4 Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, trabajos en equipo,
documentales,
entrevistas,
debates,
conversaciones entre iguales) como de carácter
más formal (narración de experiencias personales,
resumen
oral
de
textos,
exposición
de
conocimientos y opiniones, cuentos populares,
descripciones sencillas), para aprender y para
informarse.
1.5 - Uso adecuado de los elementos lingüísticos y
no lingüísticos en las producciones orales: gesto,
23
2. Expresarse de forma oral
utilizando
diferentes
funciones de comunicación,
vocabulario, entonación y
ritmo adecuados, y una
estructura
narrativa
coherente.
CCLI
CPAA
LCYL
2.1
Se
expresa
oralmente
utilizando
diferentes
funciones
de
comunicación, vocabulario,
entonación
y
ritmo
adecuados.
(CCLI)
LCYL
2.2
Se
expresa
oralmente utilizando una
estructura
narrativa
coherente (CCLL, CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
estructura
del
texto,
los
aspectos
normativos,
la
caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos orales
y escritos.
ritmo y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.2 Reconocimiento de las diferencias entre lengua
oral y escrita y de los registros más adecuados para
cada situación
4.4 Reconocimiento de los elementos del contexto
comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas orales o escritas del
intercambio
comunicativo.
Exploración
de
secuencias textuales para localizar las marcas
lingüísticas que representan los elementos del
contexto.
4.5 Observación en las secuencias textuales de las
formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado
a la situación comunicativa, y exploración de
enunciados, frases y secuencias textuales para
identificar las estructuras narrativas, instructivas,
descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir
las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en
cada acto de habla. Todo ello con la finalidad de
mejorar la comprensión y la composición.
4.6 Consideración de la coherencia y la cohesión
textual adición, causa, oposición, contradicción)
24
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
LCYL 3.1 Comprende el
sentido global de los textos
orales (CCLI)
como imprescindibles para la organización del
discurso.
1. Comprender discursos orales
y escritos en los diversos
contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido
crítico.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.3.Comprensión de textos orales con secuencias
narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas,
procedentes de los medios de comunicación o de
Internet, captando el sentido global del texto y las
ideas principales y secundarias, al tiempo que se
reconocen las ideas no explícitas y se valoran los
contenidos transmitidos.
1.4 Comprensión y producción de textos orales, en
prosa o en verso, tanto de carácter cotidiano
(explicaciones de clase, trabajos en equipo,
documentales,
entrevistas,
debates,
conversaciones entre iguales) como de carácter
más formal (narración de experiencias personales,
resumen
oral
de
textos,
exposición
de
conocimientos y opiniones, cuentos populares,
descripciones sencillas), para aprender y para
informarse.
1.7 Uso de documentos videográficos y sonoros
como medio de obtener, seleccionar y relacionar
informaciones
relevantes
(identificación,
clasificación, comparación)
25
3. Comprender el sentido
global de los textos orales,
reconociendo
las
ideas
principales y secundarias.
LCYL 3.2 Reconoce las ideas
principales y secundarias de
los textos orales
(CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
9. Leer con fluidez y entonación
adecuadas,
comprendiendo
distintos
tipos
de
textos
adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 2. Leer y escribir
2.10 Lectura comprensiva y memorización de textos
que contengan juegos lingüísticos fonéticos,
semánticos y gramaticales, de carácter literario
(trabalenguas,
burlas,
adivinanzas,
chistes,
retahílas...) y no literario (crucigramas sencillos,
sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos
con fluidez y entonación adecuadas.
4 Leer en silencio, valorando
el progreso y la velocidad
lectora,
memorizar
y
reproducir textos sencillos.
CCBB
CCLI
INDICADORES
LCYL 4.1 Lee en silencio,
valorando el progreso y la
velocidad lectora.
(CCLI)
LCYL 4.2 Memoriza y
reproduce textos sencillos.
(CCLI)
Bloque 3. Educación Literaria
3.2 Práctica de diferentes tipos de audición y de
lectura de obras adecuadas a la edad y a los
intereses del alumnado: escucha guiada, lectura
guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en
voz alta.
3.5 Audición, comprensión y memorización de
diferentes
textos,
recitación
de
poemas,
dramatización de textos teatrales adecuados a la
edad y de producción propia, con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuada.
1. Comprender discursos orales
y escritos en los diversos
contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido
Bloque 2. Leer y escribir: Comprensión de
textos escritos
2.1 Comprensión de textos de la vida cotidiana
(carteles, horarios, reglamentos sencillos, reglas de
26
5. Interpretar e integrar las
ideas
propias
con
la
información contenida en los
textos de usos escolar y
social,
y
mostrar
la
CCLI
CPAA
TICD
LCYL 5.1
Interpreta la
información contenida en los
textos de uso escolar y social
(CCLI,TICD)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
crítico.
9. Leer con fluidez y entonación
adecuadas,
comprendiendo
distintos
tipos
de
textos
adaptados a la edad y utilizando
la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
juego, folletos de instrucciones, recetas...) Y de los
medios de comunicación social (webs infantiles,
noticias, cartas al director), con una correcta
correspondencia entre fonemas y grafías, para
buscar información, con identificación de los
aspectos relevantes y la creación de una opinión
propia respecto de los contenidos expuestos en
cada uno de los textos.
2.2 Uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprensión de hipótesis, inferencia
de información a partir de sus conocimientos y
experiencias previas, consulta al diccionario,
utilización de las medidas correctoras necesarias si
falla la comprensión (relectura), y resumen de las
ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos
más destacados.
2.3 Comprensión de textos del ámbito escolar,
producidos con finalidad didáctica o de uso social
(folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), para aprender y para informarse,
comparando,
clasificando,
identificando
e
interpretando los conocimientos y las informaciones
para ampliar los aprendizajes.
2.9 Explicación de sentidos figurados y de
significados no explícitos en los textos,
27
comprensión a través de la
lectura en voz alta con la
entonación
y
fluidez
adecuadas.
CCBB
INDICADORES
LCYL 5.2 Integra las ideas
propias con la información
contenida en los textos de
uso escolar y social
.(CCLI,CPAA)
LCYL 5.3 Lee en voz alta un
texto
con
fluidez
y
entonación
adecuada
mostrando comprensión del
mismo.
(CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
especialmente en los de los medios de
comunicación, y adopción de actitudes críticas
elementales hacia las perspectivas ideológicas que
transmiten.
2.10 Lectura comprensiva y memorización de textos
que contengan juegos lingüísticos fonéticos,
semánticos y gramaticales, de carácter literario
(trabalenguas,
burlas,
adivinanzas,
chistes,
retahílas...) y no literario (crucigramas sencillos,
sopas de letras, jeroglíficos, caligramas...), leídos
con fluidez y entonación adecuadas.
Bloque 4. Conocimiento de la Lengua
4.17 Ampliación del dominio del vocabulario a
través del aprendizaje incidental en la lectura, la
discusión colectiva y el uso eficaz del diccionario.
La ordenación alfabética de palabras.
6. Utilizar las diversas clases de
escritos mediante los que se
produce la comunicación con las
instituciones
públicas
o
privadas,
en
situaciones
relacionadas con la escuela y su
actividad.
Bloque 2. Leer y escribir
2.11 Uso de estrategias para la localización de la
información contenida en textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación),
y reestructuración, de la información localizada,
mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas
conceptuales, croquis, frases nemotécnicas.
8. Utilizar las destrezas básicas
28
6. Redactar, reescribir y
resumir diferentes textos
significativos
en
las
situaciones
cotidianas
y
escolares,
de
forma
ordenada
y
adecuada,
utilizando la planificación y
revisión de los textos,
cuidando
las
normas
CCLI
CPAA
CAIP
LCYL
6.1
Redacta
y
reescribe diferentes textos
significativos
en
las
situaciones
cotidianas
y
escolares,
de
forma
ordenada
y
adecuada,
utilizando la planificación y
revisión de los textos,
cuidando
las
normas
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar)
eficazmente en la actividad
escolar tanto para buscar,
recoger, procesar información,
elaborar, memorizar conceptos,
como para escribir textos
propios del ámbito académico
con iniciativa, responsabilidad y
esfuerzo.
2.12. Conocimiento y uso de los elementos básicos
de los textos (silueta, organización, recursos
lingüísticos específicos...) y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
gramaticales y ortográficas y
los aspectos formales como
la caligrafía, el orden y la
presentación.
12. Usar los conocimientos
sobre la lengua y las normas de
uso lingüístico para escribir (y
hablar) de forma adecuada,
coherente, correcta, cuidando la
estructura
del
texto,
los
aspectos
normativos,
la
caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos orales
y escritos.
2.13 Producción de textos escritos propios de la
vida social del aula, como consolidación del sistema
lectoescritor
para comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes...) de acuerdo con las
características propias de estos géneros.
2.14. Composición de textos de información y
opinión propios de los medios de comunicación
social sobre acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la noticia y
en las cartas al director, .utilizando soportes del
ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
2.15 Producción de textos utilizando lenguaje verbal
y no verbal (ilustraciones, tipografía, gráficos...) Con
intención
informativa:
carteles
publicitarios,
cómics...
2.16 Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico (cuestionarios,
resúmenes,
informes,
descripciones,
explicaciones), y aplicación de estos conocimientos
a la comprensión y producción de textos para
29
CCBB
INDICADORES
gramaticales
los aspectos
la caligrafía,
presentación
CPAA).
y ortográficas y
formales como
el orden y la
(CCLI, CAIP,
LCYL 6.2 Resume diferentes
textos significativos en las
situaciones
cotidianas
y
escolares,
de
forma
ordenada
y
adecuada,
utilizando la planificación y
revisión de los textos,
cuidando
las
normas
gramaticales y ortográficas y
los aspectos formales como
la caligrafía, el orden y la
presentación (CCLI, CPAA).
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Lengua Castellana y Literatura
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
comunicar
conocimientos,
necesidades.
experiencias
y
2.17 Uso de las estrategias y normas básicas en la
producción de textos: planificación (función
comunicativa y del destinatario, selección de la
información relevante, del tipo de texto, de la
estructura del contenido...), redacción del borrador,
y evaluación y revisión del texto en el proceso de
escritura para mejorarlo.
2.18 Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos, descriptivos,
informativos y persuasivos y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
2.19 Valoración y uso de las normas ortográficas
(conocer y usar las correspondencias regulares
entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi,
ge-je, gi-ji, que, qui); las que regulan la acentuación
gráfica, los signos de puntuación y la acentuación
de palabras frecuentes, mediante, entre otros
técnicas, el dictado, para escribir correctamente,
desde el punto de vista ortográfico, palabras de uso
habitual.
2.20 Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y los de los
demás como medio para garantizar una
30
CCBB
INDICADORES
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2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
comunicación fluida, clara, y como herramienta de
búsqueda de expresividad y de creatividad.
2.21 Valoración de la escritura como herramienta
de comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
2.22 Iniciación a la adjetivación como recurso
fundamental en la descripción y a la transposición
de textos.
Transposición: Figura que consiste en alterar el
orden normal de las voces en la oración.
Bloque 3 Educación Literaria
3.7 Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (narraciones, poemas, diálogos
escenificados,
descripciones,
cómics,
redacciones...), a partir de la exploración de las
posibilidades expresivas de la lengua mediante la
observación y análisis de textos modelos (historias
o cuentos narrados por el profesor), y con la ayuda
de distintos recursos y juegos que estimulen la
imaginación y la creatividad.
31
CCBB
INDICADORES
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2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.7 Reconocimiento de la estructura textual de los
textos más habituales. Descubrimiento de los
recursos lingüísticos básicos para mantener el
referente y hacer progresar el tema, especialmente
la inserción y coordinación de oraciones.
4.8 Conocimiento de las normas básicas de la
ortografía apreciando su valor social y la utilización
constante en los propios escritos. Aplicación de las
reglas ortográficas básicas en las palabras de uso
frecuente. Uso de los principales signos de
puntuación. Preocupación por consultar dudas y
palabras de ortografía difícil.
10. Utilizar la lectura como
fuente
de
placer
y
de
información y considerarla como
medio
de
aprendizaje
y
enriquecimiento
personal
y
acercarse a obras de la tradición
literaria para desarrollar hábitos
de lectura.
11. Comprender textos literarios
de géneros diversos adecuados
en cuanto a temática y
complejidad, así como iniciarse
Bloque 2. Leer y escribir
2.4
Conocimiento funcional de los elementos
básicos de los discursos narrativos, poéticos y
teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
2.5 Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: concepto, elementos
(texto, dibujo), viñeta, globo, onomatopeyas..., y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de las producciones.
7. Leer con frecuencia por
propia iniciativa como fuente
de placer, textos literarios de
la tradición oral y de la
literatura infantil adecuados
al ciclo para conocer las
características básicas de la
narración y de la poesía y
para facilitar la escritura de
dichos textos.
CCLI
CPAA
CAIP
CCYA
LCYL 7.1 Lee con frecuencia
por propia iniciativa como
fuente de placer, textos
literarios de la tradición oral y
de
la
literatura
infantil
adecuados al ciclo para
conocer algunos aspectos
formales simples de la
narración y de la poesía.
(CCLI,CAIP, CCYA)
LCYL 7.2 Lee con frecuencia
32
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2º CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
en los conocimientos de las
convenciones específicas del
lenguaje literario.
2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos de
los textos expositivos y argumentativos y aplicación
de estos conocimientos a la comprensión e
interpretación de los textos.
2.18 Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos, descriptivos,
informativos y persuasivos y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
Bloque 3. Educación Literaria
3.1 Conocimiento, identificación y lectura guiada de
diferentes muestras de textos literarios: muestras
de literatura tradicional oral (fábulas, leyendas,
canciones,
patrañas,
aucas,
retahílas...);
adaptaciones de obras clásicas o muestras de
literatura infantil o actual, del género narrativo
(cuentos, biografías, relatos), y de otros géneros:
teatro, cómic, poesía; tanto en soporte escrito,
como audiovisual.
3.3 Fomento de la lectura mediante actividades de
animación que estimulen el hábito lector, tales
como el contacto con autores que visiten el centro,
presentaciones de libros adecuados a la edad del
alumnado, recogida de información de las portadas
de publicaciones diversas, que promuevan la
33
CCBB
INDICADORES
por propia iniciativa como
fuente de placer, textos
literarios de la tradición oral y
de
la
literatura
infantil
adecuados al ciclo para
facilitar la escritura de dichos
textos.
(CCLI, CPAA, CAIP)
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
formación de criterios y gustos personales
3.4 Valoración del texto literario como fuente de
placer, de juego, de entretenimiento, de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas,
de aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
11. Comprender textos literarios
de géneros diversos adecuados
en cuanto a temática y
complejidad, así como iniciarse
en los conocimientos de las
convenciones específicas de
lenguaje literario.
8. Utilizar las destrezas básicas
de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar)
eficazmente en la actividad
escolar tanto para buscar,
recoger, procesar información,
elaborar, memorizar conceptos,
como para escribir textos
propios del ámbito académico
con iniciativa, responsabilidad y
esfuerzo.
7.
Usar
los
medios
de
Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar
1.6 Valoración de los medios de comunicación
social como instrumento para aprender y acceder a
informaciones y experiencias de otras personas.
Bloque 2 Leer y escribir
2.2 Uso de estrategias para la comprensión:
elaboración y comprensión de hipótesis, inferencia
de información a partir de sus conocimientos y
experiencias previas, consulta al diccionario,
utilización de las medidas correctoras necesarias si
falla la comprensión (relectura), y resumen de las
ideas básicas de los textos leídos o de los aspectos
más destacados.
2.11 Uso de estrategias para la localización de la
información contenida en textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación),
y reestructuración, de la información localizada,
34
8. Utilizar las estrategias (de
lectura y escritura) para
planificar trabajos, localizar y
recuperar
información,
realizar inferencias, captar el
sentido global, las ideas
principales y secundarias y
resumir textos leídos.
CCLI
CPAA
CMAT
LCYL
8.1
Utiliza
las
estrategias de lectura para
planificar trabajos, localizar y
recuperar
información,
realizar inferencias y captar
el sentido global de los
textos, las ideas principales y
secundarias de los textos
que lee.
(CCLI, CPAA)
LCYL
8.2
Utiliza
las
estrategias de escritura de
textos
para
planificar
trabajos, y resumir los textos
que lee.
(CCLI, CPAA )
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
comunicación social y las
tecnologías de la información
para obtener, interpretar y
valorar
informaciones
y
opiniones de diversos tipos,
como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas
conceptuales, croquis, frases nemotécnicas.
10. Utilizar la lectura como
fuente
de
placer
y
de
información y considerarla como
medio
de
aprendizaje
y
enriquecimiento
personal
y
acercarse a obras de la tradición
literaria para desarrollar hábitos
de lectura.
Bloque 2. Leer y escribir
CCBB
INDICADORES
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.7 Reconocimiento de la estructura textual de los
textos más habituales. Descubrimiento de los
recursos lingüísticos básicos para mantener el
referente y hacer progresar el tema, especialmente
la inserción y coordinación de oraciones.
2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación y de los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula, y de centro),
mostrando
respeto
por
sus
normas
de
funcionamiento, con la finalidad de obtener
información y modelos parra la composición escrita.
2.8 Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
2.11Uso de estrategias para la localización de la
información contenida en textos documentales
(enciclopedias, diccionarios, libros de divulgación),
y reestructuración, de la información localizada,
35
9. Usar la biblioteca del aula
y del centro, conocer los
mecanismos de organización
y de funcionamiento y las
posibilidades que ofrece.
CAIP
LCYL 9.1 Usa la biblioteca
del aula y del centro.(CAIP)
TICD
LCYL
9.2
Conoce
los
mecanismos
de
organización,
de
funcionamiento
y
las
posibilidades que ofrece la
biblioteca.
(TICD)
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
mediante notas, esquemas, resúmenes, mapas
conceptuales, croquis, frases nemotécnicas.
Bloque 3. Educación Literaria
3.6 Iniciación al conocimiento activo de la biblioteca
del centro, y participación en actividades literarias
(premios, murales, coloquios con autores...) En el
aula y en el centro.
12. Usar los conocimientos
sobre la lengua y las normas de
uso lingüístico para escribir (y
hablar) de forma adecuada,
coherente, correcta, cuidando la
estructura
del
texto,
los
aspectos
normativos,
la
caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos orales
y escritos.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
4.4 Reconocimiento de los elementos del contexto
comunicativo como factores que inciden en la
selección de las formas orales o escritas del
intercambio
comunicativo.
Exploración
de
secuencias textuales para localizar las marcas
lingüísticas que representan los elementos del
contexto.
4.5 Observación en las secuencias textuales de las
formas lingüísticas que hacen el mensaje adecuado
a la situación comunicativa, y exploración de
enunciados, frases y secuencias textuales para
identificar las estructuras narrativas, instructivas,
descriptivas y explicativas sencillas y para descubrir
las formas y marcas lingüísticas que se adoptan en
cada acto de habla. Todo ello con la finalidad de
36
10.
Observar
mediante
inserciones,
supresiones,
cambios
de
orden,
segmentaciones
o
recomposiciones,
algunos
cambios que se producen en
las palabras, los enunciados
y los textos para mejorar la
comprensión y la expresión.
11. Comprender y utilizar la
terminología gramatical y
lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción
y comprensión de textos.
CCLI
CPAA
CAIP
LCYL 10.1 Identifica cambios
que se producen en las
palabras,
al
realizar
inserciones,
supresiones,
cambios
de
orden,
segmentaciones
o
recomposiciones.
(CCLI, CPAA)
LCYL 10.2 Identifica cambios
que se producen en los
enunciados
al realizar
segmentaciones, cambios de
orden,
supresiones
e
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
mejorar la comprensión y la composición.
(CCLI, CPAA)
4.6 Consideración de la coherencia y la cohesión
textual (adicción, causa, oposición, contradicción),
como imprescindibles para la organización del
discurso.
LCYL 10.3 Identifica cambios
que se producen en los
textos
al
realizar
segmentaciones, cambios de
orden,
supresiones
e
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
4.8 Conocimiento de las normas básicas de la
ortografía apreciando su valor social y la utilización
constante en los propios escritos. Aplicación de las
reglas ortográficas básicas en las palabras de uso
frecuente. Uso de los principales signos de
puntuación. Preocupación por consultar dudas y
palabras de ortografía difícil.
4.12 Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la
transformación de fragmentos de textos sencillos
utilizando
pronombres
y
combinación
de
pronombres, la elipsis, la inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación. Sistematización
de las observaciones realizadas.
4.13 Explicitación de conocimientos gramaticales
que se dominan implícitamente. Uso y definición
intuitiva de la terminología siguiente en las
actividades de interpretación y producción:
37
(CCLI, CPAA)
LCYL 11.1 Comprende la
terminología gramatical y
lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción
y comprensión de textos.
(CCLI, CPAA)
LCYL
11.2
Utiliza
la
terminología gramatical y
lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción
y comprensión de textos
(CCLI, CAIP).
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
* Enunciado, palabra sílaba.
* Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo
calificativo, artículo y pronombre personal
* Clases del nombres: propios,
individuales, colectivos, gentilicios,
comunes,
* Género: masculino y femenino
* Número: singular y plural.
* Determinantes: artículo, cuantificadores.
* Verbo: tiempo (presente, pasado, futuro de
indicativo).
* Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo, exhortativo
4.14 Consolidación de nociones gramaticales,
léxicas, fonológicas y ortográficas. Descubrimiento
y nuevas incorporaciones. Aplicación de estos
conocimientos a la propia producción discursiva.
4.15 Exploración de la estructura morfológica de las
palabras, para descubrir las formas, significados y
usos básicos en la flexión, la composición y la
derivación, así como en el significado (sinónimos y
antónimos): las marcas que representan el
38
CCBB
INDICADORES
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2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
femenino y el plural y la estructura de las palabras
(la raíz, los prefijos y los sufijos). Aumentativos y
diminutivos. Palabras simples y compuestas;
primitivas y derivadas.
4.16 Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración como unidad de
significado.
Exploración
de
las
diversas
posibilidades de uso de diversos enlaces entre
oraciones
(adición,
causa,
oposición,
contradicción...) En relación con la composición de
textos. Manipulación de oraciones sencillas para
identificar las funciones básicas (sujeto y predicado)
y descubrir algunos papeles semánticos del sujeto
(agente, paciente).
4.18
Comparación,
manipulación
(mediante
ampliaciones,
supresiones,
anexiones
o
coordinaciones) y transformación de estructuras
sintácticas.
4.19 Observación y análisis de descripciones
sencillas: el adjetivo calificativo. Funciones. Práctica
de la adjetivación como recurso fundamental en la
descripción. La concordancia de género y número
4.20 Observación de la articulación de las palabras
y de los fenómenos silábicos. La sílaba: tónica y
39
CCBB
INDICADORES
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
átona.
Palabras tónicas y palabras átonas. Clasificación de
palabras según la posición de la sílaba tónica.
Observación de las normas de acentuación gráfica
en palabras agudas, llanas y esdrújulas. La diéresis
en casos usuales.
4.21Transformación de oraciones de activa en
pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión
de determinados textos.
3. Conocer y valorar la realidad
plurilingüe de España.
4. Apreciar la existencia y la
importancia
de
la
lengua
castellana.
13. Reflexionar sobre los
diferentes usos sociales de las
lenguas para evitar estereotipos
lingüísticos.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
12. Conocer la diversidad
lingüística de España.
4.9 Conciencia positiva de la variedad lingüística
existente en el contexto social y escolar.
CCLI
CSYC
CCYA
4.10 Conocimiento de la diversidad lingüística de
España y desarrollo de una actitud de valoración
positiva ante esta riqueza lingüística.
4.11 Interés y respeto por las sensaciones, las
experiencias, las ideas, las opiniones y los
conocimientos tal como aparecen expresados por
los hablantes de las demás lenguas
Bloque 3. Educación Literaria
3.8 El monasterio de San Millán de la Cogolla y la
40
LCYL
12.
Conoce
la
existencia de las diversas
lenguas de España (CCLI,
CSYC, CCYA).
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
importancia de las Glosas Emilianenses.
7.
Usar
los
medios
de
comunicación social y las TIC
para obtener, interpretar y
valorar
informaciones
y
opiniones de diversos tipos,
como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
Bloque 2. Leer y escribir
2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación y de los diferentes
tipos de bibliotecas (de aula, y de centro),
mostrando
respeto
por
sus
normas
de
funcionamiento, con la finalidad de obtener
información y modelos parra la composición escrita.
2.8 Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
2.14. Composición de textos de información y
opinión propios de los medios de comunicación
social sobre acontecimientos que resulten
significativos, con especial incidencia en la noticia y
en las cartas al director, .utilizando soportes del
ámbito escolar y algunos medios de prensa local.
2.23 Utilización guiada de programas informáticos
de
procesamiento de texto y de los medios
informáticos para la producción de textos sencillos
con especial atención a los estilos de letra, títulos y
subtítulos, puntuación.
41
13.
Familiarizarse
con
programas informáticos para
la elaboración y presentación
de textos.
CCLI
CSYC
CTID
LCYL 13. Conoce programas
informáticos sencillos para la
elaboración y presentación
de textos
(CCLI, CSYC, CTID).
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OBJETIVOS
5.
Participar
en
diversas
situaciones de comunicación y
utilizar la lengua oral de manera
adecuada, adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación con
los demás.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.1 Participación activa y cooperadora en
interacciones espontáneas propias de la vida
cotidiana y de la actividad de aula (conversación,
discusión informal, planificación de una actividad...)
Y en otras más formales y dirigidas (asambleas,
debates, dilemas morales, encuestas, entrevistas...),
utilizando un discurso ordenado y coherente, con la
finalidad de recoger e intercambiar información,
resolver conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus
propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
1.2 Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y
de las normas para el intercambio comunicativo
(escucha atenta, exposición clara, respeto del turno
de palabra...), participando, haciendo aportaciones
controlando
la
impulsividad,
emitiendo
un
comentario oral y juicio personal, respetando las
sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos de los otros, y prestando atención a
las fórmulas de cortesía.
1.5 Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo
y entonación. Comprensión y expresión de
mensajes verbales y no verbales.
1.8 Valoración de saber escuchar como medio para
adquirir información y aprendizaje.
42
CCBB
1. Participar en situaciones CCLI
de comunicación, dirigidas o CSYC
espontáneas,
respetando CAIP
las
normas
de
la
comunicación: turno de
palabra,
organizar
el
discurso,
escuchar
e
incorporar
las
intervenciones
de
los
demás.
INDICADORES
LCYL
1.1
Participa
en
situaciones de comunicación
dirigidas
o
espontáneas,
guardando el turno de palabra
(CCLI, CAIP, CSYC).
LCYL
1.2
Participa
en
situaciones de comunicación
dirigidas
o
espontáneas,
organizando el discurso (CAIP,
CCLI).
LCYL
1.3
Participa
en
situaciones de comunicación
dirigidas
o
espontáneas,
escuchando e incorporando las
intervenciones de los otros
(CCLI, CAIP, CSYC).
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OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.9 Uso de un lenguaje no discriminatorio y
respetuoso con las diferencias.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.1 Identificación de diferentes tipos de situaciones
comunicativas, informales y formales y de las
relaciones entre los elementos del contexto de
situación y las formas lingüísticas en que se
manifiestan en los discursos orales y escritos.
Reconocimiento de los registros más adecuados
para cada situación y adecuación de la propia
expresión.
2. Expresarse oralmente y por Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar
2. Expresarse de forma oral CCLI
escrito de forma adecuada en los
para
transmitir
hechos, CPAA
diversos contextos de la actividad 1.4 Comprensión y producción de textos orales, conocimientos y opiniones o
social y cultural para satisfacer tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase, para llevar a cabo las
necesidades de comunicación, así trabajos en equipo,
documentales, entrevistas, diferentes
funciones
como
explorar
cauces
que debates, conversaciones entre iguales) como de comunicativas, utilizando un
desarrollen la sensibilidad, la carácter más formal (narración de experiencias vocabulario preciso y una
personales, resumen oral de textos, exposición de estructura coherente.
creatividad y la estética.
conocimientos y opiniones, cuentos populares,
12. Usar los conocimientos sobre descripciones sencillas), para aprender y para
la lengua y las normas del uso informarse.
lingüístico para escribir y hablar de
forma adecuada, coherente y 1.5 Uso adecuado de elementos lingüísticos y no
correcta, cuidando la estructura lingüísticos en las producciones orales: gesto, ritmo
del texto, los aspectos normativos, y entonación. Comprensión y expresión de
la caligrafía, el orden y la limpieza, mensajes verbales y no verbales.
y para comprender textos orales y
escritos.
43
LCYL
2.1
Se
expresa
oralmente
para
transmitir
hechos,
conocimientos
y
opiniones o para llevar a cabo
las
diferentes
funciones
comunicativas (CCLI)
LCYL 2.2 Utiliza un vocabulario
preciso y una estructura
coherente.
(CCLI, CPAA)
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.2 Análisis de la importancia del contexto en el
discurso (oral y escrito) e identificación de los
componentes de la situación comunicativa;
exploración de secuencias textuales para localizar
las marcas lingüísticas que representan estos
componentes y para reconocer las estructuras
narrativas, instructivas, descriptivas y explicativas,
tanto en la comprensión como en la composición.
4.5 Consideración de la coherencia y la cohesión
textual
(causa,
consecuencia,
finalidad,
contradicción, condición) como imprescindibles para
la organización del discurso. Descubrimiento y
dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos
básicos para asegurarlas, especialmente, la
inserción y coordinación de oraciones en el texto
explicativo.
1. Comprender discursos orales y Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar
3. Comprender el sentido CCLI
escritos en los diversos contextos
global de los textos orales, CPAA
de la actividad social y cultural y 1.3 Comprensión de textos orales con secuencias reconociendo
las
ideas
narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas principales y secundarias e
analizarlos con sentido crítico.
(como noticias, entrevistas, reportajes infantiles, identificando ideas o valores
debates o comentarios de actualidad) procedentes no explícitos.
de los medios de comunicación o de internet,
captando el sentido global del texto y las ideas
principales y secundarias, reconociendo las ideas
no explícitas y valorando los contenidos
transmitidos, distinguiendo información de opinión.
Producción de dichos textos para ofrecer y
compartir información y opinión.
44
LCYL 3.1 Comprende el
sentido global de los textos
orales (CCLI).
LCYL 3.2 Reconoce las ideas
principales y secundarias de los
textos orales (CCLI).
LCYL 3.3 Identifica ideas o
valores no explícitos en los
textos orales (CCLI, CPAA)
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.4 Comprensión y producción de textos orales,
tanto de carácter cotidiano (explicaciones de clase,
trabajos en equipo, documentales, entrevistas,
debates, conversaciones entre iguales) como de
carácter más formal (narración de experiencias
personales, resumen oral de textos, exposición de
conocimientos y opiniones, cuentos populares,
descripciones sencillas), para aprender y para
informarse.
1.7 Uso de documentos videográficos y sonoros
como medio de obtener, seleccionar y relacionar,
con progresiva autonomía, informaciones relevantes
para ampliar los aprendizajes (identificación,
clasificación, comparación).
Bloque 2 Leer y escribir
2.9 Interpretación de sentidos figurados y de
significados
no
explícitos
en
los
textos,
especialmente en los de los medios de
comunicación. Actitud crítica hacia las perspectivas
ideológicas que supongan cualquier tipo de
discriminación.
9. Leer con fluidez y entonación Bloque 2. Leer y escribir
4.
Leer
en
silencio CCLI
adecuadas,
comprendiendo
valorando el progreso en la
distintos tipos de textos adaptados 2.11 Juegos motivadores con la lengua que faciliten velocidad y la comprensión,
a la edad y utilizando la lectura la comprensión lectora y la memorización de textos memorizar
y
reproducir
como medio para ampliar el leídos en voz alta y en silencio, con fluidez y textos.
vocabulario y fijar la ortografía entonación adecuadas, a partir de actividades
literarias (adivinanzas, trabalenguas, chistes, dichos
correcta
y refranes...) Y no literarias (sopas de letras,
crucigramas, jeroglíficos, caligramas...)
45
LCYL 4.1 Lee en silencio,
valorando el progreso y la
velocidad lectora (CCLI)
LCYL 4.2 Comprende textos
sencillos (CCLI)
LCYL
4.3
Memoriza
y
reproduce
textos
sencillos
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
Bloque 3. Educación Literaria
INDICADORES
(CCLI).
3.4 Audición, comprensión, memorización y
recitación de diferentes textos poéticos adecuados a
la edad, con el ritmo, la pronunciación y la
entonación adecuados.
3.8 Práctica de diferentes tipos de lectura con obras
y textos literarios adecuados a la edad y a los
intereses del alumnado: lectura silenciosa, en voz
alta, expresiva, escenificada.
3.9 Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios de autores de nuestra Comunidad.
3.10 Audición y reproducción de textos literarios de
carácter popular: Leyendas y cuentos populares de
La Rioja.
1. Comprender discursos orales y Bloque 2. Leer y escribir
escritos en los diversos contextos
de la actividad social y cultural y 2.1 Comprensión de textos de la vida cotidiana con
una correcta correspondencia entre fonemas y
analizarlos con sentido crítico.
grafías (carteles, horarios, reglamentos, catálogos,
9. Leer con fluidez y entonación folletos de instrucciones, correspondencia, normas,
adecuadas,
comprendiendo convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los
distintos tipos de textos adaptados medios de comunicación (webs infantiles y
a la edad y utilizando la lectura juveniles, noticias, reportajes, cartas al director,
como medio para ampliar el entrevistas...) para buscar información, crearse una
vocabulario y fijar la ortografía opinión o actuar de forma adecuada, con atención a
correcta.
la información relevante, a la situación y a la
intención comunicativa, y con independencia de que
se presenten en soporte digital o en papel.
46
5. Interpretar e integrar las
ideas propias con las
contenidas en los textos,
comparando y contrastando
Informaciones diversas, y
mostrar la comprensión a
través de la lectura en voz
alta con la entonación y la
fluidez adecuadas.
LCYL
TICD
CPAA
LCYL 5.1 Compara y contrasta
informaciones diversas a partir
de la información contenida en
los textos (CCLI, TICD).
LCYL 5.2 Integra las ideas
propias con la información
contenida
en
los
textos
comparando y contrastando
informaciones diversas (CCLI,
CPAA).
LCYL 5.3 Lee en voz alta un
texto con fluidez y entonación
adecuada
mostrando
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3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
2.2 Uso de estrategias para la comprensión lectora:
elaboración
y
comprobación
de
hipótesis,
realización de inferencias sobre el texto,
descubriendo el significado de las palabras a partir
del contexto, y apoyándose en la información
paratextual (división en capítulos, títulos, subtítulos
e ilustraciones) y en sus conocimientos y
experiencias previas; consulta al diccionario,
medidas correctoras necesarias si falla la
comprensión (relectura), y resumen final.
2.3 Comprensión de textos del ámbito escolar,
producidos con finalidad didáctica o de uso social,
para aprender y para informarse. Uso de estrategias
para ampliar y dar sentido a los aprendizajes:
comparar, clasificar, identificar e interpretar los
conocimientos y las informaciones (gráficos y
esquemas, tablas, mapas conceptuales y otras
ilustraciones).
2.4 Conocimiento funcional de los elementos
básicos del discurso narrativo, poético y teatral, y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de los textos.
2.5 Estudio y análisis de los elementos
característicos del cómic: concepto, temas,
elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos,
onomatopeyas,
signos
convencionales....,
y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de las producciones.
47
CCBB
INDICADORES
comprensión del mismo (CCLI)
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3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
2.9 Interpretación de sentidos figurados y de
significados
no
explícitos
en
los
textos,
especialmente en los de los medios de
comunicación. Actitud crítica hacia las perspectivas
ideológicas que supongan cualquier tipo de
discriminación.
2.10 Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.15 Ampliación del dominio del vocabulario a través
del aprendizaje incidental en la lectura, la discusión
colectiva y el uso eficaz del diccionario.
6. Utilizar las diversas clases de Bloque 2. Leer y escribir
6. Narrar, explicar, describir, CCLI
escritos mediante los que se
resumir y exponer opiniones
produce la comunicación con las 2.12 Localización de la información en textos e informaciones en textos CPAA
instituciones públicas o privadas, documentales
(enciclopedias,
diccionarios, relacionados
con
en situaciones relacionadas con la catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración situaciones cotidianas y CAIP
de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas, escolares,
de
forma
escuela y su actividad.
mapas conceptuales, resúmenes), para su ordenada,
adecuada,
8. Utilizar las destrezas básicas de utilización posterior.
relacionando los enunciados
la lengua (escuchar, hablar, leer,
entre sí, usando de forma
escribir y conversar) eficazmente 2.13 Conocimiento y uso de los elementos básicos habitual los procedimientos
en la actividad escolar tanto para de los textos (silueta, organización, recursos de planificación y revisión
buscar,
recoger,
procesar lingüísticos específicos...) y su aplicación en la de los textos así como las
información, elaborar, memorizar comprensión y en la producción.
normas
gramaticales
y
conceptos, como para escribir
ortográficas y cuidando la
textos
propios
del
ámbito 2.14 Producción de textos escritos propios de la caligrafía, el orden y la
académico
con
iniciativa, vida social del aula, como consolidación del sistema presentación.
lecto/escritor para comunicar conocimientos,
48
LCYL 6.1. Narra, explica y
describe informaciones en
textos
relacionados
con
situaciones
cotidianas
y
escolares, de forma ordenada,
adecuada, relacionando los
enunciados entre sí, usando de
forma
habitual
los
procedimientos de planificación
y revisión de los textos así
como las normas gramaticales
y ortográficas y cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación (CCLI).
LCYL 6.2. Resume y expone
opiniones e informaciones en
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3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
experiencias y necesidades (normas, notas, cartas,
noticias, trabajos de aula...), de acuerdo con las
12. Usar los conocimientos sobre características propias de estos géneros.
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y hablar de 2.15 Composición de textos de información y
forma adecuada, coherente y opinión propios de los medios de comunicación
correcta, cuidando la estructura social (en particular, de la prensa local) sobre
del texto, los aspectos normativos, hechos
y
acontecimientos
que
resulten
la caligrafía, el orden y la limpieza, significativos, con especial incidencia en la noticia,
y para comprender textos orales y la entrevista, la reseña de libros o de música, la
escritos.
carta al director, en situaciones reales o simuladas
en el aula.
responsabilidad y esfuerzo.
2.16 Elaboración de textos utilizando lenguaje
verbal y no verbal (ilustraciones, imágenes,
gráficos...) Con intención informativa: carteles,
cómics, anuncios...
2.17 Conocimiento de la estructura de los textos
propios del ámbito académico (cuestionarios,
encuestas, resúmenes, esquemas, informes,
descripciones, explicaciones), y aplicación de estos
conocimientos a la comprensión y producción de
textos para obtener y organizar la comunicación y
para comunicar conocimientos, experiencias y
necesidades.
2.18 Uso de las estrategias básicas en la
producción de textos: planificación (concreción de la
intención comunicativa y del destinatario, del tipo de
texto, de la organización del contenido...), redacción
del borrador, y evaluación y revisión del texto para
mejorarlo.
49
CCBB
INDICADORES
textos
relacionados
con
situaciones
cotidianas
y
escolares, de forma ordenada,
adecuada, relacionando los
enunciados entre sí, usando de
forma
habitual
los
procedimientos de planificación
y revisión de los textos así
como las normas gramaticales
y ortográficas y cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación (CCLI, CPAA y
CAIP).
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
2.19 Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, informativos y persuasivos (estructura,
sentido global, intención...) Y su aplicación en la
comprensión y en la producción.
2.20 Aplicación de las normas ortográficas que
regulan la acentuación gráfica y el uso de los
signos de puntuación y entonación, mediante, entre
otras técnicas, el dictado.
2.21 Cuidado en la calidad, orden, caligrafía y
presentación de los textos propios y de los demás
como medio para garantizar una comunicación
fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de
expresividad y de creatividad.
2.22 Valoración de la escritura como herramienta de
comunicación, fuente de información y de
aprendizaje, y como medio de organizarse y
resolver problemas de la vida cotidiana.
2.23 Transposición de textos (dramatización de un
relato, conversión de un relato en cómic, práctica
del paso de estilo directo a indirecto en la
narración...)
Bloque 3 Educación Literaria
3.7 Producción de textos de intención literaria para
comunicar sentimientos, emociones, estados de
ánimo o recuerdos (cuentos, poemas, pequeñas
piezas
teatrales,
descripciones,
cómics,
50
CCBB
INDICADORES
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3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
CPAA
CAIP
CCYA
LCYL 7.1 Lee con frecuencia
por propia iniciativa como
fuente
de
placer,
textos
literarios de la tradición oral y
de
la
literatura
infantil
adecuados
al
ciclo
para
conocer las características de
la narración y de la poesía
redacciones...), a partir de la exploración de las
posibilidades expresivas de la lengua, mediante la
observación y análisis de textos modelo (historias o
cuentos narrados por el profesor) y la ayuda de
distintos recursos y juegos que estimulen la
imaginación y la creatividad.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.4 Consideración de la coherencia y cohesión
textual
(causa,
consecuencia,
finalidad,
contradicción, condición) como imprescindibles para
la organización del discurso. Descubrimiento y
dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos
básicos para asegurarlas, especialmente la
inserción y coordinación de oraciones en el texto
explicativo.
4.5 Sistematización de la ortografía, apreciando su
valor social y la utilización constante en los propios
escritos. Uso de los signos de puntuación para
cohesionar el texto y superar el lenguaje
enumerativo.
Bloque 2. Leer y escribir
2.4
Conocimiento funcional de los elementos
básicos de los discursos narrativos, poéticos y
teatrales, y aplicación de estos conocimientos a la
comprensión e interpretación de los textos.
10. Utilizar la lectura como fuente
de placer y de información y
considerarla como medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal y acercarse a obras de la
tradición literaria para desarrollar
2.5 Estudio y análisis de los elementos
hábitos de lectura.( 7 del MEC)
característicos del cómic: concepto, temas,
11. Comprender textos literarios elementos formales (texto, dibujo): viñetas, globos,
de géneros diversos adecuados en onomatopeyas,
signos
convencionales....,
y
51
7. Leer por propia iniciativa
como fuente de placer,
textos literarios de la
tradición oral y de la
literatura infantil adecuados
al ciclo para conocer las
características
de
la
narración y de la poesía y
para facilitar la escritura de
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3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
cuanto a temática y complejidad,
así como iniciarse en los
conocimientos
de
las
convenciones
específicas
del
lenguaje literario.(8 del MEC)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
aplicación de estos conocimientos a la comprensión dichos textos.
e interpretación de las producciones.
2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos del
discurso de ensayo o literatura de opinión: la
exposición de ideas, la argumentación..., y
aplicación de estos conocimientos a la comprensión
e interpretación de los textos.
2.19 Conocimiento de los elementos básicos de los
discursos narrativos, explicativos, argumentativos,
descriptivos, informativos y persuasivos (estructura,
sentido global, intención…) y su aplicación en la
comprensión y la producción.
Bloque 3. Educación Literaria
3.1 Conocimiento, identificación y lectura guiada de
diferentes muestras de textos literarios: muestras de
literatura tradicional oral (fábulas, leyendas,
canciones populares, aucas...); adaptaciones de
obras clásicas o muestras de literatura actual y de
literatura infantil; del género narrativo (cuentos,
biografías, autobiografías, novela realista, de
aventuras, de misterio, de ciencia ficción, de
fantasía.) Y de otros géneros (teatro o poesía); tanto
en soporte escrito, como audiovisual e informático.
3.2 Fomento de la lectura y del deseo de compartir
los sentimientos y las emociones que ésta produce,
mediante actividades de animación que consoliden
el hábito lector, tales como el contacto con autores y
autoras que visiten el centro, presentaciones de
52
CCBB
INDICADORES
(CCLI,CAIP, CCYA)
LCYL 7.2 Lee con frecuencia
por propia iniciativa como
fuente
de
placer,
textos
literarios de la tradición oral y
de
la
literatura
infantil
adecuados al ciclo para facilitar
la escritura de dichos textos
(CCLI, CPAA, CAIP)
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
CPAA
CMAT
LCYL 8.1 Utiliza estrategias de
lectura para planificar trabajos,
localizar
y
recuperar
información,
realizar
inferencias,
esquemas,
y
resumir los textos leídos
reflejando la estructura y las
ideas principales y secundarias
(CCLI, CPAA, CMAT).
libros, sesiones de libro fórum, interpretación de
reseñas, etc., y que contribuyan a formar
preferencias personales, con sentido crítico, en la
selección de libros.
3.3 Conocimiento y valoración del texto literario
como fuente de comunicación, de placer, de juego,
de entretenimiento, de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje, y como
medio de organizarse y resolver problemas de la
vida cotidiana.
3.5 Lectura comentada de poemas, relatos y obras
teatrales, teniendo en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias (géneros, figuras...) Y la
presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
8. Utilizar las destrezas básicas de Bloque 1. Hablar, escuchar, conversar
8. Utilizar estrategias (de
la lengua (escuchar, hablar, leer,
lectura y de escritura) para
escribir y conversar) eficazmente 1.6 Valoración de los medios de comunicación planificar trabajos, localizar
en la actividad escolar tanto para social como instrumento para aprender y acceder a y recuperar información,
buscar,
recoger,
procesar informaciones y experiencias de otras personas y realizar
inferencias,
información, elaborar, memorizar como instrumento básico en la formación como esquemas, y resumir los
conceptos, como para escribir ciudadanos.
textos leídos reflejando la
textos
propios
del
ámbito
estructura y las ideas
académico
con
iniciativa, Bloque 2 Leer y escribir
principales y secundarias.
responsabilidad y esfuerzo.
2.2 Uso de estrategias para la comprensión lectora:
11. Comprender textos literarios elaboración
y
comprobación
de
hipótesis,
de géneros diversos adecuados en realización de inferencias sobre el texto,
cuanto a temática y complejidad, descubriendo el significado de las palabras a partir
así como iniciarse en los del contexto, y apoyándose en la información
conocimientos
de
las paratextual (división en capítulos, títulos, subtítulos
convenciones
específicas
de e ilustraciones) y en sus conocimientos y
53
LCYL 8.2 Utiliza estrategias de
escritura
para
planificar
trabajos, localizar y recuperar
información,
realizar
inferencias,
esquemas,
y
resumir los textos leídos
reflejando la estructura y las
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Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
lenguaje literario.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
experiencias previas; consulta al diccionario,
medidas correctoras necesarias si falla la
comprensión (relectura), y resumen final.
INDICADORES
ideas principales y secundarias
(CCLI, CPAA).
2.12 Localización de la información en textos
documentales
(enciclopedias,
diccionarios,
catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración
de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas,
mapas conceptuales, resúmenes), para su
utilización posterior.
2.18 Uso de las estrategias básicas en la
producción de textos: planificación (concreción de la
intención comunicativa y del destinatario, del tipo de
texto, de la organización del contenido...), redacción
del borrador, y evaluación y revisión del texto para
mejorarlo.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
4.7 Reconocimiento de la estructura textual en los
textos más habituales. Descubrimiento de los
recursos lingüísticos básicos para mantener el
referente y hacer progresar el tema, especialmente
la inserción y coordinación de oraciones.
7.
Utilizar
los
medios
de Bloque 2. Leer y escribir
9. Utilizar textos científicos
comunicación
social
y
las
en diferentes soportes para
tecnologías de la información para 2.6 Estudio y análisis de los elementos básicos del recoger información, ampliar
obtener, interpretar y valorar discurso de ensayo o literatura de opinión: la conocimientos y aplicarlos
exposición de ideas, la argumentación..., y en trabajos personales. (no
informaciones …
aplicación de estos conocimientos a la comprensión aparece
en
ciclos
e interpretación de los textos.
anteriores)
54
CCLI
CPAA
CAIP
LCYL
9.1
Utiliza
textos
científicos
en
diferentes
soportes
para
recoger
información
y
ampliar
conocimientos (CCLI),
LCYL
9.2
conocimientos
Aplica
obtenidos
los
de
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la
información y la comunicación (buscadores, foros,
páginas infantiles y juveniles) como instrumento de
trabajo para localizar, seleccionar y organizar la
información.
2.10. Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
11. Comprender textos literarios Bloque 2. Leer y escribir
10. Usar y manejar con
de géneros diversos adecuados en
soltura
las
bibliotecas,
cuanto a temática y complejidad, 2.7 Utilización dirigida de las tecnologías de la videotecas,
etc.
y
así como iniciarse en los información y la comunicación (buscadores, foros, comprender
los
conocimientos
de
las páginas infantiles y juveniles) como instrumento de mecanismos
y
convenciones
específicas
de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la procedimientos
de
información.
organización y selección de
lenguaje literario.
obras y otros materiales.
2.8 Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, Colaborar en el cuidado y
de centro, de barrio o de localidad, y virtuales), para mejora de los materiales
obtener información y modelos para la producción bibliográficos
y
otros
escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de documentos disponibles en
funcionamiento, promoviendo un uso cada vez más el aula y en el centro
autónomo de las mismas.
2.12 Localización de la información en textos
documentales
(enciclopedias,
diccionarios,
catálogos, folletos de instrucciones) y reelaboración
de la información (síntesis, fichas, notas, esquemas,
mapas conceptuales, resúmenes), para su
utilización posterior.
55
INDICADORES
textos científicos en trabajos
personales
(CCLI,
CPAA,
CAIP)
CAIP
TICD
CSYC
LCYL 10.1 Usa y maneja con
soltura
las
bibliotecas,
videotecas, etc (CAIP).
LCYL 10.2 Comprende los
mecanismos y procedimientos
de organización y selección de
obras y otros materiales
(TICD).
LCYL 10.3 Colabora en el
cuidado y mejora de los
materiales bibliográficos y otros
documentos disponibles en el
aula y en el centro (CAIP y
CSYC). (no hay contenidos
asociados)
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3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Bloque 3 Educación Literaria
3.6 Uso activo de la biblioteca del centro y
participación en actividades literarias (premios,
murales, coloquios con autores...) en el aula, en el
centro y en la comunidad.
12. Usar los conocimientos sobre
la lengua y las normas del uso
lingüístico para escribir y hablar de
forma adecuada, coherente y
correcta, cuidando la estructura
del texto, los aspectos normativos,
la caligrafía, el orden y la limpieza,
y para comprender textos orales y
escritos.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
4.3 Observación y comparación en las secuencias
textuales de las formas lingüísticas y de las
estructuras sintácticas que hacen el mensaje
adecuado
a
la
situación
comunicativa.
Reconocimiento de los diferentes significados,
equivalencias y alteraciones del significado.
4.4 Consideración de la coherencia y la cohesión
textual
(causa,
consecuencia,
finalidad,
contradicción, condición) como imprescindibles para
la organización del discurso. Descubrimiento y
dominio de los mecanismos y recursos lingüísticos
básicos para asegurarlas, especialmente, la
inserción y coordinación de oraciones en el texto
explicativo.
4.5 Sistematización de la ortografía, apreciando su
valor social y la utilización constante en los propios
escritos. Uso de los signos de puntuación para
cohesionar el texto y superar el lenguaje
enumerativo.
4.9 Observación de formas léxicas, ortográficas y
sintácticas a partir del análisis, la manipulación y la
transformación de fragmentos de textos sencillos,
56
11. Identificar cambios que CCLI
se
producen
en
las CPAA
palabras, los enunciados y CAIP
los
textos
al
realizar
segmentaciones, cambios
en el orden, supresiones e
inserciones
que
hacen
mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
12. Comprender y utilizar la
terminología gramatical y
lingüística propia del ciclo
en las actividades de
producción y comprensión
de textos
LCYL 11.1 Identifica cambios
que se producen en las
palabras,
al
realizar
segmentaciones, cambios en el
orden,
supresiones
e
inserciones que hacen mejorar
la comprensión y la expresión
oral y escrita (CCLI, CPAA).
LCYL 11.2 Identifica cambios
que se producen en los
enunciados y los textos al
realizar
segmentaciones,
cambios
en
el
orden,
supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión
y la expresión oral y escrita
(CCLI, CPAA).
LCYL 11.3 Identifica cambios
que se producen en los textos
al realizar segmentaciones,
cambios
en
el
orden,
supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión
y la expresión oral y escrita
(CCLI, CPAA).
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3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
utilizando
pronombres
y
combinación
de
pronombres, la elipsis, la inserción, supresión,
cambio de orden, segmentación y recomposición.
Sistematización de las observaciones realizadas
para facilitar el desarrollo de los conceptos
lingüísticos y del metalenguaje y para observar la
equivalencia semántica o los cambios de
significado.
4.10 Explicitación de conocimientos gramaticales
que se dominan implícitamente. Consolidación de
nociones gramaticales, léxicas, fonológicas y
ortográficas adquiridas en ciclos anteriores.
Descubrimiento
y
nuevas
incorporaciones.
Aplicación de estos conocimientos a la propia
producción discursiva.
* Clases de palabras: nombres (individuales,
colectivos, concretos y abstractos), verbo, adjetivo.
Enlaces,
preposición,
adverbio,
conjunción,
pronombres, artículos e interjecciones.
* Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo,
exclamativo, imperativo y exhortativo.
4.11 Observación, por comparación y contraste, y
clasificación de las palabras en primitivas, derivadas
y compuestas de acuerdo con su estructura
morfológica para la generalización de normas
ortográficas.
4.12 Exploración del léxico general de la lengua
para descubrir las particularidades del vocabulario:
los arcaísmos, los neologismos y los extranjerismos;
57
CCBB
INDICADORES
LCYL 12.1 Comprende la
terminología
gramatical
y
lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y
comprensión de textos (CCLI,
CPAA).
LCYL
12.2
Utiliza
la
terminología
gramatical
y
lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y
comprensión de textos (CCLI,
CAIP).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
las palabras homónimas y las palabras polisémicas,
las locuciones y frases hechas. Estudio de sus
formas y significados.
4.13 Observación, análisis y creación de palabras
nuevas mediante la derivación (los aumentativos y
los diminutivos) y la composición.
4.14 Observación de las relaciones entre una
palabra genérica y las palabras específicas
correspondientes; las palabras que configuren una
familia léxica y un campo léxico; palabras sinónimas
y antónimas; todo ello como medio para consolidar
la adquisición y facilitar su uso.
4.16 Exploración de la estructura morfológica de las
palabras con el fin de descubrir las formas,
significados y usos básicos en la flexión y la
derivación y de aplicarlos a la propia producción
discursiva:
* La persona gramatical.
* Singular y plural.
* Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los
verbos regulares e irregulares más frecuentes.
* Tiempos verbales: pretérito indefinido, imperfecto y
pretérito perfecto.
4.17 Descubrimiento de las diferentes formas que
puede presentar una oración simple y manipulación
de oraciones sencillas para identificar las funciones
básicas (sujeto y predicado) y descubrir los
elementos y la organización de los grupos que
realicen estas funciones (complementos del nombre
58
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
CCYA
CSYC
LCYL 13.1 Conoce y valora la
diversidad
lingüística
de
España (CCLI, CCYA, CSYC)
y del verbo). Papel semántico del sujeto (agente,
paciente, causa).
4.18 Observación de fenómenos silábicos. La sílaba
tónica y átona, diptongo e hiato. Separación de una
palabra en sílabas. Clasificación de palabras según
la sílaba tónica. Las reglas de acentuación gráfica
(palabras monosílabas, interrogativos, hiatos). El
acento diacrítico. Utilización en los propios escritos.
4.19 Transformación de oraciones de activa en
pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los
conceptos de agente y objeto para la comprensión
de determinados textos.
4.20 Inserción, coordinación y enlace de oraciones
como procedimientos propios de la explicación, para
practicar el paso de estilo directo a estilo indirecto
en la narración y para explorar las posibilidades de
su uso para expresar causa, consecuencia, finalidad
o condición en la composición de textos.
3 Conocer y valorar la realidad Bloque 4. Conocimiento de la lengua
13. Conocer la diversidad
plurilingüe de España como
lingüística de España y
4.6 Conciencia positiva de la variedad lingüística valorarla.
patrimonio cultural común.
existente en el contexto social y escolar.
13 Reflexionar sobre los diferentes
usos sociales de las lenguas para 4.7 Conocimiento de las lenguas de España, su
evitar los estereotipos lingüísticos localización en las diferentes Comunidades
que suponen juicios de valor y Autónomas, y valoración positiva ante esta riqueza
prejuicios de todo tipo.
lingüística, evitando los prejuicios sobre las lenguas
y sus hablantes.
59
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Castellana y Literatura
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
4.8 Respeto por las sensaciones, las experiencias,
las ideas, las opiniones y los conocimientos y de su
expresión por los hablantes de otras lenguas.
4. Apreciar la existencia y la
importancia
de
la
lengua
castellana como lengua
de la
cultura de nuestra Comunidad y
como lengua común de todos los
españoles así como por las
extraordinarias posibilidades de
comunicación universal que ella
supone.
Bloque 3. Educación literaria
.14. Conocer y valorar las CCLI
Glosas
Emilianenses, CCYA
3.9 Conocimientos de las Glosas Emilianenses. Gonzalo de Berceo y otros
Gonzalo de Berceo y sus escritos. Comentarios autores y poetas riojanos.
sobre Villegas, Bretón de los Herreros y otros
escritores y poetas riojanos.
LCYL 14.1 Conoce y valora las
Glosas Emilianenses, Gonzalo
de Berceo y otros autores y
poetas riojanos (CCLI, CCYA)
3.10 Dramatización y lectura dramatizada de textos
literarios de autores de nuestra Comunidad.
3.11 Audición y reproducción de textos literarios de
carácter popular: Leyendas y cuentos populares de
La Rioja.
7.
Usar
los
medios
de Bloque 2. Leer y escribir
comunicación social y las TIC
para obtener, interpretar y valorar 2.7Utilización dirigida de las tecnologías de la
informaciones y opiniones de información y la comunicación (buscadores, foros,
diversos tipos, como instrumentos páginas infantiles y juveniles) como instrumento de
trabajo para localizar, seleccionar y organizar la
de trabajo y aprendizaje.
información.
2.10 Interés por los textos escritos como fuente de
información y aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la
convivencia.
2.24 Uso de procesadores de textos y de los
medios informáticos para el conocimiento, la
interpretación y la producción, con especial atención
a los signos de puntuación, cuerpo y estilo en la
jerarquía de informaciones, títulos, subtítulos, pal
abras clave, conceptos.
60
15.
Familiarizarse
con
programas
informáticos
como
instrumento
de
aprendizaje
TICD
CAIP
LCYL 15.1 Conoce programas
informáticos como instrumento
de aprendizaje (TICD)
LCYL 15.2 Utiliza programas
informáticos como instrumento
de aprendizaje (TICD, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y
reconocer
su
carácter
instrumental para otros campos
de conocimiento.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Números y operaciones.
1. Leer, escribir y ordenar
números naturales de hasta
tres cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras.
Números naturales.
1.1 Cifras y números.
1.2 Los números naturales menores que mil:
lectura y escritura.
1.3 Expresión de cantidades en situaciones de la
vida cotidiana.
1.4 Orden numérico. Utilización de los números
ordinales. Comparación de números en contextos
familiares.
1.5 El Sistema de Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
Contenidos comunes a todos los bloques
5.1 Disposición para utilizar los números, sus
relaciones y operaciones para obtener y
expresar información, para la interpretación de
mensajes y para resolver problemas en
situaciones reales.
5.2 Gusto por la presentación ordenada y limpia
de los cálculos y sus resultados.
61
3. Comparar cantidades
pequeñas de objetos en
situaciones
familiares,
interpretando y expresando
los
resultados
de
la
comparación.
CCBB
CMAT
INDICADORES
MAT 1.1 Lee, números hasta
el 999 (CMAT).
TICD
MAT 1.2 Escribe números
hasta el 999 (CMAT).
MAT 1.3. Ordena números
hasta el 999, indicando el
valor posicional de sus cifras
(CMAT).
MAT 3.1 Compara
e
interpreta
cantidades
pequeñas de objetos en
situaciones
familiares
(CMAT.TICD).
MAT 3.2 Expresa resultados
de una comparación (CMAT,
TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
5.
Elaborar
y
utilizar
instrumentos
y
estrategias
personales de cálculo mental y
medida,
así
como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución
de
problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Números y operaciones.
4. Calcular mentalmente
sumas y restas de números
menores que diez.
Operaciones.
1.6 Operaciones con números naturales: adición y
sustracción.
1.7 La multiplicación como suma de sumandos
iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.
1.8 Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
Estrategias de cálculo.
1.9 Escritura de series ascendentes y
descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 ó 100 a
partir de un número dado, y de cadencia 25 ó 50 a
partir de un número acabado en 0 o en 5.
1.10 Continuación, oral o mental, de series de
cadencia 1, 2 y 10 a partir de un número dado, y
de cadencia 5 a partir de un número acabado en 0
o en 5, tanto de forma ascendente como
descendente.
1.11 Descomposiciones aditivas de números
menores que 1.000, atendiendo al valor posicional
de sus cifras.
1.12 Identificación de números pares e impares en
62
5. Calcular sumas y restas,
asegurándose
mediante
algún tipo de estimación de
que el resultado obtenido no
es disparatado.
6. Conocer y memorizar las
tablas de multiplicar de todos
los números del 1 al 10.
7. Calcular mentalmente el
doble de un número de dos
cifras significativas menores
que cinco y la mitad de un
número de dos cifras pares
distintas de cero. Además,
realizar
mentalmente
cálculos de sumas y restas
sin llevadas.
CCBB
CMAT
CPAA
INDICADORES
MAT 4.1 Calcula mentalmente
sumas y restas de números
menores que diez (CMAT).
MAT 5.1 Calcula sumas y
restas (CMAT).
MAT
5.2
Emplea
procedimientos diversos y/o
estrategias personales en la
estimación
de
cálculos
numéricos básicos (CPAA,
CMAT).
MAT 6.1 Conoce las tablas de
multiplicar de todos los
números, del 1 al 10 (CMAT).
MAT 6.2 Memoriza las tablas
de multiplicar de todos los
números, del 1 al 10 (CMAT).
MAT 7.1 Calcula mentalmente
el doble de un número de dos
cifras significativas menores
que cinco y la mitad de un
número de dos cifras pares,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
una lista de números menores que 1.000.
distintas de cero (CMAT).
1.13 Construcción y memorización de las tablas
de multiplicar.
MAT 7.2 Realiza mentalmente
cálculos de sumas y restas
sin llevadas (CMAT).
1.14 Desarrollo de estrategias de cálculo mental
para la búsqueda del complemento de un número
a la decena inmediatamente superior, para el
cálculo de dobles y mitades de cantidades y para
resolver problemas de sumas y restas.
1.15 Cálculo aproximado. Estimación y redondeo
del resultado de un cálculo hasta la decena más
cercana escogiendo entre varias soluciones y
valorando las respuestas razonables.
Contenidos comunes a todos los bloques
5.1 Disposición para utilizar los números, sus
relaciones y operaciones para obtener y
expresar información, para la interpretación de
mensajes y para resolver problemas en
situaciones reales.
5.2 Gusto por la presentación ordenada y limpia
de los cálculos y sus resultados.
63
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
3. Apreciar el papel de las
matemáticas
en
la
vida
cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes
como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de
la precisión o la perseverancia
en la búsqueda de soluciones, y
el esfuerzo e interés por su
aprendizaje.
5.
Elaborar
y
utilizar
instrumentos
y
estrategias
personales de cálculo mental y
medida,
así
como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución
de
problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
2.2 Unidades de medida: el metro, el centímetro,
el litro y el kilogramo.
12. Medir objetos, espacios y
tiempos
familiares
con
unidades de medida no
convencionales
(palmos,
pasos,
baldosas,)
y
convencionales (kilogramo;
metro, centímetro; litro; día y
hora),
utilizando
los
instrumentos a su alcance
más adecuados en cada
caso.
2.3 Comparación entre los múltiplos y submúltiplos
de una misma unidad principal del Sistema
Métrico Decimal.
10. Identificar los distintos
tipos de monedas y billetes
de curso legal.
MAT 12.2 Mide espacios con
unidades
de
medida
convencionales
y
no
convencionales, utilizando los
instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso
(CMAT, CIMF).
2.4 Medición con instrumentos y estrategias no
convencionales.
11. Ordenar según su valor
las monedas y billetes de
curso legal y saber a
cuántas monedas del rango
inmediatamente
inferior
equivale una moneda o
billete de hasta 20 euros.
MAT 12.3 Mide el tiempo con
unidades
de
medida
convencionales
y
no
convencionales, utilizando los
instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso
(CMAT, CIMF).
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad y peso.
2.1 Comparación de objetos según longitud,
capacidad o peso, de manera directa (sin
mediciones).
2.5 Utilización de unidades usuales e instrumentos
convencionales para medir objetos y distancias del
entorno.
2.6 Estimación de resultados de medidas
(distancias, tamaños, pesos, capacidades,...). En
contextos familiares.
64
CMAT
INDICADORES
CIMF
CPAA
MAT 12.1 Mide objetos con
unidades
de
medida
convencionales
y
no
convencionales, utilizando los
instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso
(CMAT, CIMF).
MAT 10.1 Identifica los
distintos tipos de monedas y
billetes
de
curso
legal
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Medida del tiempo.
(CMAT).
2.8 Unidades de medida del tiempo: minuto, hora,
día, semana y año.
MAT 11.1 Ordena según su
valor las monedas y billetes
de curso legal (CMAT).
2.9 Lectura del reloj convencional: las horas
enteras y las medias.
2.10 Selección y utilización de la unidad apropiada
para determinar la duración de un intervalo de
tiempo.
Introducción al sistema monetario de la Unión
Europea
2.11 Valor de las diferentes monedas y billetes,
con el euro como unidad principal, y comparación
entre ellos.
2.12 Manejo de precios de artículos cotidianos.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.3 Curiosidad por conocer y utilizar la medida de
algunos objetos y tiempos familiares e interés por
la interpretación de mensajes que contengan
informaciones sobre medidas. Cuidado en la
realización de medidas.
65
MAT 11.2 Reconoce a
cuántas monedas del rango
inmediatamente
inferior
equivale una moneda o billete
de hasta 20 euros (CMAT,
CPAA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y
reconocer
su
carácter
instrumental para otros campos
de conocimiento.
5.
Elaborar
y
utilizar
instrumentos
y
estrategias
personales de cálculo mental y
medida,
así
como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución
de
problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
4. Conocer, valorar y adquirir
seguridad en las propias
habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas,
que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o
utilitarios y confiar en sus
posibilidades
de
uso.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
13. Expresar correctamente
la localización de un objeto
en el espacio.
CMAT
14.
Describir
el
desplazamiento de un objeto
en el espacio en relación a sí
mismo,
utilizando
los
conceptos de izquierdaderecha,
delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano.
CCLI
CMAT
3.6 Aproximación intuitiva a los conceptos de
punto, recta y plano.
15. Identificar figuras planas
en imágenes ofrecidas en
distintos soportes y en
materiales y objetos de su
entorno, reconociendo sus
elementos básicos.
3.7 Distinción intuitiva entre superficie plana y
16.
Bloque 3. Geometría.
La situación en el espacio.
3.1 Localización elemental de objetos en el
espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo
de, a la derecha de, a la izquierda de, entre, etc.
3.2 Descripción de la posición de objetos del
entorno respecto de sí mismo: delante/detrás de
mí, encima/debajo de mí, a mi derecha/izquierda.
CIMF
INDICADORES
MAT
13.1
Expresa
correctamente la localización
de un objeto en el espacio
(CMAT, CIMF, CCLI).
MAT
14.1
Describe
el
desplazamiento de un objeto
en el espacio en relación a sí
mismo,
utilizando
los
conceptos
de
izquierdaderecha,
delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y
próximo-lejano (CMAT, CIMF,
CCLI).
3.3 Líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.
3.4 Uso de vocabulario geométrico para describir
itinerarios.
3.5 Interpretación y descripción verbal de croquis
de itinerarios y elaboración de los mismos.
Bloque 3. Geometría.
Formas planas y espaciales.
66
Identificar
cuerpos
CIMF
CCYA
TICD
MAT 15.1 Identificar figuras
planas en imágenes ofrecidas
en distintos soportes y en
materiales y objetos de su
entorno (CMAT, CCYA, CIMF,
TICD).
MAT
15.2
Reconoce
los
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
superficie curva.
7.
Identificar
formas
geométricas del entorno natural
y
cultural,
utilizando
el
conocimiento de sus elementos
y propiedades para describir la
realidad y desarrollar nuevas
posibilidades de acción.
3.8 Identificación de figuras planas en objetos y
ámbitos cotidianos: triángulos, cuadriláteros,
círculos y cuadrados,
3.9 Elementos geométricos básicos: lado, vértice,
interior, exterior, frontera.
3.10 Identificación de los cuerpos geométricos en
objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas,
pirámides, cilindros y esferas.
3.11 Descripción de las formas geométricas
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Clasificación de figuras y cuerpos geométricos con
criterios elementales.
3.12 Formación de figuras planas y cuerpos
geométricos a partir de otras por composición y
descomposición.
3.13 Construcción y dibujo a mano alzada de
triángulos
y
cuadriláteros,
en
particular
rectángulos.
Regularidades y simetrías.
3.14 Búsqueda de elementos de regularidad en
67
geométricos
sencillos:
cubos, ortoedros, prismas,
pirámides,
cilindros
y
esferas.
CCBB
INDICADORES
elementos básicos de
figuras planas (CMAT).
las
MAT 16.1 Identificar cuerpos
geométricos sencillos: cubos,
ortoedros, prismas, pirámides,
cilindros y esferas (CMAT,
CIMF, CCYA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
figuras y cuerpos a partir de la manipulación de
objetos.
3.15 Interpretación de mensajes que contengan
informaciones sobre relaciones espaciales.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.4 Interés y curiosidad por la identificación de las
formas y sus elementos característicos.
6. Utilizar de forma adecuada
los medios tecnológicos tanto
en el cálculo como en la
búsqueda,
tratamiento
y
representación
de
informaciones diversas, así
como para la ampliación de los
contenidos matemáticos y su
relación con otros de las
distintas áreas del currículo.
8. Utilizar técnicas elementales
de recogida de datos para
obtener
información
sobre
fenómenos y situaciones de su
entorno; representarla de forma
gráfica y numérica y formarse
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad. Gráficos estadísticos.
4.1 Descripción verbal, obtención de información
cualitativa e interpretación de elementos
significativos de gráficos sencillos relativos a
fenómenos cercanos.
4.2 Utilización de técnicas elementales para la
recogida y ordenación de datos en contextos
familiares y cercanos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
4.3 Experiencias cuyo resultado depende de la
suerte. Utilización en el lenguaje habitual, de
expresiones relacionadas con la probabilidad.
68
17. Obtener información y
comunicar
oralmente
la
información obtenida a partir
de gráficos sencillos.
18. Formular y resolver
problemas sencillos en los
que intervenga la lectura de
gráficos.
CMAT
TICD
CAIP
CIMF
CCLI
MAT
17.1
Obtiene
información a partir de
gráficos sencillos
(CMAT,
TICD Y CIMF).
MAT
17.2
Comunica
oralmente
la
información
obtenida a partir de gráficos
sencillos (CCLI).
MAT
18.1
Resuelve
problemas sencillos en los
que intervenga la lectura de
gráficos (CMAT, TICD, CAIP,
CIMF, CSYC).
MAT 18.2 Formula problemas
sencillos
en
los
que
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
un juicio sobre la misma.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
Contenidos comunes a todos los bloques.
INDICADORES
intervenga la lectura de
gráficos (CMAT, TICD, CAIP,
CIMF).
5.1 Disposición para utilizar los números, sus
relaciones y operaciones para obtener y
expresar información, para la interpretación de
mensajes y para resolver problemas en
situaciones reales.
5.6 Participación y colaboración activa en el
trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a
partir de la investigación sobre situaciones reales.
Respeto por el trabajo de los demás.
2. Reconocer situaciones de su
medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se
requieran
operaciones
elementales
de
cálculo,
formularlas mediante formas
sencillas
de
expresión
matemática
o
resolverlas
utilizando
los
algoritmos
correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito
los
procesos
seguidos.
Bloque 1. Números y operaciones
9.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
Resolver
y
plantear
Números naturales.
1.4 Orden numérico. Utilización de los números
ordinales. Comparación de números en contextos
familiares.
Estrategias de cálculo.
1.16 Resolución de problemas que impliquen la
realización de cálculos, explicando oralmente el
significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
69
8. Resolver problemas de la
vida cotidiana, de forma
razonada
mediante
la
adición, la sustracción y la
multiplicación.
19. Resolver problemas
sencillos relacionados con
objetos,
hechos
y
situaciones de la vida
cotidiana, seleccionando las
operaciones de suma y resta
y utilizando los algoritmos
básicos correspondientes u
otros procedimientos de
CMAT
CAIP
CPAA
CCLI
CSYC
MAT 8.1 Resuelve problemas
de la vida cotidiana, de forma
razonada mediante la adición,
sustracción y multiplicación
(CMAT, CAIP y CSYC).
MAT
19.1
Utiliza
otros
procedimientos distintos de
los algoritmos básicos en la
resolución
de
problemas
(CMAT, CPAA, CAIP y
CSYC).
MAT 19.2 Explica el proceso
seguido para resolver un
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
problemas
matemáticos
utilizando un castellano correcto
y los procedimientos adecuados
de cálculo, medida, estimación
y comprobación de resultados.
10.
Inventar
y
formular
problemas
matemáticos
utilizando de forma lógica y
creativa la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
expresión
escrita.
13. Comprender la necesidad
de la argumentación mediante
razonamientos lógicos en el
estudio de las Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
magnitudes.
Longitud, capacidad y peso.
resolución.
Explicar
el
proceso
seguido
para
resolver un problema.
2.7 Resolución de problemas de medida
explicando el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
2.
Formular
problemas
sencillos en los que se
precise contar, leer y escribir
números hasta el 999.
Bloque 3. Geometría.
9. Formular oralmente un
enunciado de la vida real y
una
pregunta
que
se
corresponda con una suma o
resta de dos números
cualesquiera menores o
iguales a diez.
Regularidades y simetrías.
3.16 Resolución de problemas geométricos
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos estadísticos.
4.2 Utilización de técnicas elementales para la
recogida y ordenación de datos en contextos
familiares y cercanos.
Contenidos comunes a todos los bloques
5.1 Disposición para utilizar los números, sus
70
CCBB
INDICADORES
problema (CCLI, CPAA,)
MAT 2.1 Formula problemas
sencillos utilizando números
hasta el 999, en los que se
precise contar, leer y escribir
(CAIP, CMAT).
MAT 9.1. Formula oralmente
un enunciado de la vida real y
una
pregunta
que
se
corresponda con una suma o
resta
de
dos
números
cualesquiera
menores o
iguales a diez (CAIP, CMAT).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
relaciones y operaciones para obtener y expresar
información, para la interpretación de mensajes y
para resolver problemas en situaciones reales.
5.5 Confianza en las propias posibilidades, y
curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de
soluciones.
14. Desarrollar estrategias de
comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el
área.
Bloque 3. Geometría.
Regularidades y simetrías.
20. Utilizar estrategias de
comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por
los diferentes textos.
CCLI
21. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico
de
las
CCLI
TICD
3.15 Interpretación de mensajes que contengan
informaciones sobre relaciones espaciales.
20.1 Utiliza estrategias de
comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por los
diferentes textos (CCLI y
TICD)
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos estadísticos.
4.1
Descripción
verbal,
obtención
de
información cualitativa e interpretación de
elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos cercanos.
11. Emplear adecuadamente el
lenguaje
matemático
para
identificar
relaciones
y
Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales.
71
21.1 Utiliza un castellano
correcto, con el vocabulario
específico
de
las
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CONTENIDOS
conceptos aprendidos y para
comprender y nombrar otros
nuevos.
1.16 Resolución de problemas que impliquen la
realización de cálculos, explicando oralmente el
significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
12. Fomentar la utilización del
lenguaje propio del campo
científico con precisión, tanto de
las Matemáticas como del
conjunto de las ciencias.
15. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico de las matemáticas,
en la exposición y resolución de
problemas.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad y peso.
2.7 Resolución de problemas de medida
explicando el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Bloque 3. Geometría.
Regularidades y simetrías.
3.16 Resolución de problemas geométricos
explicando oralmente y por escrito el significado
de los datos, la situación planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
Bloque 3. Geometría.
La situación en el espacio.
3.2 Descripción de la posición de objetos del
entorno respecto de sí mismo: delante/detrás
72
matemáticas,
en
la
exposición de situaciones
con contenido matemático y
en
la
resolución
de
problemas.
CCBB
INDICADORES
matemáticas, en la exposición
de situaciones con contenido
matemático y en la resolución
de problemas (CCLI).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS (faltan 11 y 13)
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
de mí, encima/debajo
derecha/izquierda.
de
mí,
a
mi
Formas planas y espaciales.
3.11 Descripción de las formas geométricas
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Regularidades y simetrías.
3.16 Resolución de problemas geométricos
explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situación planteada, el
proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar
y probabilidad.
Gráficos estadísticos.
4.1 Descripción verbal, obtención de información
cualitativa e interpretación de elementos
significativos de gráficos sencillos relativos a
fenómenos cercanos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
4.3. Utilización en el lenguaje habitual, de
expresiones relacionadas con la probabilidad.
73
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Notas aclaratorias:
1) En los tres ciclos del área de matemáticas, debido al elevado número de criterios de evaluación y la excesiva concreción de los mismos
establecidos en el Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de La Rioja, la concreción curricular se ha realizado mediante la agrupación de nuestros criterios de evaluación en torno a los establecidos
por el Real Decreto de Enseñanzas mínimas para esta área.
Las dos últimas agrupaciones establecidas en cada uno de los ciclos se han realizado atendiendo a que estos criterios de evaluación (comprensión
lectora y la utilización de un castellano correcto) se trabajan durante toda el área.
74
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y reconocer su carácter
instrumental para otros campos
de conocimiento.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Números y operaciones.
Números naturales, decimales y fracciones.
1.1 Los números naturales menores que el millón:
lectura y escritura.
1.2 El Sistema de Numeración Decimal: valor
posicional de las cifras.
1.3 Orden entre los números. Notación.
1.4 Redondeo de números naturales a las decenas
y centenas.
1.5 Concepto de fracción como relación entre las
partes y el todo.
1.6 Fracciones propias e impropias. Número mixto.
Representación gráfica.
1.7 Fracciones equivalentes a una fracción propia.
1.8 Ordenación de fracciones sencillas.
1.9 Iniciación al número decimal: décimas y
centésimas.
1.10 Escritura decimal y fraccionaria de un número
no natural.
Estrategias de cálculo.
75
1. Leer, escribir y ordenar
números naturales de hasta
seis cifras, indicando el valor
posicional de sus cifras.
10. Leer, escribir y
representar fracciones cuyo
denominador sea un número
menor que diez, así como
ordenar fracciones de igual
denominador.
4. Intercalar números
naturales, decimales y
fracciones entre dos
números dados.
CCBB
CMAT
TICD
INDICADORES
MAT 1.1 Lee y escribe
números naturales hasta el
999.999 (CMAT).
MAT 4.1 Intercala números
naturales entre dos
números dados (CMAT).
MAT 10.1 Lee, escribe y
representa fracciones cuyo
denominador sea un
número menor que diez
(CMAT).
MAT 10.2 Intercala
números decimales y
fracciones entre dos
números dados (CMAT,
TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.19 Descomposición, de forma aditiva y de forma
aditivo-multiplicativa, de números menores que un
millón, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
Bloque 1. Números y Operaciones.
Operaciones.
1.11 Operaciones con números naturales: adición,
sustracción, multiplicación y división, entera y con
un decimal, por un número de una cifra.
1.12 Identificación y uso de los términos propios de
la multiplicación: factores, multiplicando,
multiplicador y producto.
1.13 Multiplicación de un número por la unidad
seguida de ceros y por decenas y centenas
completas.
1.14 Utilización en situaciones familiares de la
multiplicación para efectuar recuentos, en
disposiciones rectangulares y en problemas
combinatorios en los que interviene la ley del
producto.
1.15 Identificación y uso de los términos propios de
la división: dividendo, divisor, cociente y resto.
1.16 Utilización en contextos reales de la división
para repartir y para agrupar.
76
2. Calcular sumas, restas y
productos, y dividir un
número de hasta seis cifras
por otro número de una cifra,
comprobando
aritméticamente la corrección
del resultado obtenido.
3. Multiplicar un número por
la unidad seguida de ceros y
por decenas y centenas
completas.
5. Realizar mentalmente
cálculos sencillos sobre las
cuatro operaciones.
6. Efectuar la división entera
de dos números, expresando
la igualdad que relaciona
dividendo, divisor, cociente y
resto.
CMAT
MAT 2.1 Calcula sumas,
restas y productos (CMAT).
CPAA
MAT 2.2 Divide un número
de hasta seis cifras por otro
número de una cifra
(CMAT).
MAT 3.1 Multiplica un
número por la unidad
seguida de ceros (MAT).
MAT 3.2 Multiplica un
número por decenas y
centenas completas
(CMAT).
MAT 5.1 Realiza
mentalmente cálculos
sencillos sobre las cuatro
operaciones (CMAT,
CPAA).
MAT 6.1 Expresa la
igualdad que relaciona
dividendo, divisor, cociente
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1.17 Uso de la relación que existe entre dividendo,
divisor, cociente y resto como prueba de la división,
en casos sencillos.
1.18 Utilización de los números y el cálculo
numérico para resolver problemas en situaciones
reales, explicando oralmente y por escrito los
procesos de resolución y los resultados obtenidos.
Estrategias de cálculo.
1.20 Construcción de series numéricas de
cadencias 2, 10, 100 a partir de cualquier número y
de cadencias 5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5,
25 y 50 respectivamente, tanto ascendentes como
descendentes.
1.21 Utilización de los algoritmos estándar, en
contextos de resolución de problemas, de suma,
resta, multiplicación y división por una cifra.
1.22 Elaboración y uso de estrategias de cálculo
mental.
1.23 Estimación de resultados, asegurándose,
mediante algún tipo de estrategia, de que el
resultado obtenido es razonable.
77
CCBB
INDICADORES
y resto al efectuar la
división entera de dos
números (CMAT, CPAA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.2 Interés por la presentación limpia, ordenada y
clara de los cálculos y de sus resultados.
5.3 Disposición para desarrollar aprendizajes
autónomos en relación con los números, sus
relaciones y operaciones.
3. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes
como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de
la precisión o la perseverancia
en la búsqueda de soluciones, y
el esfuerzo e interés por su
aprendizaje.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad, peso y superficie.
2.1 Unidades del sistema Métrico Decimal y
equivalencias.
2.2 Expresión en forma simple de una medida de
longitud, capacidad o peso dada en forma compleja
y viceversa.
2.3 Sumar y restar medidas de longitud, capacidad,
peso y superficie dadas en forma simple.
2.4 Realización de mediciones usando
instrumentos y unidades de medida convencionales
en contextos cotidianos.
2.5 Elección de la unidad más adecuada para la
78
11. Reconocer si se puede o
no adquirir un artículo
cualquiera, comparando el
precio que marca con una
cantidad de monedas de
curso legal, leyendo,
escribiendo y ordenando los
números que marcan
distintos precios, con
notación decimal hasta los
céntimos, si es necesario.
12. Elegir adecuadamente la
unidad de medida, según la
cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la
vida real, estableciendo
equivalencias, con números
positivos, entre la unidad
CMAT
CIMF
CPAA
MAT 12.1 Elige
adecuadamente la unidad
de medida, según la
cantidad de magnitud que
se mida, en situaciones de
la vida real.
(CMAT, CIMF).
MAT 12.2 Establece
equivalencias, con números
positivos entre unidades de
la misma magnitud (CMAT,
CPAA).
MAT 13.1 Realiza
mediciones escogiendo el
instrumento de medida que
mejor se ajuste al tamaño y
naturaleza del objeto a
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
expresión de una medida.
2.6 Comparación y ordenación de unidades y
cantidades de una misma magnitud.
2.7 Elaboración y utilización de estrategias para
medir.
2.8 Estimación de medias de objetos de la vida
cotidiana.
2.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medición.
2.10 Interés por conocer y utilizar la medida y por
expresar los resultados numéricos de las
mediciones manifestando las unidades utilizadas y
explicando oralmente y por escrito el proceso
seguido.
Medida del tiempo
2.11 Lectura correcta en relojes analógicos y
digitales, utilizando medias de tiempo (segundo,
minuto, hora, día y año)
2.12 Equivalencias entre diferentes unidades de
tiempo.
79
elegida y otras unidades de
esa magnitud: longitud
(kilómetro, metro, decímetro,
centímetro); capacidad (litro,
decilitro, centilitro); peso
(kilogramo y gramo); tiempo
(año, mes, día, hora, minuto,
segundo).
13. Realizar, en contextos
reales, estimaciones y
mediciones escogiendo,
entre las unidades e
instrumentos de medida
usuales, los que mejor se
ajusten al tamaño y
naturaleza del objeto a
medir.
CCBB
INDICADORES
medir
(CMAT, CIMF).
MAT 13.2 Realiza
estimaciones de medida,
escogiendo las unidades
adecuadas que se ajusten
al tamaño y naturaleza del
objeto a medir (CMAT,
CPAA, CIMF).
MAT 11.1 Reconoce si se
puede o no adquirir un
artículo cualquiera,
comparando el precio que
marca con una cantidad de
monedas de curso legal,
leyendo, escribiendo y
ordenando los números que
marcan distintos precios,
con notación decimal hasta
los céntimos, si es
necesario.
(CMAT,CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
2.13 Expresión en minutos y segundo de una
cantidad de tiempo dada en forma compleja.
2.14 Cálculo de la hora un intervalo, antes o
después, de una hora determinada.
Sistema monetario de la Unión Europea.
2.15 Unidad principal: el euro.
2.16 Múltiplos y submúltiplos de la unidad principal.
2.17 Equivalencias entre monedas y billetes.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.4 Confianza en las propias posibilidades e
interés por compartir con los demás los
procesos que utilizan la medida para obtener y
expresar informaciones y para resolver
problemas en situaciones reales.
5.5 Interés por la presentación limpia y ordenada
del proceso y la expresión de medidas.
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y reconocer su carácter
Bloque 3. Geometría.
14. Situar y expresar
correctamente la localización
de un elemento en un
croquis o en un plano
sencillo.
La situación en el espacio.
3.1 Localización precisa de elementos en el
espacio.
80
CMAT
CIMF
TICD
MAT 14.1 Situar
correctamente la
localización de un elemento
en un croquis o en un plano
sencillo (CMAT, CIMF,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
instrumental para otros campos
de conocimiento.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
3.2 Representación elemental de espacios
conocidos: planos y maquetas. Descripción de
posiciones y movimientos en un contexto
topográfico.
CCBB
CCLI
INDICADORES
TICD).
MAT 14.2 Expresa
correctamente la
localización de un elemento
en un croquis o en un plano
sencillo (CMAT, CIMF,
CCLI)
3.3 Localización de puntos, dado un sistema de
referencia ortonormal, utilizando coordenadas
cartesianas.
3.4 Interpretación de croquis y planos sencillos.
3.5 Líneas rectas y curvas. Rectas paralelas,
perpendiculares y oblicuas.
3.6 Relación entre el concepto de ángulo y el de
giro.
4. Conocer, valorar y adquirir
seguridad en las propias
habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas,
que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o
utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
Bloque 3. Geometría.
7. Identificar formas geométricas
del entorno natural y cultural,
utilizando el conocimiento de
sus elementos y propiedades
3.9 Cuerpos geométricos: reconocimiento de
prismas, pirámides y cuerpos redondos. Elementos
básicos de poliedros: caras, vértices y aristas.
15. Distinguir en el plano:
recta, semirrecta y
segmento.
Formas planas y espaciales.
3.7 Figuras geométricas. Elementos básicos: lado,
vértice, base, diagonal, ángulo, ejes de simetría.
3.8 La circunferencia y el círculo. Elementos
básicos: centro, radio, diámetro, cuerda y arco.
81
16. Medir ángulos con el
transportador. Clasificar,
nombrar y comparar ángulos.
17. Identificar figuras planas
y cuerpos geométricos,
nombrando y reconociendo
sus elementos básicos
(lados, vértices, caras,
CMAT
CIMF
CCYA
TICD
CAIP
CCLI
MAT15.1 Distingue en el
plano: recta, semirrecta y
segmento (CMAT).
MAT16.1 Mide ángulos con
el transportador (CMAT).
MAT 16.2 Clasifica, nombra
y compara ángulos (CMAT).
MAT17.1 Identifica figuras
planas, nombrando y
reconociendo sus
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades
de acción.
3.10 Clasificación de figuras y cuerpos geométricos
utilizando diversos criterios.
3.11 Identificación de figuras planas y espaciales
en la vida cotidiana.
3.12 Descripción de la forma de los objetos
utilizando el vocabulario geométrico básico.
3.13 Construcción de figuras geométricas planas a
partir de datos y de cuerpos geométricos a partir de
un desarrollo. Exploración de formas geométricas
elementales.
3.14 Comparación y clasificación de ángulos:
rectos, agudos, obtusos, llanos, mayores de 180º y
completos.
Regularidades y simetrías.
3.15 Transformaciones métricas: traslaciones, giros
y simetrías.
3.16 Identificación de traslaciones, giros y simetrías
en el entorno familiar y en la naturaleza.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.6 Interés por la elaboración y por la presentación
cuidadosa de las construcciones geométricas.
82
aristas, ángulos, diagonales
y ejes de simetría).
18. Clasificar figuras planas y
utilizar las cuadrículas para
expresar la medida de la
superficie de cuadrados,
rectángulos y triángulos
rectángulos.
19. Utilizar las nociones
básicas de movimientos
geométricos, para describir y
comprender situaciones de la
vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas
CCBB
INDICADORES
elementos básicos (CMAT).
MAT17.2 Identifica
cuerpos geométricos,
nombrando y reconociendo
sus elementos básicos
(CMAT).
MAT 18.1 Clasifica figuras
planas (CMAT)
MAT 18.2 Utiliza la
cuadrícula para expresar la
medida de la superficie de
cuadrados, rectángulos y
triángulos rectángulos
(CMAT).
MAT 19.1 Utiliza las
nociones básicas de
movimientos geométricos,
para describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana y valorar
expresiones artísticas
(CMAT, CIMF, TICD, CAIP,
CCYA y CCLI).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
5.7 Confianza en las propias posibilidades y
constancia para utilizar las construcciones
geométricas y los objetos y las relaciones
espaciales.
6. Utilizar de forma adecuada
los medios tecnológicos tanto en
el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de
informaciones diversas, así
como para la ampliación de los
contenidos matemáticos y su
relación con otros de las
distintas áreas del currículo.
8. Utilizar técnicas elementales
de recogida de datos para
obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su
entorno; representarla de forma
gráfica y numérica y formarse
un juicio sobre la misma.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos y tablas.
4.1 Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenómenos y situaciones familiares utilizando
técnicas elementales de encuesta, observación y
medición.
4.2 Lectura, interpretación y elaboración de tablas
de doble entrada de uso habitual en la vida
cotidiana.
4.3 Construcción de tablas de frecuencias
absolutas.
4.4 Interpretación y descripción verbal de
elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos familiares.
4.5 Realización de gráficas sencillas: pictogramas,
diagramas de barras.
4.6 Disposición a la elaboración y presentación de
gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
83
20. Construir tablas sencillas
de recogida de datos,
proporcionados desde
distintos medios (prensa,
libros, informáticos),
reconociendo e indicando la
frecuencia absoluta de esos
datos, y expresar el
resultado de forma gráfica.
21. Obtener y comunicar
información, de forma clara y
ordenada, a partir del estudio
y la representación de
pictogramas y diagramas de
barras sencillos.
CMAT
TICD
CIMF
CCLI
MAT 20.1 Construye tablas
sencillas de recogida de
datos, proporcionados
desde distintos medios
(prensa, libros,
informáticos), reconociendo
e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos
(CMAT, TICD, CIMF)
MAT 20.2 Representa
gráficamente los datos
obtenidos en la
construcción de tablas
sencillas de recogida de
datos (CMAT, TICD, CIMF).
MAT 21.1 Obtiene
información, de forma clara
y ordenada, a partir de
pictogramas y diagramas
de barras sencillos (CMAT,
TICD, CIMF).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
INDICADORES
MAT 21.2 Comunica la
información obtenida de
pictogramas y diagramas
de barras de forma clara y
ordenada (CCLI).
4.7 Valoración de los resultados de experiencias en
las que interviene la suerte, para apreciar que hay
sucesos más o menos probables y la imposibilidad
de predecir un resultado correcto.
4.8 Introducción al lenguaje al azar.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.8 Confianza en las propias posibilidades, y
curiosidad, interés y constancia en la interpretación
de datos presentados de forma gráfica.
2. Reconocer situaciones de su
medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se
requieran operaciones
elementales de cálculo,
formularlas mediante formas
sencillas de expresión
matemática o resolverlas
utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito
los procesos seguidos.
9. Resolver y plantear
problemas matemáticos
Bloque 1. Números y Operaciones.
Operaciones.
1.14 Utilización en situaciones familiares de la
multiplicación para efectuar recuentos, en
disposiciones rectangulares y en problemas
combinatorios en los que interviene la ley del
producto.
1.16 Utilización en contextos reales de la división
para repartir y para agrupar.
1.18 Utilización de los números y el cálculo
numérico para resolver problemas en situaciones
reales, explicando oralmente y por escrito los
84
7. Resolver problemas de la
vida cotidiana mediante una
o dos operaciones
aritméticas y comprobar que
los resultados obtenidos son
razonables.
CMAT
8. Asegurarse mediante
algún tipo de estimación, de
que los resultados obtenidos
en la resolución de
problemas de la vida
cotidiana son razonables y
darlos con la aproximación
adecuada.
CSYC
CAIP
CPAA
TICD
MAT 7.1 y MAT 22.1
Resuelve problemas de la
vida cotidiana mediante una
o dos operaciones
aritméticas (CMAT, CAIP,
CSYC).
MAT 8.1 y MAT 7.2 Se
asegura mediante algún
tipo de estimación, de que
los resultados obtenidos en
la resolución de problemas
de la vida cotidiana son
razonables y darlos con la
aproximación adecuada
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
utilizando un castellano correcto
y los procedimientos adecuados
de cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
10. Inventar y formular
problemas matemáticos
utilizando de forma lógica y
creativa la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
expresión escrita.
13. Comprender la necesidad de
la argumentación mediante
razonamientos lógicos en el
estudio de las Matemáticas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
procesos de resolución y los resultados obtenidos.
1.21 Utilización de los algoritmos estándar, en
contextos de resolución de problemas, de suma,
resta, multiplicación y división por una cifra.
1.24 Utilización de la calculadora en la resolución
de problemas de la vida cotidiana cuando, a juicio
del maestro, lo aconseje la complejidad de los
cálculos
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad, peso y superficie.
2.4 Realización de mediciones usando
instrumentos y unidades de medida convencionales
en contextos cotidianos.
2.8 Estimación de medias de objetos de la vida
cotidiana.
Bloque 3. Geometría.
Formas planas y espaciales.
3.16 Identificación de traslaciones, giros y simetrías
en el entorno familiar y en la naturaleza.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
85
9. Formular, de manera
congruente, enunciados de
la vida real y preguntas que
se correspondan con una
suma, una resta, una
multiplicación o una división
sencillas.
22. Resolver problemas
relacionados con el entorno
que exijan cierta
planificación, aplicando dos
operaciones con números
naturales como máximo, así
como los contenidos básicos
de geometría o tratamiento
de la información y utilizando
estrategias de resolución.
CCBB
INDICADORES
(CMAT, CPAA, CAIP).
MAT 9.1 Formula, de
manera congruente,
enunciados de la vida real y
preguntas que se
correspondan con una
suma, una resta, una
multiplicación o una división
sencillas.
(CAIP, CMAT)
MAT 22.2 Resuelve
problemas relacionados con
el entorno, aplicando los
contenidos básicos de
geometría o tratamiento de
la información (CMAT,
CAIP, TICD, CSYC).
22.3 Planifica la resolución
de los problemas a través
de un planteamiento del
mismo (CMAT, CPAA,
CAIP).
22.4 Utiliza estrategias
personales para la
resolución de problemas y
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Gráficos y tablas.
4.1 Recogida y registro de datos sobre objetos,
fenómenos y situaciones familiares utilizando
técnicas elementales de encuesta, observación y
medición.
4.4 Interpretación y descripción verbal de
elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos familiares.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
4.7 Valoración de los resultados de experiencias en
las que interviene la suerte, para apreciar que hay
sucesos más o menos probables y la imposibilidad
de predecir un resultado correcto.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.1 Confianza en las propias posibilidades y
constancia para utilizar los números, sus relaciones
y operaciones para obtener y expresar
informaciones, manifestando iniciativa personal en
los procesos de resolución de problemas de la vida
cotidiana.
5.4 Confianza en las propias posibilidades e
interés por compartir con los demás los
procesos que utilizan la medida para obtener y
expresar informaciones y para resolver problemas
86
CCBB
INDICADORES
para aplicar los
conocimientos adquiridos.
(CMAT, CPAA, CAIP).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
en situaciones reales.
5.9 Gusto por compartir los procesos de resolución
y los resultados obtenidos. Colaboración activa y
responsable en el trabajo en equipo.
4. Desarrollar estrategias de
comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el
área.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Medida del tiempo.
23. Entender los mensajes
de los diferentes textos que
describen situaciones con
contenido matemático.
CCLI
24. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico de las
CCLI
TICD
2.11 Lectura correcta en relojes analógicos y
digitales, utilizando medias de tiempo (segundo,
minuto, hora, día y año).
MAT 23. 1 Entiende los
mensajes de los diferentes
textos que describen
situaciones con contenido
matemático.
(CCLI, TICD)
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos y tablas.
4.2 Lectura, interpretación y elaboración de
tablas de doble entrada de uso habitual en la
vida cotidiana.
4.4 Interpretación y descripción verbal de
elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos familiares.
11. Emplear adecuadamente el
lenguaje matemático para
identificar relaciones y
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
87
MAT 24.1 Utiliza un
castellano correcto, con el
vocabulario específico de
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
conceptos aprendidos y para
comprender y nombrar otros
nuevos.
12. Fomentar la utilización del
lenguaje propio del campo
científico con precisión, tanto de
las Matemáticas como del
conjunto de las ciencias.
15. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico de las matemáticas,
en la exposición y resolución de
problemas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Longitud, capacidad, peso y superficie.
2.9 Explicación oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en la medición.
Bloque 3. Geometría.
Formas planas y espaciales.
3.12 Descripción de la forma de los objetos
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Contenidos comunes a todos los bloques.
5.5 Interés por la presentación limpia y ordenada
del proceso y la expresión de medidas.
88
matemáticas, en la
exposición de situaciones
con contenido matemático y
en la resolución de
problemas.
CCBB
INDICADORES
las matemáticas, en la
exposición de situaciones
con contenido matemático y
en la resolución de
problemas (CCLI).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y reconocer su carácter
instrumental para otros campos
de conocimiento.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Números y operaciones.
Números enteros, decimales y fracciones.
1.1 Uso en situaciones reales del nombre y grafía
de los números de más de seis cifras.
1.2 Equivalencias entre los elementos del Sistema
de Numeración Decimal: unidades, decenas,
centenas, etc.
1.3 Redondeo de números naturales a las decenas,
centenas y millares.
1. Leer, escribir y ordenar
números naturales,
indicando el valor
posicional de sus cifras, y
calcular sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones,
comprobando el resultado
obtenido mediante la
aplicación de propiedades y
relaciones fundamentales de
las operaciones aritméticas.
3. Intercalar números
naturales, decimales y
fracciones entre dos
números cualesquiera
dados.
1.8 Las fracciones: fracciones equivalentes,
reducción de dos o más fracciones a común
denominador.
1.9 Ordenación de conjuntos de números de
distinto tipo.
1.10 Los números decimales: valor de posición.
Uso de los números decimales en la vida cotidiana.
1.11 Redondeo de números decimales a las
décima, centésima o milésima más cercana.
1.12 Relación entre fracción y número decimal.
Aplicación a la ordenación de fracciones.
1.13 Números positivos y negativos. Utilización en
89
10. Leer, escribir, ordenar
fracciones y números
decimales. Operar con
fracciones y números
decimales y resolver
problemas sencillos en los
que se utilicen la fracción, el
número decimal, la relación
entre ellos, el redondeo y el
tanto por ciento
CCBB
CMAT
TICD
INDICADORES
MAT 1.1 y MAT 10.1 Lee y
escribe números naturales,
decimales y fracciones,
indicando el valor posicional
de sus cifras (CMAT).
MAT 3.1 Intercala números
naturales, decimales y
fracciones entre dos
números cualesquiera dados
(CMAT, TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
contextos reales.
1.14 Sistemas de numeración en culturas
anteriores e influencias en la actualidad. La
numeración romana.
2. Reconocer situaciones de su
medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se
requieran operaciones
elementales de cálculo,
formularlas mediante formas
sencillas de expresión
matemática o resolverlas
utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito
los procesos seguidos.
Bloque 1. Números y operaciones.
Números enteros, decimales y fracciones.
1.4 Estimación de resultados, asegurándose,
mediante algún tipo de estrategia, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
1.5 Comprobación de resultados mediante
estrategias aritméticas.
1.6 Iniciación a la divisibilidad: múltiplos, divisores,
números primos y números compuestos.
1.16 Potencia como producto de factores iguales.
Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.
2. Completar, según
corresponda, expresiones
numéricas dadas, de la
forma: a+?= a-?= ? A= ax?=
a:?= ?:a= donde a y b son
números naturales
cualesquiera menores o
iguales que mil.
1.17 Adición y sustracción de fracciones con el
5. Expresar en forma de
1.7 Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
1. Leer, escribir y ordenar
números naturales,
indicando el valor posicional
de sus cifras, y calcular
sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones, comprobando
el resultado obtenido
mediante la aplicación de
propiedades y relaciones
fundamentales de las
operaciones aritméticas.
Operaciones
1.15 Propiedades de las operaciones y relaciones
entre ellas utilizando números naturales.
90
CMAT
CPAA
CAIP
TICD
MAT 1.2 Calcula sumas,
restas, multiplicaciones y
divisiones (CMAT).
MAT 10.2 Opera con
fracciones y números
decimales (CMAT).
MAT 2.1 Completa, según
corresponda, expresiones
numéricas dadas, de la
forma: a+?= a-?= ? A= ax?=
a:?= ?:a= donde a y b son
números naturales
cualesquiera menores o
iguales que mil (CMAT,
CPAA).
MAT 5.1 Expresa en forma
de potencia un producto de
factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
la coherencia de los resultados.
mismo denominador. Producto de una fracción por
un número.
6. Utilizar de forma adecuada
los medios tecnológicos tanto en
el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de
informaciones diversas, así
como para la ampliación de los
contenidos matemáticos y su
relación con otros de las
distintas áreas del currículo.
1.18 Operaciones con números decimales.
1.19 Jerarquía de las operaciones y usos del
paréntesis.
potencia un producto de
factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y
exponente.
6. Descomponer en factores
primos un número menor o
igual que mil, así como
obtener múltiplos y divisores
de un número menor o igual
que cien.
Porcentajes y proporcionalidad.
1.21 Cálculo de porcentajes de una cantidad.
1.22 Expresión de partes utilizando porcentajes.
Correspondencia entre fracciones sencillas,
decimales y porcentajes.
1.23 Aumentos y disminuciones porcentuales.
1.24 Reconocimiento de proporcionalidad directa, o
de su ausencia, en situaciones diversas.
1.25 Utilización de la Regla de tres en situaciones
de proporcionalidad directa: ley del doble, triple,
mitad.
Estrategias de cálculo.
1.26 Automatización de los algoritmos de las
operaciones y de la comprobación de los
resultados.
7. Escribir en forma de
polinomio un número natural,
de hasta seis cifras,
mediante potencias de base
diez.
9. Utilizar la calculadora para
la estimación, aproximación
y comprobación de
resultados numéricos en las
operaciones matemáticas
con números naturales y
números decimales.
10. Leer, escribir, ordenar
fracciones y números
decimales. Operar con
91
CCBB
INDICADORES
exponente (CMAT).
MAT 6.1 Descompone en
factores primos un número
menor o igual que mil
(CMAT).
MAT 6.2 Obtiene múltiplos y
divisores de un número
menor o igual que cien
(CMAT).
MAT 1.3 Comprueba el
resultado de las operaciones
mediante la aplicación de
propiedades y relaciones
fundamentales de las
operaciones aritméticas
(CAIP, CMAT, CPAA).
MAT 9.1 Utiliza la
calculadora para la
estimación, aproximación y
comprobación de resultados
numéricos en las
operaciones matemáticas
con números naturales y
números decimales (CMAT,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1.28 Descomposición de números naturales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
1.29 Utilización de la tabla de multiplicar para
identificar múltiplos y divisores.
1.30 Obtención de los primeros múltiplos de un
número dado.
CCBB
fracciones y números
decimales y resolver
problemas sencillos en los
que se utilicen la fracción, el
número decimal, la relación
entre ellos, el redondeo y el
tanto por ciento.
INDICADORES
TICD, CAIP).
1.31 Obtención de todos los divisores de cualquier
número menor que 100.
1.32 Descomposición de números decimales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
1.33 Calculo de tantos por ciento básicos en
situaciones reales.
1.34 Estimación del resultado de un cálculo y
valoración de respuestas numéricas
1.36 Reglas de uso de la calculadora.
1.37 Verificación con la calculadora de los
resultados de operaciones efectuadas con lápiz y
papel.
3. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso y
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad, peso, superficie y
92
12. Seleccionar, haciendo
previamente estimaciones en
contextos reales, los
CMAT
CIMF
MAT 12.1 Selecciona,
haciendo previamente
estimaciones en contextos
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
reconocer el valor de actitudes
como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de
la precisión o la perseverancia
en la búsqueda de soluciones, y
el esfuerzo e interés por su
aprendizaje.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
volumen.
2.1 Unidades del Sistema Métrico Decimal.
2.2 Equivalencias entre las medidas de capacidad y
volumen.
2.3 Expresión en forma simple de una medición
dada en forma compleja y viceversa.
2.4 Ordenación de medidas de una misma
magnitud.
2.5 Desarrollo de estrategias para medir figuras de
manera exacta y aproximada.
2.6 Realización de mediciones usando
instrumentos y unidades de medida
convencionales.
2.7 Estimación de longitudes, capacidades, pesos,
superficies y volúmenes de objetos y espacios
conocidos; elección de la unidad y de los
instrumentos más adecuados para medir y
expresar una medida.
2.8 Explicación oral y escrita del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en mediciones y
estimaciones.
93
instrumentos y unidades de
medida usuales más
adecuados y expresar con
precisión medidas de
longitud, superficie, peso,
capacidad y tiempo.
CCBB
CPAA
INDICADORES
reales, los instrumentos y
unidades de medida más
adecuados (CMAT, CIMF,
CPAA).
MAT 12.2 Expresa con
precisión las medidas de
longitud, superficie, peso,
capacidad y tiempo (CMAT).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
2.9 Comparación de superficies de figuras planas
por superposición, descomposición y medición.
2.10 Sumar y restar medidas de longitud,
capacidad, peso, superficie y volumen en forma
simple dando el resultado en la unidad determinada
de antemano.
Medida del tiempo.
2.11 Unidades de medida del tiempo y sus
relaciones. La precisión con los minutos y los
segundos.
2.12 Equivalencias y transformaciones entre horas,
minutos y segundos, en situaciones reales.
2.13 Cálculos sencillos con medidas temporales.
2.14 Cálculo de la hora un intervalo, antes o
después, de una hora determinada.
Sistemas monetarios.
2.15 Equivalencias entre las distintas monedas y
billetes.
2.16 Conversión entre el euro, el dólar y la libra
esterlina.
94
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Medida de ángulos.
2.17 El ángulo como medida de un giro o abertura.
El sistema sexagesimal. Medida de ángulos y uso
de instrumentos convencionales para medir
ángulos.
2.18 Cálculos sencillos con medidas angulares.
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.2 Utilización de la medición y las medidas para
resolver problemas y comprender y transmitir
informaciones.
C.3 Interés por utilizar con cuidado y precisión
diferentes instrumentos de medida y herramientas
tecnológicas, y por emplear unidades adecuadas.
1. Utilizar el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y producir informaciones
y mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana
y reconocer su carácter
instrumental para otros campos
de conocimiento.
5. Elaborar y utilizar
instrumentos y estrategias
Bloque 3. Geometría.
La situación en el plano y en el espacio.
3.1 Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
3.2 Ángulos en distintas posiciones: consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vértice,
3.3 Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones y movimientos por medio
95
9. Interpretar una
representación espacial
(croquis de un itinerario,
planos de casas y maquetas)
realizada a partir de un
sistema de referencia y de
objetos o situaciones
familiares.
CMAT
CIMF
TICD
MAT19.1 Interpreta una
representación espacial
(croquis de un itinerario,
planos de casas y
maquetas), a partir de un
sistema de referencia y de
objetos o situaciones
familiares (CMAT,
CIMF,TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
personales de cálculo mental y
medida, así como
procedimientos de orientación
espacial, en contextos de
resolución de problemas,
decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando
la coherencia de los resultados.
de coordenadas, distancias, ángulos, giros...
4. Conocer, valorar y adquirir
seguridad en las propias
habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas,
que permitan disfrutar de los
aspectos creativos, estéticos o
utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
7. Identificar formas geométricas
del entorno natural y cultural,
utilizando el conocimiento de
sus elementos y propiedades
para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades
de acción.
Bloque 3. Geometría.
CCBB
INDICADORES
3.4 La representación elemental del espacio,
escalas y gráficas sencillas.
La situación en el plano y en el espacio.
3.5 Utilización de instrumentos de dibujo y
programas informáticos para la construcción y
exploración de formas geométricas.
Formas planas y espaciales.
3.6 Figuras planas: elementos, relaciones y
clasificación.
3.7 Clasificación de triángulos atendiendo a sus
lados y sus ángulos.
3.8 Relaciones entre lados y entre ángulos de un
triángulo.
3.9 Clasificación de cuadriláteros atendiendo al
paralelismo de sus lados. Clasificación de los
96
13. Clasificar, nombrar y
medir ángulos y
transportarlos para su
adicción y sustracción
geométrica.
14. Identificar en el plano
posiciones de dos rectas
(paralelas, perpendiculares,
oblicuas), de dos
circunferencias, y de una
recta y una circunferencia.
15. Utilizar las nociones
geométricas de paralelismo,
perpendicularidad, simetría,
perímetro y superficie para
describir y comprender
situaciones de la vida
CMAT
CAIP
CCYA
CIMF
MAT 13.1 Nombra y clasifica
los distintos tipos de ángulos
(CMAT).
MAT 13.2 Mide ángulos
(CMAT).
TICD
CCLI
MAT 13.3. Trasporta
ángulos para su adicción y
sustracción geométrica
(CMAT).
MAT 14. Identifica en el
plano posiciones de dos
rectas (paralelas,
perpendiculares, oblicuas),
de dos circunferencias, y de
una recta y una
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
paralelepípedos.
cotidiana.
circunferencia (CMAT).
3.10 Concavidad y convexidad de figuras planas.
16. Reconocer y trazar las
bases y las alturas de
triángulos, trapecios y
paralelogramos.
MAT 15.1 Utiliza las
nociones geométricas de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría,
perímetro y superficie para
describir y comprender
situaciones de la vida
cotidiana (CMAT, TICD,
CCYA, CIMF, CAIP, CCLI).
3.11 Identificación y denominación de polígonos
atendiendo al número de lados.
3.12 Perímetro y área.
3.13 La circunferencia y el círculo. Elementos
básicos: centro, radio, diámetro, cuerda, arco,
tangente y sector circular.
3.14 Cuerpos geométricos: elementos, relaciones y
clasificación.
3.15 Poliedros. Elementos básicos: vértices, caras
y aristas. Tipos de poliedros.
3.16 Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
3.17 Formación de figuras planas y cuerpos
geométricos a partir de otras por composición y
descomposición.
Regularidades y simetrías.
3.18 Reconocimiento de regularidades y, en
particular, de las simetrías de tipo axial y de tipo
especular.
97
17. Dibujar y construir
figuras geométricas en
distintos soportes y con
diferentes instrumentos.
18. Descomponer un
polígono cualquiera en el
menor número de triángulos,
cuadrados o rectángulos.
Calcular el perímetro y el
área de figuras planas, a
partir de datos o midiendo
sobre el papel o sobre el
terreno.
MAT16.1 Reconoce y traza
las bases y las alturas de
triángulos, trapecios y
paralelogramos (CMAT).
MAT 17.1 Dibuja figuras
geométricas en distintos
soportes y con diferentes
instrumentos (CMAT).
MAT 17.2 Construye figuras
geométricas en distintos
soportes y con diferentes
instrumentos (CMAT).
MAT18.1 Descompone un
polígono cualquiera en el
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
3.19 Trazado de una figura plana simétrica de otra
respecto de un eje.
INDICADORES
menor número de triángulos,
cuadrados o rectángulos
(CMAT).
3.20 Introducción a la semejanza: ampliaciones y
reducciones.
MAT 18.2 Calcula el
perímetro y el área de figuras
planas, a partir de datos o
midiendo sobre el papel o
sobre el terreno (CMAT).
3.22 Interés por la presentación clara y ordenada
de los trabajos geométricos.
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.4 Interés por la precisión en la descripción y
representación de formas geométricas.
6. Utilizar de forma adecuada
los medios tecnológicos tanto en
el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de
informaciones diversas, así
como para la ampliación de los
contenidos matemáticos y su
relación con otros de las
distintas áreas del currículo.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
8. Utilizar técnicas elementales
de recogida de datos para
obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su
entorno; representarla de forma
4.3 Iniciación intuitiva a las medidas de
centralización: la media aritmética, la moda y el
rango. Aplicación a situaciones familiares.
20. Saber construir tablas
sencillas de recogida de
datos no agrupados,
proporcionados desde
distintos medios (prensa,
libros, programas
informáticos), para facilitar la
representación mediante
diagramas de barras y
sectoriales, y calcular la
media aritmética y la moda,
interpretando correctamente
los resultados.
4.4 Realización e interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de barras, poligonales y
21. Realizar, leer e
interpretar representaciones
Gráficos y parámetros estadísticos.
4.1 Recogida y clasificación de datos cualitativos y
cuantitativos.
4.2 Construcción de tablas de frecuencias
absolutas y relativas.
98
CMAT
TICD
CIMF
CPAA
MAT 20.1 Construye tablas
sencillas de recogida de
datos no agrupados,
proporcionados desde
distintos medios (prensa,
libros, programas
informáticos), para facilitar la
representación mediante
diagramas de barras y
sectoriales (CMAT, TICD,
CIMF).
MAT 21.1 Realiza
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
gráfica y numérica y formarse
un juicio sobre la misma.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
sectoriales.
4.5 Análisis crítico de las informaciones que se
presentan mediante gráficos estadísticos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias.
4.6 Los experimentos cuyos resultados dependen
de la suerte: experimentos aleatorios.
CCBB
gráficas de un conjunto de
datos relativos al entorno
inmediato.
INDICADORES
(CMAT, TICD, CIMF)
MAT 20.2 Calcula la media
aritmética, la moda,
interpretando correctamente
los resultados (CMAT)
22. Determinar los resultados
de un experimento aleatorio
sencillo y algunos de los
sucesos a él asociados.
MAT 21.2 Lee e interpreta
representaciones gráficas de
un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato
(TICD, CIMF).
4.7 Iniciación intuitiva al cálculo de la probabilidad
de un suceso en experimentos realizados por el
alumno.
MAT 22.1 Determina los
resultados de un
experimento aleatorio
sencillo y algunos de los
sucesos a él asociados
(CMAT, CPAA).
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.5 Disposición a la elaboración y presentación de
gráficos y tablas de forma ordenada y clara.
C.6 Obtención y utilización de información para la
realización de gráficos.
C.8 Confianza en las propias posibilidades e interés
por utilizar las herramientas tecnológicas en la
comprensión de los contenidos funcionales.
2. Reconocer situaciones de su
medio habitual para cuya
comprensión o tratamiento se
requieran operaciones
Bloque 1. Números y operaciones.
10. Leer, escribir, ordenar
fracciones y números
decimales. Operar con
fracciones y números
Números enteros, decimales y fracciones.
1.4 Estimación de resultados, asegurándose,
CMAT
CAIP
MAT 23.1 Anticipa una
solución razonable (CMAT,
CPAA, CAIP).
MAT 23.2 Busca los
99
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
elementales de cálculo,
formularlas mediante formas
sencillas de expresión
matemática o resolverlas
utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el
sentido de los resultados y
explicar oralmente y por escrito
los procesos seguidos.
3 Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida
cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes
como la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de
la precisión o la perseverancia
en la búsqueda de soluciones, y
el esfuerzo e interés por su
aprendizaje.
9. Resolver y plantear
problemas matemáticos
utilizando un castellano correcto
y los procedimientos adecuados
de cálculo, medida, estimación y
comprobación de resultados.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
mediante algún tipo de estrategia, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
1.5 Comprobación de resultados mediante
estrategias aritméticas.
1.10 Uso de los números decimales en la vida
cotidiana.
1.14 Sistemas de numeración en culturas
anteriores e influencias en la actualidad. La
numeración romana.
Operaciones
1.20 Explicación oral, con el lenguaje adecuado,
del proceso seguido en la resolución de problemas
numéricos
Estrategias de cálculo.
1.27 Utilización de operaciones de suma, resta,
multiplicación y división con distintos tipos de
números, en situaciones cotidianas y en contextos
de resolución de problemas.
1.33 Calculo de tantos por ciento básicos en
situaciones reales.
1.34 Estimación del resultado de un cálculo y
100
decimales y resolver
problemas sencillos en los
que se utilicen la fracción,
el número decimal, la
relación entre ellos, el
redondeo y el tanto por
ciento.
11. Resolver y formular
distintas situaciones
problemáticas en las que se
utilicen unidades y
equivalencias del Sistema
Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del
sistema monetario y de la
magnitud tiempo.
22. Determinar los
resultados de un
experimento aleatorio
sencillo y algunos de los
sucesos a él asociados.
23. En un contexto de
resolución de problemas
sencillos, anticipar una
solución razonable y
buscar los procedimientos
CCBB
CPAA
TICD
CSYC
INDICADORES
procedimientos matemáticos
más adecuados para abordar
el proceso seguido de
resolución. Valora las
diferentes estrategias a
seguir (CMAT, CPAA, CAIP).
MAT 23.3 Muestra
perseverancia en la
búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en
la formulación como en la
resolución de un problema
(CAIP).
MAT 10.3 Resuelve
problemas sencillos en los
que se utilicen la fracción, el
número decimal, la relación
entre ellos, el redondeo y el
tanto por ciento (CMAT,
CAIP y CSYC).
MAT 11. 1 Resuelve distintas
situaciones problemáticas en
las que se utilicen unidades y
equivalencias del Sistema
Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
valoración de respuestas numéricas razonables.
10. Inventar y formular
problemas matemáticos
utilizando de forma lógica y
creativa la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
expresión escrita.
13. Comprender la necesidad de
la argumentación mediante
razonamientos lógicos en el
estudio de las Matemáticas.
1.35 Resolución de problemas de la vida cotidiana
utilizando estrategias de cálculo mental y
relaciones entre los números, explicando oralmente
y por escrito el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones
obtenidas.
Bloque 3. Geometría.
Regularidades y simetrías.
3.21 Interés y perseverancia en la búsqueda de
soluciones ante situaciones de incertidumbre
relacionadas con la organización y utilización del
espacio. Confianza en las propias posibilidades
para utilizar las construcciones geométricas y los
objetos y las relaciones espaciales para resolver
problemas en situaciones reales.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos y parámetros estadísticos.
4.5 Análisis crítico de las informaciones que se
presentan mediante gráficos estadísticos.
101
matemáticos más
adecuados para abordar el
proceso de resolución.
Valorar las diferentes
estrategias a seguir y
perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones
precisas, tanto en la
formulación como en la
resolución de un problema.
Expresar de forma ordenada
y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido
en la resolución de
problemas.
CCBB
INDICADORES
sistema monetario y de la
magnitud tiempo (CMAT,
CAIP Y CSY C).
MAT11.2 Formula distintas
situaciones problemáticas en
las que se utilicen unidades y
equivalencias del Sistema
Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del
sistema monetario y de la
magnitud tiempo (CMAT,
CAIP).
MAT 22.2 Determina los
resultados de un
experimento aleatorio
sencillo (CMAT, CAIP Y
CSYC).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.1 Capacidad para formular razonamientos y para
argumentar sobre la validez de una solución
identificando, en caso los errores.
C.2 Utilización de la medición y las medidas para
resolver problemas y comprender y transmitir
informaciones.
C. 7 Valoración de la necesidad de reflexión,
razonamiento y perseverancia para superar las
dificultades implícitas en la resolución de
problemas.
C.9 Colaboración activa y responsable en el trabajo
en equipo, manifestando iniciativa para resolver
problemas que implican la aplicación de los
contenidos estudiados.
14. Desarrollar estrategias de
comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el
área.
Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y
probabilidad.
Gráficos y parámetros estadísticos.
4.4 Realización e interpretación de gráficos
sencillos: diagramas de barras, poligonales y
sectoriales.
102
24. Conocer las estrategias
de comprensión lectora en
los mensajes transmitidos
por diferentes textos.
CCLI
TICD
MAT 24.1 Conoce las
estrategias de comprensión
lectora en los mensajes
transmitidos por diferentes
textos (CCLI, TICD).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.6 Obtención y utilización de información para la
realización de gráficos.
11. Emplear adecuadamente el
lenguaje matemático para
identificar relaciones y
conceptos aprendidos y para
comprender y nombrar otros
nuevos.
12. Fomentar la utilización del
lenguaje propio del campo
científico con precisión, tanto de
las Matemáticas como del
conjunto de las ciencias.
Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Longitud, capacidad, peso, superficie y
volumen.
2.8 Explicación oral y escrita del proceso
seguido y de la estrategia utilizada en
mediciones y estimaciones.
Bloque 3. Geometría.
La situación en el plano y en el espacio.
15. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico de las matemáticas,
en la exposición y resolución de
problemas.
3.3 Sistema de coordenadas cartesianas.
Descripción de posiciones y movimientos por
medio de coordenadas, distancias, ángulos,
giros...
Contenidos comunes a todos los bloques.
C.4 Interés por la precisión en la descripción y
representación de formas geométricas.
103
25. Utilizar un castellano
correcto, con el vocabulario
específico de las
matemáticas, en la
exposición de situaciones
con contenido matemático y
en la resolución de
problemas.
23. En un contexto de
resolución de problemas
sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar
los procedimientos
matemáticos más adecuados
para abordar el proceso de
resolución. Valorar las
diferentes estrategias a
seguir y perseverar en la
búsqueda de datos y
soluciones precisas, tanto en
la formulación como en la
resolución de un problema.
Expresar de forma
CCLI
MAT 23.4 Expresa de forma
ordenada y clara, oralmente
y por escrito, el proceso
seguido en la resolución de
problemas (CCLI)
MAT 25.1 Utilizar un
castellano correcto, con el
vocabulario específico de las
matemáticas, en la
exposición de situaciones
con contenido matemático y
en la resolución de
problemas (CCLI).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: MATEMÁTICAS
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Matemáticas
3ER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
ordenada y clara,
oralmente y por escrito, el
proceso seguido en la
resolución de problemas
104
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas de La
Rioja, valorándola críticamente
y adoptando un comportamiento
en la vida cotidiana de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía
conservación.
el
entorno
y
su
1.1 Los astros. Las estrellas, el sol, la tierra y la
luna. La sucesión del día y la noche.
1.2 El agua: composición, características e
importancia para los seres vivos. Uso responsable
del agua en la vida cotidiana.
1.3 El aire: composición, características
importancia para los seres vivos.
e
1.4 El suelo: características e importancia para los
seres vivos.
1.6 La conservación del medio ambiente. Los
riesgos de la contaminación del agua, tierra y aire.
Bloque 6. Materia y energía
6.3 La percepción del sonido. La transmisión del
sonido en diferentes medios. El ruido y la
contaminación acústica.
6.4 Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y
sustancias. Ahorro energético y protección del
medio ambiente.
105
1. Poner ejemplos de
elementos
y
recursos
fundamentales del medio
físico (sol, agua, aire) y su
relación con la vida de las
personas
tomando
conciencia tanto de las
necesidades de su uso
responsable como de la
adopción de medidas de
protección del medio.
CCBB
CIMF
CSYC
CAIP
INDICADORES
CNSC 1.1 Pone ejemplos de
elementos
y
recursos
fundamentales
del
medio
físico (sol, agua, aire).
(CIMF)
CNSC1.2
Relaciona
los
elementos del medio físico
con la vida de las personas.
(CIMF, CSYC)
CNSC 1.3 Hace un uso
responsable de los recursos
naturales y adopta medidas
de protección del medio.
(CIMF, CSYC, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía
conservación.
el
entorno
y
su
1.5 El entorno natural próximo:
* Ecosistemas: Observación, exploración, recogida
de información e inicio de pequeños trabajos.
* Observación y percepción de algunos aspectos
del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención
humana).
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.1 Diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
2.2 Los seres vivos. Principales grupos de
animales y plantas. Características y formas de
vida de distintos tipos de animales. Partes
constituyentes y principales funciones de las
plantas. Los seres vivos del entorno natural
próximo.
2.3 Las relaciones de los seres humanos con
plantas y animales. Hábitos de respeto hacia los
seres vivos: cuidados que necesitan para vivir.
106
2. Reconocer y clasificar con
criterios
elementales
(tamaño, color, forma de
desplazarse) los animales y
plantas más relevantes de
su
entorno,
así
como
algunas
otras
especies
conocidas por la información
obtenida a través de diversos
medios.
CCBB
CIMF
CPAA
INDICADORES
CNSC 2.1 Reconoce los
animales y las plantas más
relevantes de su entorno.
(CIMF)
CNSC 2.2 Clasifica los
animales y las plantas más
relevantes de su entorno
(CIMF, CPAA)
CNSC 2.3 Clasifica con
criterios elementales otras
especies conocidas por la
información obtenida a través
de diversos medios.
(CIMF, CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
3. Comportarse de acuerdo con
los hábitos de salud y cuidado
personal que se derivan del
conocimiento
del
cuerpo
humano,
respetando
las
diferencias.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo
personal
3.1 El cuerpo humano. Principales características.
Partes del cuerpo. Aceptación de las diferencias,
sus posibilidades y limitaciones.
3.2 La respiración como función vital. Ejercicios
para su correcta realización.
3. Poner ejemplos asociados
a la higiene, la alimentación
equilibrada, el ejercicio físico
y el descanso como formas
de mantener la salud, el
bienestar
y
el
buen
mantenimiento del cuerpo.
CCBB
INDICADORES
CAIP
CNSC 3.1 Pone ejemplos
asociados a la higiene como
forma de mantener el buen
funcionamiento del cuerpo.
CIMF
CPAA
(CAIP, CIMF, CPAA)
CNSC 3.2 Pone ejemplos
asociados la alimentación
equilibrada como forma de
mantener
el
buen
funcionamiento del cuerpo.
3.3 Los alimentos: su función en el organismo.
Hábitos de alimentación saludables: la dieta
equilibrada.
(CAIP, CIMF, CPAA)
Prevención de los trastornos alimentarios. Algunos
aspectos básicos de la seguridad alimentaria.
CNSC 3.3 Pone ejemplos
asociados al ejercicio físico y
el descanso como forma de
mantener
el
buen
funcionamiento del cuerpo.
3.4 Salud y enfermedad. Las prácticas saludables.
Normas de higiene y aseo personal. Hábitos de
prevención de enfermedades y accidentes
domésticos.
(CAIP, CIMF, CPAA)
3.5 Valoración de la higiene personal, el descanso,
la buena utilización del tiempo libre y la atención al
propio cuerpo.
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
4.1 La familia. Relaciones entre sus miembros.
107
4. Reconocer, identificar y
poner ejemplos sencillos
sobre la importancia de las
diferentes
profesiones
y
CSYC
CNSC 4.1 Reconoce e
identifica
profesiones
y
responsabilidades
que
desempeñan las personas del
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
4.
Adquirir
y
desarrollar
habilidades
sociales
que
favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando
un
comportamiento
responsable, constructivo y
solidario,
respetando
los
principios
básicos
del
funcionamiento democrático.
Reparto
equilibrado
y
adquisición
responsabilidades en tareas domésticas.
de
CCBB
responsabilidades
que
desempeñan las personas
del entorno.
INDICADORES
entorno.
(CSYC)
4.2 Formas de organización social en el entorno
próximo: la escuela y el municipio. Introducción al
conocimiento de las responsabilidades y tareas de
dichas instituciones.
CNSC 4.2 Pone ejemplos
sencillos de profesiones que
desempeñan las personas de
su entorno.
4.3 Actividad laboral y profesional.
(CSYC)
4.4Medio rural y medio urbano: características y
diferencias.
Bloque 7.
tecnologías
Objetos,
máquinas
y
nuevas
7.2 Identificación y descripción de oficios en
función de los materiales, herramientas y máquinas
que utilizan.
5. Reconocer las diferencias y
semejanzas entre grupos y
valorar el enriquecimiento que
supone el respeto por las
diversas culturas que integran el
mundo sobre la base de unos
valores y derechos universales
compartidos.
9.
Conocer
y
valorar
el
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
4.5 Manifestaciones culturales presentes en el
entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones,
danzas, etc.).
La cultura como riqueza.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
108
5.
Reconocer
diferentes
manifestaciones
culturales
presentes en el centro
escolar y en el ámbito local y
en La Rioja, valorando su
diversidad y riqueza.
CSYC
CCYA
CNSC 5.1 Reconoce distintas
manifestaciones culturales en
el centro escolar.
(CSYC, CCYA)
CNSC 5.2 Reconoce distintas
manifestaciones culturales en
el ámbito local.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
patrimonio natural, histórico y
cultural de España y de La
Rioja, respetando su diversidad
y desarrollando la sensibilidad
artística y el interés por
colaborar activamente en su
conservación y mejora.
5.4 La riqueza histórica del entorno próximo.
Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y
conservación.
2. Conocer y valorar la
importante aportación de la
ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y
bienestar de los seres humanos.
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
8. Reconocer en el medio
natural,
social
y
cultural,
cambios y transformaciones
relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas
CCBB
INDICADORES
(CSYC, CCYA)
CNSC 5.3 Valora la diversidad
y riqueza de las distintas
manifestaciones culturales.
(CSYC, CCYA)
4.6 Los medios de comunicación y de transporte.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas
básicas como peatones y usuarios. Importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.
6. Identificar los medios de
transporte más comunes en
el entorno y conocer las
normas
básicas
como
peatones y usuarios de los
medios de locomoción
CSYC
CAIP
CNSC 6.1 Identifica los
medios de transporte más
comunes del entorno.
(CSYC)
CNSC 6.2 Conoce las normas
básicas como peatón.
7. Objetos, máquinas y nuevas tecnologías
(CSYC)
7.4
Importantes descubrimientos e inventos
tecnológicos que facilitan la vida diaria de las
personas
CNSC 6.3 Conoce las normas
básicas como usuario de
medios de comunicación.
(CSYC, CAIP)
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.1 Las nociones básicas de tiempo y su medida.
5.2 El transcurso del tiempo en el entorno del
109
7. Ordenar temporalmente
algunos hechos relevantes
de la vida familiar y/o del
entorno próximo, utilizando
métodos
sencillos
de
CMAT
CSYC
CPAA
CNSC
7.1
Ordena
temporalmente
algunos
hechos relevantes de la vida
familiar.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos
conocimientos a la comprensión
de otros momentos históricos,
tomando algunos ejemplos de
La Rioja.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
alumno: familia y localidad.
5.3 Uso del calendario para señalar hechos de la
vida cotidiana.
CCBB
observación y unidades de
medida temporales básicas
(día, semana, mes, año).
(CMAT, CSYC)
CNSC
7.2
Ordena
temporalmente
algunos
hechos relevantes del entorno
más próximo.
5.4 La riqueza histórica del entorno próximo.
Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y
conservación.
5.5 Aproximación a la Historia:
acontecimientos relevantes del pasado.
INDICADORES
(CMAT, CSYC)
algunos
CNSC 7.3. Emplea métodos
sencillos de observación y
unidades
de
medida
temporales básicas.
(CMAT, CPAA)
12.
Planificar
y
realizar
proyectos,
dispositivos
y
aparatos sencillos con la
finalidad
de
conocer
las
características y funciones de
algunas máquinas, utilizando el
conocimiento
de
las
propiedades elementales de
algunos
materiales,
sustancias y objetos.
Bloque 6. Materia y energía
6.1 La materia y sus propiedades. Tipos de
materiales.
Clasificación
según
criterios
elementales.
6.2 Iniciación práctica a la ciencia. Aproximación
experimental a algunas cuestiones elementales
(fuerzas, magnetismo, reacciones químicas).
6.3 La percepción del sonido. La transmisión del
sonido en diferentes medios. El ruido y la
110
8. Identificar propiedades
físicas observables de los
materiales
(olor,
sabor,
textura, peso/masa, color,
dureza, estado o capacidad
de disolución en agua),
relacionando algunas de
ellas con sus usos, y
reconocer efectos visibles de
las fuerzas sobre los objetos.
CIMF
CPAA
CNSC
8.1
Identifica
propiedades
físicas
de
materiales.
(CIMF)
CNSC
8.2
Relaciona
propiedades
físicas
de
materiales con sus usos.
(CIMF, CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
contaminación acústica.
6.4 Reducción, reutilización y reciclaje de
objetos y sustancias. Ahorro energético y
protección del medio ambiente.
CNSC 8.3 Reconoce efectos
visibles de fuerzas sobre
objetos.
(CIMF)
12.
Planificar
y
realizar
proyectos,
dispositivos
y
aparatos sencillos con la
finalidad
de
conocer
las
características y funciones de
algunas máquinas, utilizando el
conocimiento
de
las
propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y
objetos.
Bloque 7. Objetos,
tecnologías.
máquinas
y
nuevas
7.1 Máquinas y aparatos. Observación de
máquinas y aparatos y de su funcionamiento.
Montaje y desmontaje de objetos simples.
9. Montar y desmontar
objetos y aparatos simples y
describir su funcionamiento y
la forma de utilizarlos con
precaución.
CIMF
CNSC 9.1 Monta y desmonta
objetos y aparatos simples.
CCLI
(CIMF,CPAA, CAIP)
CPAA
CAIP
7.2 Identificación y descripción de oficios en
función de los materiales, herramientas y máquinas
que utilizan.
CNSC
9.2
Describe
el
funcionamiento de objetos y
aparatos sencillos.
(CIMF, CCLI)
7.3 Uso adecuado y cuidadoso de materiales,
sustancias y herramientas. Seguridad personal.
CNSC 9.3 Describe la forma
de utilizar objetos y aparatos
simples con precaución.
7.5 Identificación de los componentes básicos de
un ordenador. Iniciación en su uso.
(CCLI, CIMF, CPAA)
7.6 Cuidado de los medios informáticos.
11. Identificar, plantearse y
resolver
interrogantes
y
cuestiones relacionadas con
Se podrán asociar con estos u otros contenidos, a
criterio del profesor.
111
10.
Realizar
preguntas
adecuadas para obtener
información
sobre
una
CPAA
CCLI
CNSC
10.1
Realiza
preguntas adecuadas para
obtener información de una
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de
conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de
soluciones
alternativas
y
reflexión
sobre
el
propio
proceso de aprendizaje.
10. Interpretar, expresar y
representar hechos, conceptos
y procesos del medio natural,
social y cultural
mediante
códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros.
1.
Adquirir
y
utilizar
correctamente de forma oral y
escrita, el vocabulario específico
del área que permita el
desarrollo
de
la
lectura
comprensiva a través de textos
científicos,
históricos
y
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía.
conservación
El
entorno
y
su
1.5 El entorno natural próximo:
observación,
correctamente
instrumentos
y
registros claros.
utilizar
algunos
hacer
* Ecosistemas: Observación, exploración, recogida
de información e inicio de pequeños trabajos.
*
CCBB
INDICADORES
CIMF
observación.
CSYC
TICD
(CCLI, CPAA, CIMF, CSYC,
CAIP)
CMAT
CNSC
10.2
instrumentos para
información
de
observación.
CAIP
* Observación y percepción de algunos aspectos
del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención
humana).
Utiliza
obtener
una
(CMAT, CPAA, CIMF, CAIP)
1.7 El tiempo atmosférico. Observación de algunos
fenómenos atmosféricos. La sucesión estacional.
Primeras formas de representación.
CNSC 10.3 Hace registros
claros de la información
obtenida.
1.8 Nociones básicas de orientación espacial.
(CMAT,
CIMF,
TICD)
Trabajando en equipo se hará
referencia a la CSYC y TICD
cuando se trabaje con ésta.
Se podrán asociar con estos u otros contenidos, a
criterio del profesor.
Bloque 1. Geografía
conservación
el
entorno
y
su
1.5 El entorno natural próximo:
*
Ecosistemas:
Observación,
exploración,
112
11. Realizar un resumen oral
o escrito utilizando diferentes
técnicas de comprensión
lectora aplicadas a textos de
carácter
científico,
geográfico o histórico.
CCLI
CPAA
CNSC 11.1 Realiza un
resumen oral o escrito sobre
un texto científico, geográfico
o histórico.
(CCLI, CPAA, CSYC, TICD)
CNSC 11.2 Emplea técnicas
de
comprensión
lectora
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
geográficos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
recogida de información e inicio de pequeños
trabajos.
CCBB
*
aplicadas a textos de carácter
científico,
geográfico
o
histórico.
* Observación y percepción de algunos aspectos
del paisaje (relieve, vegetación, fauna, intervención
humana).
(CCLI,CPAA)
** Trabajando en equipo se
hará referencia a la CSYC y
TICD cuando se trabaje con
ésta.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.5 Aproximación a la Historia:
acontecimientos relevantes del pasado
2. Conocer y valorar la
importante aportación de la
ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y
bienestar de los seres humanos.
algunos
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social.
4.6 Los medios de comunicación y de transporte.
Responsabilidad en el cumplimiento de las normas
básicas como peatones y usuarios. Importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.
Bloque 7.
tecnologías
Objetos,
máquinas
y
nuevas
INDICADORES
12. Enumerar inventos que
hayan
contribuido
decisivamente a la mejora de
la calidad de vida actual en
relación con generaciones
anteriores (en el hogar, en el
trasporte
y
las
comunicaciones, en el ocio)
CSYC
CIMF
CNSC
12.1
Enumera
inventos
que
hayan
contribuido decisivamente a la
mejora de la calidad de vida
actual
en
relación
con
generaciones anteriores (en el
hogar, en el trasporte y las
comunicaciones, en el ocio).
(CSYC, CIMF)
7.2 Identificación y descripción de oficios en
función de los materiales, herramientas y máquinas
que utilizan.
7.3 Uso adecuado y cuidadoso de materiales,
sustancias y herramientas. Seguridad personal.
113
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
7.4 Importantes descubrimientos e inventos
tecnológicos que facilitan la vida diaria de las
personas
7.5Identificación de los componentes básicos de un
ordenador. Iniciación en su uso.
7.6 Cuidado de los medios informáticos.
* C10 y C11. Faltan contenidos específicos para estos dos criterios, por lo que se deja a criterio del profesor la asociación a distintos bloques.
En verde, aclaraciones.
114
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas en La
Rioja, valorándola críticamente
y adoptando un comportamiento
en la vida cotidiana de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico.
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía.
conservación.
El
entorno
y
su
1.1 El planeta Tierra. Características físicas. La
representación de la Tierra: el globo terráqueo,
mapas e imágenes. Los movimientos de la tierra y
las fases de la luna. Las estaciones del año.
1.2 El ciclo del agua. Los ríos más importantes de
La Rioja y la Península Ibérica. El uso del agua y
su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el uso
del agua.
1.3 La atmósfera. El tiempo atmosférico:
temperatura, humedad, viento y precipitaciones.
Uso de aparatos meteorológicos. Recogida,
representación y análisis de datos relacionados
con temperaturas y precipitaciones.
1.5 El paisaje. Formas de relieve y accidentes
geográficos. Localización de los más relevantes en
el entorno próximo, en La Rioja y en España.
Observación y descripción de distintos tipos de
paisaje: elementos naturales y humanos, su
interacción.
1.7 Relaciones entre los elementos de los
ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Espacios y especies protegidos en La Rioja.
115
1. Reconocer y explicar,
recogiendo datos y utilizando
aparatos de medida, las
relaciones entre algunos
factores del medio físico
(relieve,
suelo,
clima,
vegetación...) Y las formas
de vida y actuaciones de las
personas (tipo de vivienda,
cultivos, paisaje, vestimenta,
etc.), valorando la adopción
de actitudes de respeto por
el equilibrio ecológico.
CCBB
CIMF
CPAA
TICD
CSYC
CAIP
INDICADORES
CNCS 1.1 Reconoce las
relaciones entre factores del
medio físico y las formas de
vida de personas.
(CIMF)
CNCS
1.2
Explica
las
relaciones entre factores del
medio físico y las formas de
vida de personas.
(CIMF)
CNCS 1.3 Utiliza aparatos de
medida y recoge datos para
explicar las relaciones entre
factores del medio físico y
formas de vida de las
personas.
(CIMF, TICD, CPAA)
CNCS 1.4 Adopta actitudes
de respeto por el equilibrio
ecológico.
(CIMF, CSYC, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Defensa y mejora del medio ambiente.
Procedimientos de conservación de los espacios
naturales y especies.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.6 La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
2.7 La ganadería. Estudio de la cría de algunas
especies.
2.8 Interés por la observación y el estudio de todos
los seres vivos. Actitud activa en su estudio.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.1 Plantas: hierbas, arbustos y árboles.
Características, reconocimiento y clasificación.
2. Identificar y clasificar
según criterios científicos
animales y plantas (régimen
alimentario,
forma
de
reproducirse o morfología)
CIMF
CPAA
CNCS 2.1 Identifica según
criterios científicos animales y
plantas
(CIMF)
2.2 Animales: vertebrados e invertebrados. Aves,
mamíferos,
reptiles,
peces,
anfibios.
Características, reconocimiento y clasificación.
CNCS 2.2 Clasifica según
criterios científicos animales y
plantas
2.3 La nutrición, relación reproducción de animales
y plantas Clasificación de animales y plantas en
(CIMF, CPAA)
116
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
relación con las funciones vitales.
2.4 Observación directa e indirecta de seres vivos,
con instrumentos apropiados y a través del uso de
medios audiovisuales y tecnológicos
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
Bloque 1. Geografía
conservación
el
entorno
y
su
3. Comportarse de acuerdo con
los hábitos de salud y cuidado
personal que se derivan del
conocimiento
del
cuerpo
humano,
respetando
las
diferencias.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo
personal
1.4 Minerales y rocas. Identificación de minerales
y rocas.
3. Identificar según criterios
científicos
(dureza,
exfoliación o brillo) rocas y
minerales
CIMF
CNCS 3.1 Identifica según
criterios científicos rocas.
(CIMF)
CNCS 3.2 Identifica según
criterios científicos minerales.
(CIMF)
3.1 El cuerpo humano. La morfología externa del
cuerpo. Los cambios en las diferentes etapas de la
vida.
4. Identificar y explicar las
consecuencias para la salud
y el desarrollo personal de
determinados hábitos de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico y descanso.
CIMF
CCLI
CPAA
CNCS 4.1 Identifica hábitos
de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico y descanso que
favorecen o perjudican la
salud.
(CIMF)
3.2 Los sentidos: órganos y funciones. Hábitos de
higiene de los órganos de los sentidos. La relación
con el exterior.
3.3 Los alimentos. Clasificación de los alimentos
según la función que cumplen en una dieta
117
CNCS
4.2
Explica
las
consecuencias para la salud y
el desarrollo personal de
determinados
hábitos
de
alimentación,
higiene,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
equilibrada.
ejercicio físico y descanso.
3.4
Salud y enfermedad. Hábitos saludables
(alimentación, higiene, ejercicio físico, descanso,
utilización del tiempo libre). Prevención y detección
de riesgos para la salud. Crítica de las prácticas no
saludables.
( CIMF, CCLI, CPAA)
3.5 El desarrollo personal. Las actividades propias
y la participación en las de índole colectiva. La
responsabilidad individual.
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas en La
Rioja, valorándola críticamente
y adoptando un comportamiento
en la vida cotidiana de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico.
Bloque 1. Geografía
conservación.
el
entorno
y
su
1.2 El ciclo del agua. Los ríos más importantes de
La Rioja y la Península Ibérica. El uso del agua y
su ahorro. Ejemplos de buenas prácticas en el
uso del agua.
5. Identificar, a partir de
ejemplos de la vida diaria,
algunos de los principales
usos que las personas hacen
de los recursos naturales,
señalando
ventajas
e
inconvenientes.
CIMF
CPAA
CNCS 5.1 Identifica a partir de
ejemplos de la vida diaria,
algunos de los principales
usos que las personas hacen
de los recursos naturales.
(CIMF)
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.6 La agricultura. Estudio de algunos cultivos.
2.7 La ganadería. Estudio de la cría de algunas
especies.
CNCS 5.2 Señala ventajas e
inconvenientes del uso que
las personas hacen de los
recursos naturales.
(CIMF, CPAA)
Bloque 4. Personas, culturas y organización
118
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CSYC
CNCS 6.1 Señala algunas
funciones
de
las
administraciones y de las
organizaciones diversas y su
contribución al funcionamiento
de la sociedad.
social
4.8 Los sectores de producción y la actividad
económica. La actividad económica en La Rioja.
4.9
Bienes y servicios para satisfacer las
necesidades humanas. El consumo. La actividad
comercial. La publicidad.
4.
Adquirir
y
desarrollar
habilidades
sociales
que
favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando
un
comportamiento
responsable, constructivo y
solidario,
respetando
los
principios
básicos
del
funcionamiento democrático.
5. Reconocer las diferencias y
semejanzas entre grupos y
valorar el enriquecimiento que
supone el respeto por las
diversas culturas que integran el
mundo sobre la base de unos
valores y derechos universales
compartidos.
7.
Identificar
los
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
4.1- La familia en la sociedad actual. Adquisición
de responsabilidades en la familia.
4.2- La vida escolar: participación e intervención
positiva en las actividades del centro.
4.3- Las normas de convivencia y su cumplimiento.
Correlación de derechos y deberes.
4.4- Las Administraciones y su papel al servicio de
los intereses generales. Los servicios públicos. La
importancia de la contribución ciudadana al
funcionamiento de las instituciones.
4.5- La organización política y territorial de España.
El Estado. Las Comunidades y Ciudades
Autónomas. La Rioja.
principales
119
6. Señalar algunas funciones
de las administraciones y de
las organizaciones diversas y
su
contribución
al
funcionamiento
de
la
sociedad,
valorando
la
importancia
de
la
participación personal en las
CAIP
(CSYC)
responsabilidades colectivas
CNCS 6.2 Participa en las
responsabilidades colectivas.
( CSYC, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
4.6- La población. Población en La Rioja.
Observación y descripción de algunos rasgos
demográficos.
10. Interpretar, expresar y
representar hechos, conceptos
y procesos del medio natural,
social y cultural mediante
códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros
Bloque 1. Geografía
conservación.
CCBB
INDICADORES
CMAT
CNCS 7.1 Utiliza las nociones
espaciales y la referencia a
los puntos cardinales para
situarse en el entorno. (
CMAT, CIMF)
4.11 Responsabilidad individual en el uso de los
transportes y otros servicios.
el
entorno
y
su
1.1 El planeta Tierra. Características físicas. La
representación de la Tierra: el globo terráqueo,
mapas e imágenes. Los movimientos de la tierra y
las fases de la luna. Las estaciones del año.
1.5- El paisaje. Formas de relieve y accidentes
geográficos. Localización de los más relevantes en
el entorno próximo, en La Rioja y en España.
Observación y descripción de distintos tipos de
paisaje: elementos naturales y humanos, su
interacción.
1.6- Orientación en el espacio. Los puntos
cardinales y la brújula. Uso de croquis, planos y
mapas.
120
7. Utilizar las nociones
espaciales y la referencia a
los puntos cardinales para
situarse en el entorno, para
localizar y describir la
situación de los objetos en
espacios
delimitados,
y
utilizar planos y mapas con
escala
gráfica
para
orientarse y desplazarse
CIMF
CCLI
CNCS 7.2 Utiliza las nociones
espaciales y la referencia a
los puntos cardinales para
localizar
y
describir
la
situación de los objetos en
espacios delimitados. ( CMAT,
CIMF, CCLI)
CNCS 7.3 Utiliza planos y
mapas con escala gráfica
para orientarse y desplazarse
(CIMF, CMAT)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
8. Reconocer en el medio
natural,
social
y
cultural,
cambios y transformaciones
relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos
conocimientos a la comprensión
de otros momentos históricos,
tomando algunos ejemplos de
La Rioja
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.1 Introducción a la cronología histórica.
Utilización de unidades de medida temporal
(década, siglo) e iniciación al manejo de las
nociones de sucesión, ordenación y simultaneidad.
5.2Las grandes civilizaciones y sus aportaciones al
progreso de la Humanidad. Rasgos diferenciales
de las sociedades a través del tiempo.
8. Explicar con ejemplos
concretos, la evolución de
algún aspecto de la vida
cotidiana relacionado con
hechos
históricos
relevantes, identificando las
nociones
de
duración,
sucesión y simultaneidad.
CCBB
INDICADORES
CMAT
CNCS
8.1
Explica
con
ejemplos
concretos,
la
evolución de algún aspecto de
la vida cotidiana relacionado
con
hechos
históricos
relevantes.
CCLI
CSYC
(CCLI, CSYC)
CNCS
8.2
Sitúa
correctamente siguiendo los
criterios de sucesión, duración
y
simultaneidad
hechos
históricos relevantes.
5.3Cambios y permanencias. Acontecimientos
históricos y vida cotidiana. Testimonios y herencias
del pasado.
5.5- Acontecimientos y personas relevantes en la
historia de España.
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas en La
Rioja, valorándola críticamente
y adoptando un comportamiento
en la vida cotidiana de defensa
y recuperación del equilibrio
ecológico.
Bloque 6. Materia y energía
6.5- La energía y los cambios. Fuentes y usos de la
energía. Intervención de la energía en la vida
cotidiana. El uso responsable de las fuentes de
energía en el planeta. El ahorro energético
6.8- La producción de residuos, la contaminación y
el impacto ambiental.
6.9- Desarrollo de actitudes, individuales y
colectivas, frente a determinados problemas
121
(CSYC, CMAT)
9. Identificar fuentes de
energía
comunes
y
procedimientos y máquinas
para
obtenerla,
poner
ejemplos de usos prácticos
de la energía y valorar la
importancia de hacer un uso
responsable de las fuentes
de energía del planeta.
CIMF
CPAA
CSYC
CAIP
CNCS 9.1 Identifica fuentes
de
energía
comunes
y
procedimientos y máquinas
para obtenerla.
( CIMF)
CNCS 9.2 Pone ejemplos de
usos prácticos de la energía
(CIMF, CPAA)
CNCS
9.3
Hace
un
uso
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
medioambientales.
Bloque 7. Objetos,
tecnologías.
responsable de las fuentes de
energía del planeta.
máquinas
y
nuevas
(CIMF, CSYC, CAIP)
7.4 La ciencia y la sociedad: importancia de
grandes avances científicos para mejorar
condiciones de vida. La importancia del uso
aplicaciones tecnológicas respetuosas con
medio ambiente.
12.
Planificar
y
realizar
proyectos,
dispositivos
y
aparatos sencillos con la
finalidad
de
conocer
las
características y funciones de
algunas máquinas, utilizando el
conocimiento
de
las
propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias y
objetos.
Bloque 7. Objetos,
tecnologías.
INDICADORES
máquinas
y
los
las
de
el
nuevas
7.1 Máquinas y aparatos. Conocimiento de algunos
operadores mecánicos (eje, rueda, polea, plano
inclinado, engranaje, freno, etc.) Y de la función
que realizan.
7.2 La palanca: funcionamiento, tipos de palancas
y sus diferentes usos y aplicaciones más
frecuentes.
7.3 Planificación y realización de algún objeto o
máquina de construcción sencilla.
10. Señalar las partes
principales de objetos y
máquinas
indicando
las
funciones de cada una de
ellas y planificar y realizar un
proceso
sencillo
de
construcción de algún objeto,
mostrando
actitudes
de
cooperación en el trabajo en
equipo y el cuidado por la
seguridad.
CIMF
CPAA
CAIP
CSYC
CNCS 10.1. Señala las partes
principales de objetos y
máquinas
indicando
las
funciones de cada una de
ellas.
(CIMF)
CNCS 10.2 Planifica y realiza
un proceso sencillo
de
construcción de algún objeto.
( CIMF, CAIP, CPAA)
CNCS 10.3 Muestra actitudes
de cooperación en el trabajo
en equipo y cuida de la
seguridad propia y la de sus
122
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
compañeros.
(CSYC, CAIP)
11. Identificar, plantearse y
resolver
interrogantes
y
cuestiones relacionadas con
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de
conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de
soluciones
alternativas
y
reflexión
sobre
el
propio
proceso de aprendizaje.
13. Utilizar las TIC para obtener
información y como instrumento
para aprender y compartir
conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las
condiciones de vida.
Se puede asociar a distintos bloques de contenidos
(sugerencias)
Bloque 1. Geografía
conservación
el
entorno
y
su
1.3 La atmósfera. El tiempo atmosférico:
temperatura, humedad, viento y precipitaciones.
Uso de aparatos meteorológicos. Recogida,
representación y análisis de datos relacionados
con temperaturas y precipitaciones.
1.4 Minerales y rocas. Identificación de minerales
y rocas.
1.5 El paisaje. Formas de relieve y accidentes
geográficos. Localización de los más relevantes en
el entorno próximo, en La Rioja y en España.
Observación y descripción de distintos tipos de
paisaje: elementos naturales y humanos, su
interacción.
11. Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos
previamente
delimitados,
hacer
predicciones sobre sucesos
naturales
y
sociales,
integrando
datos
de
observación
directa
e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes básicas y
comunicar los resultados de
forma
oral
y
escrita
(manejando
imágenes,
tablas, gráficos, esquemas,
resúmenes, etc.)
TICD
CPAA
CIMF
CCLI
CNCS
11.1
Obtiene
información relevante sobre
hechos
o
fenómenos
previamente
delimitados,
integrando
datos
de
observación directa e indirecta
a partir de fuentes de
información.
(TICD, CPAA)
CNCS 11.2 Hace predicciones
sobre sucesos naturales y
sociales, integrando datos de
observación
directa
e
indirecta.
(CIMF, TICD, CPAA)
CNCS 11.3 Comunica los
resultados de forma oral y
escrita (manejando imágenes,
tablas, gráficos, esquemas,
123
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
resúmenes, etc.)
(CCLI, TICD).
1.
Adquirir
y
utilizar
correctamente de forma oral y
escrita, el vocabulario específico
del área que permita el
desarrollo
de
la
lectura
comprensiva a través de textos
científicos,
históricos
y
geográficos
Se podrán asociar, de forma transversal, con
distintos contenidos a criterio del profesor. (Aclarar
en ANEXO)
2. Conocer y valorar la
importante aportación de la
ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y
bienestar de los seres humanos
Bloque 6. Materia y energía
12. Producir un texto de
forma ordenada recogiendo
las ideas principales a partir
de fuentes escritas de
carácter científico, geográfico
e histórico.
CCLI
CIMF
CPAA
CNCS 12.1 Produce un texto
de
forma
ordenada
recogiendo ideas principales a
partir de fuentes de carácter
científico,
geográfico e
histórico.
(CCLI, CIMF, CPAA)
6.1 La materia y sus propiedades. Tipos de
materiales: naturales y artificiales. Clasificación
según criterios elementales.
6.2 Identificación de fuerzas conocidas que hacen
que los objetos se muevan o se deformen. Fuerzas
de atracción o repulsión.
6.3 Cambios físicos: cambios de estado. Cambios
químicos: la combustión.
6.4- Algunos avances, productos y materiales que
han sido importantes para la sociedad.
124
13. Identificar algunas de las
aplicaciones de la ciencia en
la creación de materiales y
productos de uso cotidiano.
CIMF
CNCS 13.1 Identifica algunas
de las aplicaciones de la
ciencia en la creación de
materiales y productos de uso
cotidiano.
(CIMF)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
6.6 Identificación de mezclas.
6.7 Comportamiento de los cuerpos ante la luz.
Bloque 7. Objetos,
tecnologías.
9. Conocer y valorar el
patrimonio natural, histórico y
cultural de España y de La
Rioja, respetando su diversidad
y desarrollando la sensibilidad
artística y el interés por
colaborar activamente en su
conservación y mejora.
máquinas
y
nuevas
7.4- La ciencia y la sociedad: importancia de
grandes avances científicos para mejorar
condiciones de vida. La importancia del uso
aplicaciones tecnológicas respetuosas con
medio ambiente
los
las
de
el
Bloque 1. Geografía
conservación
su
el
entorno
y
1.7- Relaciones entre los elementos de los
ecosistemas, factores de deterioro y regeneración.
Espacios y especies protegidos en La Rioja.
Defensa y mejora del medio ambiente.
Procedimientos de conservación de los espacios
naturales y especies.
1.5- El paisaje. Formas de relieve y accidentes
geográficos. Localización de los más relevantes en
el entorno próximo, en La Rioja y en España.
Observación y descripción de distintos tipos de
paisaje: elementos naturales y humanos, su
interacción
125
14. Reconocer, identificar y
poner
ejemplos
del
patrimonio natural, histórico
artístico y cultural de La
Rioja, indicando acciones
que
contribuyan
a
su
protección
CIMF
CCYA
CSYC
CNCS 14.1 Reconoce y pone
ejemplos
del
patrimonio
natural, histórico, artístico y
cultural de La Rioja.
(CIMF CCYA )
CNCS 14.2 Indica acciones
que
contribuyan
a
la
protección del patrimonio
natural, histórico, artístico y
cultural de la Rioja.
(CIMF CSYC CCYA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.8- Interés por la observación y el estudio de
todos los seres vivos. Actitud activa en su estudio.
Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
4.7- Manifestaciones culturales populares de La
Rioja.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.4 La riqueza histórica del entorno próximo.
Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y
conservación.
5.6
La riqueza artística
Reconocimiento y valoración
artístico.
de La Rioja.
del patrimonio
126
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas de
La
Rioja,
valorándola
críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperación
del
equilibrio
ecológico.
11. Identificar, plantearse y
resolver
interrogantes
y
cuestiones relacionadas con
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de
conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de
soluciones
alternativas
y
reflexión
sobre
el
propio
proceso de aprendizaje.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Geografía.
conservación
El
entorno
y
su
1.2 Distribución del agua en la Tierra. Aguas
subterráneas y superficiales.
1.10. Los seres humanos y el medio ambiente. La
intervención humana en la naturaleza y sus
consecuencias. Espacios Naturales protegidos en
España.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.4. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarias.
Poblaciones,
comunidades
y
ecosistemas. Características y componentes de un
ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican
el medio natural. Principales ecosistemas de La
Rioja.
1. Concretar ejemplos en los
que el comportamiento
humano influya de manera
positiva o negativa sobre el
Medioambiente;
describir
algunos
efectos
de
contaminación sobre las
personas, animales, plantas
y sus entornos, señalando
alternativas para prevenirla o
reducirla, así como ejemplos
de derroche de recursos
como el agua.
CCBB
CIMF
CCLI
CPAA
INDICADORES
CNSC 1.1. Pone ejemplos en
los que el comportamiento
humano influya de manera
positiva o negativa sobre el
medioambiente.
(CIMF)
CNSC 1.2. Describe algunos
efectos de contaminación
sobre
las
personas,
animales, plantas y sus
entornos.
(CIMF, CCLI)
CNSC
1.3
Señala
alternativas para prevenir o
reducir la contaminación.
(CIMF,CPAA)
Bloque 6. Materia y energía
6.5. Concepto de energía. Diferentes formas de
energía. Fuentes de energía y materias primas: su
origen. Energías renovables y no renovables.
Beneficios y riesgos relacionados con la utilización
de la energía: agotamiento, lluvia ácida,
127
CNSC 1.4. Pone ejemplos de
derroche de recursos como el
agua.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
radiactividad. Desarrollo sostenible.
6.
Analizar
algunas
manifestaciones
de
la
intervención humana en el
medio, entre ellas algunas en
La
Rioja,
valorándola
críticamente y adoptando un
comportamiento en la vida
cotidiana
de
defensa
y
recuperación
del
equilibrio
ecológico.
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
Bloque 1. Geografía.
conservación
El
entorno
INDICADORES
(CIMF)
y
su
1.1 El Universo. El sistema solar. Las capas de la
Tierra: atmósfera, hidrosfera, corteza, manto y
núcleo.
1.2 Distribución del agua en la Tierra. Aguas
subterráneas y superficiales.
1.3 Catástrofes naturales: volcanes, terremotos e
inundaciones.
1.4 Identificación y clasificación de minerales y
rocas.
1.5 Los paisajes. España y su diversidad
paisajística. Diversidad paisajística de La Rioja.
Valoración de la diversidad y riqueza de los
paisajes del territorio español. Aspectos físicos y
humanos. La diversidad paisajística del mundo.
1.6 El clima. Elementos meteorológicos y factores
geográficos. Diferencia entre tiempo y clima.
Seguimiento, lectura e interpretación del tiempo
atmosférico en distintas representaciones. El clima
en La Rioja, los principales climas en España y sus
características básicas. Influencia en el paisaje y
128
2.
Caracterizar
los
principales
paisajes
españoles, y de forma
particular los de La Rioja,
estableciendo
comparaciones entre ellos;
analizar algunos agentes
físicos y humanos que los
conforman; poner ejemplos
del
impacto
de
las
actividades humanas en el
territorio y de la importancia
de su conservación.
CIMF
CPAA
CSYC
CNSC 2.1 Conoce las
características
de
los
principales
paisajes
españoles, y de forma
particular los de La Rioja y
establece
comparaciones
entre ellos.
(CIMF, CPAA)
CNSC 2.2 Analiza algunos
agentes físicos y humanos
que
conforman
los
principales paisajes.
(CIMF, CPAA)
CNSC 2.3 Pone ejemplos del
impacto de las actividades
humanas en el territorio y de
la
importancia
de
su
conservación.
(CIMF, CSYC)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
en la actividad humana.
1.10 Los seres humanos y el medio ambiente. La
intervención humana en la naturaleza y sus
consecuencias. Espacios Naturales protegidos
en España.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.1 La estructura y fisiología de las plantas. La
fotosíntesis y su importancia para la vida del
planeta.
2.2 Estructura de los seres vivos: células,
descripción
de su estructura; tejidos: tipos;
órganos: principales características y funciones;
aparatos
y
sistemas:
componentes
y
funcionamiento: uso de la lupa binocular y de otros
medios tecnológicos.
2.3. Niveles de clasificación de la materia viva:
virus, bacterias y organismos unicelulares
complejos. Hongos.
2.4. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas
alimentarias.
Poblaciones,
comunidades
y
ecosistemas. Características y componentes de un
ecosistema. Actuaciones del hombre que modifican
el medio natural. Principales ecosistemas de La
129
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CAIP
CNSC 3.1 Identifica las
consecuencias para la salud
y el desarrollo personal de
determinados hábitos de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico y descanso.
Rioja.
3. Comportarse de acuerdo con
los hábitos de salud y cuidado
personal que se derivan del
conocimiento
del
cuerpo
humano,
respetando
las
diferencias.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo
personal
3.1 El cuerpo humano y su funcionamiento.
Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
3.2 Las funciones vitales en la especie humana:
* Nutrición (aparatos
circulatorio y excretor.
respiratorio,
digestivo,
* Relación (órganos de los sentidos, sistema
nervioso).
* Reproducción (aparato reproductor).
3.3.
Salud
y
enfermedad.
Principales
enfermedades que afectan a los aparatos y
sistemas del organismo humano. Hábitos
saludables para prevenir enfermedades. La
conducta responsable. Efectos nocivos del
consumo de drogas
3.4 Avances de la ciencia que mejoran la salud y la
alimentación (medicamentos, potabilización del
agua, aditivos).
3.5
Conocimiento de actuaciones básicas de
130
3. Identificar y explicar las
consecuencias para la salud
y el desarrollo personal de
determinados hábitos de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico y descanso.
CIMF
CPAA
CCLI
(CIMF, CPAA)
CNSC
3.2
Explica
las
consecuencias para la salud
y el desarrollo personal de
determinados hábitos de
alimentación,
higiene,
ejercicio físico y descanso.
(CIMF, CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a
los demás.
3.6 La identidad y la autonomía personales. La
apertura y relación con los demás. La toma de
decisiones: criterios y consecuencias
2. Conocer y valorar la
importante aportación de la
ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y
bienestar
de
los
seres
humanos.
5. Reconocer las diferencias y
semejanzas entre grupos y
valorar el enriquecimiento que
supone el respeto por las
diversas culturas que integran el
mundo sobre la base de unos
valores y derechos universales
compartidos.
4.
Adquirir
y
desarrollar
habilidades
sociales
que
favorezcan la participación en
actividades de grupo adoptando
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
4.3 La población en España y en la Unión Europea.
Movimientos
naturales
y
migratorios.
La
importancia demográfica, cultural y económica de
las migraciones en el mundo actual. El fenómeno
de la inmigración en La Rioja.
4.5 Economía. La producción de bienes y servicios.
La actividad y funciones de la empresa. El
consumo en la sociedad contemporánea. La
publicidad y el consumo.
4. Analizar algunos cambios
que las comunicaciones, los
medios de transporte y la
introducción
de
nuevas
actividades
económicas
relacionadas
con
la
producción de bienes y
servicios han supuesto para
la vida humana y para el
entorno.
CIMF
5. Conocer los principales
órganos de gobierno y las
funciones del Municipio, de
las
Comunidades
CSYC
CPAA
CSYC
(CIMF,CPAA,CSYC)
CNSC 4.2 Analiza algunos
cambios que la introducción
de
nuevas
actividades
económicas relacionadas con
la producción de bienes y
servicios han supuesto para
la vida humana y para el
entorno. (CIMF,CPAA,CSYC)
4.6 La función de las comunicaciones y los medios
de transporte en las actividades personales,
económicas y sociales.
Bloque 4. Personas, culturas y organización
social
4.1 Organización social, política y territorial de
España. Instituciones de gobierno: municipales,
131
CNSC 4.1 Analiza algunos
cambios
que
las
comunicaciones y los medios
de transporte han supuesto
para la vida humana y para el
entorno
CPAA
CNSC 5.1 Conoce los
principales
órganos
de
gobierno y las funciones del
municipio.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
un
comportamiento
responsable, constructivo y
solidario,
respetando
los
principios
básicos
del
funcionamiento democrático.
autonómicas y del
gobierno de La Rioja.
Estado.
Instituciones
de
7. Identificar los principales
elementos del entorno natural,
social y cultural, resaltando los
de La Rioja, analizando su
organización,
sus
características e interacciones y
progresando en el dominio de
ámbitos espaciales cada vez
más complejos.
4.4 La diversidad cultural y lingüística de España.
4.2 España en Europa. La Unión Europa. Sus
instituciones, competencias y responsabilidades.
Autónomas, -especialmente
de la Comunidad Autónoma
de La Rioja-, del Estado
Español y de la Unión
Europea,
valorando
el
interés de la gestión de los
servicios públicos para la
ciudadanía y la importancia
de
la
participación
democrática.
CCBB
INDICADORES
(CSYC)
CNSC 5.2. Conoce los
principales
órganos
de
gobierno y las funciones de
las
Comunidades
Autónomas, especialmente
de la CA de La Rioja.
(CSYC)
CNSC 5.3. Conoce los
principales órganos de e
gobierno y las funciones del
Estado Español.
(CSYC)
CNSC
5.4.Conoce
los
principales
órganos
de
gobierno y funciones de la
Unión Europea.
(CSYC)
CNSC
5.5Comprende
la
importancia de la calidad de
la gestión de los servicios
públicos para la ciudadanía y
la
importancia
de
la
132
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
participación
democrática,
poniendo
ejemplos
concretos.
(CSYC, CPAA)
10. Interpretar, expresar y
representar hechos, conceptos
y procesos del medio natural,
social y cultural mediante
códigos numéricos, gráficos,
cartográficos y otros
Bloque 1. Geografía.
conservación
El
entorno
y
su
1.7 Percepción y representación a escala de
espacios conocidos.
1.8. Utilización e interpretación de diferentes
representaciones sobre un mismo espacio (planos,
fotografías aéreas y otros medios tecnológicos).
6. Utilizar e interpretar
representaciones
gráficas
del espacio, teniendo en
cuenta
los
signos
convencionales y la escala
gráfica.
CMAT
CIMF
TICD
CPAA
CNSC
6.1
Utiliza
representaciones gráficas del
espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y
la escala gráfica.
(CIMF,TICD,CMAT)
CNSC
6.2
Interpreta
representaciones gráficas del
espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y
la escala gráfica
1.9. Planificación de itinerarios. Identificación y
localización
en
diferentes
representaciones
cartográficas de elementos relevantes de geografía
física y política del mundo.
(CIMF,TICD,CMAT, CPAA)
8. Reconocer en el medio
natural, social y cultural,
cambios y transformaciones
relacionados con el paso del
tiempo e indagar algunas
relaciones de simultaneidad y
sucesión para aplicar estos
conocimientos a la comprensión
de otros momentos históricos,
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.1 Convenciones de datación y de periodización
(a.C., d.C.; edad).
5.2 Técnicas para localizar en el tiempo y en el
espacio hechos del pasado, para percibir la
duración, la simultaneidad y la relación entre
7.
Identificar
aspectos
básicos de la Historia de
España, y en particular de La
Rioja:
Prehistoria,
Edad
Antigua, Edad Media, Edad
Moderna
y
Edad
Contemporánea
CSYC
CCYA
CNSC
7.1
Identifica
aspectos básicos de la Hª de
España
(Prehistoria,
E.
Media, E. Moderna y E.
Contemporánea)
(CSYC, CCYA)
CNSC
133
7.2
Identifica
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
tomando algunos ejemplos de
La Rioja.
9. Conocer y valorar el
patrimonio natural, histórico y
cultural de España y de La
Rioja, respetando su diversidad
y desarrollando la sensibilidad
artística y el interés por
colaborar activamente en su
conservación y mejora.
1.
Adquirir
y
utilizar
correctamente de forma oral y
escrita,
el
vocabulario
específico del área que permita
el desarrollo de la lectura
comprensiva a través de textos
científicos,
históricos
y
geográficos.
11. Identificar, plantearse y
resolver
interrogantes
y
cuestiones relacionadas con
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
acontecimientos.
INDICADORES
aspectos básicos de la Hª de
La Rioja (Prehistoria, E.
Moderna,
E.
Contemporánea).
5.3 Aspectos básicos de la Historia de España y,
de manera particular, de La Rioja:
* Prehistoria y Edad Antigua en La Rioja y en
España. La Romanización.
(CSYC, CCYA)
* España en la Edad Media: procesos de formación
e integración política. La Reconquista. Arte y
cultura de los reinos cristianos y de Al-Ándalus. La
Rioja en la Edad Media.
* España en la Edad Moderna. La monarquía de
los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos
geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e
Ilustración. Grandes figuras del arte español. La
Rioja en la Edad Moderna.
* España en la Edad Contemporánea. El desarrollo
industrial. Nuestra historia reciente. La Rioja en la
Edad Contemporánea. El Estatuto de Autonomía.
Bloque 6. Materia y energía
6.1 Estudio y clasificación de algunos materiales
por sus propiedades. Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para el progreso de la
sociedad.
134
8. Planificar y realizar
sencillas
investigaciones,
mediante una aproximación
al método científico, para
estudiar el comportamiento
de los cuerpos ante la luz, la
electricidad, el calor o el
CIMF
CAIP
CPAA
CCLI
CNSC 8.1 Planifica sencillas
investigaciones para estudiar
el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo,
el calor o el sonido.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de
soluciones
alternativas
y
reflexión
sobre
el
propio
proceso de aprendizaje.
6.2 Diferentes procedimientos para la medida de la
masa y el volumen de un cuerpo.
sonido y saber comunicar los
resultados.
6.3 Explicación de fenómenos físicos observables
en términos de diferencias de densidad. La
flotabilidad en un medio líquido.
6.4 Predicción de cambios en el movimiento o en
la forma de los cuerpos por efecto de las fuerza
CCBB
INDICADORES
(CIMF,CAIP,CPAA)
CNSC 8.2 Realiza sencillas
investigaciones para estudiar
el comportamiento de los
cuerpos ante la luz, la
electricidad, el magnetismo,
el calor o el sonido.
(CIMF,CAIP,CPAA)
6.5 Concepto de energía. Diferentes formas de
energía. Fuentes de energía y materias primas: su
origen. Energías renovables y no renovables.
Beneficios y riesgos relacionados con la utilización
de la energía: agotamiento, lluvia ácida,
radiactividad. Desarrollo sostenible.
6.6 Planificación y realización de experiencias
sencillas para estudiar las propiedades de
materiales de uso común y su comportamiento
ante los cambios energéticos.
6.7 La luz como fuente de energía. Electricidad: la
corriente
eléctrica.
Circuitos
eléctricos.
Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la
brújula.
6.8 Separación de componentes de una mezcla
mediante destilación, filtración, evaporación o
135
CNSC 8.3. Comunica los
resultados obtenidos de las
investigaciones para estudiar
el comportamiento de los
cuerpos.
(CCLI)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
disolución.
6.9 Reacciones químicas:
oxidación y la fermentación.
la
combustión,
la
6.10 Planificación y realización de experiencias
diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso común y su comportamiento
ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad.
6.11 Observación de algunos fenómenos de
naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).
Atracción y repulsión de cargas eléctricas.
12.
Planificar
y
realizar
proyectos,
dispositivos
y
aparatos sencillos con la
finalidad
de
conocer
las
características y funciones de
algunas máquinas, utilizando el
conocimiento
de
las
propiedades elementales de
algunos materiales, sustancias
y objetos.
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.5 Respeto por las normas de uso, de seguridad y
de mantenimiento de los instrumentos de
observación y los materiales de trabajo.
Bloque7
Objetos,
tecnologías
máquinas
y
nuevas
7.1 Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la
vida cotidiana y su utilidad. Análisis de operadores
y utilización en la construcción de un aparato.
Beneficios y riesgos de las nuevas tecnologías y
productos. Medidas de prevención. Primeros
136
9. Planificar la construcción
de objetos y aparatos con
una
finalidad
previa,
utilizando
fuentes
energéticas, operadores y
materiales apropiados, y
realizarla, combinando el
trabajo individual y en
equipo.
CIMF
CAA
CAIP
CSYC
CNSC
9.1
Planifica
y
construye algún objeto o
aparato con una finalidad
previa.
(CIMF,CAIP,CPAA)
CNSC 9.2. Selecciona la
fuente de energía más
idónea y los operadores y
materiales más apropiados
para el funcionamiento de
objetos
o
aparatos
proyectados.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
auxilios.
(CIMF, CPAA)
7.2 Construcción de estructuras sencillas que
cumplan una función o condición para resolver un
problema a partir de piezas moduladas (puente,
tobogán, escalera, etc.).
CNSC
9.3
Trabaja
individualmente y en equipo
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de los
demás.
7.3 La electricidad en el desarrollo de las
máquinas. Circuitos eléctricos sencillos. Efectos de
la electricidad. Conductores y aislantes. La relación
entre electricidad y magnetismo. Construcción de
un electroimán.
1.
Adquirir
y
utilizar
correctamente de forma oral y
escrita,
el
vocabulario
específico del área que permita
el desarrollo de la lectura
comprensiva a través de textos
científicos,
históricos
y
geográficos.
11. Identificar, plantearse y
resolver
interrogantes
y
cuestiones relacionadas con
elementos significativos del
entorno, utilizando estrategias
de búsqueda y tratamiento de la
información, formulación de
INDICADORES
Se puede asociar a distintos bloques de
contenidos (sugerencias)
Bloque 2. Ciencias. La diversidad de los seres
vivos
2.6 Interés por la observación y el estudio riguroso
de todos los seres vivos. Hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres vivos.
Bloque 4 Personas, cultura y sociedad
4.5 Economía. La producción de bienes y servicios.
La actividad y funciones de la empresa. El
consumo en la sociedad contemporánea. La
publicidad y el consumo
137
(CIMF,CSYC,CAIP)
10. Presentar un informe de
forma ordenada y clara,
utilizando soporte papel y
digital, sobre cuestiones
sencillas,
recogiendo
información de diferentes
fuentes
(directas,
libros,
Internet), siguiendo un plan
de trabajo y expresando
conclusiones.
11.
Elaborar
informes
siguiendo
un
guión
establecido que suponga la
búsqueda,
selección
y
organización
de
la
CPAA
CAIP
TICD
CCL
CNSC 11.1. Elabora informes
siguiendo
un
guión
establecido que suponga la
búsqueda,
selección
y
organización
de
la
información de textos de
carácter científico, geográfico
o histórico.
(CPAA CAIP CCLI)
CNSC 10.1 Presentar un
informe de forma ordenada y
clara,
utilizando
soporte
papel y digital, recogiendo
información de diferentes
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
conjeturas, puesta a prueba de
las mismas, exploración de
soluciones
alternativas
y
reflexión
sobre
el
propio
proceso de aprendizaje.
13. Utilizar las TIC para obtener
información y como instrumento
para aprender y compartir
conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las
condiciones de vida.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.2 Técnicas para localizar en el tiempo y en el
espacio hechos del pasado, para percibir la
duración, la simultaneidad y la relación entre
acontecimientos.
CCBB
INDICADORES
información de textos de
carácter
científico,
geográfico o histórico.
fuentes
(directas,
libros,
Internet)
expresando
conclusiones.
(Entendemos que los dos
criterios se podrían fundir en
uno.)
(TICD, CPAA, CAIP)
Bloque 6. Materia y energía
6.6 Planificación y realización de experiencias
sencillas para estudiar las propiedades de
materiales de uso común y su comportamiento
ante los cambios energéticos.
Bloque 7.
tecnologías
Objetos,
máquinas
y
nuevas
7.6 Informática. Uso autónomo del tratamiento de
textos. Búsqueda guiada de información en la red.
Control del tiempo y uso responsable de las
tecnologías de la información y la comunicación.
2. Conocer y valorar la
importante aportación de la
ciencia y la investigación para
mejorar la calidad de vida y
bienestar
de
los
seres
humanos.
Bloque 3. Ciencias. La salud y el desarrollo
personal
3.4 Avances de la ciencia que mejoran la salud y la
alimentación (medicamentos, potabilización del
agua, aditivos).
13. Utilizar las TIC para obtener
138
12. Señalar la aportación de
algunos avances de la
ciencia y la investigación en
la
sociedad,
fundamentalmente en estos
campos: cultura y ocio,
hogar,
transporte,
informática
y
CSYC
CIMF
CNSC
12.1
Señala
la
aportación
de
algunos
avances de la ciencia y la
investigación en la sociedad,
fundamentalmente en estos
campos: cultura y ocio,
hogar, transporte, informática
y
telecomunicaciones,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
información y como instrumento
para aprender y compartir
conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las
condiciones de vida.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 6. Materia y energía
telecomunicaciones,
construcción y medicina.
6.1 Estudio y clasificación de algunos materiales
por sus propiedades. Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para el progreso de la
sociedad.
6.12 Materiales elaborados al aplicar las nuevas
investigaciones
científicas
al
desarrollo
tecnológico: papel, pinturas, fibras, plásticos,
cerámicas y aleaciones. Principales usos y
aplicaciones en distintas actividades de la sociedad
actual.
Bloque7.
Objetos,
tecnologías
máquinas
y
nuevas
7.4 Importantes descubrimientos e inventos que
han hecho avanzar a la Humanidad. Grandes
investigadores, inventores y científicos. Lectura de
biografías.
7.5 La ciencia: presente y futuro de la sociedad. La
ciencia en:
* La cultura y el ocio (el libro -papel, tecnología
informática-); el arte (pinturas y colorantes); la
música (cintas y discos compactos); el cine
(fotografía, vídeo y DVD); el deporte (materiales
139
CCBB
INDICADORES
construcción y medicina.
(CSYC, CIMF)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CSYC
CNSC 13.1. Reconoce e
identifica y pone ejemplos del
patrimonio natural, históricoartístico y cultural de La Rioja
señalando algunas de sus
características, (CCYA)
más flexibles y aerodinámicos).
* El hogar y la vida diaria: electrodomésticos,
alimentos; residuos, fibras textiles.
* El transporte: el automóvil (materiales ligeros y
resistentes, air bag).
* La informática y las telecomunicaciones: chips,
CD-ROM y otros soportes magnéticos, y fibra
óptica.
* La construcción: materiales aislantes y barnices.
* La medicina: conocimiento del genoma humano,
trasplantes, nuevos medicamentos y vacunas.
9. Conocer y valorar el
patrimonio natural, histórico y
cultural de España y de La
Rioja, respetando su diversidad
y desarrollando la sensibilidad
artística y el interés por
colaborar activamente en su
conservación y mejora.
Bloque 5. Historia. El cambio en el tiempo
5.3 Aspectos básicos de la Historia de España y,
de manera particular, de La Rioja:
* Prehistoria y Edad Antigua en La Rioja y en
España. La Romanización.
* España en la Edad Media: procesos de formación
e integración política. La Reconquista. Arte y
cultura de los reinos cristianos y de Al-Andalus. La
Rioja en la Edad Media.
* España en la Edad Moderna. La monarquía de
140
13. Reconocer, identificar y
poner
ejemplos
del
patrimonio natural, históricoartístico y cultural de La
Rioja, señalando algunas
características
que
justifiquen su importancia y
la
necesidad
de
su
conservación.
CCYA
CAIP
CNSC
13.2.
Valora
la
importancia del patrimonio
natural, histórico-artístico y
cultural
de
La
Rioja
mostrando
interés
por
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Conocimiento del medio natural, social y cultural
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
los Reyes Católicos. Los grandes descubrimientos
geográficos. Renacimiento, Siglo de Oro e
Ilustración. Grandes figuras del arte español. La
Rioja en la Edad Moderna.
* España en la Edad Contemporánea. El desarrollo
industrial. Nuestra historia reciente. La Rioja en la
Edad Contemporánea. El Estatuto de Autonomía.
5.4 Conocimiento, valoración y respeto por
manifestaciones culturales y artísticas más
relevantes del patrimonio histórico y cultural. El
patrimonio cultural y artístico de La Rioja:
manifestaciones más relevantes, museos.
141
CCBB
INDICADORES
contribuir a su conservación.
(CSYC, CCYA, , CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Conocer y valorar su
cuerpo y la actividad física
como medio de exploración y
disfrute de sus posibilidades
motrices, de relación con los
demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices
y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento
del cuerpo para adaptar el
movimiento
a
las
circunstancias y condiciones
de cada situación.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.1 Estructura corporal. Utilización, percepción,
identificación y representación del propio cuerpo.
1.2 Partes del cuerpo y su intervención en el
movimiento.
1.3 Coordinación dinámica general y segmentaria.
1.4 Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto).
Experimentación, exploración y discriminación de
las sensaciones.
1.5 Toma de conciencia del propio cuerpo en
relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
1.6 Experimentación
diferentes.
de
posturas
corporales
1.7 Afirmación de la lateralidad.
1.8 Experimentación de situaciones de equilibrio y
desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre
objetos estables, llevando un objeto en situaciones
simples.
1.9 Nociones asociadas a relaciones espaciales y
temporales. Percepción espacio-temporal.
142
1.
Reaccionar
corporalmente
ante
estímulos
visuales,
auditivos y táctiles, dando
respuestas motrices que se
adapten
a
las
características de dichos
estímulos.
CCBB
CIMF
CAIP
INDICADORES
EF
1.1.
Reacciona
corporalmente ante estímulos
visuales dando respuestas
motrices que se adapten a las
características
de
dichos
estímulos.
(CIMF, CAIP)
EF
1.2.
Reacciona
corporalmente ante estímulos
auditivos dando respuestas
motrices que se adapten a las
características
de
dichos
estímulos
(CIMF, CAIP)
EF
1.3.
Reacciona
corporalmente ante estímulos
táctiles dando respuestas
motrices que se adapten a las
características
de
dichos
estímulos
(CIMF, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.10 Orientación en el espacio y en el tiempo.
1.11 Apreciación de dimensiones espaciales y
temporales.
1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad
corporal aumentando la confianza en sus
posibilidades, autonomía y autoestima.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices
y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento
del cuerpo para adaptar el
movimiento
a
las
circunstancias y condiciones
de cada situación.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.9 Nociones asociadas a relaciones espaciales y
temporales. Percepción espacio-temporal.
1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad
corporal aumentando la confianza en sus
posibilidades, autonomía y autoestima.
2. Desplazarse, girar y saltar
de forma diversa, variando
puntos de apoyo, amplitudes
y
frecuencias,
con
coordinación
y
buena
orientación en el espacio.
CIMF
CAIP
EF 2.1. Se desplaza de
formas
diversas
variando
puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación
y buena orientación en el
espacio.
(CIMF, CAIP)
Bloque 2. Habilidades motrices
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para
resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de
actividades
físicas,
deportivas
y
artístico-
2.1 Formas y posibilidades del movimiento.
Experimentación de diferentes formas de ejecución
y control de las habilidades motrices básicas.
2.2 Desarrollo de la marcha, carrera, salto y giros
de una forma armoniosa y natural.
2.3 Destreza y resolución de problemas motores
143
EF 2.2. Gira de formas
diversas variando puntos de
apoyo,
amplitudes
y
frecuencias, con coordinación
y buena orientación en el
espacio
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
expresivas
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
sencillos en el manejo de objetos y en la
manipulación de instrumentos habituales en la vida
cotidiana y en las actividades de aprendizaje
escolar.
INDICADORES
(CIMF, CAIP)
EF 2.2. Salta de formas
diversas variando puntos de
apoyo,
amplitudes
y
frecuencias, con coordinación
y buena orientación en el
espacio
2.4 Desarrollo y control de la motricidad fina y la
coordinación.
2.5 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
(CIMF, CAIP)
2.6Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en situaciones habituales.
2.7 Preparación y realización de alguna actividad
fuera del recinto escolar, aprendiendo a conocer,
valorar, disfrutar y respetar el medio natural.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices
y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento
del cuerpo para adaptar el
movimiento
a
las
circunstancias y condiciones
de cada situación.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para
2.3 Destreza y resolución de problemas motores
1.7 Afirmación de la lateralidad.
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Formas y posibilidades del movimiento.
Experimentación de diferentes formas de ejecución
y control de las habilidades motrices básicas.
144
3. Realizar lanzamientos y
recepciones
y
otras
habilidades que impliquen
manejo de objetos, con
coordinación
de
los
segmentos
corporales
y
situando el cuerpo de forma
apropiada.
CIMF
CAIP
EF 3.1. Realiza lanzamientos
que impliquen manejo de
objetos, con coordinación de
los segmentos corporales y
situando el cuerpo de forma
apropiada.
(CIMF, CAIP)
EF 3.2. Realiza recepciones
que impliquen manejo de
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de
actividades
físicas,
deportivas
y
artísticoexpresivas.
sencillos en el manejo de objetos y en la
manipulación de instrumentos habituales en la vida
cotidiana y en las actividades de aprendizaje
escolar.
objetos, con coordinación de
los segmentos corporales y
situando el cuerpo de forma
apropiada.
2.4 Desarrollo y control de la motricidad fina y la
coordinación.
( CIMF, CAIP )
2.6
Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en situaciones habituales.
EF 3.3.
Realiza otras
habilidades que impliquen
manejo de objetos, con
coordinación
de
los
segmentos
corporales
y
situando el cuerpo de forma
apropiada.
Bloque 4. Actividad física y salud
( CIMF, CAIP )
2.5 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de habilidad.
4.5 Respeto y valoración de las normas de uso de
materiales y espacios en la práctica de actividad
física estableciendo medidas básicas de seguridad
y prevención de accidentes.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices
y su conocimiento de la
estructura y funcionamiento
del cuerpo para adaptar el
movimiento
a
las
circunstancias y condiciones
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.1 Estructura corporal. Utilización, percepción,
identificación y representación del propio cuerpo.
1.2 Partes del cuerpo y su intervención en el
movimiento.
145
4. Equilibrar el cuerpo
adoptando
diferentes
posturas, con control de la
tensión, la relajación y la
respiración.
CIMF
CAIP
EF 4.1. Equilibra el cuerpo
adoptando
diferentes
posturas, con control de la
tensión, la relajación y la
respiración.
( CIMF, CAIP )
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
de cada situación.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.3 Coordinación dinámica general y segmentaria.
1.4 Posibilidades sensoriales (vista, oído, tacto).
Experimentación, exploración y discriminación de
las sensaciones.
1.5 Toma de conciencia del propio cuerpo en
relación con la tensión, la relajación y la
respiración.
1.6 Experimentación
diferentes.
de
posturas
corporales
1.8 Experimentación de situaciones de equilibrio y
desequilibrio estático y dinámico: sin objetos, sobre
objetos estables, llevando un objeto en situaciones
simples.
1.12 Aceptación y valoración de la propia realidad
corporal aumentando la confianza en sus
posibilidades, autonomía y autoestima.
1.13 Iniciación a las
calentamiento y relajación
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para
resolver problemas motores
y actuar de forma eficaz y
autónoma en la práctica de
técnicas
básicas
de
Bloque 5. Juegos y deportes
5.1 El juego como actividad común a todas las
culturas. Realización de juegos libres y organizados
146
5. Participar y disfrutar en
juegos
ajustando
su
actuación, tanto en lo que se
refiere a aspectos motores
como a aspectos de relación
CIMF
CSYC
CCYA
EF 5.1. Participa y disfruta en
juegos ajustando su actuación
a aspectos motores
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
actividades
deportivas
expresivas.
y
físicas,
artístico-
6. Regular y dosificar el
esfuerzo, llegando a un nivel
de autoexigencia acorde con
sus posibilidades
y la
naturaleza de la tarea.
Desarrollando actitudes de
tolerancia y respeto a las
posibilidades y limitaciones
de los demás.
9. Participar en actividades
físicas
compartiendo
proyectos,
estableciendo
relaciones de cooperación
para
alcanzar
objetivos
comunes,
resolviendo
mediante el diálogo los
conflictos que pudieran surgir
y evitando discriminaciones
por
características
personales,
de
género,
sociales y culturales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
en los que se utilicen las habilidades básicas.
con los compañeros
compañeras.
5.2 Descubrimiento de la cooperación y la
oposición con relación a las reglas de juego.
Aceptación de distintos roles en el juego.
5.3 Reconocimiento, valoración y aceptación hacia
las personas que participan en el juego.
5.4 Actitud de colaboración, tolerancia, no
discriminación y resolución de conflictos de forma
pacífica en la realización de los juegos.
5.5 Comprensión y cumplimiento de las normas de
juego.
5.6 Confianza en las propias posibilidades y
esfuerzo personal en los juegos.
5.7 Valoración del juego como desarrollo de la
actividad física, como medio de disfrute, de relación
con los demás y de empleo del tiempo libre.
5.8 Conocimiento y disfrute de los juegos
tradicionales de La Rioja como elemento para
conocer nuestras costumbres e historia.
147
CCBB
y
CAIP
INDICADORES
(CIMF, CAIP, CCYA )
EF 5.2. Participa y disfruta en
juegos ajustando su actuación
a la relación con los
compañeros y compañeras.
( CIMF , CSYC,)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
EF
6.1.
Reproduce
corporalmente una estructura
rítmica.
10. Conocer y valorar la
diversidad de actividades
físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales,
mostrando una actitud crítica
tanto desde la perspectiva de
participante
como
de
espectador
7. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento,
de
forma
estética creativa y autónoma,
comunicando sensaciones,
emociones e ideas
Bloque 3.
expresivas
Actividades
físicas
artístico-
3.1 Descubrimiento, exploración y experimentación
de las posibilidades expresivas del cuerpo y del
movimiento.
3.2- Mejora de la espontaneidad y de la creatividad
en el movimiento expresivo.
3.3 Sincronización del movimiento con pulsaciones
y estructuras rítmicas sencillas.
6. Reproducir corporalmente
o con instrumentos una
estructura rítmica.
CAIP
(CCYA, CAIP)
EF 6.2. Reproduce con
instrumentos una estructura
rítmica
(CCYA, CAIP)
3.4- Exteriorización de emociones y sentimientos a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
desinhibición.
3.7 Disfrute mediante la expresión a través del
propio cuerpo.
3.8 Valoración de los recursos expresivos y
148
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
comunicativos del cuerpo, propios
compañeros/as.
y de los
3.9 Posibilidades
materiales.
objetos
expresivas
con
CCBB
INDICADORES
CCYA
EF 7.1. Simboliza personajes
mediante el cuerpo con
desinhibición y soltura en la
actividad.
y
3.10 Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal. Reconocimiento
de las diferencias en el modo de expresarse.
7. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento,
de
forma
estética creativa y autónoma,
comunicando sensaciones,
emociones e ideas
Bloque 3.
expresivas
Actividades
físicas
artístico-
3.1 Descubrimiento, exploración y experimentación
de las posibilidades expresivas del cuerpo y del
movimiento.
3.2 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad
en el movimiento expresivo.
3.3 Sincronización del movimiento con pulsaciones
y estructuras rítmicas sencillas.
7. Simbolizar personajes y
situaciones
mediante
el
cuerpo y el movimiento con
desinhibición y soltura en la
actividad.
CAIP
(CCYA, CAIP)
EF 7.2. Simboliza situaciones
mediante el cuerpo con
desinhibición y soltura en la
actividad.
(CCYA, CAIP)
3.4 Exteriorización de emociones y sentimientos a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con
desinhibición.
3.5 Imitación de personajes, objetos y situaciones.
3.6 Utilización del teatro y la mímica como medios
149
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
para desarrollar la expresión corporal y la expresión
no verbal.
3.7 Disfrute mediante la expresión a través del
propio cuerpo.
3.8 Valoración de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y de los
compañeros/as.
3.9 Posibilidades
materiales.
expresivas
con
objetos
y
3.10 Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal. Reconocimiento
de las diferencias en el modo de expresarse
2. Apreciar la actividad física
para
el
bienestar,
manifestando una actitud
responsable
hacia
uno
mismo y las demás personas
y reconociendo los efectos
del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y
de los hábitos posturales
sobre la salud
Bloque 4. Actividad física y salud
4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo.
4.2 Adquisición de hábitos básicos de higiene
corporal, alimentarios y posturales relacionados
con la actividad física.
8. Mostrar interés por cumplir
las normas referentes al
cuidado del cuerpo con
relación a la higiene y a la
conciencia del riesgo en la
actividad física.
CIMF
CAIP
EF 8.1. Muestra interés por
cumplir las normas referentes
al cuidado del cuerpo con
relación a la higiene.
(CIMF)
4.3 Relación de la actividad física con el bienestar
EF 8.2. Tiene conciencia del
riesgo en la actividad física.
4.4 Movilidad corporal orientada a la salud.
(CIMF,CAIP)
4.5 Respeto y valoración de las normas de uso de
materiales y espacios en la práctica de actividad
150
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
física estableciendo medidas básicas de seguridad
y prevención de accidentes.
4.6 Valoración del esfuerzo para lograr una mayor
autoestima y autonomía.
4.7 Adopción de hábitos de higiene corporal y
postural.
4.8 Disfrute de la actividad física con relación a la
salud.
151
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Conocer y valorar su cuerpo y
la actividad física como medio
de exploración y disfrute de sus
posibilidades
motrices,
de
relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo
libre.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de
cada situación.
6. Regular y dosificar el
esfuerzo, llegando a un nivel de
autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de
la tarea. Desarrollando actitudes
de tolerancia y respeto a las
posibilidades y limitaciones de
los demás
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las
capacidades perceptivas y su relación con el
movimiento.
1.2 Descubrimiento de los elementos orgánicofuncionales relacionados con el movimiento.
1.4 Coordinación dinámica general y segmentaria.
1.5 Conciencia y control del cuerpo en relación con
la tensión, la relajación y la respiración.
1.7 Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices.
1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección
en el espacio.
1.9 Equilibrio estático y dinámico.
1.10 Organización y relación espacio-temporal.
1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a
los demás y a los objetos orientados.
1.12 Percepción y estructuración del espacio en
relación con el tiempo
152
1. Desplazarse y saltar,
combinando
ambas
habilidades
de
forma
coordinada y equilibrada,
ajustando los movimientos
corporales
a
diferentes
cambios de las condiciones
de la actividad.
CCBB
CIMF
CPAA
CAIP
INDICADORES
EF 1.1 Se desplaza y salta
combinando
ambas
habilidades
de
forma
coordinada y equilibrada.
(CIMF)
EF
1.2
Ajusta
los
movimientos
corporales a
diferentes cambios de las
condiciones de la actividad
(CIMF CPAA CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y
consolidación de los elementos fundamentales en
la ejecución de las habilidades motrices básicas.
2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en
los mecanismos de ejecución.
2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de
forma genérica y orientada a la ejecución motriz
2.6 Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como
elementos fundamentales para un buen desarrollo.
2.7 Interés por mejorar la competencia motriz.
2.8 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en entornos desconocidos.
2.9 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad y valorando el
esfuerzo personal.
1. Conocer y valorar su cuerpo y
la actividad física como medio
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
2. Lanzar, pasar y recibir
pelotas u otros móviles, sin
1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las
153
CIMF
EF 2.1 Lanza, pasa y recibe
pelotas u otros móviles, sin
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
de exploración y disfrute de sus
posibilidades
motrices,
de
relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo
libre.
capacidades perceptivas y su relación con el
movimiento.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de
cada situación
1.3
Percepción
e
interiorización
de
la
independencia y relación existente entre los
segmentos corporales.
1.4 Coordinación dinámica general y segmentaria.
1.7 Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices.
1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección
en el espacio.
1.9 Equilibrio estático y dinámico.
1.10 Organización y relación espacio-temporal.
1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a
los demás y a los objetos orientados.
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y
consolidación de los elementos fundamentales en
la ejecución de las habilidades motrices básicas.
2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
154
perder el control de
mismos,
adecuando
movimientos
a
trayectorias.
CCBB
los
los
las
CPAA
INDICADORES
perder el
mismos
control
de
los
(CIMF)
EF
2.2
Adecúa
los
movimientos a las trayectorias
en los pases, lanzamientos,
conducciones e impactos.
(CIMF CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en
los mecanismos de ejecución.
2.5 Destreza en el manejo de objetos y en la
manipulación de instrumentos habituales en la vida
cotidiana y en los propios del área.
2.7 Interés por mejorar la competencia motriz.
2.8 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en entornos desconocidos.
2.9 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad y valorando el
esfuerzo personal.
1. Conocer y valorar su cuerpo y
la actividad física como medio
de exploración y disfrute de sus
posibilidades
motrices,
de
relación con los demás y como
recurso para organizar el tiempo
libre.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.2Descubrimiento de los elementos orgánicofuncionales relacionados con el movimiento.
1.3
Percepción
e
interiorización
de
la
independencia y relación existente entre los
segmentos corporales.
3. Girar sobre el eje
longitudinal y transversal,
diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando
las respuestas motrices en
las prácticas corporales que
lo requieran.
CIMF
CPAA
EF 3.1 Gira sobre el eje
longitudinal diversificando las
posiciones
segmentarias
(CIMF)
EF 3.2 Gira sobre el eje
transversal diversificando las
posiciones segmentarias
1.4Coordinación dinámica general y segmentaria.
(CIMF)
1.5 Conciencia y control del cuerpo en relación con
la tensión, la relajación y la respiración.
EF 3.3 Realiza un uso
adecuado de los giros para
155
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
circunstancias y condiciones de
cada situación.
1.6 Representación del propio cuerpo y del de los
demás.
1.7Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices.
1.8 Consolidación de la lateralidad y su proyección
en el espacio.
1.9 Equilibrio estático y dinámico.
1.11 Orientación espacial en relación a sí mismo, a
los demás y a los objetos orientados.
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y
consolidación de los elementos fundamentales en
la ejecución de las habilidades motrices básicas.
2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en
los mecanismos de ejecución.
2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de
forma genérica y orientada a la ejecución motriz.
2.5 Destreza en el manejo de objetos y en la
manipulación de instrumentos habituales en la vida
156
CCBB
INDICADORES
lograr mejores respuestas
motrices en las prácticas
corporales que lo requieran.
(CIMF CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
cotidiana y en los propios del área.
2.6 Mejora de la marcha, carrera, salto y giro como
elementos fundamentales para un buen desarrollo.
2.7 Interés por mejorar la competencia motriz.
2.8 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en entornos desconocidos.
2.9 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad y valorando el
esfuerzo personal.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las
circunstancias y condiciones de
cada situación
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de
forma eficaz y autónoma en la
práctica de actividades físicas,
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y
consolidación de los elementos fundamentales en
la ejecución de las habilidades motrices básicas.
2.2 Utilización eficaz de las habilidades básicas en
medios y situaciones estables y conocidas.
4.
Actuar
de
forma
coordinada y cooperativa
para resolver retos o para
oponerse a uno o varios
adversarios en un juego
colectivo.
CIMF
CAIP
CSYC
EF 4.1 Actúa de forma
coordinada y cooperativa para
resolver retos en un juego
colectivo realizando acciones
de ayuda entre los miembros
de un mismo equipo.
(CIMF CAIP CSYC)
2.3 Control motor y dominio corporal incidiendo en
los mecanismos de ejecución.
2.4 Mejora de las cualidades físicas básicas de
forma genérica y orientada a la ejecución motriz
157
EF 4.2 Actúa de forma
coordinada y cooperativa para
oponerse a uno o varios
adversarios en un juego
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
deportivas
expresivas.
y
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
artístico-
9. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de
cooperación
para
alcanzar
objetivos comunes, resolviendo
mediante
el
diálogo
los
conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por
características personales, de
género, sociales y culturales.
10. Conocer y valorar la
diversidad de las actividades
físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales,
mostrando una actitud crítica,
tanto desde la perspectiva de
participante
como
de
espectador.
CCBB
INDICADORES
2.7 Interés por mejorar la competencia motriz.
colectivo.
2.8 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en entornos desconocidos.
(CIMF CAIP CSYC)
2.9 Disposición favorable a participar en
actividades diversas aceptando las diferencias
individuales en el nivel de habilidad y valorando el
esfuerzo personal.
2.10 Preparación y realización de alguna actividad
fuera del recinto escolar aprendiendo a conocer,
disfrutar y respetar el medio natural.
Bloque 5. Juegos y deportes
5.1 El juego y el deporte como elementos de la
realidad social.
5.2 Tipos de juegos y de actividades deportivas.
5.3 Participación en juegos e iniciación a la práctica
de actividades deportivas.
5.4 Aplicación de las habilidades básicas en las
situaciones de juego.
5.5 Descubrimiento de las estrategias básicas de
juego relacionadas con la cooperación, la oposición
y la cooperación/oposición.
158
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
5.8 Aceptación, dentro del equipo, del papel que le
corresponde a uno como jugador y de la necesidad
de intercambio de papeles para que todos
experimenten diferentes responsabilidades.
5.9 Valoración del juego como medio de disfrute,
de relación y de empleo del tiempo de ocio y del
esfuerzo en los juegos y actividades deportivas
5.10 Participación en juegos
tradicionales de la Comunidad.
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de
forma eficaz y autónoma en la
práctica de actividades físicas,
deportivas
y
artísticoexpresivas.
8. Desarrollar la iniciativa
individual y el hábito del trabajo
en equipo, aceptando las
normas
y
reglas
que
previamente se establezcan.
9. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de
y
deportes
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.13 Mejora de la orientación espacial y la
lateralidad a través de las TIC. (*no lo vemos).
1.14 Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal y de la de los demás. Aumentando la
confianza en sus posibilidades, autonomía y
autoestima.
Bloque 5. Juegos y deportes
5.1 El juego y el deporte como elementos de la
realidad social.
5.2 Tipos de juegos y de actividades deportivas.
5.3 Participación en juegos e iniciación a la práctica
159
5. Participar del juego y las
actividades deportivas con
conocimiento y aceptación
de las normas y mostrando
una actitud de aceptación
hacia los demás.
CIMF
CSYC
CCYA
EF 5.1 Participa del juego y
las actividades deportivas con
conocimiento de las normas
(CIMF CSYC CCYA CCLI)
CCLI
EF 5.2 Participa del juego y
las actividades deportivas
mostrando una actitud de
aceptación hacia las demás
personas.
(CIMF CSYC CCYA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
cooperación
para
alcanzar
objetivos comunes, resolviendo
mediante
el
diálogo
los
conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por
características personales, de
género, sociales y culturales.
11. Realizar actividades en el
medio natural de forma creativa
y responsable, conociendo el
valor del medio natural y la
importancia de contribuir a su
protección y mejora.
12. Fomentar la comprensión
lectora
como
medio
de
búsqueda e intercambio de
información y comprensión de
las normas del juego.
13. Utilizar las TIC como recurso
de apoyo al área.
CCBB
INDICADORES
de actividades deportivas.
5.4 Aplicación de las habilidades básicas en las
situaciones de juego.
5.6 Respeto, tolerancia y colaboración hacia las
personas que participan en el juego y rechazo
hacia los comportamientos antisociales.
5.7 Comprensión, aceptación y cumplimiento de las
normas de juego y actitud responsable con relación
a las estrategias establecidas.
5.8 Aceptación, dentro del equipo, del papel que le
corresponde a uno como jugador y de la necesidad
de intercambio de papeles para que todos
experimenten diferentes responsabilidades.
5.9 Valoración del juego como medio de disfrute,
de relación y de empleo del tiempo de ocio y del
esfuerzo en
los juegos y actividades deportivas
5.10 Participación en juegos
tradicionales de la Comunidad.
7.
Utilizar
los
recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
y
deportes
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.1 Posibilidades perceptivas. Exploración de las
160
6.
Proponer
estructuras
rítmicas
sencillas
y
reproducirlas corporalmente
CIMF
CCYA
EF 6.1 Propone y reproduce
corporalmente
estructuras
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
creativa
y
autónoma,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas
capacidades perceptivas y su relación con el
movimiento.
o con instrumentos.
CCBB
CAIP
INDICADORES
rítmicas sencillas.
(CIMF CCYA CAIP).
1.3
Percepción
e
interiorización
de
la
independencia y relación existente entre los
segmentos corporales.
1.7Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices.
Bloque 3.
expresivas
Actividades
físicas
artístico-
3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumentos
de expresión y comunicación.
3.2 Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos del propio
cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los
sentidos, el ritmo y el espacio.
3.3 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad
en el movimiento expresivo.
3.4 Adecuación del movimiento a estructuras
espacio-temporales y ejecución de bailes y
coreografías simples.
3.7 Utilización de los objetos y materiales y sus
161
EF 6.2 Propone y reproduce
con instrumentos estructuras
rítmicas sencillas
(CIMF CCYA CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
posibilidades en la expresión.
3.8 Disfrute mediante la expresión y comunicación
a través del propio cuerpo.
3.9 Valoración de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y de los
compañeros/as.
3.10 Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal. Valoración y
respeto en las diferencias en el modo de
expresarse.
7.
Utilizar
los
recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética
creativa
y
autónoma,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas.
9. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de
cooperación
para
alcanzar
objetivos comunes, resolviendo
mediante
el
diálogo
los
conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por
Bloque 3.
expresivas
Actividades
físicas
artístico-
3.1 El cuerpo y el movimiento como instrumentos
de expresión y comunicación.
3.2 Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos del propio
cuerpo, teniendo en cuenta sus partes, los
sentidos, el ritmo y el espacio.
3.3 Mejora de la espontaneidad y de la creatividad
en el movimiento expresivo.
3.4 Adecuación del movimiento a estructuras
espacio-temporales y ejecución de bailes y
162
7. Utilizar los recursos
expresivos del cuerpo e
implicarse en el grupo para
la comunicación de ideas,
sentimientos
y
representación
de
personajes e historias, reales
o imaginarias
CIMF
CSYC
CCYA
CAIP
CCLI
EF 7.1 Utiliza los recursos
expresivos del cuerpo para la
comunicación
de ideas,
sentimientos y
para la
representación de personajes
e
historias
reales
o
imaginarias.
(CIMF CCLI CCYA CAIP)
EF 7.2 Se implica en el grupo
para la comunicación de
ideas,
sentimientos
y
representación de personajes
e
historias,
reales
o
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
características personales, de
género, sociales y culturales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
coreografías simples.
imaginarias.
3.5 Expresión de emociones y sentimientos a
través del cuerpo, el gesto y el movimiento.
(CIMF CCLI CCYA CSYC)
3.6 Recreación de personajes reales y ficticios y
sus contextos dramáticos
3.7 Utilización de los objetos y materiales y sus
posibilidades en la expresión.
3.8 Disfrute mediante la expresión y comunicación
a través del propio cuerpo.
3.9 Valoración de los recursos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y de los
compañeros/as.
3.10 Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal. Valoración y
respeto en las diferencias en el modo de
expresarse.
2. Apreciar la actividad física
para el bienestar, manifestando
una actitud responsable hacia
uno mismo y las demás
personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y de
Bloque 4. Actividad física y salud
4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de
manera responsable.
4.2 Adquisición de hábitos posturales y alimentarios
saludables relacionados con la actividad física y el
163
8.
Mantener
conductas
activas acordes con el valor
del ejercicio físico para la
salud, mostrando interés en
el cuidado del cuerpo.
CIMF
CAIP
EF 8.1 Mantiene conductas
activas acordes con el valor
del ejercicio físico.
(CIMF CAIP)
EF 8.2 Muestra interés en el
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
los hábitos posturales sobre la
salud.
trabajo intelectual que se realiza diariamente en el
aula junto a la consolidación de hábitos de higiene
corporal.
4.3 Relación de la actividad física con la salud y el
bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la
actividad física en la salud. Mejora de forma
genérica de la condición física orientada a la salud.
4.4 Actitud favorable hacia la actividad física y
reconocimiento de la importancia de la práctica
habitual del ejercicio en relación con la salud.
4.5 Seguridad en la propia práctica de la actividad
física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y
relajación.
4.6 Reconocimiento y valoración de las medidas
básicas de seguridad y de prevención de
accidentes en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de
materiales y espacios.
4.7 valoración del esfuerzo para lograr una mayor
autoestima y autonomía.
164
CCBB
INDICADORES
cuidado del cuerpo
(CIMF CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su
conocimiento
de
la
estructura y funcionamiento del
cuerpo
para
adaptar
el
movimiento a las circunstancias
y
condiciones
de
cada
situación.
5. Realizar de forma autónoma
actividades
físico-deportivas
que exijan un nivel de esfuerzo,
habilidad o destreza, poniendo
el énfasis en el esfuerzo.
11. Realizar actividades en el
medio natural de forma creativa
y responsable, conociendo el
valor del medio natural y la
importancia de contribuir a su
protección y mejora.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.3
Coordinación
segmentaria.
dinámica
general
y
1.7 Utilización adecuada de la discriminación
selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones
complejas.
1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Adaptación de la ejecución de las habilidades
motrices a contextos de práctica de complejidad
creciente, con eficiencia y creatividad.
2.2 Dominio motor y corporal desde un
planteamiento previo a la acción mediante los
mecanismos de decisión y control.
2.3 Acondicionamiento físico orientado a la
mejora de la ejecución con autonomía y
confianza de las habilidades motrices.
165
1.
Adaptar
los
desplazamientos y saltos a
diferentes tipos de entornos
que
puedan
ser
desconocidos y presenten
cierto
grado
de
incertidumbre.
CCBB
CIMF
CPAA
CAIP
INDICADORES
EF
1.1
Adapta
los
desplazamientos a diferentes
tipos de entornos que puedan
ser desconocidos y presenten
cierto grado de incertidumbre
(CIMF,CPAA,CAIP)
EF 1.2 Adapta los saltos a
diferentes tipos de entornos
que puedan ser desconocidos
y presenten cierto grado de
incertidumbre
(CIMF,CPAA,CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
2.4 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el
punto de vista motor.
2.6 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en situaciones nuevas o
entornos desconocidos.
2.7 Adquisición de una mayor confianza e
independencia motriz
2.8 Disposición favorable a participar en
actividades individuales y grupales diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel
de habilidad.
2.9 Valoración, disfrute y respeto consciente del
medio ambiente a través de la realización de
actividades en el medio natural.
2.10 Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
3. Utilizar sus capacidades
físicas, habilidades motrices y
su
conocimiento
de
la
estructura y funcionamiento del
cuerpo
para
adaptar
el
movimiento a las circunstancias
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.3
Coordinación
segmentaria.
dinámica
general
y
1.7 Utilización adecuada de la discriminación
166
2. Lanzar, pasar y recibir
pelotas u otros móviles, sin
perder el control de los
mismos en los juegos y
actividades motrices que lo
requieran,
con
ajuste
CIMF
CPAA
EF 2.1 Lanza pelotas u otros
móviles, sin perder el control
de los mismos en los juegos y
actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto
a la situación en el terreno de
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
y
condiciones
situación.
de
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
cada
selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
5. Realizar de forma autónoma
actividades
físico-deportivas
que exijan un nivel de esfuerzo,
habilidad o destreza, poniendo
el énfasis en el esfuerzo.
1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones
complejas.
11. Realizar actividades en el
medio natural de forma creativa
y responsable, conociendo el
valor del medio natural y la
importancia de contribuir a su
protección y mejora.
1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
Bloque 2. Habilidades motrices
2.1 Adaptación de la ejecución de las habilidades
motrices a contextos de práctica de complejidad
creciente, con eficiencia y creatividad.
2.2 Dominio motor y corporal desde un
planteamiento previo a la acción mediante los
mecanismos de decisión y control.
2.3 Acondicionamiento físico orientado a la
mejora de la ejecución con autonomía y
confianza de las habilidades motrices.
2.4 Valoración del trabajo bien ejecutado desde el
punto de vista motor.
2.5 Manipulación correcta y destreza en el
manejo de objetos propios del entorno escolar y
167
correcto a la situación en el
terreno de juego, a las
distancias
y
a
las
trayectorias.
CCBB
INDICADORES
juego
(CIMF,CPAA,CAIP)
EF 2.2 Pasa y recibe pelotas
u otros móviles, sin perder el
control de los mismos en los
juegos y actividades motrices
que lo requieran, con ajuste
correcto a las distancias y a
las trayectorias.
(CIMF,CPAA,CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
extraescolar.
2.6 Autonomía y confianza en las propias
habilidades motrices en situaciones nuevas o
entornos desconocidos.
2.7 Adquisición de una mayor confianza e
independencia motriz
2.8 Disposición favorable a participar en
actividades individuales y grupales diversas
aceptando la existencia de diferencias en el nivel
de habilidad.
2.9 Valoración, disfrute y respeto consciente del
medio ambiente a través de la realización de
actividades en el medio natural.
2.10 Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
4. Adquirir, elegir y aplicar
principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de
forma eficaz y autónoma en la
práctica de actividades físicas,
deportivas
y
artístico-
Bloque 5. Juegos y deportes
5.1 El juego y el deporte como fenómenos
sociales y culturales.
5.2 Iniciación al deporte adaptado al espacio, el
168
3.
Actuar
de
forma
coordinada y cooperativa
para resolver retos o para
oponerse a uno o varios
adversarios en un juego
colectivo, ya sea como
CIMF
CSYC
CPAA
CAIP
EF 3.1 Actúa de forma
coordinada y cooperativa para
resolver retos en un juego
colectivo entre los miembros
de un mismo equipo ya sea
como atacante o defensor.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
expresivas.
tiempo y los recursos.
atacante o como defensor.
(CIMF,CSYC,CPAA,CAIP)
8. Desarrollar la iniciativa
individual y el hábito de trabajo
en equipo, aceptando las
normas
y
reglas
que
previamente se establezcan.
5.3 Tipos de juegos y actividades deportivas.
Realización de juegos y de actividades deportivas
de diversas modalidades y dificultad creciente.
5.4 Uso adecuado de las habilidades y
estrategias básicas de juego relacionadas con la
cooperación,
la
oposición
y
la
cooperación/oposición.
4. Identificar, como valores
fundamentales de los juegos
y la práctica de actividades
deportivas,
el
esfuerzo
personal y las relaciones
que se establecen con el
grupo y actuar de acuerdo
con ellos.
EF 3.2 Actúa de forma
coordinada y cooperativa para
oponerse a uno o varios
adversarios en un juego
colectivo, ya sea como
atacante o como defensor.
5.5 Aceptación y respeto hacia las normas,
reglas, estrategias y personas que participan en
el juego.
*
9. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo
mediante
el
diálogo
los
conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por
características personales, de
género, sociales y culturales
discriminaciones
por
características personales, de
género, sociales y culturales.
10. Conocer y valorar la
diversidad
de
actividades
físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales,
mostrando una actitud crítica
tanto desde la perspectiva de
participante
como
de
Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
(CIMF,CSYC,CPAA,CAIP)
CIMF
CSYC
CAIP
5.6 Valoración del esfuerzo personal y colectivo
en los diferentes tipos de juegos y actividades
deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
5.7 Organización, participación y aprecio del
juego y las actividades recreativas o deportivas
como medio de disfrute, de relación y de empleo
satisfactorio del tiempo de ocio.
5.8 Aceptación del papel que corresponda
desempeñar como jugador dentro del equipo,
169
EF 4.1 Identifica, como
valores fundamentales de los
juegos y la práctica de
actividades deportivas, el
esfuerzo personal y las
relaciones que se establecen
con el grupo y actuar de
acuerdo con ellos.
(CIMF,CSYC,CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
espectador.
independientemente de su capacidad motriz.
12. Fomentar la comprensión
lectora
como
medio
de
búsqueda e intercambio de
información y comprensión de
las normas del juego.
5.9 Identificación de los valores fundamentales
del juego: el esfuerzo personal, la relación con los
demás y la aceptación de resultado.
14.
Practicar
juegos
tradicionales de la región, como
elementos para conocer su
historia y costumbres.
9. Participar en actividades
físicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de
cooperación para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo
mediante
el
diálogo
los
conflictos que pudieran surgir y
evitando discriminaciones por
características personales, de
género, sociales y culturales
discriminaciones
por
características personales, de
género, sociales y culturales.
10. Conocer y
diversidad
de
valorar la
actividades
CCBB
INDICADORES
5.10 Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
Bloque 5. Juegos y deportes
5.1 El juego y el deporte como fenómenos
sociales y culturales.
5.5 Aceptación y respeto hacia las normas,
reglas, estrategias y personas que participan en
el juego.
Elaboración y cumplimiento de un código de
juego limpio.
5.6 Valoración del esfuerzo personal y colectivo
en los diferentes tipos de juegos y actividades
deportivas al margen de preferencias y prejuicios.
5.8 Aceptación del papel que corresponda
170
5. Opinar coherente y
críticamente con relación a
las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte
CSYC
CCLI
CAIP
EF 5.1 Opina coherente y
críticamente con relación a las
situaciones
conflictivas
surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte
(CSYC,CCLI,CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
físicas, lúdicas y deportivas
como elementos culturales,
mostrando una actitud crítica
tanto desde la perspectiva de
participante
como
de
espectador.
desempeñar como jugador dentro del equipo,
independientemente de su capacidad motriz.
1. Conocer y valorar su cuerpo
y la actividad física como medio
de exploración y disfrute de sus
posibilidades
motrices,
de
relación con los demás y como
recurso para organizar el
tiempo libre.
Bloque 2. Habilidades motrices
5. Realizar de forma autónoma
actividades
físico-deportivas
que exijan un nivel de esfuerzo,
habilidad o destreza, poniendo
el énfasis en el esfuerzo.
6. Regular y dosificar el
esfuerzo, llegando a un nivel de
autoexigencia acorde con sus
posibilidades y la naturaleza de
la
tarea.
Desarrollando
actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y
CCBB
INDICADORES
5.9 Identificación de los valores fundamentales
del juego: el esfuerzo personal, la relación con los
demás y la aceptación de resultado.
2.3 Acondicionamiento físico orientado a la
mejora de la ejecución con autonomía y
confianza de las habilidades motrices
Bloque 4. Actividad física y salud
4.4 Mejora de la condición física orientada a la
salud.
Bloque 1. El cuerpo: imagen y percepción
1.2 Elementos orgánico-funcionales relacionados
con el movimiento.
dinámica
general
CIMF
CAIP
CPAA
EF 6.1 Muestra conductas
activas
para
incrementar
globalmente
la
condición
física
(CIMF,CAIP)
EF 6.2 Ajusta su actuación al
conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento.
**
1.1 Utilización, representación, interiorización y
organización del propio cuerpo: estructuración del
esquema corporal.
1.3
Coordinación
segmentaria.
6. Mostrar conductas activas
para
incrementar
globalmente la condición
física,
ajustando
su
actuación al conocimiento
de las propias posibilidades
y limitaciones corporales y
de movimiento.
y
171
(CIMF,CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
limitaciones de los demás.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
1.4 Conciencia, representación, utilización y
control del cuerpo en reposo y en movimiento.
1.5 Aplicación del control tónico y de la
respiración al control motor.
1.6 Adecuación de la postura a las necesidades
expresivas y motrices de forma económica y
equilibrada.
1.7 Utilización adecuada de la discriminación
selectiva de estímulos y de la anticipación
perceptiva.
1.8 Ejecución de movimientos de cierta dificultad
con los segmentos corporales no dominantes.
1.9 Equilibrio estático y dinámico en situaciones
complejas.
1.10 Percepción y estructuración espaciotemporal en acciones y situaciones motrices
complejas.
1.11 Valoración y aceptación de la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando una actitud
crítica hacia el modelo estético-corporal
socialmente vigente.
1.12 Uso de las tecnologías de la información y la
172
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
1.13 Aplicación de las técnicas de calentamiento
y relajación global y parcial del cuerpo
7.
Utilizar
los
recursos
expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética
creativa
y
autónoma,
comunicando
sensaciones,
emociones e ideas
Bloque 3.
expresivas
Actividades
físicas
artístico-
3.1 El cuerpo y el movimiento. Exploración y
conciencia de las posibilidades y recursos del
lenguaje
corporal
con
espontaneidad
y
creatividad.
3.2 Mejora de la espontaneidad y de la
creatividad en el movimiento expresivo.
3.3 Composición de movimientos a partir de
estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de
bailes y coreografías simples.
3.4 Exploración y experimentación de las
posibilidades y recursos expresivos del propio
cuerpo a través de la danza, la mímica y la
dramatización.
3.5 Expresión y comunicación de sentimientos y
emociones individuales y compartidas a través
173
7. Construir composiciones
grupales en interacción con
los
compañeros
y
compañeras utilizando los
recursos expresivos del
cuerpo y partiendo de
estímulos
musicales,
plásticos o verbales.
CIMF
CSYC
CCYA
CPAA
EF
7.1
Elabora
composiciones grupales en
interacción
con
los
compañeros y compañeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y
partiendo
de
estímulos
musicales,
plásticos
o
verbales.
(CIMF, CSYC, CCYA, CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
del cuerpo, el gesto y el movimiento.
3.6
Representaciones
e
improvisaciones
artísticas con el lenguaje corporal y con la ayuda
de objetos y materiales.
3.7 Valoración de los usos expresivos y
comunicativos del cuerpo, propios y de los
compañeros/as.
3.8 Valoración de la iniciativa individual.
3.9 Participación y respeto ante situaciones que
supongan comunicación corporal.
3.10 Desarrollo de la capacidad de cooperación y
trabajo en grupo.
3.11 Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para recabar
información, elaborar documentos y fomentar un
espíritu crítico con relación al área.
2. Apreciar la actividad física
para el bienestar, manifestando
una actitud responsable hacia
uno mismo y las demás
personas y reconociendo los
efectos del ejercicio físico, de la
higiene, de la alimentación y de
Bloque 4. Actividad física y salud
4.1 Interés y gusto por el cuidado del cuerpo de
manera responsable.
4.2 Adquisición de hábitos posturales y
alimentarios saludables y autonomía en la higiene
174
8. Identificar algunas de las
relaciones
que
se
establecen entre la práctica
correcta y habitual del
ejercicio
físico y la mejora de la salud
CIMF
CAIP
EF 8.1 Identifica algunas de
las
relaciones
que
se
establecen entre la práctica
correcta
y
habitual
del
ejercicio físico y la mejora de
la salud y actuar de acuerdo
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
los hábitos posturales sobre la
salud.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
corporal.
y actuar de acuerdo con
ellas
4.3 Reconocimiento de los efectos beneficiosos
de la actividad física en la salud e identificación
de las prácticas poco saludables.
CCBB
INDICADORES
con ellas
CIMF
9. Consolidar los hábitos de
salud e higiene en la
actividad física
4.4 Mejora de la condición física orientada a la
salud.
EF 9.1 Consolida los hábitos
de salud e higiene en la
actividad física.
(CIMF CAIP)
4.5 Prevención de lesiones en la actividad física.
Calentamiento, dosificación del esfuerzo y toma
de conciencia de la recuperación y la relajación.
4.6 Reconocimiento y valoración de las medidas
de seguridad y de prevención de accidentes en la
práctica de la actividad física, con relación al
entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales
y espacios.
4.7 Valoración del esfuerzo para lograr una
mayor autoestima y autonomía
4.8 Autonomía en los hábitos de higiene corporal
y postural.
4.9 Valoración de las situaciones de riesgos que
se derivan de la actividad física
4.10 Valoración de la actividad física para el
mantenimiento y la mejora de la salud. Y como
175
***
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Física
3ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
alternativa a los hábitos nocivos para la salud.
4.11 Uso de las tecnologías de la información y la
comunicación como medio para recabar
información, elaborar
documentos y fomentar un espíritu crítico con
relación al área
* Entendemos que los criterios de evaluación 3 y 4 pueden unirse ya que muestran una relación estrecha y se refieren al mismo bloque de contenidos. Bloque 5)
** El MEC relaciona únicamente el criterio de evaluación 6 con el bloque 1.Sin embargo, no vemos una relación tan directa y específica de este criterio con los
bloques de contenidos de Educación Física en el tercer ciclo.
*** Observación: Se pueden fusionar los criterios 8 y 9 porque se refieren a los mismos contenidos (Bloque 4).
176
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación
y utilizarlas para expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Observación plástica.
1.1 Observación y exploración sensorial de los
elementos presentes en el entorno natural, artificial
y artístico.
1. Describir cualidades y
características de materiales,
objetos
e
instrumentos
presentes en el entorno
natural y artificial.
CCBB
INDICADORES
CCYA
EA 1.1 Describe cualidades
de materiales, objetos e
instrumentos presentes en el
entorno natural y artificial.
CIMF
CCLI
(CCYA;CIMF,CCLI)
1.2 Descripción
observaciones
verbal
de
sensaciones
y
EA
1.2
Describe
características de materiales,
objetos
e
instrumentos
presentes en el entorno
natural y artificial.
1.6 Descripción de imágenes presentes en
contextos
próximos:
historietas,
cómica,
ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos,
carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas,
propaganda, cine.
(CCYA,CIMF,CCLI)
1.7 Exploración de distancias, recorridos y
situaciones de objetos y personas en relación con
el espacio.
1.8 Observación de
presentar el espacio
diferentes
maneras
de
1.12 Valoración estética del entorno natural y
urbano.
5. Aplicar los conocimientos
artísticos en la observación y el
análisis de situaciones y objetos
de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del
Bloque 1 .Observación plástica.
1.3 Comentario de obras plásticas y visuales
presentes en el entorno y en exposiciones o
museos existente en La Rioja y fuera de nuestra
177
2. Usar términos sencillos
para comentar las obras
plásticas
y
musicales
observadas y escuchadas.
CCYA
CCLI
CAA
EA
2.1
Usa
términos
sencillos para comentar las
obras plásticas observadas.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar
un gusto propio.
2. Desarrollar la capacidad de
observación y la sensibilidad
para apreciar las cualidades
estéticas, visuales y sonoras del
entorno.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
Comunidad.
(CCYA,CCLI,CPAA)
1.5Conocimiento y observancia de las normas de
comportamiento en exposiciones.
EA
2.2
Usa
términos
sencillos
para
comentar
obras
musicales
escuchadas.
1.6 Descripción de imágenes presentes en
contextos
próximos:
historietas,
cómica,
ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos,
carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas,
propaganda, cine.
1.10 Introducción al mundo artístico mediante la
observación y lectura de obras de arte.
1.11 Autonomía en la observación, la distinción, la
selección y la interpretación de aquello que es
percibido.
1.13 Análisis crítico de mensajes publicitarios.
Bloque 2. Expresión y creación plástica
2.8 Uso progresivo y adecuado de términos
referidos a materiales, instrumentos o aspectos de
la composición artística.
2.15 Inicio en la utilización de un vocabulario
específico.
2.16 Actitud crítica ante las diferentes obras
178
(CCYA,CCLI,CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
artísticas.
Bloque 3. Escucha.
3.3 Audición activa y reconocimiento de una
selección de piezas musicales breves, de distintos
estilos y culturas.
3.8 Conocimiento y observancia de las normas de
comportamiento
en
audiciones
y
otras
representaciones musicales.
3.10
Identificación visual y auditiva de los
diferentes instrumentos.
6. Mantener una actitud de
búsqueda
personal
y/o
colectiva,
articulando
la
percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad y
reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
Bloque 3. Escucha
3.1 Diferencia entre sonido y ruido.
3.2 Identificación y representación corporal de
las cualidades de sonidos del entorno natural y
social, más próximo y/o motivador. Clases de
sonidos.
3.4 Audición de piezas vocales e identificación de
voces femeninas, masculinas e infantiles.
3.7 Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y
disfrute con la audición de obras musicales de
distintos estilos y culturas.
179
3. Identificar y expresar a
través
de
diferentes
lenguajes algunos de los
elementos
(timbre,
velocidad,
intensidad,
carácter) de una obra
musical.
CCYA
CIMF
CAIP
EA 3.1 Identifica a través de
diferentes lenguajes algunos
de los elementos (timbre,
velocidad,
intensidad,
carácter) de una obra
musical.
(CCYA)
EA 3.2 Expresa a través de
diferentes lenguajes algunos
de los elementos (timbre,
velocidad,
intensidad,
carácter) de una obra
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
3.9 Valoración del silencio como elemento
indispensable para el ejercicio de la atención.
Diferencia entre sonido/silencio.
CCBB
INDICADORES
musical.
(CCYA CIMF CAIP)
Bloque 4 Interpretación y creación musical
4.7 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y
corporal.
4.14Confianza en las propias posibilidades de
producción musical.
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación
y utilizarlas para expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
Bloque 3. Escucha
3.2 Identificación y representación corporal de las
cualidades de sonidos del entorno natural y social,
más próximo y/o motivador. Clases de sonidos.
3.5Reconocimiento visual, auditivo y denominación
de algunos instrumentos musicales del aula o del
entorno del alumno.
3.6 Identificación de la repetición (A.A.) y el
contraste (AB) en canciones y obras musicales
sencillas.
4. Reproducir esquemas
rítmicos y melódicos con la
voz, el cuerpo y los
instrumentos y patrones de
movimiento.
EA
4.1
Reproduce
esquemas
rítmicos
y
melódicos con la voz.
(CCYA)
EA
4.2
Reproduce
esquemas
rítmicos
y
melódicos con el cuerpo y
patrones de movimiento,
(CCYA)
EA
4.3
Reproduce
esquemas
rítmicos
y
melódicos
con
los
instrumentos. (CCYA)
180
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y
adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes
lenguajes
artísticos
para
utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
7. Aprender a ponerse en
situación de vivir la música:
cantar,
escuchar,
inventar,
danzar e interpretar, basándose
en la composición de sus
propias experiencias creativas
con
manifestaciones
de
distintos estilos, tiempos y
culturas.
8. Iniciarse en la práctica de un
instrumento.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 4 Interpretación y creación musical
4.1 Exploración de los recursos y las posibilidades
sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
4.2 Interpretación y memorización de retahílas y
canciones al unísono.
4.3 Interés y respeto por las manifestaciones
producidas por los demás.
4.4 Utilización de la voz, la percusión corporal y los
instrumentos
como
recursos
para
el
acompañamiento de textos recitados, canciones y
danzas.
4.5 Lectura de partituras sencillas con grafías no
convencionales. Los musicogramas.
4.6 Práctica de las principales unidades rítmicas:
pulso y acento.
4.7 Disfrute con la expresión vocal, instrumental y
corporal.
4.8
Interpretación y producción de melodías
sencillas.
4.12Improvisación de esquemas rítmicos y
melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión
181
5. Seleccionar y combinar
sonidos producidos por la
voz, el cuerpo, los objetos y
los
instrumentos
para
sonorizar
relatos
o
imágenes.
CCBB
CCYA
CAIP
INDICADORES
EA
5.1
Selecciona
y
combina sonidos producidos
por la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos
para sonorizar relatos o
imágenes.
(CCYA, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
CIMF
EA 6.1 Identifica diferentes
formas de representación del
espacio.
MAT
(CCYA, CIMF, MAT)
Orff e introducción de placas
4.13 Selección de sonidos vocales, objetos e
instrumentos para la sonorización de situaciones,
relatos breves e imágenes a través de diferentes
técnicas: eco, ostinato, preguntas y respuestas,
etc.
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación
y utilizarlas para expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
Bloque 1 .Observación plástica.
1.1Observación y exploración sensorial de los
elementos presentes en el entorno natural, artificial
y artístico.
1.4 Curiosidad por descubrir las posibilidades
artísticas que ofrece el entorno.
1.6 Descripción de imágenes presentes en
contextos
próximos:
historietas,
cómica,
ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos,
carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas,
propaganda, cine.
1.7 Exploración de distancias, recorridos y
situaciones de objetos y personas en relación con
el espacio.
1.8 Observación de
presentar el espacio.
diferentes
maneras
de
182
6.
Identificar
diferentes
formas de representación del
espacio.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
1.9 Percepción visual y táctil del volumen.
4.
Explorar
y
conocer
materiales
e
instrumentos
diversos y adquirir códigos y
técnicas específicas de los
diferentes lenguajes artísticos
para
utilizarlos
con
fines
expresivos y comunicativos.
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.1Experimentación
de
las
posibilidades
expresivas del trazo espontáneo y con
intencionalidad, de las líneas que delimitan
contornos y del espacio que define la forma.
7. Probar en producciones
propias, las posibilidades
que adoptan las formas,
texturas y colores.
CCYA
CAIP
EA
7.1
Prueba
en
producciones propias, las
posibilidades que adoptan
las formas.
(CCYA,CAIP)
2.2 Experimentación de mezclas y manchas de
color con diferentes tipos de pintura y sobre
soportes diversos.
EA
7.2
Prueba
en
producciones propias, las
posibilidades que adoptan
las texturas.
2.3 Búsqueda sensorial de texturas naturales y
artificiales y de las cualidades y posibilidades de
materiales orgánicos e inorgánicos.
(CCYA,CAIP)
2.7 Disfrute en la manipulación y exploración de
materiales.
EA
7.3
Prueba
en
producciones propias, las
posibilidades que adoptan
los colores.
(CCYA,CAIP)
6. Mantener una actitud de
búsqueda
personal
y/o
colectiva,
articulando
la
percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad y
reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.2 Experimentación de mezclas y manchas de
color con diferentes tipos de pintura y sobre
soportes diversos.
8. Realizar composiciones
plásticas que representen el
mundo imaginario, afectivo y
social.
CCYA
TICD
CAIP
EA
8.1
Realiza
composiciones plásticas que
representan
el
mundo
imaginario, afectivo y social.
(CAIP CCYA TICD)
2.4
Elaboración de dibujos, pinturas, collages,
183
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CONTENIDOS
producciones artísticas.
estampaciones,
ilustraciones,
modelado y plegado de formas
9. Conocer algunas de las
posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación en los que
intervienen la imagen y el
sonido.
Descubriendo
significados
de
interés
expresivo
y
estético.
Y
utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de
información y la elaboración de
producciones propias, ya sea de
forma
autónoma
o
en
combinación con otros medios y
materiales.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
volúmenes,
2.5 Manipulación y transformación de objetos para
su uso en representaciones teatrales
2.6 Composiciones plásticas utilizando fotografías.
2.7 Disfrute en la manipulación y exploración de
materiales.
2.9 Organización progresiva del proceso de
elaboración concretando el tema surgido desde la
percepción sensorial, la imaginación, la fantasía o
la realidad, previendo los recursos necesarios para
la realización, explorando las posibilidades de
materiales e instrumentos y mostrando confianza
en las posibilidades de creación.
2.10 Exploración de recursos digitales para la
creación de obras artísticas.
2.11 Análisis de la representación bidimensional y
del volumen.
2.12 Realización de producciones donde se utilice
la técnica de la composición.
2.13 Utilización del encuadre en la realización de
184
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
1ER CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
obras artísticas propias.
2.14
Desinhibición en la creación de obras
propias.
185
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación
y utilizarlas para expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
5. Aplicar los conocimientos
artísticos en la observación y el
análisis de situaciones y objetos
de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar
un gusto propio.
14. Conocer algunas de las
profesiones de los ámbitos
artísticos, música y plástica,
interesándose
por
las
características del trabajo de los
artistas y disfrutando, como
público, la observación de sus
producciones. Asistir a museos
y a conciertos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1 Observación plástica
1.2 Establecimiento de un orden o pauta para
seguir el procedimiento de observación.
1.3 Observación de los materiales empleados en
las obras plásticas.
1.7. Observación de elementos del entorno para el
estudio de las escalas y proporciones entre los
objetos.
1.
Describir
las
características de elementos
presentes en el entorno y las
sensaciones que las obras
artísticas provocan.
CCBB
INDICADORES
CCYA
EA
1.1
Describe
las
características de elementos
artísticos presentes en el
entorno
CIMF
CCLI
CAIP
(CCYA CIMF CCLI)
EA
1.2
Describe
las
sensaciones que las obras
artísticas provocan.
(CCYA CCLI CAIP)
1.8 Indagación sobre diferentes maneras de
representar el espacio.
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.1 Experimentación con líneas diversas y formas
en diferentes posiciones.
2.2 Representación
sencillos
de
repertorios
formales
2.10 Valoración del conocimiento de diferentes
códigos artísticos como medios de expresión de
sentimientos e ideas.
Bloque 3 Escucha
3.1
Discriminación auditiva, denominación y
representación gráfica de las cualidades de los
186
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
EA 2.1 Usa adecuadamente
algunos de los términos
propios del lenguaje plástico y
musical en contextos precisos.
sonidos.
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y
adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes
lenguajes
artísticos
para
utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
14. Conocer algunas de las
profesiones de los ámbitos
artísticos, música y plástica,
interesándose
por
las
características del trabajo de los
artistas y disfrutando, como
público, la observación de sus
producciones. Asistir a museos
y a conciertos.
Bloque 1 Observación plástica
1.9 Valoración de la importancia de la
comunicación y de la expresión plástica en el
contexto de las relaciones interpersonales.
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.10 Valoración del conocimiento de diferentes
códigos artísticos como medios de expresión de
sentimientos e ideas.
2. Usar adecuadamente
algunos de los términos
propios del lenguaje plástico
y musical en contextos
precisos,
intercambios
comunicativos, descripción
de
procesos
y
argumentaciones.
CPAA
CCLI
(CCYA,CPAA,CCLI)
EA 2.2 Usa adecuadamente
algunos de los términos
propios del lenguaje plástico y
musical
en
intercambios
comunicativos.
Bloque 3 Escucha
(CCYA,CPAA,CCLI)
3.5 Clasificación de los instrumentos musicales por
familias (cuerda, viento madera, viento metal y
percusión)... Comentario y valoración de conciertos
y representaciones musicales.
EA 2.3 Usa adecuadamente
algunos de los términos
propios del lenguaje plástico y
musical en descripción de
procesos y argumentaciones.
3.8 Interés por el descubrimiento de obras
musicales de distintas características.
3.9 Actitud atenta y silenciosa y respeto a las
normas de comportamiento durante la audición
musical.
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y
Bloque 3 Escucha
(CCYA,CPAA,CCLI)
3. Utilizar distintos recursos
plásticos y gráficos durante
187
CCYA
EA
3.1
Utiliza
distintos
recursos plásticos y gráficos
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes
lenguajes
artísticos
para
utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
3.1
Discriminación auditiva, denominación y
representación gráfica de las cualidades de los
sonidos.
la audición de una pieza
musical.
CCBB
INDICADORES
CPAA
durante la audición de una
pieza musical.
TICD
(CCYA,CPAA,TICD)
3.2 Audición activa de una selección de piezas
musicales de distintos estilos y culturas, del pasado
y del presente, y reconocimiento de algunos rasgos
característicos.
4.8 Lectura e interpretación de canciones y piezas
instrumentales sencillas con distintos tipos de
grafías.
10. Conocer y valorar diferentes
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otros pueblos, colaborando en
la conservación y renovación de
las formas de expresión locales
y estimando el enriquecimiento
que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas
que comparten un mismo
entorno.
Bloque 1. Observación Plástica
1.4 Respeto y cuidado del entorno, de las obras
que constituyen el patrimonio cultural, de las
producciones propias y de las de los demás.
2.2 Representación
sencillos
de
repertorios
formales
4. Memorizar e interpretar un
repertorio
básico
de
canciones,
piezas
instrumentales y danzas.
CCYA
CPAA
EA 4.1 Memoriza un repertorio
básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
(CCYA)
EA 4.2 Interpreta un repertorio
básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
Bloque 3 Escucha
(CCYA,CPAA)
3.3 Audición de obras vocales e identificación de
distintas agrupaciones (solista, dúo, trío, coro).
3.4 Reconocimiento visual
y auditivo
y
denominación de algunos instrumentos de la
orquesta y del folclore, de la música popular urbana
188
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
y de la de otras culturas.
3.6 Identificación de frases musicales y de partes
que se repiten, contrastan y retornan (forma
ternaria y rondó).
Bloque 4 Interpretación y creación musical
4.1Práctica de juegos para el desarrollo de la
técnica vocal e instrumental. Sensaciones
vibratorias según los diferentes sonidos emitidos.
4.2 Exploración de las posibilidades sonoras y
expresivas de la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos.
4.4 Interpretación y memorización de un repertorio
de canciones al unísono, cánones y piezas
instrumentales sencillas.
4.7 Memorización e interpretación de un repertorio
de danzas y secuencias de movimientos fijados e
inventados.
4.8 Lectura e interpretación de canciones y piezas
instrumentales sencillas con distintos tipos de
grafías.
4.9 Interés y responsabilidad en las actividades de
189
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
EA 5.1 Explora estructuras
musicales sencillas.
interpretación y respeto a las normas.
4.10 El sentido musical a través del control
corporal.
4.11 Interpretación en grupo de canciones infantiles
tradicionales de La Rioja.
4.20 Utilización de la danza como medio de
expresión de diferentes sentimientos y emociones.
9. Conocer algunas de las
posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación en los que
intervienen la imagen y el
sonido.
Descubriendo
significados de interés expresivo
y estético. Y utilizarlos como
recursos para la observación, la
búsqueda de información y la
elaboración de producciones
propias, ya sea de forma
autónoma o en combinación con
otros medios y materiales.
11. Desarrollar una relación de
auto-confianza
con
la
Bloque 4 Interpretación y creación musical
4.14 Creación de piezas musicales a partir de la
combinación de elementos dados.
4.15 Invención de coreografías para canciones y
piezas musicales breves.
4.5 Coordinación y sincronización individual y
colectiva en la interpretación vocal y/o instrumental:
simultaneidad, sucesión y alternancia.
4.6 Interpretación de acompañamientos
piezas musicales grabadas.
para
4.12Improvisación de esquemas rítmicos y
melódicos sobre bases musicales interpretadas por
el docente o grabadas.
4.13Creación de acompañamientos para canciones
190
5. Explorar, seleccionar,
combinar y organizar ideas
musicales
dentro
de
estructuras
musicales
sencillas.
CPAA
(CCYA, CPAA)
CAIP
TICD
EA 5.2 Crea una pieza
musical a partir de la
selección,
combinación
y
organización
de
unos
elementos dados siguiendo un
proceso ordenado.
(CCYA,CPAA,CAIP,TICD)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
producción artística personal,
respetando
las
creaciones
propias y las de los otros y
sabiendo recibir y expresar
críticas y opiniones.
y piezas instrumentales mediante el uso de ostinato
rítmicos y melódicos, bordones y efectos sonoros.
13.
Realizar
producciones
artísticas de forma cooperativa,
asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolución de
los problemas que se presenten
para conseguir un producto final
satisfactorio.
4.19 Grabación en el aula como recurso creativo:
puzzles y collages sonoros.
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación
y utilizarlas para expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
Bloque 1. Observación Plástica
CCBB
INDICADORES
CCYA
CIMF
EA 6.1 Interpreta el contenido
de imágenes presentes en el
entorno.
CMAT
(CCYA, CIMF TICD)
TICD
EA 6.2 Interpreta el contenido
de
representaciones
del
espacio presentes en el
entorno.
4.18 Interés por ajustar el proceso de creación
musical a las intenciones inicialmente previstas.
1.1 Clasificación de texturas y tonalidades y
apreciación de formas naturales y artificiales
exploradas desde diferentes ángulos y posiciones.
1.5 Interés por buscar información
producciones artísticas y por comentarlas.
sobre
1.6 Interpretación y valoración de la información
que proporcionan las imágenes en el contexto
social y comunicación de las apreciaciones
obtenidas.
1.8 Indagación sobre diferentes maneras de
191
6. Interpretar el contenido de
imágenes y representaciones
del espacio presentes en el
entorno.
(CCYA,CIMF,CMAT)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
CIMF
EA 7.1Utiliza instrumentos
adecuados
al
producto
artístico que se pretende.
CPAA
(CCYA, CAIP, CPAA, TICD)
TICD
EA
7.2
Utiliza
técnicas
adecuadas
al
producto
artístico que se pretende.
representar el espacio.
6. Mantener una actitud de
búsqueda
personal
y/o
colectiva,
articulando
la
percepción, la imaginación, la
indagación y la sensibilidad y
reflexionando a la hora de
realizar y disfrutar de diferentes
producciones artísticas.
9. Conocer algunas de las
posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación en los que
intervienen la imagen y el
sonido.
Descubriendo
significados de interés expresivo
y estético. Y utilizarlos como
recursos para la observación, la
búsqueda de información y la
elaboración de producciones
propias, ya sea de forma
autónoma o en combinación con
otros medios y materiales.
Bloque 2. Expresión y creación plástica.
2.4 Indagación sobre las cualidades de los
materiales, tratamientos no convencionales de los
mismos y uso que puede hacerse de las texturas
en la representación.
2.5 Elaboración de imágenes usando manchas
cromáticas, tonalidades y gamas en cómica,
historietas, carteles, murales, mosaicos, tapices e
impresiones.
7.
Utilizar
instrumentos,
técnicas
y
materiales
adecuados
al
producto
artístico que se pretende.
(CCYA, CAIP, CPAA, TICD)
2.6 Construcción de móviles, estructuras,
maquetas, juguetes, volúmenes exentos o en
relieve.
EA 7.3
Utiliza materiales
adecuados
al
producto
artístico que se pretende.
2.7 Construcción de decorados y máscaras y
elaboración de maquillajes para la representación
teatral.
(CCYA, CAIP, CPAA )
2.8 Realización de fotografías: enfoque y planos.
2.9Aplicación, en producciones propias,
aspectos observados en obras artísticas
de
2.11 Interés por ajustar el proceso de creación o en
grupo, a las intenciones previstas, seleccionando
apropiadamente los materiales según sus
192
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCYA
EA 8.1 Clasifica texturas
atendiendo a criterios de
similitud o diferencia
posibilidades plásticas, usando responsablemente
instrumentos, materiales y espacios, asumiendo las
tareas y respetando las normas que, en su caso, el
grupo establezca.
2.12 Utilización de recursos digitales para la
elaboración de producciones artísticas.
2.13 Iniciación a la composición abstracta.
2.14 Manipulación de los colores primarios para
crear otros diferentes.
2.15 Selección y utilización de diversas mezclas de
colores.
Bloque 4.Interpretación y creación musical
4.3 Seguimiento de hábitos y normas para cuidar la
voz, el cuerpo y los instrumentos.
4.16 Construcción de instrumentos originales y
similares a otros existentes.
4.17 Familias de instrumentos.
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y
adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes
Bloque 1. Observación Plástica
1.7 Observación de los materiales empleados en
las obras plásticas.
193
8. Clasificar texturas, formas
y colores atendiendo a
criterios de similitud o
diferencia.
CIMF
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
2º CICLO DE ED.PRIMARIA
OBJETIVOS
lenguajes
artísticos
para
utilizarlos con fines expresivos y
comunicativos.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 2. Expresión y creación Plástica
CCBB
CPAA
2.3Búsqueda de las posibilidades del color en
contrastes,
variaciones
y
combinaciones,
mezclando diversas clases de pintura y apreciando
los resultados sobre diferentes soportes.
INDICADORES
(CCYA, CIMF,CPAA)
EA 8.2 Clasifica, formas
atendiendo a criterios de
similitud o diferencia.
(CCYA, CIMF,CPAA)
2.4 Indagación sobre las cualidades de los
materiales, tratamientos no convencionales de los
mismos y uso que puede hacerse de las texturas
en la representación.
EA 8.3 Clasifica colores
atendiendo a criterios de
similitud o diferencia
(CCYA CIMF CPAA)
194
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
10. Conocer y valorar diferentes
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otros pueblos, colaborando en la
conservación y renovación de las
formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que
supone el intercambio con
personas de diferentes culturas
que
comparten
un
mismo
entorno.
14. Conocer algunas de las
profesiones de los ámbitos
artísticos, música y plástica,
interesándose
por
las
características del trabajo de los
artistas y disfrutando, como
público, la observación de sus
producciones.
Asistir a museos y a conciertos.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 1. Observación plástica
1.1- Indagación sobre las posibilidades plásticas y
expresivas de elementos naturales y de las
estructuras geométricas.
1.4- Documentación, registro y valoración de
formas artísticas y artesanales representativas de
la expresión cultural de las sociedades.
1.5- Valoración y apreciación de la obra artística
como instrumento de comunicación personal y de
transmisión de valores culturales.
1.6- Análisis y valoración de la intención
comunicativa de las imágenes en los medios y
tecnologías de la información y comunicación.
1.8- Comparación entre las formas que la
representación del espacio adopta en diferentes
áreas o ámbitos.
Bloque 3 Escucha.
3.5- Búsqueda de información, en soporte papel y
digital, sobre instrumentos, compositores y
compositoras, intérpretes y eventos musicales.
3.6- Valoración e interés por la música de
195
1. Buscar, seleccionar y
organizar
informaciones
sobre
manifestaciones
artísticas
del
patrimonio
cultural propio y de otras
culturas, de acontecimientos,
creadores y profesionales
relacionados con las artes
plásticas y la música
CCBB
CCYA
TICD
CPAA
INDICADORES
EA 1.1 Busca, selecciona y
organiza informaciones sobre
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otras
culturas,
de
acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con
las artes plásticas
(CCYA TICD CPAA)
EA 1.2 Busca, selecciona y
organiza informaciones sobre
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otras
culturas,
de
acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con
la música (CCYA TICD CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
diferentes épocas y culturas.
3.8- Comentario y valoración de conciertos y
representaciones musicales.
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación y
utilizarlas
para
expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo
con
ello
al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
2. Desarrollar la capacidad de
observación y la sensibilidad para
apreciar las cualidades estéticas,
visuales y sonoras del entorno.
5. Aplicar los conocimientos
artísticos en la observación y el
análisis de situaciones y objetos
de la realidad cotidiana y de
diferentes manifestaciones del
mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un
gusto propio.
Bloque 1 Observación plástica
1.2- Elaboración y seguimiento de protocolos de
forma oral y escrita para la observación de
aspectos, cualidades y características notorias y
sutiles de elementos naturales y artificiales
1.3- Exploración de las características, elementos,
técnicas y materiales que las obras artísticas
ofrecen y sugieren para la recreación de las
mismas y creación de obras nuevas
1.7- Análisis de las formas de representación de
volúmenes en el plano según el punto de vista de
la situación en el espacio.
1.8- Comparación entre las formas que la
representación del espacio adopta en diferentes
áreas o ámbitos.
Bloque 3 Escucha
3.1- Audición activa y comentario de músicas de
distintos estilos y culturas, del pasado y del
presente, usadas en diferentes contextos como
196
2. Formular opiniones acerca
de
las
manifestaciones
artísticas a las que se
accede
demostrando
el
conocimiento que se tiene de
las mismas y una inclinación
personal para satisfacer el
disfrute y llenar el tiempo de
ocio.
CCYA
CPAA
CCLI
CAIP
EA 2.1 Formula opiniones
acerca de las manifestaciones
artísticas a las que se accede
demostrando el conocimiento
que se tiene de las mismas.
(CCYA CPAA CCLI)
EA 2.2 Muestra una inclinación
personal para satisfacer el
disfrute y llenar el tiempo de
ocio.
(CCYA CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
CRITERIOS
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
6. Mantener una actitud de
búsqueda personal y/o colectiva,
articulando la percepción, la
imaginación, la indagación y la
sensibilidad y reflexionando a la
hora de realizar y disfrutar de
diferentes
producciones
artísticas.
grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o
dibujos animados.
10. Conocer y valorar diferentes
manifestaciones artísticas del
patrimonio cultural propio y de
otros pueblos, colaborando en la
conservación y renovación de las
formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que
supone el intercambio con
personas de diferentes culturas
que
comparten
un
mismo
entorno.
3 Escucha
CCBB
INDICADORES
3.7- Identificación de agresiones acústicas y
contribución activa a su disminución y al bienestar
personal y colectivo.
3.8- Comentario y valoración de conciertos y
representaciones musicales.
3.3 - Identificación de formas con repeticiones
iguales y temas con variaciones.
3. Reconocer músicas del
medio social y cultural propio
y de otras épocas y culturas.
EA 3.1 Reconoce músicas del
medio social y cultural propio
CCYA
CCYA
3.6- Valoración e interés por la música de
diferentes épocas y culturas
EA 3.2 Reconoce músicas de
otras épocas y culturas.
4 Interpretación y creación musical
CCYA
4.7- Aproximación histórica a la música.
4.19- Aproximación histórica a la danza.
1. Indagar en las posibilidades
del sonido, la imagen y el
movimiento como elementos de
representación y comunicación y
utilizarlas
para
expresar
vivencias, ideas y sentimientos,
3 Escucha
3.2- Reconocimiento y clasificación de instrumentos
acústicos y electrónicos, de diferentes registros de
la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de
algunas de las agrupaciones vocales e
197
4. Ajustar la propia acción a
la de los otros miembros del
grupo en la interpretación de
piezas musicales a dos o
más partes y de danzas.
CCYA
CPAA
CSYC
EA 4.1 Ajusta la propia acción a
la de los otros miembros del
grupo en la interpretación de
piezas musicales a dos o más
partes.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
CRITERIOS
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
contribuyendo
con
ello
al
equilibrio afectivo y a la relación
con los demás.
instrumentales más comunes en la audición de
piezas musicales.
13.
Realizar
producciones
artísticas de forma cooperativa,
asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolución de
los problemas que se presenten
para conseguir un producto final
satisfactorio.
3.3 - Identificación de formas con repeticiones
iguales y temas con variaciones.
CCBB
INDICADORES
(CCYA CPAA CSYC)
EA 4.2 Ajusta la propia acción a
la de los otros miembros del
grupo en la interpretación de
danzas.
4 Interpretación y creación musical
(CCYA CPAA CSYC)
4.1- Práctica de ejercicios para el desarrollo de la
técnica vocal e instrumental. Aportaciones de la
música étnica a la voz
4.5- Realización de movimientos fijados y/o
inventados utilizando diferentes tipos de estímulos:
visuales, verbales, sonoros y musicales
4.9- Asunción de responsabilidades en la
interpretación en grupo y respeto a las
aportaciones de los demás y a la persona que
asuma la dirección
4.10- Interpretación de danzas de distintos estilos
(tradicionales, didácticas e históricas) y de
coreografías en grupo.
4.11-Utilización
de
instrucciones
construcción de instrumentos.
para
la
4.19- Montajes de coreografías como interiorización
198
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
de la forma de la música.
4.20- Invención de coreografías para canciones y
piezas musicales de diferentes estilos.
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para
utilizarlos
con
fines
expresivos y comunicativos.
4 Interpretación y creación musical
4.2- Exploración de las posibilidades sonoras y
expresivas
de
diferentes
instrumentos
y
dispositivos electrónicos al servicio de la
interpretación musical
4.12- Improvisación vocal, instrumental y corporal
en respuesta a estímulos musicales y extra
musicales.
4.13- Creación de introducciones, interludios y
codas y de acompañamientos para canciones y
piezas instrumentales.
4.15- Creación
situaciones
y
ambientales.
de obras musicales sobre
paisajes
sonoros.
Sonidos
4.16Utilización
de
diferentes
grafías
(convencionales y no convencionales) para
registrar y conservar la música inventada.
199
5. Registrar la música creada
utilizando distintos tipos de
grafías.
CCYA
CPAA
EA 5.1 Registra la música
creada utilizando distintos tipos
de grafías.
CMAT
(CCYA CPAA CMAT)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
12.
Planificar
y
realizar
producciones
artísticas,
de
elaboración
propia
o
ya
existentes, individualmente y de
forma cooperativa, asumiendo
distintas funciones y colaborando
en la resolución de los problemas
que se presenten para conseguir
un producto final satisfactorio.
13.
Realizar
producciones
artísticas de forma cooperativa,
asumiendo distintas funciones y
colaborando en la resolución de
los problemas que se presenten
para conseguir un producto final
satisfactorio.
4. Explorar y conocer materiales
e instrumentos diversos y adquirir
códigos y técnicas específicas de
los diferentes lenguajes artísticos
para
utilizarlos
con
fines
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.7- Elaboración de obras utilizando técnicas
mixtas.
2.8- Construcción de estructuras y transformación
de espacios usando nociones métricas y de
perspectiva visual. Representación directa de la
realidad.
6. Realizar representaciones
plásticas
de
forma
cooperativa que impliquen
organización espacial, uso
de materiales diversos y
aplicación
de
diferentes
técnicas.
CCBB
CCYA
CPAA
CSYC
INDICADORES
EA
6.1
Realiza
representaciones plásticas de
forma cooperativa que impliquen
organización espacial, uso de
materiales diversos y aplicación
de diferentes técnicas
(CCYA CPAA CSYC)
2.9- Creación de ambientes para la representación
teatral.
2.11- Composición de piezas recreando aspectos
de obras artísticas analizadas.
2.14- Constancia y exigencia progresiva en el
proceso de realización aplicando estrategias
creativas
en
la
composición,
asumiendo
responsabilidades en el trabajo cooperativo,
estableciendo momentos de revisión, respetando
las aportaciones de los demás y resolviendo las
discrepancias con argumentos.
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.1- Experimentación de formas abiertas y cerradas
y de líneas según su forma, dirección y situación
espacial.
200
7.
Comprobar
las
posibilidades de materiales,
texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes
soportes.
CCYA
CPAA
CAIP
EA
7.1
Comprueba
las
posibilidades de materiales,
texturas, formas y colores
aplicados
sobre
diferentes
soportes.
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
expresivos y comunicativos.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
2.2- Representación
complejos.
de
repertorios
formales
CCBB
CMAT
INDICADORES
(CCYA,CPAA,CAIP,CIMF)
CIMF
2.3- Aplicación de colores complementarios,
opuestos y tonalidades de forma intencionada.
2.4- Exploración e investigación de los cambios que
experimentan los volúmenes y espacios por la
incidencia de la luz: sombras chinas, teatro negro.
2.5- Manipulación de materiales para concretar su
adecuación al contenido para el que se proponen e
interés por aplicar a las representaciones plásticas
los hallazgos obtenidos.
2.6- Uso de texturas para caracterizar objetos e
imágenes.
2.7- Elaboración de obras utilizando técnicas
mixtas.
3. Aprender a expresar y
comunicar con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de los procesos propios de
la creación artística en su
dimensión plástica y visual.
11. Desarrollar una relación de
auto-confianza con la producción
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.12- Preparación de documentos propios de la
comunicación artística como carteles, guías o
programas de mano.
2.13- Disposición a la originalidad, espontaneidad,
plasmación de ideas, sentimientos y vivencias de
forma personal y autónoma en la creación de una
201
8. Representar de forma
personal ideas, acciones y
situaciones, valiéndose de
los recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
CCYA
CAIP
CPAA
CIMF
EA 8.1 Representa de forma
personal ideas, acciones y
situaciones, valiéndose de los
recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
(CCYA CAIP CPAA CIMF)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
artística personal, respetando las
creaciones propias y las de los
otros y sabiendo recibir y
expresar críticas y opiniones
obra artística.
3. Aprender a expresar y
comunicar con autonomía e
iniciativa emociones y vivencias a
través de los procesos propios de
la creación artística en su
dimensión plástica y visual.
Bloque 1 Observación plástica
9. Conocer algunas de las
posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación
en
los
que
intervienen la imagen y el sonido.
Descubriendo significados de
interés expresivo y estético. Y
utilizarlos como recursos para la
observación, la búsqueda de
información y la elaboración de
producciones propias, ya sea de
forma
autónoma
o
en
combinación con otros medios y
materiales.
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
2.15- Iniciación al diseño y al mensaje publicitario:
dibujo de ideación.
1.6- Análisis y valoración de la intención
comunicativa de las imágenes en los medios y
tecnologías de la información y comunicación.
Bloque 2 Expresión y creación plástica
2.10- Empleo de las tecnologías de la información y
comunicación para el tratamiento de imágenes,
diseño y animación, y para la difusión de los
trabajos elaborados.
Bloque 3 Escucha
3.4- Grabación y comentario
interpretada en el aula.
de
la
música
3.5- Búsqueda de información, en soporte papel y
digital, sobre instrumentos, compositores y
compositoras, intérpretes y eventos musicales.
Bloque 4 Interpretación y creación musical
4.14-
Utilización
de
medios
audiovisuales
202
y
9.
Utilizar
de
manera
adecuada
distintas
tecnologías de la información
y la comunicación para la
creación de producciones
plásticas
y
musicales
sencillas.
TICD
CCYA
CPAA
CAIP
EA 9.1 Utiliza de manera
adecuada distintas tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para la creación
de
producciones
plásticas
sencillas.
(TICD CCYA CPAA CAIP)
EA 9.2 Utiliza de manera
adecuada distintas tecnologías
de
la
información
y
la
comunicación para la creación
de
producciones
musicales
sencillas.
(TICD CCYA CPAA CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Educación Artística
3ER CICLO ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
recursos informáticos para la creación de piezas
musicales y para la sonorización de imágenes y de
representaciones dramáticas, a partir de la
combinación de patrones rítmicos y melódicos.
203
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBSERVACIONES
OBSERVACIONES: Desde nuestro punto de vista falta algún criterio de evaluación que recoja la creación individual musical.
Observaciones al currículo de Educación Artística
Errores observados en el BOR
Primer Ciclo
Bloque 2
Donde pone “Elaboración de dibujos, pinturas, callares…”, debe poner “Elaboración de dibujos, pinturas, collages…”
Bloque 4. Primer Ciclo
Donde pone “Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales. Los musicógrafas” debe poner “Lectura de partituras sencillas con grafías no
convencionales. Los musicógrafos”
Donde pone “Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión Orfo…”, debe poner “Improvisación de esquemas rítmicos y
melódicos de cuatro tiempos. Pequeña percusión Orff…”
Segundo Ciclo
Bloque 4
Donde pone “Creación de acompañamientos para canciones y piezas instrumentales mediante el uso de estannita…”, debe poner
acompañamientos para canciones y piezas instrumentales mediante el uso de ostinato …”.
“Creación de
Donde pone “Grabación en el aula como recurso creativo: puzles y colares sonoros”, debe poner “Grabación en el aula como recurso creativo: puzles y collages
sonoros”
Tercer ciclo
Bloque 4
204
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
OBSERVACIONES
Página XVIII
Los siete primeros bloques de contenidos que aparecen en el comienzo de la página, pertenecen al Bloque 1. Observación plástica, mientras que los tres últimos
(Montajes de coreografías…, Aproximación histórica a la danza, Invención de coreografías para canciones…), pertenecen al Bloque 4. Interpretación y creación
musical, por lo que deberían figurar seguidos de los de Creación musical.
205
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
1. Captar la idea global e CCLI
2. Escuchar y comprender Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
mensajes,
utilizando
las
identificar
algunos
informaciones transmitidas para 1.1 Comprensión de mensajes orales sencillos y elementos específicos en
la
realización
de
tareas
cercanos a la realidad de los alumnos para la textos orales, con ayuda de
relacionadas con su experiencia.
elaboración de tareas en el aula.
elementos lingüísticos y no
lingüísticos
relacionados
1.2 Escucha atenta y comprensión de textos orales con actividades del aula y
breves y muy sencillos procedentes de distintos del entorno del alumno.
soportes audiovisuales e informáticos.
5. Leer de forma comprensiva
como fuente de placer y
satisfacción personal y para
extraer información de acuerdo a
una finalidad previa.
Bloque 2. Leer y escribir.
2.1. Animación a la lectura.
2.1.1
Asociación
de
grafía,
significado
y
pronunciación del vocabulario básico a través del
juego.
2.1.2 Lectura de palabras y frases muy sencillas
presentadas dentro de un contexto y previamente
conocidas en interacciones orales reales o simuladas,
como parte de la realización de una tarea, o por gusto
e interés por leer.
2.1.3. Iniciación en el uso de estrategias básicas de
lectura: contexto visual y verbal, conocimientos
previos, situaciones conocidas o cercanas del
alumno.
206
2.
Leer e identificar CCLI
palabras y frases sencillas TICD
presentadas previamente de CAIP
forma oral sobre temas
familiares y de interés, a
través
de
actividades
lúdicas y comunicativas, y
con el apoyo de elementos
visuales,
gestuales
y
verbales.
INDICADORES
LEXT 1.1 Capta la idea global
en textos orales con ayuda de
elementos lingüísticos y no
lingüísticos relacionados con
actividades del aula y del
entorno del alumno. (CCLI,)
LEXT 1.2 Identifica algunos
elementos
específicos
en
textos orales con ayuda de
elementos lingüísticos y no
lingüísticos relacionados con
actividades del aula y del
entorno del alumno. (CCLI,)
LEXT 2.1
Lee palabras y
frases sencillas presentadas
previamente de forma oral,
sobre temas familiares y de
interés, a través de actividades
lúdicas y comunicativas, y con
el
apoyo
de
elementos
visuales, gestuales y verbales.
(CCLI, TICD)
LEXT 2.2 Identifica palabras y
frases sencillas presentadas
previamente de forma oral,
sobre temas familiares y de
interés, a través de actividades
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
2.1.4 Lectura de actividades realizadas por el propio
alumno con un fin lúdico y comunicativo.
3.1.2. Reflexión sobre la lengua.
3.1.2.3 Reconocimiento y uso de algunas formas y
estructuras habituales propias de la lengua extranjera
previamente utilizadas.
3.1.2.4 Asociación global de grafía, pronunciación y
significado a partir de modelos escritos que
representen expresiones orales conocidas por el
alumno.
3. Escribir palabras y CCLI
4. Escribir textos con finalidades Bloque 2. Leer y escribir.
variadas
sobre
temas
expresiones
utilizadas
previamente tratados en el aula y 2.2 Iniciación en la escritura.
oralmente o conocidas por
2.2.1 Escritura dirigida de vocabulario básico y frases el alumno, a partir de
con la ayuda de modelos.
muy sencillas, conocidas previamente por el alumno a modelos y con una finalidad
nivel oral, con intención lúdica, comunicativa y como específica.
parte de la realización de una tarea.
2.2.2 Interés por el cuidado y la presentación de los
textos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3. Expresarse oralmente
situaciones
sencillas
3.1.2 Reflexión sobre la lengua.
3.1.2.5. Familiarización con el empleo de estrategias
sencillas en la producción de textos, partiendo
siempre de un modelo y comparando con las técnicas
que utiliza en su propia lengua.
4. Participar en actividades CCLI
en Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
y
de aula y en interacciones CSYC
207
INDICADORES
lúdicas y comunicativas, y con
el
apoyo
de
elementos
visuales, gestuales y verbales.
(CCLI, CAIP)
LEXT 3.1 Escribe palabras
utilizadas
oralmente
o
conocidas por el alumno, a
partir de modelos y con una
finalidad específica. (CCLI)
LEXT 3.2 Escribe expresiones
utilizadas
oralmente
o
conocidas por el alumno, a
partir de modelos y con una
finalidad específica. (CCLI)
LEXT
4.1
Participa
actividades de aula y
en
en
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
habituales,
utilizando
procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
1.3 Respuestas verbales y no verbales ante
situaciones reales o simuladas, con la ayuda de
rutinas comunicativas.
1.4 Expresión de las necesidades básicas dentro del
aula.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3.1. Conocimientos lingüísticos.
3.1.1 Usos de la lengua.
3.1.1.1 Saludar y despedirse.
3.1.1.2 Identificarse y presentarse.
3.1.1.3 Reconocer los colores más habituales
3.1.1.4. Conocer los números hasta el 20.
3.1.1.5 Diferenciar formas y tamaños básicos
3.1.1.6 Identificar objetos del aula, partes básicas del
cuerpo, miembros más cercanos de la familia,
distintos tipos de ropa, algunos animales, diferentes
alimentos, medios de transporte más habituales y
otros campos de interés del alumno.
3.1.1.7. Responder a instrucciones sencillas y a
preguntas para dar información sobre localización de
objetos, personas y animales.
3.1.1.8 Reconocer características del tiempo
atmosférico.
3.1.1.9 Responder de forma breve a preguntas
sencillas sobre gustos, sentimientos y habilidades
básicas.
208
orales muy dirigidas sobre
temas
conocidos,
en
situaciones,
de
comunicación,
fácilmente
predecibles o relacionadas
con
necesidades
de
comunicación
inmediatas,
tales como: saludar, hablar
de
gustos,
expresar
sentimientos y necesidades
básicas.
CCBB
INDICADORES
interacciones
orales
muy
dirigidas
sobre
temas
conocidos, en situaciones, de
comunicación,
fácilmente
predecibles o relacionadas con
necesidades de comunicación
inmediatas,
tales
como:
saludar, hablar de gustos,
expresar
sentimientos
y
necesidades básicas.
(CCLI, CSYC)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
10.
Identificar
aspectos
fonéticos, de ritmo, acentuación
y
entonación,
así
como
estructuras
lingüísticas
y
aspectos léxicos de la lengua
extranjera y usarlos como
elementos
básicos
de
la
comunicación.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
5. Reconocer y reproducir CCLI
algunos aspectos sonoros,
1.5 Reproducción de textos orales breves de ritmo, acentuación y
previamente trabajados a través de canciones, rimas, entonación de expresiones
dramatizaciones y relatos más sencillos con soportes que aparecen en contextos
visuales o gestuales.
comunicativos
o
en
actividades de lectura en
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
voz alta, siempre a partir de
3.1.2 Reflexión sobre la lengua.
modelos.
3.1.2.1 Introducción de algunos aspectos fonéticos
diferentes del idioma a través de palabras y
estructuras significativas.
3.1.2.2 Acercamiento a pautas de ritmo, acentuación
y entonación características, mediante rutinas,
canciones y retahílas.
3.1.2.4 Asociación global de grafía, pronunciación y
significado a partir de modelos escritos que
representen expresiones orales conocidas por el
alumno.
6. Usar algunas estrategias CCLI
6. Aprender a utilizar con Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
progresiva autonomía todos los
básicas para aprender a CPAA
medios a su alcance, incluidas 1.6 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la aprender
como:
pedir TICD
las nuevas tecnologías, para comprensión y expresión oral: uso del contexto visual ayuda,
acompañar
la
obtener información y para y no verbal, repetición, conocimientos previos sobre el comunicación con gestos,
comunicarse
en
lengua tema o la situación transferidos desde las lenguas utilizar diccionarios visuales
extranjera.
que conoce.
e
identificar
algunos
aspectos personales que le
9. Utilizar los conocimientos y Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
ayuden a aprender mejor.
209
INDICADORES
LEXT 5.1. Reconoce algunos
aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de
expresiones que aparecen en
contextos comunicativos o en
actividades de lectura en voz
alta, siempre a partir de
modelos. (CCLI)
LEXT 5.2. Reproduce algunos
aspectos sonoros, de ritmo,
acentuación y entonación de
expresiones que aparecen en
contextos comunicativos o en
actividades de lectura en voz
alta, siempre a partir de
modelos. (CCLI)
LEXT
6.1.
Usa
algunas
estrategias
básicas
para
aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la
comunicación
con
gestos,
utilizar diccionarios visuales e
identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a
aprender mejor.( CCLI,
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
las experiencias previas con
otras
lenguas
para
una
adquisición más rápida, eficaz y
autónoma
de
la
lengua
extranjera.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje.
3.2.1 Introducción de estrategias que faciliten la
adquisición del léxico y estructuras habituales, tales
como: repetición, contexto visual y no verbal,
asociación palabra-imagen, conocimientos previos,
memorización y observación de modelos.
3.2.2 Empleo gradual de técnicas básicas
encaminadas a fomentar una buena organización del
trabajo y a favorecer un aprendizaje cada vez más
autónomo.
3.2.3. Uso progresivo de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para introducir y reforzar
los aprendizajes de la lengua extranjera.
CCBB
7. Valorar la adquisición de CCLI
8.
Manifestar una actitud Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
receptiva, interesada y de
cierta autonomía en el uso CAIP
confianza en la propia capacidad 1.4 Expresión de las necesidades básicas dentro del espontáneo de formas y
de aprendizaje y de uso de la aula.
estructuras
sencillas
y
lengua extranjera.
cotidianas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje.
3.2.4. Actitud positiva y de confianza sobre la propia
capacidad para aprender otro idioma.
210
INDICADORES
CPAA,TICD)
LEXT 7.1. Utiliza de modo
espontáneo
formas
y
estructuras
sencillas
y
cotidianas. (CCLI, CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
las lenguas en general, como
medio de comunicación
y 1.7 Valoración de la lengua extranjera como
entendimiento entre personas de instrumento para comunicarse oralmente.
procedencias y culturas diversas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
8.
Manifestar
una
actitud
receptiva, interesada y de 3.1.2 Reflexión sobre la lengua.
confianza en la propia capacidad 3.1.2.6 Interés por utilizar la lengua extranjera en
de aprendizaje y de uso de la situaciones variadas.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje.
lengua extranjera.
3.2.5. Valoración de la lengua extranjera como
instrumento para hacer y aprender.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
intercultural.
4.1 Curiosidad, respeto e interés por otras lenguas y
culturas diferentes a las propias.
4.2 Actitud abierta hacia las personas que hablan la
lengua extranjera.
4.3 Realización de actividades de carácter
sociocultural representativas del idioma extranjero
estudiado.
4.4 Importancia de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación.
4.5 Valoración de la cultura propia como
consecuencia del conocimiento de otras culturas
distintas.
211
CCBB
8.
Mostrar
interés
y CCLI
curiosidad por aprender la CCYA
lengua
extranjera
y CAIP
reconocer
la
diversidad
lingüística como elemento
enriquecedor.
INDICADORES
LEXT 8.1. Muestra interés y
curiosidad por aprender la
lengua extranjera.(CAIP)
LEXT 8.2
Reconoce la
diversidad lingüística como
elemento enriquecedor. (CCLI,
CCYA).
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
1ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
4.6 Reconocimiento y uso de expresiones y fórmulas
básicas de relación social en una lengua extranjera.
NOTA ACLARATORIA:
En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de
febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16),
concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración
allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento
puente.
212
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
2.
Escuchar
y
comprender
mensajes,
utilizando
las
informaciones transmitidas para la
realización de tareas relacionadas
con su experiencia.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
1. Captar el sentido global e
identificar
información
1.1 Escucha y comprensión de instrucciones, específica en textos orales,
explicaciones y mensajes orales breves, con el fin de relacionados con actividades
obtener información global o específica para la del aula y del entorno del
realización de las tareas en el aula.
alumnado, con apoyo de
elementos lingüísticos y no
1.2 Escucha y extracción de información concreta
lingüísticos presentes en la
procedente de grabaciones multimedia e interacciones comunicación.
orales dirigidas para comunicarse y completar
determinadas tareas.
5. Leer de forma comprensiva como Bloque 2. Leer y escribir.
fuente de placer y satisfacción
personal y para extraer información 2.1 Animación a la lectura.
2.1.1 Asociación de la grafía con los sonidos del
de acuerdo a una finalidad previa.
alfabeto.
2.1.2. Lectura y comprensión de textos muy sencillos y
213
2. Leer y captar el sentido
global y algunas informaciones
específicas de textos variados y
sencillos adecuados a su
competencia
comunicativa,
sobre temas conocidos, con
CCBB
INDICADORES
CCLI
LEXT 1.1 Capta el
sentido global en textos
orales,
relacionados
con actividades del
aula y del entorno del
alumnado, con apoyo
de
elementos
lingüísticos
y
no
lingüísticos presentes
en la comunicación.
(CCLI)
CCLI
LEXT 1.2
Identifica
información específica
en
textos
orales,
relacionados
con
actividades del aula y
del
entorno
del
alumnado, con apoyo
de
elementos
lingüísticos
y
no
lingüísticos presentes
en la comunicación.
(CCLI)
LEXT 2.1 Lee y capta
el sentido global de
textos
variados
y
sencillos adecuados a
su
competencia
comunicativa,
sobre
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
variados, en soporte papel y digital, para obtener la ayuda de estrategias básicas y
información global o específica necesaria para realizar con una finalidad concreta.
tareas determinadas.
2.1.5. Lectura de actividades realizadas por el propio
alumno cada vez más elaboradas, con un fin lúdico y
comunicativo.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3.1 Conocimientos lingüísticos.
3.1.1. Usos de la lengua.
3.1.1.3 Conocer los números cardinales hasta el 100.
3.1.1.4. Identificar los números ordinales.
3.1.1.12 Conocer más expresiones y vocabulario nuevo
relativo a: el cuerpo, el colegio, la casa, la familia, las
acciones habituales, la ropa, la comida, los oficios y
otros campos de interés del alumno.
3.
Expresarse
oralmente
en
situaciones sencillas y habituales,
utilizando procedimientos verbales y
no verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
3. Participar en actividades de CCLI
aula y en interacciones orales CSYC
1.3 Expresión de necesidades inmediatas en el aula.
dirigidas
sobre
temas
1.4 Interacción oral en situaciones reales o simuladas conocidos, en situaciones de
dando respuestas verbales o no verbales, en contextos comunicación
cotidianas,
progresivamente menos dirigidos.
predecibles,
simuladas
o
1.6 Interés por expresarse oralmente en actividades relacionadas con necesidades
individuales y de grupo.
de comunicación inmediatas
(como:
hablar
sobre
3.1 Conocimientos lingüísticos.
habilidades y gustos, pedir
permiso,)
respetando
las
214
INDICADORES
temas conocidos, con
ayuda de estrategias
básicas y con una
finalidad
concreta.(CCLI)
LEXT 2.2 Lee y capta
algunas informaciones
específicas de textos
variados y sencillos
adecuados
a
su
competencia
comunicativa,
sobre
temas conocidos con
ayuda de estrategias
básicas y con una
finalidad
concreta.
(CCLI)
LEXT 3.1 Participa en
actividades de aula y
en interacciones orales
dirigidas sobre temas
conocidos,
en
situaciones
de
comunicación
cotidianas, predecibles,
simuladas
o
relacionadas
con
necesidades
de
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
3.1.1. Usos de la lengua.
normas
básicas
del
3.1.1.1. Dar información propia, preguntar sobre otras intercambio, como escuchar y
personas e identificarlas: nombre, edad y miembros de mirar a quien habla.
la familia.
3.1.1.2. Hablar de las características de los objetos:
color, tamaño, y forma.
3.1.1.5.
Hacer descripciones físicas básicas de
personas y animales.
3.1.1.6. Preguntar y responder sobre acciones
habituales propias y de los demás.
3.1.1.7. Expresar posesión con relación a personas,
animales y objetos.
3.1.1.8. Pedir y dar información sobre la localización de
determinadas personas, animales u objetos.
3.1.1.10 Hablar de sentimientos, gustos, y de las
habilidades propias de los demás
3.1.1.11. Preguntar y responder básicamente acerca de
temas habituales: rutinas, el tiempo atmosférico, el
calendario y las horas del reloj.
3.1.1.14. Expresar lo que está ocurriendo en el
momento. Describir lo que se está haciendo y
preguntar a otras personas.
3.1.2 Reflexión sobre la lengua.
3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua de forma concreta
y correcta en situaciones variadas
215
CCBB
INDICADORES
comunicación
inmediatas ( como :
hablar
sobre
habilidades y gustos,
pedir
permiso,)
respetando las normas
básicas
del
intercambio,
como
escuchar y mirar a
quien habla.
(CCLI,CSYC)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
4. Escribir textos con finalidades Bloque 2. Leer y escribir.
4. Escribir frases y diversos CCLI
variadas sobre temas previamente
textos cortos significativos en TICD
tratados en el aula y con la ayuda 2.2 Desarrollo de la escritura.
situaciones
cotidianas
y
2.2.3 - Interés por el cuidado y la presentación de los escolares, a partir de modelos,
de modelos.
textos.
con una finalidad determinada y
un formato establecido, tanto
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
en soporte papel como digital.
10. Identificar aspectos fonéticos,
de ritmo, acentuación y entonación,
así como estructuras lingüísticas y
aspectos léxicos de la lengua
extranjera
y
usarlos
como
elementos
básicos
de
la
comunicación.
3.1 Conocimientos lingüísticos.
3.1.1. Usos de la lengua.
3.1.1.9 Describir lugares cercanos al alumno: el aula, el
colegio, la casa y el entorno.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3.1 Conocimientos lingüísticos.
3.1.2. Reflexión sobre la lengua.
3.1.2.1. Repetición e imitación de determinados
aspectos sonoros, rítmicos, de acentuación y de
entonación a través de textos orales cercanos al
alumno: retahílas, relatos y canciones.
3.1.2.2 Reconocimiento y uso de algunas formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera
previamente utilizadas y comparación con las que
utiliza en las lenguas que conoce.
3.1.2.3 Asociación de grafía, pronunciación y
significado partiendo de modelos escritos y expresiones
orales previamente trabajadas.
3.1.3.4 Empleo de estrategias sencillas en la
producción de textos, con la ayuda de un modelo y
comparando con las estrategias que utiliza en su propia
lengua.
216
5. Usar formas y estructuras
propias de la lengua extranjera
que
contengan
aspectos
sonoros, de ritmo, acentuación
y
entonación
dentro
de
diferentes
contextos
comunicativos
de
forma
significativa, en actividades de
lectura en voz alta y donde los
alumnos participen activamente
de forma oral.
CCLI
INDICADORES
LEXT
4.1
Escribe
frases y diversos textos
cortos significativos en
situaciones cotidianas y
escolares, a partir de
modelos,
con
una
finalidad determinada y
un formato establecido,
tanto en soporte papel
como digital.
(CCLI)
LEXT 5.1 Usa formas
y estructuras propias
de la lengua extranjera
que
contengan
aspectos sonoros, de
ritmo, acentuación y
entonación dentro de
diferentes
contextos
comunicativos de forma
significativa,
en
actividades de lectura
en voz alta y donde los
alumnos
participen
activamente de forma
oral.
(CCLI,CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
6. Aprender a utilizar con progresiva
autonomía todos los medios a su
alcance, incluidas las nuevas
tecnologías,
para
obtener
información y para comunicarse en
lengua extranjera.
Bloque 1. Comprender, hablar y conversar.
1.5 Producción de textos orales, conocidos
previamente a través de la participación activa en
canciones,
dramatizaciones,
recitaciones
e
interacciones dirigidas o bien preparadas mediante un
trabajo previo, con ayudas y modelos.
8. Manifestar una actitud receptiva,
interesada y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y
de uso de la lengua extranjera.
1.7 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la
comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y
no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema
o la situación transferidos desde las lenguas que
conoce a la lengua extranjera.
9. Utilizar los conocimientos y las
experiencias previas con otras Bloque 2. Leer y Escribir.
lenguas para una adquisición más
rápida, eficaz y autónoma de la 2.1.3. Acercamiento a los cuentos, cómics, diccionarios
lengua extranjera.
de imágenes y otros tipos de libros o textos adecuados
y motivadores, con el fin de iniciar un hábito lector.
2.1.4. Empleo de algunas estrategias básicas de
lectura: contexto visual, conocimientos previos,
identificación de información básica y deducción del
significado de algunas palabras y frases nuevas.
2.2.1 Escritura dirigida de diferentes tipos de textos
sencillos que contengan expresiones orales conocidas,
con intención comunicativa y lúdica.
2.2.2. Utilización de las nuevas tecnologías para
escribir y transmitir información.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje.
3.2.1 Desarrollo de habilidades y procedimientos
sencillos que faciliten la comunicación y el aprendizaje
217
6. Usar algunas estrategias
para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación
con
gestos,
realizar asociaciones, utilizar
diccionarios
visuales
y
bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre
temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos
aspectos
personales
que
ayudan a aprender mejor.
CCBB
INDICADORES
CCLI LEXT 6.1 Usa algunas
CPAA estrategias
para
aprender a aprender:
pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación
con
gestos,
realizar
asociaciones,
utilizar
diccionarios visuales y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar
información
sobre
temas conocidos en
diferentes soportes e
identificar
algunos
aspectos
personales
que ayudan a aprender
mejor.
(CCLI,CPAA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
autónomo:
asociación,
relación,
clasificación,
repetición,
memorización,
lectura
de
textos,
observación de modelos y uso de soportes multimedia.
3.2.2 Uso progresivo de medios gráficos de consulta, y
de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para reforzar y ampliar los aprendizajes
de la lengua extranjera.
3.2.3 Reflexión sobre el propio aprendizaje y
aceptación del error como parte del proceso.
3.2.4 Interés y confianza en la propia capacidad para
aprender otro idioma.
7. Valorar la lengua extranjera, y las Bloque 1. Comprender, hablar y conversar.
7. Valorar la lengua extranjera
lenguas en general, como medio de
como
instrumento
de
comunicación y entendimiento entre 1.8 Valoración de la lengua extranjera como comunicación
con
otras
personas de procedencias y culturas instrumento para comunicarse.
personas y mostrar curiosidad
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje.
diversas.
e interés hacia las personas
3.2.5 Valoración de la lengua extranjera como que
hablan
la
lengua
instrumento para hacer, organizar y aprender.
extranjera.
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
intercultural.
4.1 Interés por aprender una lengua extranjera.
4.2 Curiosidad por conocer información general sobre
las personas y las culturas de otros países.
4.3 Valoración de la lengua extranjera como
instrumento de comunicación.
4.4 Realización de actividades de carácter sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
4.6 Actitud abierta hacia otras lenguas y culturas.
218
CCBB
INDICADORES
CCLI
CAIP
LEXT 7.1 Utiliza la
lengua extranjera como
instrumento
de
comunicación con otras
personas y mostrar
curiosidad e interés
hacia las personas que
hablan
la
lengua
extranjera.
(CCLI,
CAIP)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
2º CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
7. Valorar la lengua extranjera, y las
lenguas en general, como medio de
comunicación y entendimiento entre
personas de procedencias y culturas
diversas.
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 8. Identificar algunos aspectos
intercultural.
de
la
vida
cotidiana,
costumbres y celebraciones de
4.5 Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias los países donde se habla la
más características en las costumbres cotidianas y en lengua
extranjera,
y
el uso de algunas formas básicas de relación social, compararlos con los propios.
entre nuestro país y aquellos donde se hable
oficialmente el idioma extranjero.
CCBB
INDICADORES
CCLI
CSYC
LEXT 8.1 Identifica
algunos aspectos de la
vida
cotidiana,
costumbres
y
celebraciones de los
países donde se habla
la lengua extranjera, y
compararlos con los
propios.
(CCLI,CSYC)
NOTA ACLARATORIA:
En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de
febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16),
concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración
allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento
puente.
219
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
CCLI
LEXT 1.1 Capta el sentido
global de textos orales
variados
emitidos
en
diferentes situaciones
de
comunicación.
(CCLI)
2. Escuchar y comprender Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
mensajes,
utilizando
las
informaciones transmitidas para 1.1 Escucha y comprensión de instrucciones,
la
realización
de
tareas
explicaciones, interacciones orales dirigidas, y
relacionadas con su experiencia.
otros
mensajes
orales
de
progresiva
complejidad para la obtención de información
global y específica.
1.2 Escucha, comprensión y extracción de
información
concreta
procedente
de
grabaciones
en
soporte
audiovisual
e
informático para realización de diversas tareas.
1. Captar el sentido global e
identificar
informaciones
específicas en textos orales
variados
emitidos
en
diferentes situaciones
de
comunicación.
5. Leer de forma comprensiva Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
como fuente de placer y
satisfacción personal y para Bloque 2. Leer y escribir.
extraer información de acuerdo a
2.1 Animación a la lectura.
una finalidad previa.
2.1.1 Lectura y comprensión tanto global como
específica de textos escritos diversos, en soporte
papel y digital, adaptados a la competencia lingüística
del alumnado y relacionados con sus experiencias e
intereses, para el desarrollo de una tarea o proyecto.
2.1.2 Lectura de cuentos, cómics, y otros tipos de
libros o textos (en soporte papel o informático)
adecuados, con el fin de fomentar el hábito lector.
2.1.3. Manejo del diccionario como elemento de
consulta.
2.1.4. Uso progresivamente autónomo de estrategias
2. Leer, de forma silenciosa y CCLI
en voz alta, diferentes textos CPAA
con vocabulario cada vez más
extenso y expresiones de
mayor
complejidad,
con
ayuda de las estrategias
básicas,
para
obtener
información
explícita y
extraer inferencias directas.
220
LEXT 1.2
Identifica
informaciones
específicas en textos orales
variados
emitidos
en
diferentes situaciones
de
comunicación.
(CCLI)
LEXT 2.1 Lee de forma
silenciosa y en voz alta
diferentes
textos
con
vocabulario cada vez más
extenso y expresiones de
mayor
complejidad,
con
ayuda de estrategias básicas,
para obtener información
explícita y extraer inferencias
directas. (CCLI)
LEXT 2.2 Obtiene información
explícita de textos con
vocabulario cada vez más
extenso y expresiones de
mayor
complejidad,
con
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
de lectura: contexto visual, conocimientos previos,
identificación de información determinada, obtención
de la idea global de un texto y deducción del
significado de vocabulario y expresiones nuevas.
ayuda de
básicas.
(CCLI)
2.1.5. Lectura de textos elaborados por el propio
alumno para comunicarse.
3. Expresarse oralmente en
situaciones
sencillas
y
habituales,
utilizando
procedimientos verbales y no
verbales y adoptando una actitud
respetuosa y de cooperación.
Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
1.3 Participación en intercambios orales para
expresar necesidades básicas o para realizar
actividades en el aula relativas al entorno del alumno,
su experiencia y sus conocimientos de otras áreas.
1.4 Producción de mensajes orales correctos
adecuados a su edad con progresiva autonomía,
eficacia y complejidad de las expresiones utilizadas.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
3.1. Conocimientos lingüísticos.
3.1.1. Usos de la lengua.
3.1.1.1 Reconocimiento del uso y funcionalidad de las
siguientes formas y estructuras básicas, propias de la
lengua extranjera estudiada:
3.1.1.2 Dar información personal y hablar sobre la
procedencia de las personas, sus profesiones y
221
INDICADORES
3. Mantener conversaciones CCLI
cotidianas y familiares sobre CSYC
temas
conocidos
en
situaciones de comunicación
perceptibles, respetando las
normas
básicas
del
intercambio, como escuchar y
mirar a quien habla.
las
estrategias
LEXT 2.3 Extrae inferencias
directas
de
textos
con
vocabulario cada vez más
extenso y expresiones de
mayor
complejidad,
con
ayuda de estrategias básicas.
(CCLI)
LEXT 3.1
Mantiene
conversaciones
cotidianas y familiares sobre
temas
conocidos
en
situaciones
de
comunicación
perceptibles,
respetando
las
normas
básicas del intercambio, como
escuchar y mirar al que habla.
(CCLI,CSYC)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
lugares de trabajo.
3.1.1.3 Conocer los números cardinales básicos y
algunos números ordinales.
3.1.1.4 Expresar y contestar a preguntas sobre
cantidades.
3.1.1.5 Describir personas detallando rasgos físicos y
de carácter.
3.1.1.6 Describir animales, lugares y objetos de
forma detallada, con ayuda de modelos.
3.1.1.7 Hacer comparaciones sencillas.
3.1.1.8 Pedir y dar direcciones e indicar donde se
encuentra un determinado lugar y el recorrido
necesario para llegar al mismo.
3.1.1.9 Preguntar y hablar sobre rutinas y actividades
cotidianas.
3.1.1.10 Preguntar y hablar sobre pertenencia.
3.1.1.11 Hablar sobre gustos y habilidades propias y
de los demás expresando grados.
3.1.1.12 Hablar de temas habituales: rutinas en el
aula, calendario, tiempo atmosférico, distribución del
horario escolar y horas del reloj.
3.1.1.13 Hablar sobre lo que se ha hecho en el
pasado, así como de personas y acontecimientos
relevantes.
3.1.1.14 Preguntar y hablar sobre un futuro inmediato.
3.1.1.15 Preguntar y responder a preguntas de forma
básica.
3.1.1.16 Conocer y ampliar vocabulario relacionado
con el entorno inmediato, intereses y experiencias del
alumno, aficiones, deportes, actividades de tiempo
222
CCBB
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
libre, programas de televisión, profesiones etc.
4. Escribir textos con finalidades Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
variadas
sobre
temas
previamente tratados en el aula y Bloque 2. Leer y escribir.
con la ayuda de modelos.
2.2 Importancia de la escritura.
2.2.1. Composición propia de textos escritos variados,
con ayuda de modelos, con una finalidad concreta y
dentro de una situación de comunicación
determinada, y progresivamente más extensos y ricos
en léxico y estructuras.
2.2.2 Incorporación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación en la elaboración de
textos escritos.
2.2.3 Interés por el cuidado, elaboración,
presentación y organización de los textos escritos.
2.2.4 Valoración de la escritura en un idioma
extranjero como instrumento de comunicación.
3.1.2 Reflexión sobre la lengua
3.1.2.4 Utilización de las estrategias básicas en la
producción de textos, a partir de modelos muy
estructurados.
223
4. Elaborar diferentes tipos de CCLI
textos escritos partiendo de TICD
modelos, tanto en soporte
papel o digital, prestando
especial atención a las fases
de producción: planificación,
textualización y revisión.
LEXT 4.1 Elabora diferentes
tipos de textos escritos
partiendo de modelos en
soporte
papel
prestando
especial atención a las fases
de producción: planificación,
textualización y revisión
(CCLI)
LEXT 4.2 Elabora diferentes
tipos de textos escritos
partiendo de modelos en
soporte digital, prestando
especial atención a las fases
de producción: planificación,
textualización
y
revisión.(CCLI,TICD)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
10.
Identificar
aspectos
fonéticos, de ritmo, acentuación
y
entonación,
así
como
estructuras
lingüísticas
y
aspectos léxicos de la lengua
extranjera y usarlos como
elementos
básicos
de
la
comunicación.
3.1.2 Reflexión sobre la lengua
3.1.2.1 Pronunciación cuidada, ritmo, entonación y
acentuación adecuados; tanto en la interacción y
expresión oral, como en la recitación, dramatización y
lectura en voz alta.
3.1.2.2 Pronunciación y discriminación de los
fonemas más característicos del idioma extranjero.
3.1.2.3 Relación entre pronunciación y representación
gráfica de vocabulario conocido y expresiones de la
lengua.
3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua extranjera de
forma correcta en situaciones variadas.
5. Reconocer y reproducir con CCLI
mayor corrección aspectos
sonoros,
de
ritmo,
acentuación y entonación, en
diferentes
contextos
comunicativos, y dentro del
uso de formas y estructuras
básicas propias de la lengua
extranjera.
LEXT 5.1
Reconoce
con
mayor
corrección aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y
entonación, en diferentes
contextos comunicativos, y
dentro del uso de formas y
estructuras básicas propias
de la lengua extranjera.(CCLI)
Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
6. Usar algunas estrategias
para aprender a aprender:
pedir aclaraciones, observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos,
realizar asociaciones, utilizar
diccionarios
visuales
y
bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre
temas
conocidos
en
diferentes
soportes
e
LEXT 5.2
Reproduce
con
mayor
corrección aspectos sonoros,
de ritmo, acentuación y
entonación, en diferentes
contextos comunicativos, y
dentro del uso de formas y
estructuras básicas propias
de la lengua extranjera.(CCLI)
LEXT 6.1
Usa algunas estrategias para
aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos,
realizar asociaciones, utilizar
diccionarios
visuales
y
bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre
temas
conocidos
en
6. Aprender a utilizar con
progresiva autonomía todos los
medios a su alcance, incluidas
las nuevas tecnologías, para
obtener información y para
comunicarse
en
lengua
extranjera.
1.5 Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la
comprensión y expresión oral: conocimientos previos
sobre el tema o situación, uso de contexto visual y no
verbal, repetición de estructuras, escucha atenta y
respeto del turno de palabra.
8.
Manifestar
una
actitud 1.6 Transferencia de estrategias de comunicación de
receptiva, interesada y de
las lenguas que conoce como ayuda para superar
confianza en la propia capacidad
las dificultades propias de la comunicación oral.
224
CCBB
CCLI
CAIP
CPAA
TICD
INDICADORES
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
de aprendizaje y de uso de la Bloque 2. Leer y escribir.
identificar algunos aspectos
lengua extranjera.
personales que ayudan a
2.1 Animación a la lectura.
aprender mejor.
9. Utilizar los conocimientos y 2.1.3. Manejo del diccionario como elemento de
las experiencias previas con consulta.
otras
lenguas
para
una
adquisición más rápida, eficaz y Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
autónoma
de
la
lengua
3.1. Conocimientos lingüísticos
extranjera.
3.1.1. Usos de la lengua
3.1.1.17 Revisar y ampliar el vocabulario de los temas
tratados en los niveles anteriores.
3.1.2 Reflexión sobre la lengua
.3.1.2.5 Interés por utilizar la lengua extranjera de
forma correcta en situaciones variadas.
3.1.2.6
Comparación
y reflexión
sobre
el
funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las
lenguas que conoce.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje
3.2.1 Uso de habilidades y procedimientos que
faciliten la comunicación y el aprendizaje autónomo:
asociación, relación, clasificación, memorización,
organización, lectura y consulta de textos,
observación de modelos y uso de soportes
multimedia.
3.2.2. Manejo de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para reforzar y ampliar
los aprendizajes de la lengua extranjera.
225
CCBB
INDICADORES
diferentes
soportes
e
identificar algunos aspectos
personales que ayudan a
aprender
mejor(CCLI,CAIP,CPAA,TICD
)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
INDICADORES
3.3.3 Implicación en el propio proceso educativo a
través de la auto-corrección y auto-evaluación.
Aceptación del error como parte del proceso de
aprendizaje.
7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque1. Comprender, hablar y conversar.
las lenguas en general, como
medio de comunicación
y 1.7 Valoración de la lengua extranjera
entendimiento entre personas de
instrumento para comunicarse.
procedencias y culturas diversas.
Bloque 2. Leer y escribir.
7. Valorar la lengua extranjera CCLI
como
instrumento
de TICD
como comunicación
con
otras CSYC
personas y como herramienta
de aprendizaje, y mostrar
curiosidad hacia las personas
que
hablan
la
lengua
2.1 Animación a la lectura.
extranjera e interés por
2.1.6 Valoración de la lectura de un idioma extranjero establecer
relaciones
personales con la ayuda de
como instrumento de aprendizaje.
2.2 Importancia de la escritura.
las nuevas tecnologías.
2.2.4 Valoración de la escritura en un idioma
extranjero como instrumento de comunicación.
3.2 Reflexión sobre el aprendizaje
3.2.2. Manejo de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para reforzar y ampliar
los aprendizajes de la lengua extranjera.
3.3.4. Confianza en la propia capacidad para
aprender un idioma extranjero.
3.3.5 Valoración del trabajo cooperativo, necesario
para llevar a cabo determinadas actividades, tareas,
dramatizaciones y proyectos dentro de la clase de
idioma.
226
LEXT. 7.1 Utiliza la lengua
extranjera como instrumento
de comunicación con otras
personas y como herramienta
de aprendizaje.(CCLI,CSYC)
LEXT.
7.2
Muestra
curiosidad hacia las personas
que
hablan
la
lengua
extranjera. (CCLI )
LEXT. 7.3 Muestra interés
por establecer relaciones
personales con la ayuda de
las nuevas tecnologías.
(CCLI,TICD,CSYC)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
Lengua Extranjera
3ER CICLO DE ED. PRIMARIA
OBJETIVOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
CCBB
Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia
intercultural
4.1 Interés por establecer comunicación con otros
hablantes con ayuda de las nuevas tecnologías de la
comunicación
4.3 Valoración de la lengua extranjera como
instrumento para conocer otras culturas, para tener
acceso a informaciones nuevas y como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros de otros
países.
7. Valorar la lengua extranjera, y Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia 8. Identificar algunos rasgos, CCLI
las lenguas en general, como intercultural
costumbres y tradiciones de CSYC
medio de comunicación
y
países donde se habla la CCYA
entendimiento entre personas de .4.2 Conocimiento de costumbres y uso de formas de lengua
extranjera,
procedencias y culturas diversas. relación social de otros países donde se habla relacionándolos
y
oficialmente la lengua extranjera.
comparándolos
con
los
4.3 Valoración de la lengua extranjera como propios para desarrollar una
instrumento para conocer otras culturas, para tener conciencia intercultural.
acceso a informaciones nuevas y como medio para
comunicarse y relacionarse con compañeros de otros
países.
4.4 Realización de actividades de carácter
sociocultural relativas al idioma extranjero estudiado.
4.5 Actitud receptiva, positiva y tolerante hacia
personas que hablan un idioma extranjero y tienen
una cultura diferente a la propia.
227
INDICADORES
LEXT. 8 .1
Identifica algunos rasgos,
costumbres y tradiciones de
países donde se habla la
lengua extranjera,
Relaciona algunos rasgos,
costumbres y tradiciones de
países donde se habla la
lengua extranjera con los
propios para desarrollar una
conciencia intercultural.
LEXT.8.2.
Compara algunos rasgos,
costumbres y tradiciones de
países donde se habla la
lengua extranjera con los
propios para desarrollar una
conciencia intercultural
(CCLI,CSYA,CCYA)
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES: LENGUA EXTRANJERA
3 ER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA
NOTA ACLARATORIA:
En la elaboración de este documento se han tenido en cuenta los objetivos de Etapa del documento curricular publicado en BOR, Viernes, 4 de
febrero de 2011. Hay que tener en cuenta que en dicho documento se produjo una errata al enunciar los objetivos (Página XLIV/Anexo 1º núm.16),
concretamente en el objetivo 1, que debería figurar como enunciado previo, sin numeración. No obstante, hemos optado por respetar la numeración
allí presente, por lo que debe entenderse que el objetivo que aparece como 1 en el BOR de 4 de febrero de 2011 no existe como tal en este documento
puente.
228
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1ER CICLO
1.1
1.2
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los
compañeros y el profesor.
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.
2.1
Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación correcta.
2.2
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Identifica la información más relevante de textos orales.
4.1
Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos.
5.2
5.3
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos escritos con
ideas y vivencias propias.
Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a
6.1
modelos claros y a la planificación, la revisión de los textos, cuidando las normas
gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.
7.1
7.2
8.1
Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos de tradición
oral y de literatura infantil.
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía para facilitar
la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información concreta de los
textos leídos.
229
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
1ER CICLO
8.2
8.3
9.1
9.2
Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de los textos
leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido global de los
textos leídos.
Usa la biblioteca de aula y del centro.
Conoce algunos mecanismos de organización y funcionamiento de la biblioteca y
accede a los materiales específicos de su ciclo.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, al
10.1
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los enunciados, al
10.2
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los textos, al
10.3
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
11.1
11.2
12.1
13.1
Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades
relacionadas con la producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las actividades relacionadas
con la producción y comprensión de textos.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
Conoce programas informáticos educativos sencillos como instrumentos de trabajo y
aprendizaje.
230
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2º CICLO
1.1
1.2
1.3
2.1
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas.
Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y con entonación
adecuada.
Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.
Se expresa oralmente utilizando diferentes funciones de comunicación, vocabulario,
entonación y ritmo adecuados.
2.2
Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente,
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales,
3.2
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales,
4.1
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora,
4.2
Memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y social,
5.2
5.3
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y
social.
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión
del mismo.
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y
6.1
escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de
los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales
como la caligrafía, el orden y la presentación.
231
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2º CICLO
Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y escolares, de
6.2
forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la
caligrafía, el orden y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la
7.1
tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer algunos
aspectos formales simples de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la
7.2
tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar
8.1
información, realizar inferencias y captar el sentido global de los textos, las ideas
principales y secundarias de los textos que lee.
8.2
9.1
9.2
10.1
Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y resumir los
textos que lee.
Usa la biblioteca del aula y del centro.
Conoce los mecanismos de organización, de funcionamiento y las posibilidades que
ofrece la biblioteca.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar inserciones,
supresiones, cambios de orden, segmentaciones o recomposiciones.
Identifica cambios que se producen en los enunciados al realizar segmentaciones,
10.2
cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones,
10.3
cambios de orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
232
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
2º CICLO
11.1
11.2
12
13
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades
de producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de
producción y comprensión de textos.
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y presentación de
textos.
233
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
3ER CICLO
1.1
1.2
1.3
2.1
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, guardando el
turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, organizando el
discurso.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas, escuchando e
incorporando las intervenciones de los otros.
Se expresa oralmente para transmitir hechos, conocimientos y opiniones o para
llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas.
2.2
Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.
3.3
Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.
4.1
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.
4.3
Memoriza y reproduce textos sencillos4.2 Comprende textos sencillos.
5.1
5.2
5.3
Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información contenida en
los textos.
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos comparando y
contrastando informaciones diversas.
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando comprensión
del mismo.
234
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
3ER CICLO
Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.1
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de
los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.2
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de
los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía,
el orden y la presentación (CCLI, CPAA y CAIP).
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la
7.1
tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para conocer las
características de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos literarios de la
7.2
tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y recuperar
8.1
información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y recuperar
8.2
información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
9.1
9.2
10.1
Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger información y ampliar
conocimientos.
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos personales.
Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc.
235
PERFILES DE ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PERFIL ÁREA LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
3ER CICLO
10.2
10.3
Comprende los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras
y otros materiales.
Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos
disponibles en el aula y en el centro.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar segmentaciones,
11.1
cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y
la expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al realizar
11.2
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar
la comprensión y la expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los textos al realizar segmentaciones,
11.3
cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y
la expresión oral y escrita.
12.1
12.2
13.1
14.1
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades
de producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de
producción y comprensión de textos.
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros autores y
poetas riojanos.
15.1
Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
15.2
Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
236
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
1ER CICLO
1.1
Lee, números hasta el 999.
1.2
Escribe números hasta el 999.
1.3
Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus cifras.
3.1
Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares.
3.2
Expresa resultados de una comparación.
4.1
Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
5.1
Calcula sumas y restas.
5.2
Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la estimación de
cálculos numéricos básicos.
6.1
Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
6.2
Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
7.1
7.2
12.1
12.2
12.3
10.1
Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores que
cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de 0.
Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
Mide objetos con unidades de medida convencionales y no convencionales,
utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.
Mide espacios con unidades de medida convencionales y no convencionales,
utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.
Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no convencionales,
utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.
Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
237
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
1ER CICLO
11.1
11.2
13.1
Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal.
Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior equivale una
moneda o billete de hasta 20 euros.
Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo,
14.1
utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cercalejos y próximo-lejano.
15.1
15.2
16.1
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en
materiales y objetos de su entorno.
Reconoce los elementos básicos de las figuras planas.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides,
cilindros y esferas.
17.1
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
17.2
Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos sencillos.
18.1
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.
18.2
Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.
8.1
19.1
19.2
2.1
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante la adición,
sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la resolución de
problemas.
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los que se precise
contar, leer y escribir.
238
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
1ER CICLO
9.1
20.1
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda
con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.
Utiliza estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en
21.1
la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
239
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
2º CICLO
1.1
Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.
4.1
Intercala números naturales entre dos números dados.
10.1
10.2
Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un número menor que
diez.
Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados.
2.1
Calcula sumas, restas y productos.
2.2
Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra.
3.1
Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.
3.2
Multiplica un número por decenas y centenas completas.
5.1
Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.
6.1
12.1
12.2
13.1
13.2
Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto al efectuar la
división entera de dos números.
Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la vida real.
Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la misma
magnitud.
Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor se ajuste al
tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas que se
ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
240
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
2º CICLO
Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio
11.1
que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y
ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta
los céntimos, si es necesario.
14.1
14.2
Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano
sencillo.
Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un plano
sencillo.
15.1
Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.
16.1
Mide ángulos con el transportador.
16.2
Clasifica, nombra y compara ángulos.
17.1
Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus elementos básicos.
17.2
Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus elementos básicos.
18.1
Clasifica figuras planas.
18.2
19.1
Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de cuadrados,
rectángulos y triángulos rectángulos.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y
comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar expresiones artísticas.
Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos
20.1
medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos.
20.2
Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de tablas sencillas
de recogida de datos.
241
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
2º CICLO
21.1
21.2
7.1
8.1 y
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de pictogramas y
diagramas de barras sencillos.
Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de barras de forma
clara y ordenada.
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones
aritméticas.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en
la resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y darlos con la
7.2
9.1
22.2
2.3
22.4
23.1
aproximación adecuada.
Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se
correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los contenidos básicos
de geometría o tratamiento de la información.
Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para aplicar los
conocimientos adquiridos.
Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con
contenido matemático.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en
24.1
la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
242
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
3ER CICLO
1.1 y
10.1
3.1
1.2
10.2
Lee y escribe números naturales, decimales y fracciones, indicando el valor
posicional de sus cifras.
Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos números cualesquiera
dados.
Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Opera con fracciones y números decimales.
Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la forma: a+?= a-
2.1
?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números naturales cualesquiera menores o
iguales que mil.
5.1
Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y viceversa,
distinguiendo base y exponente.
6.1
Descompone en factores primos un número menor o igual que mil.
6.2
Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.
1.3
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de propiedades y
relaciones fundamentales de las operaciones aritméticas.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación de
9.1
resultados numéricos en las operaciones matemáticas con números naturales y
números decimales.
12.1
12.2
19.1
Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales, los
instrumentos y unidades de medida más adecuados.
Expresa con precisión las medidas de longitud, superficie, peso, capacidad y tiempo.
Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y
maquetas), a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.
243
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
3ER CICLO
13.1
Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.
13.2
Mide ángulos.
13.3
Trasporta ángulos para su adicción y sustracción geométrica.
14
15.1
Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas, perpendiculares, oblicuas),
de dos circunferencias, y de una recta y una circunferencia.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría,
perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
16.1
Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y paralelogramos.
17.1
Dibuja figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.
17.2
Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes instrumentos.
18.1
18.2
Descompone un polígono cualquiera en el menor número de triángulos, cuadrados o
rectángulos.
Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o midiendo sobre
el papel o sobre el terreno.
Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados, proporcionados
20.1
desde distintos medios (prensa, libros, programas informáticos), para facilitar la
representación mediante diagramas de barras y sectoriales.
21.1
20.2
21.2
Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los resultados.
Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
244
PERFILES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
PERFIL ÁREA MATEMÁTICAS
3ER CICLO
22.1
23.1
23.2
23.3
10.3
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y algunos de los
sucesos a él asociados.
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso
seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a seguir.
Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulación como en la resolución de un problema.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el número decimal,
la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y
11.1
equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema
monetario y de la magnitud tiempo.
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen unidades y
11.2
equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema
monetario y de la magnitud tiempo.
22.2
24.1
23.4
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo.
Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por
diferentes textos.
Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el proceso seguido en
la resolución de problemas.
Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en
25.1
la exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
245
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
1.1
1.2
1.3
Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,
aire).
Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas de protección
del medio.
2.1
Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno.
2.2
Clasifica los animales y las plantas más relevantes de su entorno.
2.3
3.1
3.2
3.3
4.1
4.2
Clasifica con criterios elementales otras
especies conocidas por la información
obtenida a través de diversos medios.
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el buen
funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de mantener el
buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y al descanso como forma de mantener
la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo.
Reconoce e identifica profesiones y responsabilidades que desempeñan las
personas del entorno.
Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan
las personas de su
entorno.
5.1
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.
5.2
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.
5.3
Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones culturales.
246
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
6.1
Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.
6.2
Conoce las normas básicas como peatón.
6.3
Conoce las normas básicas como usuario de medios de comunicación.
7.1
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.
7.2
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más próximo.
7.3
Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida temporales
básicas.
8.1
Identifica propiedades físicas de materiales.
8.2
Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.
8.3
Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.
9.1
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
9.2
Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.
9.3
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con precaución.
10.1
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una observación.
10.2
Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.
10.3
Hace registros claros de la información obtenida.
11.1
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico o histórico.
247
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
11.2
Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de carácter científico,
geográfico o histórico.
Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de la calidad de
12.1
vida actual en relación con generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y
las comunicaciones, en el ocio).
248
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
1.1
1.2
1.3
Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de
personas.
Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de vida de
personas.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones entre factores
del medio físico y formas de vida de las personas.
1.4
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2.1
Identifica según criterios científicos animales y plantas.
2.2
Clasifica según criterios científicos animales y plantas.
3.1
Identifica según criterios científicos rocas.
4.1
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso que favorecen
o perjudican la salud.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados
hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que
las personas hacen de los recursos naturales.
Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de los recursos
naturales.
Señala algunas funciones de las administraciones y de las organizaciones diversas
y su contribución al funcionamiento de la sociedad.
Participa en las responsabilidades colectivas.
249
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse
en el entorno.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para localizar y
describir la situación de los objetos en espacios delimitados.
Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse.
Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana
relacionado con hechos históricos relevantes.
Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y simultaneidad
hechos históricos relevantes.
9.1
Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla.
9.2
Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.
9.3
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
10.1
10.2
10.3
Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las funciones de cada
una de ellas.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la seguridad
propia y la de sus compañeros.
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados,
11.1
integrando datos de observación directa e indirecta a partir de fuentes de
información.
11.2
11.3
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de
observación directa e indirecta.
Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes, etc.)
250
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
12.1
13.1
14.1
14.2
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a partir de fuentes
de carácter científico, geográfico e histórico.
Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de materiales y
productos de uso cotidiano.
Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de La
Rioja.
Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural, histórico,
artístico y cultural de la Rioja.
251
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
1.1
1.2
Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o
negativa sobre el medioambiente.
Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y
sus entornos.
1.3
Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación.
1.4
Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de forma
particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.
Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los principales paisajes.
Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la
importancia de su conservación.
Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados
hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados
hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso.
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de transporte han
supuesto para la vida humana y para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades económicas
4.2
relacionadas con la producción de bienes y servicios han supuesto para la vida
humana y para el entorno.
5.1
5.2
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del municipio.
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las Comunidades
Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja.
252
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
5.3
Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del Estado Español.
5.4
Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión Europea.
Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios públicos para
5.5
la ciudadanía y la importancia de la participación democrática, poniendo ejemplos
concretos.
6.1
6.2
7.1
7.2
8.1
8.2
8.3
9.1
9.2
9.3
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los signos
convencionales y la escala gráfica.
Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media, E. Moderna y
E. Contemporánea.
Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E. Moderna, E.
Contemporánea).
Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.
Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos.
Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.
Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y materiales más
apropiados para el funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la seguridad propia y
de los demás.
253
PERFILES DE ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
PERFIL ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda,
11.1
selección y organización de la información de textos de carácter científico,
geográfico o histórico.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital,
10.1
recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando
conclusiones.
Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la investigación en la
12.1
sociedad, fundamentalmente en estos campos: cultura y ocio, hogar, transporte,
informática y telecomunicaciones, construcción y medicina.
13.1
13.3
Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico-artístico y
cultural de La Rioja señalando algunas de sus características.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja
mostrando interés por contribuir a su conservación.
254
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
3.3
4.1
5.1
5.2
Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas motrices que se
adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas motrices que
se adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas motrices que se
adapten a las características de dichos estímulos.
Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinación y buena orientación en el espacio.
Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con
coordinación y buena orientación en el espacio.
Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la
relajación y la respiración.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos motores.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con los
compañeros y compañeras.
6.1
Reproduce corporalmente una estructura rítmica.
6.2
Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.
255
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO
7.1
Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.
7.2
Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura en la actividad.
8.1
8.2
Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación
a la higiene.
Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.
256
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
1.1
1.2
2.1
2.2
Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma coordinada y
equilibrada.
Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la
actividad.
Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos.
Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos,
conducciones e impactos.
3.1
Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones segmentarias.
3.2
Gira sobre el eje transversal diversificando las posiciones segmentarias.
3.3
4.1
4.2
5.1
5.2
Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas motrices en
las prácticas corporales que lo requieran.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo
realizando acciones de ayuda entre los miembros de un mismo equipo.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios
en un juego colectivo.
Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud de aceptación
hacia las demás personas.
6.1
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.
6.2
Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de ideas,
7.1
sentimientos y para la representación de personajes e historias reales o
imaginarias.
257
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
7.2
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación
de personajes e historias, reales o imaginarias.
8.1
Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.
8.2
Muestra interés en el cuidado del cuerpo.
258
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
1.1
1.2
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y
presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y
2.1
actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno
de juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los
2.2
juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a las distancias y
a las trayectorias.
3.1
3.2
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un juego colectivo
entre los miembros de un mismo equipo ya sea como atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios adversarios
en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades
4.1
deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y
actuar de acuerdo con ellos.
5.1
6.1
6.2
Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas
en la práctica de la actividad física y el deporte.
Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición física.
Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones
corporales y de movimiento.
Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras
7.1
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
259
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
8.1
9.1
Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y
habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física.
260
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO
1.1
1.2
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno
natural y artificial.
Describe características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el
entorno natural y artificial.
2.1
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.
2.2
Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.
3.1
3.2
Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre,
velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre,
velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
4.1
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
4.2
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones de movimiento.
4.3
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos.
5.1
Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
6.1
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
7.1
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas.
7.2
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las texturas.
7.3
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los colores.
8.1
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario, afectivo y
social.
261
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
1.1
Describe las características de elementos artísticos presentes en el entorno.
1.2
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
2.1
2.2
2.3
3.1
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical
en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical
en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical
en descripción de procesos y argumentaciones.
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de una pieza
musical.
4.1
Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
4.2
Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.
5.1
Explora estructuras musicales sencillas.
5.2
Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y organización de unos
elementos dados siguiendo un proceso ordenado.
6.1
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.
6.2
Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en el entorno.
7.1
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.
7.3
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
8.1
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
262
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
8.2
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.3
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
263
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del
1.1
patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con las artes plásticas.
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones artísticas del
1.2
patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, creadores y
profesionales relacionados con la música.
2.1
2.2
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede
demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.
Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de
ocio.
3.1
Reconoce músicas del medio social y cultural propio.
3.2
Reconoce músicas de otras épocas y culturas.
4.1
4.2
5.1
6.1
7.1
8.1
9.1
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de
piezas musicales a dos o más partes.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de
danzas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización
espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados
sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones, valiéndose de los
recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
264
PERFILES DE ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
PERFIL ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
9.2
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones musicales sencillas
265
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO
1.1
Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos lingüísticos y no
lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del alumno.
Identifica algunos elementos específicos en textos orales con ayuda de elementos
1.2
lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y del entorno del
alumno.
Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas
2.1
familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con el
apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.
Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre
2.2
temas familiares y de interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y con
el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.
3.1
3.2
Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de
modelos y con una finalidad específica.
Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a partir de
modelos y con una finalidad específica.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy dirigidas sobre temas
4.1
conocidos, en situaciones, de comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas
con necesidades de comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de
gustos, expresar sentimientos y necesidades básicas.
Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de
5.1
expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura
en voz alta, siempre a partir de modelos.
Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de
5.2
expresiones que aparecen en contextos comunicativos o en actividades de lectura
en voz alta, siempre a partir de modelos.
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -pedir ayuda,
6.1
acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar
algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
266
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO
7.1
Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y cotidianas.
8.1
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
8.2
Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
267
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO
Capta el sentido global en textos orales, relacionados con actividades del aula y del
1.1
entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no lingüísticos
presentes en la comunicación.
Identifica información específica en textos orales, relacionados con actividades del
1.2
aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no
lingüísticos presentes en la comunicación.
Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos adecuados a su
2.1
competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de estrategias
básicas y con una finalidad concreta.
Lee y capta algunas informaciones específicas de textos variados y sencillos
2.2
adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos con ayuda de
estrategias básicas y con una finalidad concreta.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas sobre temas
conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas, predecibles, simuladas o
3.1
relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas ( como : hablar sobre
habilidades y gustos, pedir permiso,) respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.
Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones cotidianas y
4.1
escolares, a partir de modelos, con una finalidad determinada y un formato
establecido, tanto en soporte papel como digital.
Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que contengan aspectos
5.1
sonoros, de ritmo, acentuación y entonación dentro de diferentes contextos
comunicativos de forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y donde
los alumnos participen activamente de forma oral.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar
modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre
temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales
que ayudan a aprender mejor.
268
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO
7.1
8.1
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y
mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y celebraciones de los
países donde se habla la lengua extranjera, y compararlos con los propios.
269
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL ÁREA LENGUA EXTRANJERA
3ER CICLO
1.1
1.2
Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes situaciones
de comunicación.
Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con vocabulario cada vez
2.1
más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias
básicas, para obtener información explícita y extraer inferencias directas.
2.2
2.3
Obtiene información explícita de textos con vocabulario cada vez más extenso y
expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las estrategias básicas.
Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada vez más extenso y
expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias básicas.
Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en
3.1
situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas básicas del
intercambio, como escuchar y mirar al que habla.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte papel
4.1
prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y
revisión.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en soporte digital,
4.2
prestando especial atención a las fases de producción: planificación, textualización y
revisión.
Reconoce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.1
entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera.
Reproduce con mayor corrección aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.2
entonación, en diferentes contextos comunicativos, y dentro del uso de formas y
estructuras básicas propias de la lengua extranjera.
270
PERFILES DE ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
PERFIL ÁREA LENGUA EXTRANJERA
3ER CICLO
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones, observar
modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar recopilar información sobre
temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales
que ayudan a aprender mejor.
7.1
7.2
7.3
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y
como herramienta de aprendizaje.
Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de las nuevas
tecnologías.
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera.
8
Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.
Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la
lengua extranjera con los propios para desarrollar una conciencia intercultural.
271
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
1ER CICLO
1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI
(1ER CICLO)
ÁREA
CCLI/INDICADORES
1.1
1.2
2.1
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, con los compañeros y el profesor.
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra,
escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y
pronunciación correcta.
2.2
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Identifica la información más relevante de textos orales.
4.1
Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.
LCYL
5.1
5.2
5.3
Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de
textos.
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas
de textos escritos con ideas y vivencias propias.
Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia
infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la
6.1
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la
presentación.
7.1
Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de
placer textos de tradición oral y de literatura infantil.
272
%
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
1ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
7.2
8.1
8.2
8.3
%
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y
la poesía para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar
información concreta de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar
inferencias de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender
el sentido global de los textos leídos.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen
10.1
en las palabras, al realizar segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la
comprensión y la expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen
10.2
en los enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la
comprensión y la expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen
10.3
en los textos, al realizar segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la
comprensión y la expresión escrita.
Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en
11.1
las
actividades
relacionadas
con
la
producción
y
comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las
11.2
actividades relacionadas con la producción y comprensión de
textos.
12.1
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
273
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
1ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
13.1 y
Expresa correctamente la localización de un objeto en el
espacio,
21.1
%
con
el
vocabulario
específico
de
las
matemáticas.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en
14.1 y
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-
21.1
derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximolejano, con el vocabulario específico de las matemáticas.
17.2 y
MAT
Comunica oralmente la información obtenida a partir de
gráficos sencillos, utilizando un castellano correcto, con
21.1
19.2
20.2
el vocabulario específico de las matemáticas.
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
Utiliza estrategias de comprensión lectora en los menajes
transmitidos por los diferentes textos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario
21.2
específico de las matemáticas, en la resolución de
problemas.
9.2
9.3
CNSC
10.1
11.1
11.2
EA
1.1
Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de
una observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico,
geográfico o histórico.
Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos
de carácter científico, geográfico o histórico.
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
274
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
1ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
1.2
2.1
2.2
4.1
Describe
características
de
%
materiales,
objetos
e
instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas
observadas.
Usa términos sencillos para comentar obras musicales
escuchadas.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos
1.1
lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del
aula y del entorno del alumno.
Identifica algunos elementos específicos en textos orales con
1.2
ayuda
de
elementos
lingüísticos
y
no
lingüísticos
relacionados con actividades del aula y del entorno del
alumno.
Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de
2.1
LEXT
forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de
actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de
elementos visuales, gestuales y verbales.
Identifica
2.2
palabras
y
frases
sencillas
presentadas
previamente de forma oral, sobre temas familiares y de
interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y
con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.
3.1
3.2
Escribe palabras
utilizadas oralmente o conocidas por el
alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica.
Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el
alumno, a partir de modelos y con una finalidad específica.
275
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
1ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
%
Participa en actividades de aula y en interacciones orales
muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de
4.1
comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con
necesidades de comunicación inmediatas, tales como:
saludar,
hablar
de
gustos,
expresar
sentimientos
y
necesidades básicas.
Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.1
entonación de expresiones que aparecen en contextos
comunicativos o en actividades de lectura en voz alta,
siempre a partir de modelos.
Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación
5.2
y entonación de expresiones que aparecen en contextos
comunicativos o en actividades de lectura en voz alta,
siempre a partir de modelos.
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender
6.1
como: -pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.
7.1
8.2
Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y
cotidianas.
Reconoce
la
diversidad
enriquecedor.
276
lingüística
como
elemento
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI
(2º CICLO)
ÁREA
CCLI/INDICADORES
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas.
Participa en situaciones de comunicación exponiendo con
claridad, y con entonación adecuada.
Respeta las normas de comunicación guardando el turno
de palabra.
Se expresa oralmente utilizando diferentes funciones de
comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados.
Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa
coherente.
Comprende el sentido global de los textos orales.
LCYL
3.2
4.1
4.2
5.1
5.2
5.3
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos
orales.
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad
lectora.
Memoriza y reproduce textos sencillos.
Interpreta la información contenida en los textos de uso
escolar y social.
Integra las ideas propias con la información contenida en
los textos de uso escolar y social.
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada
mostrando comprensión del mismo.
277
%
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
6.1
adecuada, utilizando la planificación y revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y
los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la
presentación.
Resume diferentes textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,
6.2
utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando
las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos
formales como la caligrafía, el orden y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos,
8.1
localizar y recuperar información, realizar inferencias y
captar el sentido global de los textos, las ideas principales y
secundarias de los textos que lee.
8.2
Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar
trabajos, y resumir los textos que lee.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al
10.1
realizar
inserciones,
supresiones, cambios de orden,
segmentaciones o recomposiciones.
278
%
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
%
Identifica cambios que se producen en los enunciados al
10.2
realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los textos al
10.3
realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia
11.1
del ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del
11.2
ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
12
13
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
Conoce
programas
informáticos
sencillos
para
la
elaboración y presentación de textos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico
24.1
de las matemáticas, en la explicación oral y escrita del
proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.
14.2 y
24.1
MAT
Expresa correctamente, con un vocabulario específico de
las matemáticas, la localización de un elemento en un
croquis o en un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
19.1 y
24.1
para
describir
utilizando
un
castellano
correcto
y
comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
21.2 y
24.1
Comunica la información obtenida de pictogramas y
diagramas de barras de forma clara y ordenada.
279
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
23.2
24.2
%
Entiende los mensajes de los diferentes textos que
describen situaciones con contenido matemático.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico
de las matemáticas, en la resolución de problemas.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo
4.2
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos
7.2
cardinales para localizar y describir la situación de los
objetos en espacios delimitados.
Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún
CNSC
8.1
aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos
históricos relevantes.
Comunica
11.3
los
(manejando
resultados
imágenes,
de
forma
tablas,
oral
gráficos,
y
escrita
esquemas,
resúmenes, etc.).
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas
12.1
principales a partir de fuentes de carácter científico,
geográfico e histórico.
1.1
1.2
2.1
EA
2.2
Describe
las
características
de
elementos
artísticos
presentes en el entorno.
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
2.3
lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y
argumentaciones.
280
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
5.1
%
Participa del juego y las actividades deportivas con
conocimiento de las normas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la
EF
7.1
comunicación
de ideas, sentimientos y
representación de personajes
para la
e historias reales o
imaginarias.
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,
7.2
sentimientos y representación de personajes e historias,
reales o imaginarias.
Capta el sentido global en textos orales, relacionados con
1.1
actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo
de elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la
comunicación.
Identifica
1.2
información
específica
en
textos
orales,
relacionados con actividades del aula y del entorno del
alumnado, con apoyo de elementos lingüísticos y no
lingüísticos presentes en la comunicación.
LEXT
Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos
2.1
adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas
conocidos, con ayuda de estrategias básicas y con una
finalidad concreta.
Lee y capta algunas informaciones específicas de textos
2.2
variados
y
sencillos
adecuados
a
su
competencia
comunicativa, sobre temas conocidos con ayuda de
estrategias básicas y con una finalidad concreta.
281
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
2º CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
%
Participa en actividades de aula y en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de
comunicación
3.1
cotidianas,
predecibles,
simuladas
o
relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas
( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,)
respetando las normas básicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Escribe frases y diversos textos cortos significativos en
4.1
situaciones cotidianas y escolares, a partir de modelos, con
una finalidad determinada y un formato establecido, tanto
en soporte papel como digital.
Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera
que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.1
entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de
forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y
donde los alumnos participen activamente de forma oral.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor.
Utiliza
7.1
la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e
interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres
8.1
y celebraciones de los países donde se habla la lengua
extranjera, y compararlos con los propios.
282
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
1. PERFIL COMPETENCIAL CCLI
(3ER CICLO)
ÁREA
CCLI/INDICADORES
1.1
1.2
%
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas, guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas, organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
1.3
espontáneas,
escuchando
e
incorporando
las
intervenciones de los otros.
Se
2.1
expresa
oralmente
para
transmitir
hechos,
conocimientos y opiniones o para llevar a cabo las
diferentes funciones comunicativas.
2.2
Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
LCYL
3.2
3.3
4.1
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos
orales.
Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad
lectora.
4.2
Comprende textos sencillos.
4.3
Memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la
información contenida en los textos.
Integra las ideas propias con la información contenida en
5.2
los textos comparando y contrastando informaciones
diversas.
283
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
5.3
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada
mostrando comprensión del mismo.
Narra, explica y describe informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.1
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.2
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer las características
de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,
8.1
localizar y recuperar información, realizar inferencias,
esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos,
8.2
localizar y recuperar información, realizar inferencias,
esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
284
%
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
9.1
9.2
%
Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger
información y ampliar conocimientos.
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en
trabajos personales.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al
11.1
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones
e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los enunciados y los
11.2
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones
e
inserciones
que
hacen
mejorar
la
comprensión y la expresión oral y escrita.
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia
12.1
del ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del
12.2
ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
13.1
14.1
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de
Berceo y otros autores y poetas riojanos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico
25.1.1
de las matemáticas en la descripción del proceso seguido y
de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.
MAT
Utiliza un castellano correcto con el vocabulario específico
25.1.2
de las matemáticas, en la descripción de posiciones,
movimientos por medio de coordenadas, distancias,
ángulos giros….
285
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
Utiliza
15.1 y
25.1.3
las
nociones
geométricas
de
%
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana,
utilizando un castellano correcto.
24.2
Conoce las estrategias de comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por diferentes textos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico
25.2 y
23.4
de las matemáticas,
en la resolución de problemas,
expresando de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolución de problemas.
1.2
Describe algunos efectos de contaminación sobre las
personas, animales, plantas y sus entornos.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo
3.2
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
CNSC
8.3
Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones
para estudiar el comportamiento de los cuerpos.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que
11.1
suponga la búsqueda, selección y organización de la
información de textos de carácter científico, geográfico o
histórico.
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas
EA
2.1
a las que se accede demostrando el conocimiento que se
tiene de las mismas.
Opina coherente y críticamente con relación a las
EF
5.1
situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte.
LEXT
1.1
Capta el sentido global de textos orales variados emitidos
en diferentes situaciones de comunicación.
286
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
Identifica informaciones específicas
1.2
variados
emitidos
en
diferentes
%
en textos orales
situaciones
de
comunicación.
Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con
2.1
vocabulario cada vez más extenso y expresiones de mayor
complejidad, con ayuda de estrategias básicas, para
obtener información explícita y extraer inferencias directas.
Obtiene información explícita de textos con vocabulario
2.2
cada
vez
más
extenso
y
expresiones
de
mayor
complejidad, con ayuda de las estrategias básicas.
Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada
2.3
vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con
ayuda de estrategias básicas.
Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre
3.1
temas
conocidos
perceptibles,
en
situaciones
respetando
las
de
normas
comunicación
básicas
del
intercambio, como escuchar y mirar al que habla.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de
4.1
modelos en soporte papel prestando especial atención a las
fases de producción: planificación, textualización y revisión.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de
4.2
modelos en soporte digital, prestando especial atención a
las fases de producción: planificación, textualización y
revisión.
Reconoce con mayor corrección aspectos sonoros, de
5.1
ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos
comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras
básicas propias de la lengua extranjera.
287
PERFILES COMPETENCIALES: 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CCLI)
3ER CICLO
ÁREA
CCLI/INDICADORES
%
Reproduce con mayor corrección aspectos sonoros, de
5.2
ritmo, acentuación y entonación, en diferentes contextos
comunicativos, y dentro del uso de formas y estructuras
básicas propias de la lengua extranjera.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor.
Utiliza
7.1
la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicación con otras personas y como herramienta de
aprendizaje.
7.2
7.3
Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua
extranjera.
Muestra interés por establecer relaciones personales con
la ayuda de las nuevas tecnologías.
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera, Relaciona
8.1
algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde
se habla la lengua extranjera con los propios
para
desarrollar una conciencia intercultural.
Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
8.2
países donde se habla la lengua extranjera con los propios
para desarrollar una conciencia intercultural.
288
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
1ER CICLO
2. PERFIL COMPETENCIAL CMAT
(1ER CICLO)
ÁREA
CMAT /INDICADORES
1.1
Lee, números hasta el 999.
1.2
Escribe números hasta el 999.
1.3
3.1
3.2
4.1
5.1
MAT
5.2
6.1
6.2
Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional
de sus cifras.
Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en
situaciones familiares.
Expresa resultados de una comparación.
Calcula mentalmente sumas y restas de números menores
que diez.
Calcula sumas y restas.
Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales
en la estimación de cálculos numéricos básicos.
Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del
1 al 10.
Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números,
del 1 al 10.
Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras
7.1
significativas menores que cinco y la mitad de un número
de dos cifras pares, distintas de cero.
7.2
Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin
llevadas.
Mide objetos con unidades de medida convencionales y no
12.1
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
289
%
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
1ER CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
%
Mide espacios con unidades de medida convencionales y
12.2
no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y
12.3
no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
10.1
11.1
11.2
13.1
Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso
legal.
Ordena según su valor las monedas y billetes de curso
legal.
Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente
inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.
Expresa correctamente la localización de un objeto en el
espacio.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en
14.1
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha,
delante-detrás,
arriba-abajo,
cerca-lejos
y
próximo-lejano.
15.1
15.2
16.1
17.1
18.1
18.2
Identificar
figuras planas en imágenes ofrecidas en
distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno.
Reconoce los elementos básicos de las figuras planas.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros y esferas.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
290
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
1ER CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
8.1
19.1
2.1
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma
razonada mediante la adición, sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos
básicos en la resolución de problemas.
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el
999, en los que se precise contar, leer y escribir.
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una
9.1
pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos
números cualesquiera menores o iguales a diez.
7.1
7.2
CNSC
7.3
10.2
10.3
EA
6.1
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la
vida familiar.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del
entorno más próximo.
Emplea métodos sencillos de observación y unidades de
medida temporales básicas.
Utiliza instrumentos para obtener información de una
observación.
Hace registros claros de la información obtenida.
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
291
%
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
2º CICLO
2. PERFIL COMPETENCIAL CMAT
(2º CICLO)
ÁREA
CMAT /INDICADORES
1.1
Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.
4.1
Intercala números naturales entre dos números dados.
10.1
10.2
2.1
2.2
MAT
Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea
un número menor que diez.
Intercala números decimales y fracciones entre dos
números dados.
Calcula sumas, restas y productos.
Divide un número de hasta seis cifras por otro número de
una cifra.
3.1
Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.
3.2
Multiplica un número por decenas y centenas completas.
5.1
Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro
operaciones.
Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor,
6.1
cociente y resto al efectuar la división entera de dos
números.
Elige adecuadamente la unidad de medida, según la
12.1
cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la
vida real.
12.2
Establece equivalencias, con números positivos entre
unidades de la misma magnitud.
Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida
13.1
que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a
medir.
292
%
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
2º CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
%
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades
13.2
adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera,
comparando el precio que marca con una cantidad de
11.1
monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando
los números que marcan distintos precios, con notación
decimal hasta los céntimos, si es necesario.
14.1
14.2
Situar correctamente la localización de un elemento en un
croquis o en un plano sencillo.
Expresa correctamente la localización de un elemento en
un croquis o en un plano sencillo.
15.1
Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.
16.1
Mide ángulos con el transportador.
16.2
Clasifica, nombra y compara ángulos.
17.1
17.2
18.1
Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus
elementos básicos.
Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo
sus elementos básicos.
Clasifica figuras planas.
Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la
18.2
superficie
de
cuadrados,
rectángulos
y
triángulos
rectángulos.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
19.1
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana
y valorar expresiones artísticas.
293
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
2º CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
Construye
20.1
tablas
sencillas
de
recogida
%
de
datos,
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros,
informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos.
20.2
21.1
7.1 y
22.1
Representa gráficamente los datos obtenidos en la
construcción de tablas sencillas de recogida de datos.
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o
dos operaciones aritméticas.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los
8.1 y
7.2
resultados obtenidos en la resolución de problemas de la
vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación
adecuada.
Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real
9.1
y preguntas que se correspondan con una suma, una resta,
una multiplicación o una división sencillas.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando
22.2
los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la
información.
22.3
22.4
7.1
CNSC
Planifica la resolución de los problemas a través de un
planteamiento del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de
problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos
cardinales para situarse en el entorno.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos
7.2
cardinales para localizar y describir la situación de los
objetos en espacios delimitados.
294
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
2º CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
7.3
8.2
EA
6.2
Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y
desplazarse.
Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión,
duración y simultaneidad hechos históricos relevantes.
Interpreta el contenido de representaciones del espacio
presentes en el entorno.
295
%
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
3ER CICLO
2. PERFILES COMPETENCIALES CMAT
(3ER CICLO)
ÁREA
CMAT /INDICADORES
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,
CCLI
8.1
localizar y recuperar información, realizar inferencias,
esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
1.1 y
10.1
Lee, escribe números naturales, decimales y fracciones,
1.2 y
3.1
Intercala números naturales, decimales y fracciones entre
1.2
10.2
indicando el valor posicional de sus cifras.
dos números cualesquiera dados.
Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Opera con fracciones y números decimales.
Completa, según corresponda, expresiones numéricas
2.1
dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde
a y b son números naturales cualesquiera menores o
iguales que mil.
CMAT
5.1
6.1
6.2
7.1
Expresa en forma de potencia un producto de factores
iguales, y viceversa, distinguiendo base y exponente.
Descompone en factores primos un número menor o igual
que mil.
Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual
que cien.
Escribe en forma de polinomio un número natural, de hasta
seis cifras, mediante potencias de base diez.
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la
1.3
aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de
las operaciones aritméticas.
296
%
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
3ER CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
%
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y
9.1
comprobación de resultados numéricos en las operaciones
matemáticas con números naturales y números decimales.
Selecciona,
12.1
haciendo
previamente
estimaciones
en
contextos reales, los instrumentos y unidades de medida
más adecuados.
Interpreta una representación espacial (croquis de un
19.1
itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un
sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.
13.1
Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.
13.2
Mide ángulos.
13.3
Trasporta
ángulos
para
su
adicción
y
sustracción
geométrica.
Identifica en el plano posiciones de dos rectas (paralelas,
14
perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una
recta y una circunferencia.
Utiliza
15.1 y
25.1.3
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana,
utilizando un castellano correcto.
16.1
17.1
17.2
18.1
Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos,
trapecios y paralelogramos.
Dibuja
figuras geométricas en distintos soportes y con
diferentes instrumentos.
Construye figuras geométricas en distintos soportes y con
diferentes instrumentos.
Descompone un polígono cualquiera en el menor número
de triángulos, cuadrados o rectángulos.
297
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
3ER CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
18.2
%
Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de
datos o midiendo sobre el papel o sobre el terreno.
Construye tablas sencillas de recogida de datos no
20.1 y
21.1
agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa,
libros,
programas
informáticos)
y
realiza
sus
representaciones gráficas.
20.2
22.1
Calcula la media aritmética, la moda, interpretando
correctamente los resultados.
Determina
algunos de los sucesos a un experimento
aleatorio sencillo.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la
10.3
fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el
redondeo y el tanto por ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se
11.1
utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico
Decimal
(longitud,
capacidad
y
peso),
del
sistema
monetario y de la magnitud tiempo.
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se
11.2
utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico
Decimal
(longitud,
capacidad
y
peso),
del
sistema
monetario y de la magnitud tiempo.
22.2
6.1
Determina los resultados de un experimento aleatorio
sencillo.
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en
cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
CNSC
6.2
EA
5.1
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo
en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de
grafías.
298
PERFILES COMPETENCIALES: 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA (CMAT)
3ER CICLO
ÁREA
CMAT /INDICADORES
7.1
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas,
formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
299
%
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
1ER CICLO
3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF
(1ER CICLO)
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
%
Mide objetos con unidades de medida convencionales y no
12.1
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
Mide espacios con unidades de medida convencionales y
12.2
no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y
12.3
no convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance
más adecuados en cada caso.
13.1 y
21.1
Expresa correctamente la localización de un objeto en el
espacio,
con
el
vocabulario
específico
de
las
matemáticas.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en
MAT
14.1 y
21.1
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaderecha,
delante-detrás,
arriba-abajo,
cerca-lejos
y
próximo-lejano, con el vocabulario específico de las
matemáticas.
15.1
16.1
17.1 y
20.1
18.2
Identificar
figuras planas en imágenes ofrecidas en
distintos soportes y en materiales y objetos de su entorno.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros y esferas.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
300
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
1ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del
medio físico (sol, agua, aire).
Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las
personas.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y
adopta medidas de protección del medio.
Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su
entorno.
Clasifica los animales y las plantas
más relevantes
de
su entorno
Clasifica
2.3
%
con
criterios
elementales
otras
especies
conocidas por la información obtenida a través de diversos
medios.
CNSC
3.1
3.2
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como
forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso
3.3
como forma de mantener el buen funcionamiento del
cuerpo.
8.1
Identifica propiedades físicas de materiales.
8.2
Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.
8.3
Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.
9.1
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
9.2
Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.
301
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
1ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
9.3
10.1
10.2
10.3
%
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de
una observación.
Utiliza instrumentos para obtener información de una
observación.
Hace registros claros de la información obtenida.
Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a
12.1
la mejora de la calidad de vida actual en relación con
generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las
comunicaciones, en el ocio).
1.1
1.2
EA
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
Describe
características
de
materiales,
objetos
e
instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los
3.2
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una
obra musical.
6.1
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando
1.1
respuestas motrices que se adapten a las características
de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando
EF
1.2
respuestas motrices que se adapten a las características
de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando
1.3
respuestas motrices que se adapten a las características
de dichos estímulos.
302
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
1ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.1
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
Gira de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.2
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
Salta de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.3
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos,
3.1
con coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con
3.2
coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos,
3.3
con coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
4.1
5.1
5.2
8.1
8.2
Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con
control de la tensión, la relajación y la respiración.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a
aspectos motores.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la
relación con los compañeros y compañeras.
Muestra interés por cumplir las normas referentes al
cuidado del cuerpo con relación a la higiene.
Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.
303
%
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
2º CICLO
3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF
(2º CICLO)
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
%
Elige adecuadamente la unidad de medida, según la
12.1
cantidad de magnitud que se mida, en situaciones de la
vida real.
Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida
13.1
que mejor se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a
medir.
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades
13.2
adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del
objeto a medir.
14.1
MAT
14.2
Situar correctamente la localización de un elemento en un
croquis o en un plano sencillo.
Expresa correctamente la localización de un elemento en
un croquis o en un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
19.1
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana
y valorar expresiones artísticas.
Construye
20.1
tablas
sencillas
de
recogida
de
datos,
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros,
informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos.
20.2
21.1
CNSC
1.1
Representa gráficamente los datos obtenidos en la
construcción de tablas sencillas de recogida de datos.
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y
las formas de vida de personas.
304
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
2º CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
1.2
Explica las relaciones entre factores del medio físico y las
formas de vida de personas.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las
1.3
relaciones entre factores del medio físico y formas de vida
de las personas.
1.4
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2.1
Identifica según criterios científicos animales y plantas.
2.2
Clasifica según criterios científicos animales y plantas.
3.1
Identifica según criterios científicos rocas.
3.2
Identifica según criterios científicos minerales.
4.1
Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso que favorecen o perjudican la salud.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo
4.2
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de
5.1
los principales usos que las personas hacen de los
recursos naturales.
5.2
7.1
Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas
hacen de los recursos naturales.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos
cardinales para situarse en el entorno.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos
7.2
cardinales para localizar y describir la situación de los
objetos en espacios delimitados.
305
%
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
2º CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
7.3
9.1
9.2
9.3
10.1
10.2
11.2
%
Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y
desplazarse.
Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y
máquinas para obtenerla.
Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del
planeta.
Señala las partes principales de objetos y máquinas
indicando las funciones de cada una de ellas.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de
algún objeto.
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales,
integrando datos de observación directa e indirecta.
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas
12.1
principales a partir de fuentes de carácter científico,
geográfico e histórico.
13.1
14.1
14.2
1.1
Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la
creación de materiales y productos de uso cotidiano.
Reconoce
y pone ejemplos del patrimonio natural,
histórico, artístico y cultural de La Rioja.
Indica acciones que contribuyan a la protección del
patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Describe
las
características
de
elementos
artísticos
presentes en el entorno.
EA
6.1
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el
entorno.
306
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
2º CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
6.2
8.1
8.2
8.3
1.1
1.2
2.1
2.2
EF
3.1
3.2
Interpreta el contenido de representaciones del espacio
presentes en el entorno.
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de
forma coordinada y equilibrada.
Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de
las condiciones de la actividad.
Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el
control de los mismos.
Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases,
lanzamientos, conducciones e impactos.
Gira sobre el eje longitudinal diversificando las posiciones
segmentarias.
Gira sobre el eje transversal diversificando las posiciones
segmentarias.
Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores
3.3
respuestas motrices en las prácticas corporales que lo
requieran.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
4.1
retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda
entre los miembros de un mismo equipo.
307
%
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
2º CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
4.2
5.1
5.2
6.1
6.2
%
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo.
Participa del juego y las actividades deportivas con
conocimiento de las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando
una actitud de aceptación hacia las demás personas.
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas
sencillas.
Propone y reproduce
con instrumentos estructuras
rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la
7.1
comunicación
de ideas, sentimientos y
representación de personajes
para la
e historias reales o
imaginarias.
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,
7.2
sentimientos y representación de personajes e historias,
reales o imaginarias.
8.1
8.2
Mantiene conductas activas acordes con el valor del
ejercicio físico.
Muestra interés en el cuidado del cuerpo.
308
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
3ER CICLO
3. PERFIL COMPETENCIAL CIMF
(3ER CICLO)
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
Selecciona,
12.1
haciendo
previamente
%
estimaciones
en
contextos reales, los instrumentos y unidades de medida
más adecuados.
Interpreta una representación espacial (croquis de un
19.1
itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un
sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.
Utiliza
MAT
15.1 y
25.1.3
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana,
utilizando un castellano correcto.
Construye tablas sencillas de recogida de datos no
20.1 y
21.1
agrupados,
proporcionados
desde
distintos
medios
(prensa, libros, programas informáticos) y realiza sus
representaciones gráficas.
21.2 y
24.1
Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
Pone ejemplos en los que el comportamiento humano
1.1
influya
de
manera
positiva
o
negativa
sobre
el
medioambiente.
CNSC
1.2
1.3
1.4
Describe algunos efectos de contaminación sobre las
personas, animales, plantas y sus entornos.
Señala
alternativas
para
prevenir
o
reducir
contaminación.
Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.
309
la
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
3ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
%
Conoce las características de los principales paisajes
2.1
españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece
comparaciones entre ellos.
2.2
2.3
Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman
los principales paisajes.
Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en
el territorio y de la importancia de su conservación.
Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo
3.1
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo
3.2
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los
4.1
medios de transporte han supuesto para la vida humana y
para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas
4.2
actividades económicas relacionadas con la producción de
bienes y servicios han supuesto para la vida humana y
para el entorno.
6.1
6.2
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en
cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo
en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Planifica
8.1
sencillas
investigaciones
para
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
310
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
3ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
Realiza
8.2
sencillas
investigaciones
para
%
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
9.1
Planifica y
construye algún objeto o aparato con una
finalidad previa.
Selecciona la fuente de energía más idónea y los
9.2
operadores
y
materiales
más
apropiados
para
el
funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.
9.3
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado
por la seguridad propia y de los demás.
Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la
12.1
investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos
campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y
telecomunicaciones, construcción y medicina.
7.1
EA
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas,
formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Representa
8.1
de
forma
personal
ideas,
acciones
y
situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos
1.1
que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de
incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que
EF
1.2
puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de
incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
2.1
mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno
de juego.
311
PERFILES COMPETENCIALES: 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN
CON EL MUNDO FÍSICO (CIMF)
3ER CICLO
ÁREA
CIMF/ INDICADORES
%
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control
2.2
de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las
trayectorias.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
3.1
retos
en un juego colectivo entre los miembros de un
mismo equipo ya sea como atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
3.2
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea
como atacante o como defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la
4.1
práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y
las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de
acuerdo con ellos.
6.1
6.2
Muestra conductas activas para incrementar globalmente la
condición física.
Ajusta su actuación al conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
Elabora
7.1
composiciones grupales en interacción con los
compañeros
y
compañeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Identifica
8.1
algunas de las relaciones que se establecen
entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la
mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
9.1
Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad
física.
312
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
1ER CICLO
4. PERFIL COMPETENCIAL TICD
(1ER CICLO)
ÁREA
TICD/INDICADORES
Conoce
9.2
13.1
3.1
3.3
17.1
y
20.1
18.2
10.3
CNSC
11.1
EA
mecanismos
de
organización
y
funcionamiento de la biblioteca y accede a los materiales
específicos de su ciclo.
LCYL
MAT
algunos
%
8.1
Conoce programas informáticos educativos sencillos como
instrumentos de trabajo y aprendizaje.
Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en
situaciones familiares.
Expresa resultados de una comparación.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
Hace registros claros de la información obtenida.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico,
geográfico o histórico.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo
imaginario, afectivo y social.
Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de
LEXT
2.1
forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de
actividades lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de
elementos visuales, gestuales y verbales.
313
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
1ER CICLO
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender
6.1
como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos
personales que le ayudan a aprender mejor.
314
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
2º CICLO
4. PERFIL COMPETENCIAL TICD
(2º CICLO)
ÁREA
TICD/INDICADORES
5.1
LCYL
9.2
13
10.2
14.1
%
Interpreta la información contenida en los textos de uso
escolar y social.
Conoce
los
mecanismos
de
organización,
de
funcionamiento y las posibilidades que ofrece la biblioteca.
Conoce
programas
informáticos
sencillos
para
la
elaboración y presentación de textos.
Intercala números decimales y fracciones entre dos
números dados.
Situar correctamente la localización de un elemento en un
croquis o en un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
19.1
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana
y valorar expresiones artísticas.
Construye
MAT
20.1
tablas
sencillas
de
recogida
de
datos,
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros,
informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos.
20.2
21.1
Representa gráficamente los datos obtenidos en la
construcción de tablas sencillas de recogida de datos.
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando
22.2
los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la
información.
315
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
2º CICLO
ÁREA
TICD/INDICADORES
23.1
Entiende los mensajes de los diferentes textos que
describen situaciones con contenido matemático.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las
1.3
relaciones entre factores del medio físico y formas de vida
de las personas.
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos
11.1
CNSC
previamente delimitados, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de fuentes de información.
11.2
11.3
3.1
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales,
integrando datos de observación directa e indirecta.
Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando
imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la
audición de una pieza musical.
Crea una pieza musical a partir de la selección,
5.2
combinación y organización de unos elementos dados
siguiendo un proceso ordenado.
EA
6.1
7.1
7.2
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el
entorno.
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se
pretende.
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se
pretende.
316
%
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
3ER CICLO
4. PERFIL COMPETENCIAL TICD
(3ER CICLO)
ÁREA
TICD/INDICADORES
5.1
10.2
%
Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la
información contenida en los textos.
Comprende
los
mecanismos
y
procedimientos
de
organización y selección de obras y otros materiales.
LCYL
15.1
15.2
3.1
Conoce programas informáticos como instrumento de
aprendizaje.
Utiliza programas
informáticos
como instrumento de
aprendizaje.
Intercala números naturales, decimales y fracciones entre
dos números cualesquiera dados.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y
9.1
comprobación de resultados numéricos en las operaciones
matemáticas con números naturales y números decimales.
Interpreta una representación espacial (croquis de un
19.1
itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un
sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.
MAT
Utiliza
15.1
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
Construye tablas sencillas de recogida de datos no
20.1
agrupados, proporcionados desde distintos medios (prensa,
libros,
programas
informáticos),
para
facilitar
la
representación mediante diagramas de barras y sectoriales.
21.1
Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
317
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
3ER CICLO
ÁREA
TICD/INDICADORES
21.2
24.1
6.1
6.2
CNSC
%
Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto
de datos relativos al entorno inmediato.
Conoce las estrategias de comprensión lectora en los
mensajes transmitidos por diferentes textos.
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en
cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo
en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
10.1
soporte
papel
y
digital,
recogiendo
información
de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando
conclusiones.
Busca,
1.1
selecciona
y
organiza
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y
de otras culturas,
de acontecimientos,
creadores
y
profesionales relacionados con las artes plásticas.
Busca,
1.2
EA
selecciona
y
organiza
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y
de otras culturas,
de acontecimientos,
creadores
y
profesionales relacionados con la música.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.1
información y la comunicación para la creación de
producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.2
información y la comunicación para la creación de
producciones musicales sencillas.
318
PERFILES COMPETENCIALES: 4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Y COMPETENCIA DIGITAL (TICD)
3ER CICLO
ÁREA
TICD/INDICADORES
%
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de
4.2
modelos en soporte digital, prestando especial atención a
las fases de producción: planificación, textualización y
revisión.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
LEXT
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor.
Muestra interés por establecer relaciones personales con
7.3
la ayuda de las nuevas tecnologías.
319
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
1ER CICLO
5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC
(1ER CICLO)
ÁREA
LCYL
CSYC/ INDICADORES
1.2
12.1
1.2
1.3
4.1
4.2
5.1
CNSC
5.2
5.3
%
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra,
escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las
personas.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta
medidas de protección del medio.
Reconoce e identifica profesiones y responsabilidades que
desempeñan las personas del entorno.
Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan
las personas de su entorno.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro
escolar.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito
local.
Valora
la
diversidad
y
riqueza
de
las
distintas
manifestaciones culturales.
6.1
Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.
6.2
Conoce las normas básicas como peatón.
6.3
7.1
Conoce las normas básicas como usuario de medios de
comunicación.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida
familiar.
320
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
1ER CICLO
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
7.2
10.1
11.1
%
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del
entorno más próximo.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de
una observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico,
geográfico o histórico.
Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la
12.1
mejora de la calidad de vida actual en relación con
generaciones anteriores (en el hogar, en el trasporte y las
comunicaciones, en el ocio).
EF
5.2
18.1
MAT
8.1
19.1
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la
relación con los compañeros y compañeras.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada
mediante la adición, sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos
básicos en la resolución de problemas.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales
muy dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de
LEXT
4.1
comunicación, fácilmente predecibles o relacionadas con
necesidades de comunicación inmediatas, tales como:
saludar,
hablar
de
gustos,
necesidades básicas.
321
expresar
sentimientos
y
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
2º CICLO
5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC
(2º CICLO)
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
1.3
LCYL
12
13
1.4
%
Respeta las normas de comunicación guardando el turno
de palabra.
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
Conoce
programas
informáticos
sencillos
para
la
elaboración y presentación de textos.
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
Señala algunas funciones de las administraciones y de las
6.1
organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento
de la sociedad.
6.2
Participa en las responsabilidades colectivas.
Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún
8.1
aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos
históricos relevantes.
CNSC
8.2
9.3
10.3
14.2
Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión,
duración y simultaneidad hechos históricos relevantes.
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del
planeta.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y
cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros.
Indica acciones que contribuyan a la protección del
patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
EF
4.1
retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda
entre los miembros de un mismo equipo.
322
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
2º CICLO
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
4.2
5.1
5.2
%
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo.
Participa del juego y las actividades deportivas con
conocimiento de las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando
una actitud de aceptación hacia las demás personas.
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,
7.2
sentimientos y representación de personajes e historias,
reales o imaginarias.
7.1 y
22.1
CMAT
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o
dos operaciones aritméticas.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando
22.2
los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la
información.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales
dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones de
comunicación
3.1
cotidianas,
predecibles,
simuladas
o
relacionadas con necesidades de comunicación inmediatas
( como : hablar sobre habilidades y gustos, pedir permiso,)
LEXT
respetando las normas básicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres
8.1
y celebraciones de los países donde se habla la lengua
extranjera, y compararlos con los propios.
323
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
3ER CICLO
5. PERFIL COMPETENCIAL CSYC
(3ER CICLO)
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
1.1
%
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas, guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
1.3
espontáneas,
escuchando
e
incorporando
las
intervenciones de los otros.
LCYL
Colabora en el cuidado y mejora de los materiales
10.3
bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y
en el centro.
13.1
2.3
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en
el territorio y de la importancia de su conservación.
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los
4.1
medios de transporte han supuesto para la vida humana y
para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas
4.2
CNSC
actividades económicas relacionadas con la producción de
bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para
el entorno.
5.1
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones
del municipio.
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones
5.2
de las Comunidades Autónomas, especialmente de la CA
de La Rioja.
5.3
Conoce los principales órganos de e gobierno y las
funciones del Estado Español.
324
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
3ER CICLO
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
5.4
Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de
la Unión Europea.
Comprende la importancia de la calidad de la gestión de
5.5
los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de
la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.
7.1
7.2
9.3
Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria,
E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea).
Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja
(Prehistoria, E. Moderna, E. Contemporánea).
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado
por la seguridad propia y de los demás.
Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la
12.1
investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos
campos: cultura y ocio, hogar, transporte, informática y
telecomunicaciones, construcción y medicina.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-
13.2
artístico y cultural de La Rioja
mostrando interés por
contribuir a su conservación.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
4.1
en la interpretación de piezas musicales a dos o más
partes.
EA
4.2
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
en la interpretación de danzas.
Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa
6.1
que impliquen organización espacial, uso de materiales
diversos y aplicación de diferentes técnicas.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
EF
3.1
retos
en un juego colectivo
entre los miembros de un
mismo equipo ya sea como atacante o defensor.
325
%
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
3ER CICLO
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
%
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
3.2
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea
como atacante o como defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la
4.1
práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y
las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de
acuerdo con ellos.
Opina coherente y críticamente con relación a las
5.1
situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte.
Elabora
7.1
composiciones grupales en interacción con los
compañeros
y
compañeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la
10.3
fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el
redondeo y el tanto por ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se
CMAT
11.1
utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico
Decimal
(longitud,
capacidad
y
peso),
del
sistema
monetario y de la magnitud tiempo.
22.2
Determina los resultados de un experimento aleatorio
sencillo.
Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre
temas
3.1
conocidos
perceptibles,
en
situaciones
respetando
las
de
normas
comunicación
básicas
del
intercambio, como escuchar y mirar al que habla.
LEXT
Utiliza
7.1
la
lengua
extranjera
como
instrumento
de
comunicación con otras personas y como herramienta de
aprendizaje.
326
PERFILES COMPETENCIALES: 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA (CSYC)
3ER CICLO
ÁREA
CSYC/ INDICADORES
Muestra interés por establecer relaciones personales con
7.3
la ayuda de las nuevas tecnologías.
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera.
8.1
Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera con los propios
para desarrollar una conciencia intercultural.
Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
8.2
países donde se habla la lengua extranjera con los propios
para desarrollar una conciencia intercultural.
327
%
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
1ER CICLO
6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA
(1ER CICLO)
ÁREA
CCYA/INDICADORES
7.2
LCYL
12.1
15.1
%
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración
y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos
soportes y en materiales y objetos de su entorno.
MAT
16.1
5.1
CNSC
5.2
5.3
1.1
1.2
EA
2.1
2.2
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros,
prismas, pirámides, cilindros y esferas.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro
escolar.
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito
local.
Valora
la
diversidad
y
riqueza
de
las
distintas
manifestaciones culturales.
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
Describe
características
de
materiales,
objetos
e
instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas
observadas.
Usa términos sencillos para comentar obras musicales
escuchadas.
Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los
3.1
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una
obra musical.
328
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
1ER CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los
3.2
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una
obra musical.
4.1
4.2
4.3
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y
patrones de movimiento.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los
instrumentos.
Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el
5.1
cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos
o imágenes
6.1
7.1
7.2
7.3
8.1
5.1
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las formas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las texturas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan los colores.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo
imaginario, afectivo y social.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a
aspectos motores.
6.1
Reproduce corporalmente una estructura rítmica.
6.2
Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.
EF
7.1
Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición
y soltura en la actividad.
329
%
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
1ER CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
7.2
LEXT
8.2
%
Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición
y soltura en la actividad.
Reconoce
la
diversidad
enriquecedor.
330
lingüística
como
elemento
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
2º CICLO
6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA
(2º CICLO)
ÁREA
CCYA/INDICADORES
%
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
LCYL
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía.
12
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
MAT
19.1
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana
y valorar expresiones artísticas.
14.1
Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico,
artístico y cultural de La Rioja.
CNSC
14.2
1.1
1.2
2.1
EA
2.2
Indica acciones que contribuyan a la protección del
patrimonio natural, histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Describe
las
características
de
elementos
artísticos
presentes en el entorno.
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
2.3
lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y
argumentaciones.
3.1
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la
audición de una pieza musical.
331
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
2º CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
4.1
4.2
5.1
Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
Explora estructuras musicales sencillas.
Crea una pieza musical a partir
5.2
de la selección,
combinación y organización de unos elementos dados
siguiendo un proceso ordenado.
6.1
6.2
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
8.3
EF
5.1
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el
entorno.
Interpreta el contenido de representaciones del espacio
presentes en el entorno.
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se
pretende.
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se
pretende.
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se
pretende.
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Participa del juego y las actividades deportivas con
conocimiento de las normas.
332
%
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
2º CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
5.2
6.1
6.2
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando
una actitud de aceptación hacia las demás personas.
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas
sencillas.
Propone y reproduce
con instrumentos estructuras
rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos
7.1
%
comunicación
de ideas,
del cuerpo para la
sentimientos
representación de personajes
y
para la
e historias reales o
imaginarias.
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas,
7.2
sentimientos y representación de personajes e historias,
reales o imaginarias.
333
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
3ER CICLO
6. PERFIL COMPETENCIAL CCYA
(3ER CICLO)
ÁREA
CCYA/INDICADORES
%
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer las características
de la narración y de la poesía.
LCYL
13.1
14.1
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de
Berceo y otros autores y poetas riojanos.
Utiliza
MAT
15.1
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
7.1
7.2
Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria,
E. Media, E. Moderna y E. Contemporánea).
Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria,
E. Moderna, E. Contemporánea).
Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio
CNSC
13.1
natural, histórico-artístico y cultural de La Rioja señalando
algunas de sus características.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-
13.2
artístico y cultural de La Rioja
mostrando interés por
contribuir a su conservación.
Busca,
EA
1.1
selecciona
y
organiza
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de
otras
culturas,
de
acontecimientos,
creadores
profesionales relacionados con las artes plásticas.
334
y
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
3ER CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
Busca,
1.2
selecciona
y
organiza
%
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de
otras
culturas,
de
acontecimientos,
creadores
y
profesionales relacionados con la música.
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas
2.1
a las que se accede demostrando el conocimiento que se
tiene de las mismas.
2.2
Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute
y llenar el tiempo de ocio.
3.1
Reconoce músicas del medio social y cultural propio.
3.2
Reconoce músicas de otras épocas y culturas.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
4.1
en la interpretación de piezas musicales a dos o más
partes.
4.2
5.1
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
en la interpretación de danzas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de
grafías.
Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa
6.1
que impliquen organización espacial, uso de materiales
diversos y aplicación de diferentes técnicas.
7.1
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas,
formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Representa
8.1
de
forma
personal
ideas,
acciones
y
situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
335
PERFILES COMPETENCIALES: 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA (CCYA)
3ER CICLO
ÁREA
CCYA/INDICADORES
%
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.1
información y la comunicación para la creación de
producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.2
información y la comunicación para la creación de
producciones musicales sencillas.
Elabora
7.1
composiciones grupales en interacción con los
compañeros
y
compañeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera.
8.1
Relaciona algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
países donde se habla la lengua extranjera con los propios
LEXT
para desarrollar una conciencia intercultural...
Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de
8.2
países donde se habla la lengua extranjera con los propios
para desarrollar una conciencia intercultural.
336
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
1ER CICLO
7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA
(1ER CICLO)
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
2.2
5.2
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas
de textos escritos con ideas y vivencias propias.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia
infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la
6.1
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la
presentación.
7.2
8.1
LCYL
8.2
8.3
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración
y la poesía para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar
información concreta de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar
inferencias de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender
el sentido global de los textos leídos.
Identifica
10.1
de forma guiada algunos cambios que se
producen en las palabras, al realizar segmentaciones,
cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
Identifica
10.2
de forma guiada algunos cambios que se
producen en los enunciados, al realizar segmentaciones,
cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
337
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
1ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
Identifica
10.3
%
de forma guiada algunos cambios que se
producen en los textos, al realizar segmentaciones,
cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensión y la expresión escrita.
Comprende la terminología gramatical y lingüística básica,
11.1
en las actividades relacionadas con la producción y
comprensión de textos.
5.2
5.4
5.5
MAT
1.1
19.2
Utiliza el redondeo para estimar si el resultado obtenido en
las sumas no es disparatado.
Suma el sustraendo con la diferencia para realizar la
comprobación de una resta.
Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales
en la estimación de cálculos numéricos básicos.
Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente
inferior equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una
9.1
pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos
números cualesquiera menores o iguales a diez.
2.1
2.2
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el
999, en los que se precise contar, leer y escribir.
Clasifica los animales y las plantas
2.3
de
su entorno.
Clasifica
CNCS
más relevantes
con
criterios
elementales
otras
especies
conocidas por la información obtenida a través de diversos
medios.
3.1
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
338
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
1ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
3.2
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como
forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso
3.3
como forma de mantener el buen funcionamiento del
cuerpo.
7.3
Emplea métodos sencillos de observación y unidades de
medida temporales básicas.
8.2
Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.
9.1
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
9.3
10.1
10.2
11.1
11.2
2.1
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de
una observación.
Utiliza instrumentos para obtener información de una
observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico,
geográfico o histórico.
Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos
de carácter científico, geográfico o histórico.
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas
observadas.
EA
2.2
Usa términos sencillos para comentar obras musicales
escuchadas.
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender
LEXT
6.1
como: -pedir ayuda, acompañar la comunicación con
gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos
aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.
339
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
2º CICLO
7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA
(2º CICLO)
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
2.2
5.2
Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa
coherente.
Integra las ideas propias con la información contenida en
los textos de uso escolar y social.
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
6.1
adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales como la caligrafía, el orden y la
presentación.
Resume diferentes textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada,
6.2
utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando
las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos
LCYL
formales como la caligrafía, el orden y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos,
8.1
localizar y recuperar información, realizar inferencias y
captar el sentido global de los textos, las ideas principales y
secundarias de los textos que lee.
8.2
Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar
trabajos, y resumir los textos que lee.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al
10.1
realizar
inserciones,
supresiones, cambios de orden,
segmentaciones o recomposiciones.
340
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
2º CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Identifica cambios que se producen en los enunciados al
10.2
realizar segmentaciones, cambios de orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los textos al realizar
10.3
segmentaciones,
cambios
de
orden,
supresiones
e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
11.1
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia
del ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
5.1
Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro
operaciones.
Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor,
6.1
cociente y resto al efectuar la división entera de dos
números.
12.2
Establece equivalencias, con números positivos entre
unidades de la misma magnitud.
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades
MAT
13.2
adecuadas que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto
a medir.
Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera,
comparando el precio que marca con una cantidad de
11.1
monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando
los números que marcan distintos precios, con notación
decimal hasta los céntimos, si es necesario.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los
8.1 y
7.2
resultados obtenidos en la resolución de problemas de la
vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación
adecuada.
341
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
2º CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
22.3
22.4
Planifica la resolución de los problemas a través de un
planteamiento del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de
problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las
1.3
relaciones entre factores del medio físico y formas de vida
de las personas.
2.2
Clasifica según criterios científicos animales y plantas.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo
4.2
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
5.2
CNCS
9.2
10.2
Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas
hacen de los recursos naturales.
Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de
algún objeto.
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos
11.1
previamente delimitados, integrando datos de observación
directa e indirecta a partir de fuentes de información.
11.2
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales,
integrando datos de observación directa e indirecta.
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas
12.1
principales a partir de fuentes de carácter científico,
geográfico e histórico.
2.1
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en contextos precisos.
EA
2.2
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
lenguaje plástico y musical en intercambios comunicativos.
342
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
2º CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del
2.3
lenguaje plástico y musical en descripción de procesos y
argumentaciones.
3.1
4.2
5.1
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la
audición de una pieza musical.
Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas
instrumentales y danzas.
Explora estructuras musicales sencillas.
Crea una pieza musical a partir de la selección,
5.2
combinación y organización de unos elementos dados
siguiendo un proceso ordenado.
7.1
7.2
7.3
8.1
8.2
8.3
1.2
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se
pretende.
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se
pretende.
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se
pretende.
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o
diferencia.
Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de
las condiciones de la actividad.
EF
2.2
Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases,
lanzamientos, conducciones e impactos.
343
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
2º CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores
3.3
respuestas motrices en las prácticas corporales que lo
requieran.
Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera
que contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.1
entonación dentro de diferentes contextos comunicativos de
forma significativa, en actividades de lectura en voz alta y
donde los alumnos participen activamente de forma oral.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
LEXT
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor..
344
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
7. PERFIL COMPETENCIAL CPAA
(3ER CICLO)
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
2.2
Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.3
Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.
Integra las ideas propias con la información contenida en
5.2
los textos comparando y contrastando informaciones
diversas.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.2
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden
y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
LCYL
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos,
8.1
localizar y recuperar información, realizar inferencias,
esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos,
8.2
localizar y recuperar información, realizar inferencias,
esquemas, y resumir los textos leídos reflejando la
estructura y las ideas principales y secundarias.
9.2
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en
trabajos personales.
345
%
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Identifica cambios que se producen en las palabras, al
11.1
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones
e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los enunciados y los
11.2
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones
e
inserciones
que
hacen
mejorar
la
comprensión y la expresión oral y escrita.
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia
12.1
del ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
Completa, según corresponda, expresiones numéricas
2.1
dadas, de la forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a
y b son números naturales cualesquiera menores o iguales
que mil.
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la
1.3
aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de
las operaciones aritméticas.
Selecciona,
MAT
12.1
haciendo
previamente
estimaciones
en
contextos reales, los instrumentos y unidades de medida
más adecuados.
22.1
23.1
Determina los resultados de un experimento aleatorio
sencillo y algunos de los sucesos a él asociados.
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados
23.2
para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las
diferentes estrategias a seguir.
CNCS
1.3
Señala
alternativas
para
contaminación.
346
prevenir
o
reducir
la
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
Conoce las
2.1
%
características de los principales paisajes
españoles, y de forma particular los de La Rioja y establece
comparaciones entre ellos.
2.2
Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman
los principales paisajes.
Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo
3.1
personal de determinados hábitos de alimentación, higiene,
ejercicio físico y descanso.
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los
4.1
medios de transporte han supuesto para la vida humana y
para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas
4.2
actividades económicas relacionadas con la producción de
bienes y servicios han supuesto para la vida humana y para
el entorno.
Comprende la importancia de la calidad de la gestión de
5.5
los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de
la participación democrática, poniendo ejemplos concretos.
6.2
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo
en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.
Planifica
8.1
sencillas
investigaciones
para
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
Realiza
8.2
sencillas
investigaciones
para
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
9.1
Planifica y
construye algún objeto o aparato con una
finalidad previa.
347
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Selecciona la fuente de energía más idónea y los
9.2
operadores
y
materiales
más
apropiados
para
el
funcionamiento de objetos o aparatos proyectados.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
10.1
soporte
papel
y
digital,
recogiendo
información
de
diferentes fuentes (directas, libros, Internet) expresando
conclusiones.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que
11.1
suponga la búsqueda, selección y organización de la
información de textos de carácter científico, geográfico o
histórico.
Busca,
1.1
selecciona
y
organiza
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y
de otras culturas,
de acontecimientos,
creadores
y
profesionales relacionados con las artes plásticas.
Busca,
1.2
selecciona
y
organiza
informaciones
sobre
manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y
de otras culturas,
de acontecimientos,
creadores
y
profesionales relacionados con la música.
EA
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas
2.1
a las que se accede demostrando el conocimiento que se
tiene de las mismas.
4.1
4.2
5.1
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo
en la interpretación de danzas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de
grafías.
348
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Realiza representaciones plásticas de forma cooperativa
6.1
que impliquen organización espacial, uso de materiales
diversos y aplicación de diferentes técnicas.
7.1
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas,
formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Representa
8.1
de
forma
personal
ideas,
acciones
y
situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.1
información y la comunicación para la creación de
producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.2
información y la comunicación para la creación de
producciones musicales sencillas.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos
1.1
que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de
incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan
1.2
ser
desconocidos
y
presenten
cierto
grado
de
incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
EF
2.1
mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de
juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control
2.2
de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las
trayectorias.
349
PERFILES COMPETENCIALES: 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER (CPAA)
3ER CICLO
ÁREA
CPAA/ INDICADORES
%
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
3.1
retos
en un juego colectivo
entre los miembros de un
mismo equipo ya sea como atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
3.2
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea
como atacante o como defensor.
6.2
Ajusta su actuación al conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
Elabora
7.1
composiciones grupales en interacción con los
compañeros
y
compañeras
utilizando
los
recursos
expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales,
plásticos o verbales.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
LEXT
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor.
350
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
1ER CICLO
8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP
(1ER CICLO)
AREA
CAIP/INDICADORES
1.1
1.2
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas, con los compañeros y el profesor.
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra,
escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia
infantil ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la
6.1
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y
ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la
LCYL
presentación.
7.1
9.1
Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de
placer textos de tradición oral y de literatura infantil.
Usa la biblioteca de aula y del centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las
11.2
actividades relacionadas con la producción y comprensión
de textos.
18.2
8.1
MAT
8.2
8.3
19.2
Formula problemas sencillos en los que intervenga la
lectura de gráficos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma
razonada mediante la adición.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma
razonada mediante la sustracción.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma
razonada mediante la multiplicación.
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
351
%
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
1ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una
9.1
pregunta que se corresponda con una suma o resta de dos
números cualesquiera menores o iguales a diez.
2.1
20.2
1.3
3.1
3.2
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el
999, en los que se precise contar, leer y escribir.
Utiliza estrategias de comprensión lectora en los menajes
transmitidos por los diferentes textos.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y
adopta medidas de protección del medio.
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como
forma de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso
3.3
CNSC
como forma de mantener el buen funcionamiento del
cuerpo.
6.3
9.1
10.1
10.2
Conoce las normas básicas como usuario de medios de
comunicación.
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de
una observación.
Utiliza instrumentos para obtener información de una
observación.
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los
EA
3.2
elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una
obra musical.
352
%
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
1ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el
5.1
cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos
o imágenes.
7.1
7.2
7.3
8.1
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las formas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan las texturas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que
adoptan los colores.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo
imaginario, afectivo y social.
Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando
1.1
respuestas motrices que se adapten a las características de
dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando
1.2
respuestas motrices que se adapten a las características de
dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando
1.3
respuestas motrices que se adapten a las características de
dichos estímulos
EF
Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.1
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
Gira de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.2
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
Salta de formas diversas variando puntos de apoyo,
2.3
amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
353
%
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
1ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
%
Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con
3.1
coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
Realiza recepciones que impliquen manejo de objetos, con
3.2
coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos,
3.3
con coordinación de los segmentos corporales y situando el
cuerpo de forma apropiada.
4.1
5.1
Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con
control de la tensión, la relajación y la respiración.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a
aspectos motores.
6.1
Reproduce corporalmente una estructura rítmica.
6.2
Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.
7.1
7.2
8.2
Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición
y soltura en la actividad.
Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición
y soltura en la actividad.
Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.
Identifica
2.2
palabras
y
frases
sencillas
presentadas
previamente de forma oral, sobre temas familiares y de
interés, a través de actividades lúdicas y comunicativas, y
con el apoyo de elementos visuales, gestuales y verbales.
LEXT
7.1
8.1
Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y
cotidianas.
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua
extranjera.
354
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
2º CICLO
8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP
(2º CICLO)
AREA
CAIP/INDICADORES
1.1
1.2
1.3
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o
espontáneas.
Participa en situaciones de comunicación exponiendo con
claridad, y con entonación adecuada.
Respeta las normas de comunicación guardando el turno de
palabra.
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y
6.1
adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos,
cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los
aspectos formales como la caligrafía, el orden y la
presentación.
LCYL
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
9.1
Usa la biblioteca del aula y del centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del
11.2
ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos,
CMAT
19.1
para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana
y valorar expresiones artísticas.
355
%
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
2º CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
7.1 y
22.1
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o
dos operaciones aritméticas.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los
8.1 y
7.2
resultados obtenidos en la resolución de problemas de la
vida cotidiana son razonables y darlos con la aproximación
adecuada.
Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real
9.1
y preguntas que se correspondan con una suma, una resta,
una multiplicación o una división sencillas.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando
22.2
los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la
información.
22.3
22.4
planteamiento del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de
problemas y para aplicar los conocimientos adquiridos.
1.4
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
6.2
Participa en las responsabilidades colectivas.
9.3
CNCS
10.2
10.3
EA
Planifica la resolución de los problemas a través de un
1.2
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del
planeta.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de
algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y
cuida de la seguridad propia y la de sus compañeros.
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
356
%
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
2º CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
%
Crea una pieza musical a partir de la selección,
5.2
combinación y organización de unos elementos dados
siguiendo un proceso ordenado.
7.1
7.2
7.3
1.2
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se
pretende.
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se
pretende.
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se
pretende.
Ajusta los movimientos corporales a diferentes cambios de
las condiciones de la actividad.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
4.1
retos en un juego colectivo realizando acciones de ayuda
entre los miembros de un mismo equipo.
4.2
6.1
EF
6.2
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
uno o varios adversarios en un juego colectivo.
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas
sencillas.
Propone y reproduce
con instrumentos estructuras
rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos
7.1
comunicación
de ideas,
del cuerpo para la
sentimientos y
representación de personajes
para la
e historias reales o
imaginarias.
8.1
8.2
Mantiene conductas activas acordes con el valor del
ejercicio físico.
Muestra interés en el cuidado del cuerpo.
357
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
2º CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
Utiliza
LEXT
7.1
la
lengua
extranjera
como
instrumento
%
de
comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e
interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
358
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
3ER CICLO
8. PERFIL COMPETENCIAL CAIP
(3ER CICLO)
AREA
CAIP/INDICADORES
1.1
1.2
%
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas, guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
espontáneas, organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o
1.3
espontáneas,
escuchando
e
incorporando
las
intervenciones de los otros.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos
relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de
forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados
6.2
entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de
planificación y revisión de los textos así como las normas
gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden
LCYL
y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.1
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para conocer las características
de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de
7.2
placer, textos literarios de la tradición oral y de la literatura
infantil adecuados al ciclo para facilitar la escritura de
dichos textos.
9.2
10.1
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en
trabajos personales.
Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc.
359
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
3ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
%
Colabora en el cuidado y mejora de los materiales
10.3
bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y
en el centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del
12.2
ciclo en las actividades de producción y comprensión de
textos.
15.2
Utiliza
programas
informáticos
como
instrumento
de
aprendizaje.
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la
1.3
aplicación de propiedades y relaciones fundamentales de
las operaciones aritméticas.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y
9.1
comprobación de resultados numéricos en las operaciones
matemáticas con números naturales y números decimales.
Utiliza
15.1
las
nociones
geométricas
de
paralelismo,
perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.
CMAT
23.1
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados
23.2
para abordar el proceso seguido de resolución. Valora las
diferentes estrategias a seguir.
Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y
23.3
soluciones precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la
10.3
fracción, el número decimal, la relación entre ellos, el
redondeo y el tanto por ciento.
360
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
3ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
%
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se
11.1
utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico
Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario
y de la magnitud tiempo.
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se
11.2
utilicen unidades y equivalencias del Sistema Métrico
Decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario
y de la magnitud tiempo.
22.2
Determina los resultados de un experimento aleatorio
sencillo.
Planifica
8.1
sencillas
investigaciones
para
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
Realiza
8.2
sencillas
investigaciones
para
estudiar
el
comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad,
el magnetismo, el calor o el sonido.
9.1
9.3
CNCS
Planifica y
construye algún objeto o aparato con una
finalidad previa.
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado
por la seguridad propia y de los demás.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando
10.1
soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes
fuentes (directas, libros, Internet) expresando conclusiones.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que
11.1
suponga la búsqueda, selección y organización de la
información de textos de carácter científico, geográfico o
histórico.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-
13.2
artístico y cultural de La Rioja
contribuir a su conservación.
361
mostrando interés por
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
3ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
2.2
7.1
Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute
y llenar el tiempo de ocio.
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas,
formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.
Representa
8.1
EA
%
de
forma
personal
ideas,
acciones
y
situaciones, valiéndose de los recursos que el lenguaje
plástico y visual proporciona.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.1
información y la comunicación para la creación de
producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la
9.2
información y la comunicación para la creación de
producciones musicales sencillas.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos
1.1
que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de
incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan
1.2
ser
desconocidos
y
presenten
cierto
grado
de
incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
EF
2.1
mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de
juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control
2.2
de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a las distancias y a las
trayectorias.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver
3.1
retos
en un juego colectivo
entre los miembros de un
mismo equipo ya sea como atacante o defensor.
362
PERFILES COMPETENCIALES: 8. COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL (CAIP)
3ER CICLO
AREA
CAIP/INDICADORES
%
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a
3.2
uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea
como atacante o como defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la
4.1
práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y
las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de
acuerdo con ellos.
Opina coherente y críticamente con relación a las
5.1
situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la
actividad física y el deporte.
6.1
9.1
Muestra conductas activas para incrementar globalmente la
condición física.
Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad
física.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir
aclaraciones,
observar
modelos,
acompañar
la
comunicación con gestos, realizar asociaciones, utilizar
LEXT
6.1
diccionarios
visuales
y
bilingües,
recuperar,
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que
ayudan a aprender mejor.
363
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
CCBB
LITERATURA
1.1
1.2
2.1
CCLI
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
con los compañeros y el profesor.
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el tema.
Se expresa de forma oral con vocabulario adecuado y pronunciación
correcta.
2.2
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Identifica la información más relevante de textos orales.
4.1
Lee en silencio, memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
Reconoce los elementos básicos de los distintos tipos de textos.
5.2
5.3
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos
escritos con ideas y vivencias propias.
Muestra comprensión a través de la lectura en voz alta.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil
6.1
ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas
y la caligrafía, el orden y la presentación.
364
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
CCBB
LITERATURA
7.1
7.2
8.1
8.2
8.3
Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos
de tradición oral y de literatura infantil.
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información
concreta de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de
los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido
global de los textos leídos.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las
10.1
palabras,
al
realizar
segmentaciones,
cambios
en
el
orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los
10.2
enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los
10.3
textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.
11.1
11.2
12.1
Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
365
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
CCBB
LITERATURA
9.2
Conoce algunos mecanismos de organización y funcionamiento de la
biblioteca y accede a los materiales específicos de su ciclo.
TICD
13.1
7.2
CCYA
12.1
1.2
CSYC
12.1
2.2
5.2
Conoce
programas
informáticos
educativos
sencillos
como
instrumentos de trabajo y aprendizaje.
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía
para facilitar la escritura de dichos textos.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el tema.
Conoce la diversidad lingüística de su entorno.
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos
escritos con ideas y vivencias propias.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil
6.1
ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas
y la caligrafía, el orden y la presentación.
CPAA
7.2
8.1
8.2
8.3
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información
concreta de los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para realizar inferencias de
los textos leídos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para comprender el sentido
global de los textos leídos.
366
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
CCBB
LITERATURA
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en las
10.1
palabras,
al
realizar
segmentaciones,
cambios
en
el
orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los
10.2
enunciados, al realizar segmentaciones, cambios en el orden,
supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la
expresión escrita.
Identifica de forma guiada algunos cambios que se producen en los
10.3
textos, al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión escrita.
11.1
2.2
5.2
Comprende la terminología gramatical y lingüística básica, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
Expresa oralmente las ideas de forma ordenada.
Relaciona con ejemplos concretos informaciones obtenidas de textos
escritos con ideas y vivencias propias.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil
6.1
ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas
y la caligrafía, el orden y la presentación.
7.2
8.1
CAIP
1.1
Conoce algunos aspectos formales simples de la narración y la poesía
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de comprensión lectora para localizar información
concreta de los textos leídos.
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas,
con los compañeros y el profesor.
367
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
CCBB
LITERATURA
1.2
Respeta las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar,
mirar al interlocutor, mantener el tema.
Redacta y Reescribe textos relacionados con la experiencia infantil
6.1
ateniéndose a modelos claros y a la planificación, la revisión de los
textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas
y la caligrafía, el orden y la presentación.
7.1
9.1
11.2
Lee con frecuencia por iniciativa propia como fuente de placer textos
de tradición oral y de literatura infantil.
Usa la biblioteca de aula y del centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística básica, en las
actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.
368
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
1.1
1.2
1.3
2.1
CCLI
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas.
Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y
con entonación adecuada.
Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.
Se
expresa
oralmente
utilizando
diferentes
funciones
comunicación, vocabulario, entonación y ritmo adecuados.
2.2
Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.
4.1
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.
4.2
Memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
5.2
5.3
de
Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y
social.
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de
uso escolar y social.
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando
comprensión del mismo.
369
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la
6.1
planificación y revisión de los
textos,
cuidando las
normas
gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía,
el orden y la presentación.
Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y
6.2
escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas
y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de
la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y
8.1
recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de
los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.
8.2
Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y
resumir los textos que lee.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar
10.1
inserciones,
supresiones, cambios de orden, segmentaciones o
recomposiciones.
Identifica cambios que se producen en los enunciados
10.2
al realizar
segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
370
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Identifica cambios que se producen en los textos al realizar
10.3
segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
11.1
11.2
12
13
5.1
TICD
9.2
13
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y
presentación de textos.
Interpreta la información contenida en los textos de uso escolar y
social.
Conoce los mecanismos de organización, de funcionamiento y las
posibilidades que ofrece la biblioteca.
Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y
presentación de textos.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
CCYA
CSYC
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de
la poesía.
12
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
1.3
Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.
12
Conoce la existencia de las diversas lenguas de España.
13
Conoce programas informáticos sencillos para la elaboración y
presentación de textos.
371
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
2.2
5.2
Se expresa oralmente utilizando una estructura narrativa coherente.
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos de
uso escolar y social.
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la
6.1
planificación y revisión de los
textos,
cuidando las
normas
gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía,
el orden y la presentación.
Resume diferentes textos significativos en las situaciones cotidianas y
6.2
escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y
revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas
y los aspectos formales como la caligrafía, el orden y la presentación.
CPAA
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza las estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y
8.1
recuperar información, realizar inferencias y captar el sentido global de
los textos, las ideas principales y secundarias de los textos que lee.
8.2
Utiliza las estrategias de escritura de textos para planificar trabajos, y
resumir los textos que lee.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar
10.1
inserciones,
supresiones, cambios de orden, segmentaciones o
recomposiciones.
Identifica cambios que se producen en los enunciados
10.2
al realizar
segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
372
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Identifica cambios que se producen en los textos al realizar
10.3
segmentaciones, cambios de orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
11.1
1.1
1.2
1.3
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y comprensión de textos.
Participa en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas
Participa en situaciones de comunicación exponiendo con claridad, y
con entonación adecuada.
Respeta las normas de comunicación guardando el turno de palabra.
Redacta y reescribe diferentes textos significativos en las situaciones
cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la
6.1
planificación y revisión de los
textos,
cuidando las
normas
gramaticales y ortográficas y los aspectos formales como la caligrafía,
el orden y la presentación.
CAIP
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer algunos aspectos formales simples de la narración y de
la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
9.1
11.2
Usa la biblioteca del aula y del centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
373
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
1.1
1.2
1.3
2.1
CCLI
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
escuchando e incorporando las intervenciones de los otros.
Se expresa oralmente para transmitir hechos, conocimientos y
opiniones o para llevar a cabo las diferentes funciones comunicativas.
2.2
Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.1
Comprende el sentido global de los textos orales.
3.2
Reconoce las ideas principales y secundarias de los textos orales.
3.3
Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.
4.1
Lee en silencio, valorando el progreso y la velocidad lectora.
4.2
Comprende textos sencillos.
4.3
Memoriza y reproduce textos sencillos.
5.1
5.2
5.3
Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información
contenida en los textos.
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos
comparando y contrastando informaciones diversas.
Lee en voz alta un texto con fluidez y entonación adecuada mostrando
comprensión del mismo.
374
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Narra, explica y describe informaciones en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
6.1
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados
con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
6.2
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer las características de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y
8.1
recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los
textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y
8.2
recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los
textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
9.1
9.2
Utiliza textos científicos en diferentes soportes para recoger
información y ampliar conocimientos.
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos
personales.
375
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar
11.1
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al
11.2
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y
escrita.
12.1
12.2
13.1
14.1
5.1
TICD
10.2
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y comprensión de textos.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros
autores y poetas riojanos.
Compara y contrasta informaciones diversas a partir de la información
contenida en los textos.
Comprende los mecanismos y procedimientos de organización y
selección de obras y otros materiales.
15.1
Conoce programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
15.2
Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer las características de la narración y de la poesía.
CCYA
13.1
14.1
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
Conoce y valora las Glosas Emilianenses, Gonzalo de Berceo y otros
autores y poetas riojanos.
376
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
1.1
1.3
CSYC
10.3
13.1
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
escuchando e incorporando las intervenciones de los otros.
Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y
otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
Conoce y valora la diversidad lingüística de España.
2.2
Utiliza un vocabulario preciso y una estructura coherente.
3.3
Identifica ideas o valores no explícitos en los textos orales.
5.2
Integra las ideas propias con la información contenida en los textos
comparando y contrastando informaciones diversas.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados
con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
6.2
CPAA
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
Utiliza estrategias de lectura para planificar trabajos, localizar y
8.1
recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los
textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
377
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Utiliza estrategias de escritura para planificar trabajos, localizar y
8.2
recuperar información, realizar inferencias, esquemas, y resumir los
textos leídos reflejando la estructura y las ideas principales y
secundarias.
9.2
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos
personales.
Identifica cambios que se producen en las palabras, al realizar
11.1
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que
hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.
Identifica cambios que se producen en los enunciados y los textos al
11.2
realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e
inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y
escrita.
12.1
1.1
1.2
CAIP
1.3
Comprende la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en
las actividades de producción y comprensión de textos.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
guardando el turno de palabra.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
organizando el discurso.
Participa en situaciones de comunicación dirigidas o espontáneas,
escuchando e incorporando las intervenciones de los otros.
Resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados
con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada,
6.2
relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los
procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las
normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
378
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA Y
LITERATURA
CCBB
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.1
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para conocer las características de la narración y de la poesía.
Lee con frecuencia por propia iniciativa como fuente de placer, textos
7.2
literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo
para facilitar la escritura de dichos textos.
9.2
10.1
10.3
12.2
15.2
Aplica los conocimientos obtenidos de textos científicos en trabajos
personales.
Usa y maneja con soltura las bibliotecas, videotecas, etc.
Colabora en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y
otros documentos disponibles en el aula y en el centro.
Utiliza la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las
actividades de producción y comprensión de textos.
Utiliza programas informáticos como instrumento de aprendizaje.
379
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
13.1
Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí
14.1
mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
17.2
Comunica oralmente la información obtenida a partir de gráficos
sencillos.
CCLI
19.2
20.1
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
Utiliza
estrategias
de
comprensión
lectora
en
los
mensajes
transmitidos por los diferentes textos.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las
21.1
matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
1.1
Lee, números hasta el 999.
1.2
Escribe números hasta el 999.
1.3
3.1
CMAT
Ordena números hasta el 999, indicando el valor posicional de sus
cifras.
Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones
familiares.
3.2
Expresa resultados de una comparación.
4.1
Calcula mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
5.1
Calcula sumas y restas.
5.2
Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la
estimación de cálculos numéricos básicos.
380
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
6.1
Conoce las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
6.2
Memoriza las tablas de multiplicar de todos los números, del 1 al 10.
Calcula mentalmente el doble de un número de dos cifras
7.1
significativas menores que cinco y la mitad de un número de dos cifras
pares, distintas de cero.
7.2
Realiza mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
Mide objetos con unidades de medida convencionales y no
12.1
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
Mide espacios con unidades de medida convencionales y no
12.2
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no
12.3
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
10.1
Identifica los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
11.1
Ordena según su valor las monedas y billetes de curso legal.
11.2
13.1
Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior
equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.
Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí
14.1
mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
15.1
15.2
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes
y en materiales y objetos de su entorno.
Reconoce los elementos básicos de las figuras planas.
381
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
16.1
17.1
18.1
18.2
8.1
19.1
2.1
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas,
pirámides, cilindros y esferas.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante
la adición, sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la
resolución de problemas.
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los
que se precise contar, leer y escribir.
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se
9.1
corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera
menores o iguales a diez.
Mide objetos con unidades de medida convencionales y no
12.1
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
Mide espacios con unidades de medida convencionales y no
12.2
CIMF
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
Mide el tiempo con unidades de medida convencionales y no
12.3
convencionales, utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
13.1
Expresa correctamente la localización de un objeto en el espacio.
382
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
Describe el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí
14.1
mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
15.1
16.1
17.1
18.1
18.2
3.1
3.2
15.1
TICD
17.1
18.1
18.2
20.1
CCYA
15.1
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes
y en materiales y objetos de su entorno.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas,
pirámides, cilindros y esferas.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Compara e interpreta cantidades pequeñas de objetos en situaciones
familiares.
Expresa resultados de una comparación.
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes
y en materiales y objetos de su entorno.
Obtiene información a partir de gráficos sencillos.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Utiliza
estrategias
de
comprensión
lectora
en
los
mensajes
transmitidos por los diferentes textos.
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes
y en materiales y objetos de su entorno.
383
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
16.1
18.1
CSYC
8.1
19.1
5.2
11.2
CPAA
19.1
19.2
18.1
18.2
CAIP
8.1
19.1
2.1
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas,
pirámides, cilindros y esferas.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante
la adición, sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la
resolución de problemas.
Emplea procedimientos diversos y/o estrategias personales en la
estimación de cálculos numéricos básicos.
Reconoce a cuántas monedas del rango inmediatamente inferior
equivale una moneda o billete de hasta 20 euros.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la
resolución de problemas.
Explica el proceso seguido para resolver un problema.
Resuelve problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Formula problemas sencillos en los que intervenga la lectura de
gráficos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana, de forma razonada mediante
la adición, sustracción y multiplicación.
Utiliza otros procedimientos distintos de los algoritmos básicos en la
resolución de problemas.
Formula problemas sencillos utilizando números hasta el 999, en los
que se precise contar, leer y escribir.
384
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
Formula oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se
9.1
corresponda con una suma o resta de dos números cualesquiera
menores o iguales a diez.
385
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
14.2
Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o
en un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
19.1
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
CCLI
21.2
23.1
Comunica la información obtenida de pictogramas y diagramas de
barras de forma clara y ordenada.
Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen
situaciones con contenido matemático.
Utiliza un castellano correcto, con el vocabulario específico de las
24.1
matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
1.1
Lee y escribe números naturales hasta el 999.999.
4.1
Intercala números naturales entre dos números dados.
10.1
10.2
Lee, escribe y representa fracciones cuyo denominador sea un
número menor que diez.
Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados.
2.1
Calcula sumas, restas y productos.
2.2
Divide un número de hasta seis cifras por otro número de una cifra.
3.1
Multiplica un número por la unidad seguida de ceros.
3.2
Multiplica un número por decenas y centenas completas.
5.1
Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.
CMAT
6.1
Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto
al efectuar la división entera de dos números.
386
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
12.1
12.2
13.1
13.2
Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de
magnitud que se mida, en situaciones de la vida real.
Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la
misma magnitud.
Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor
se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas
que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera,
comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de
11.1
curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que
marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si
es necesario.
14.1
14.2
Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en
un plano sencillo.
Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o
en un plano sencillo.
15.1
Distingue en el plano: recta, semirrecta y segmento.
16.1
Mide ángulos con el transportador.
16.2
Clasifica, nombra y compara ángulos.
17.1
17.2
18.1
18.2
Identifica figuras planas, nombrando y reconociendo sus elementos
básicos.
Identifica cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus
elementos básicos.
Clasifica figuras planas.
Utiliza la cuadrícula para expresar la medida de la superficie de
cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
387
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
19.1
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados
20.1
desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e
indicando la frecuencia absoluta de esos datos.
20.2
21.1
7.1 y
22.1
8.1 y
7.2
Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de
tablas sencillas de recogida de datos.
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir
de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos
operaciones aritméticas.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados
obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son
razonables y darlos con la aproximación adecuada.
Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y
9.1
preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una
multiplicación o una división sencillas.
22.2
22.3
22.4
12.1
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.
Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento
del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para
aplicar los conocimientos adquiridos.
Elige adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de
magnitud que se mida, en situaciones de la vida real.
CIMF
13.1
Realiza mediciones escogiendo el instrumento de medida que mejor
se ajuste al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
388
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
13.2
14.1
14.2
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas
que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en
un plano sencillo.
Expresa correctamente la localización de un elemento en un croquis o
en un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
19.1
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados
20.1
desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e
indicando la frecuencia absoluta de esos datos.
20.2
21.1
10.2
14.1
Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de
tablas sencillas de recogida de datos.
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir
de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Intercala números decimales y fracciones entre dos números dados.
Situar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en
un plano sencillo.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
19.1
TICD
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
Construye tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados
20.1
desde distintos medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e
indicando la frecuencia absoluta de esos datos.
20.2
Representa gráficamente los datos obtenidos en la construcción de
tablas sencillas de recogida de datos.
389
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
21.1
22.2
23.1
Obtiene información, de forma clara y ordenada, a partir
de
pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.
Entiende los mensajes de los diferentes textos que describen
situaciones con contenido matemático.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
CCYA
19.1
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
CSYC
7.1 y
22.1
22.2
5.1
6.1
12.2
13.2
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos
operaciones aritméticas.
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.
Realiza mentalmente cálculos sencillos sobre las cuatro operaciones.
Expresa la igualdad que relaciona dividendo, divisor, cociente y resto
al efectuar la división entera de dos números.
Establece equivalencias, con números positivos entre unidades de la
misma magnitud.
Realiza estimaciones de medida, escogiendo las unidades adecuadas
que se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.
CPAA
Reconoce si se puede o no adquirir un artículo cualquiera,
comparando el precio que marca con una cantidad de monedas de
11.1
curso legal, leyendo, escribiendo y ordenando los números que
marcan distintos precios, con notación decimal hasta los céntimos, si
es necesario.
8.1 y
7.2
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados
obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son
razonables y darlos con la aproximación adecuada.
390
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATEMÁTICAS
22.3
22.4
Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento
del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para
aplicar los conocimientos adquiridos.
Utiliza las nociones básicas de movimientos geométricos, para
19.1
describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y valorar
expresiones artísticas.
7.1 y
22.1
8.1 y
7.2
CAIP
Resuelve problemas de la vida cotidiana mediante una o dos
operaciones aritméticas.
Se asegura mediante algún tipo de estimación, de que los resultados
obtenidos en la resolución de problemas de la vida cotidiana son
razonables y darlos con la aproximación adecuada.
Formula, de manera congruente, enunciados de la vida real y
9.1
preguntas que se correspondan con una suma, una resta, una
multiplicación o una división sencillas.
22.2
22.3
22.4
Resuelve problemas relacionados con el entorno, aplicando los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información.
Planifica la resolución de los problemas a través de un planteamiento
del mismo.
Utiliza estrategias personales para la resolución de problemas y para
aplicar los conocimientos adquiridos.
391
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
PERFIL ÁREA-COMPETENCIA. MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
24.1
Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes
transmitidos por diferentes textos.
CCLI
23.4
Expresa de forma ordenada y clara, oralmente y por escrito, el
proceso seguido en la resolución de problemas.
Utilizar un castellano correcto, con el vocabulario específico de las
25.1
matemáticas, en la exposición de situaciones con contenido
matemático y en la resolución de problemas.
1.1 y
10.1
3.1
1.2
10.2
CMAT
Lee y escribe números naturales, decimales y fracciones, indicando el
valor posicional de sus cifras.
Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos
números cualesquiera dados.
Calcula sumas, restas, multiplicaciones y divisiones.
Opera con fracciones y números decimales.
Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la
2.1
forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números
naturales cualesquiera menores o iguales que mil.
5.1
Expresa en forma de potencia un producto de factores iguales, y
viceversa, distinguiendo base y exponente.
6.1
Descompone en factores primos un número menor o igual que mil.
6.2
Obtiene múltiplos y divisores de un número menor o igual que cien.
392
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de
1.3
propiedades
y
relaciones
fundamentales
de
las
operaciones
aritméticas.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación
9.1
de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con
números naturales y números decimales.
12.1
12.2
Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales,
los instrumentos y unidades de medida más adecuados.
Expresa con precisión las medidas de longitud, superficie, peso,
capacidad y tiempo.
Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos
19.1
de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
13.1
Nombra y clasifica los distintos tipos de ángulos.
13.2
Mide ángulos.
13.3
Trasporta ángulos para su adicción y sustracción geométrica.
Identifica
14
en
el
plano
posiciones
de
dos
rectas
(paralelas,
perpendiculares, oblicuas), de dos circunferencias, y de una recta y
una circunferencia.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
16.1
17.1
17.2
Reconoce y traza las bases y las alturas de triángulos, trapecios y
paralelogramos.
Dibuja
figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes
instrumentos.
Construye figuras geométricas en distintos soportes y con diferentes
instrumentos.
393
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
18.1
18.2
Descompone un polígono cualquiera en el menor número de
triángulos, cuadrados o rectángulos.
Calcula el perímetro y el área de figuras planas, a partir de datos o
midiendo sobre el papel o sobre el terreno.
Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,
20.1
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas
informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de
barras y sectoriales.
21.1
20.2
22.1
23.1
Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Calcula la media aritmética, la moda, interpretando correctamente los
resultados.
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y
algunos de los sucesos a él asociados.
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
23.2
el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a
seguir.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el
10.3
número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por
ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen
11.1
unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen
11.2
unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
22.2
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo.
394
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
12.1
Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales,
los instrumentos y unidades de medida más adecuados.
Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos
19.1
de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
CIMF
Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,
20.1
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas
informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de
barras y sectoriales.
21.1
21.2
3.1
Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
Intercala números naturales, decimales y fracciones entre dos
números cualesquiera dados.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación
TICD
9.1
de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con
números naturales y números decimales.
Interpreta una representación espacial (croquis de un itinerario, planos
19.1
de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia y de
objetos o situaciones familiares.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
situaciones de la vida cotidiana.
395
y comprender
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
Construye tablas sencillas de recogida de datos no agrupados,
20.1
proporcionados desde distintos medios (prensa, libros, programas
informáticos), para facilitar la representación mediante diagramas de
barras y sectoriales.
21.1
21.2
24.1
Realiza representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Lee e interpreta representaciones gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
Conoce las estrategias de comprensión lectora en los mensajes
transmitidos por diferentes textos.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
CCYA
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el
10.3
número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por
ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen
CSYC
11.1
unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
22.2
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo.
Completa, según corresponda, expresiones numéricas dadas, de la
2.1
forma: a+?= a-?= ? A= ax?= a:?= ?:a= donde a y b son números
naturales cualesquiera menores o iguales que mil.
CPAA
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de
1.3
propiedades
y
relaciones
fundamentales
de
las
operaciones
aritméticas.
22.1
Selecciona, haciendo previamente estimaciones en contextos reales,
los instrumentos y unidades de medida más adecuados.
396
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
22.1
23.1
Determina los resultados de un experimento aleatorio sencillo y
algunos de los sucesos a él asociados.
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
23.2
el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a
seguir.
Comprueba el resultado de las operaciones mediante la aplicación de
1.3
propiedades
y
relaciones
fundamentales
de
las
operaciones
aritméticas.
Utiliza la calculadora para la estimación, aproximación y comprobación
9.1
de resultados numéricos en las operaciones matemáticas con
números naturales y números decimales.
Utiliza las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad,
15.1
simetría,
perímetro y superficie para describir
y comprender
situaciones de la vida cotidiana.
23.1
CAIP
Anticipa una solución razonable.
Busca los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar
23.2
el proceso seguido de resolución. Valora las diferentes estrategias a
seguir.
23.3
Muestra perseverancia en la búsqueda de datos y soluciones precisas,
tanto en la formulación como en la resolución de un problema.
Resuelve problemas sencillos en los que se utilicen la fracción, el
10.3
número decimal, la relación entre ellos, el redondeo y el tanto por
ciento.
Resuelve distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen
11.1
unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
397
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: MATEMÁTICAS
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE MATÉMÁTICAS
Formula distintas situaciones problemáticas en las que se utilicen
11.2
unidades y equivalencias del Sistema Métrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo.
398
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
CCBB
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
9.2
9.3
CCLI
10.1
11.1
11.2
7.1
7.2
CMAT
7.3
Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una
observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico
o histórico.
Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más
próximo.
Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida
temporales básicas.
10.2
Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.
10.3
Hace registros claros de la información obtenida.
1.1
CIMF
1.2
Pone ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio
físico (sol, agua, aire).
Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas.
399
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1.3
Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas
de protección del medio.
2.1
Reconoce los animales y las plantas más relevantes de su entorno.
2.2
Clasifica los animales y las plantas
2.3
3.1
3.2
3.3
más relevantes de su entorno .
Clasifica con criterios elementales otras especies conocidas por la
información obtenida a través de diversos medios.
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el
buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma
de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
8.1
Identifica propiedades físicas de materiales.
8.2
Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.
8.3
Reconoce efectos visibles de fuerzas sobre objetos.
9.1
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
9.2
Describe el funcionamiento de objetos y aparatos sencillos.
9.3
10.1
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una
observación.
10.2
Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.
10.3
Hace registros claros de la información obtenida.
400
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de
12.1
la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en
el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).
10.3
TICD
11.1
CCYA
Hace registros claros de la información obtenida.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico
o histórico.
5.1
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.
5.2
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.
5.3
1.2
1.3
4.1
4.2
Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones
culturales.
Relaciona los elementos del medio físico con la vida de las personas.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas
de protección del medio.
Reconoce
e
identifica
profesiones
y
responsabilidades
que
Pone ejemplos sencillos de profesiones que desempeñan
las
desempeñan las personas del entorno.
personas de su entorno.
CSYC
5.1
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el centro escolar.
5.2
Reconoce distintas manifestaciones culturales en el ámbito local.
5.3
Valora la diversidad y riqueza de las distintas manifestaciones
culturales.
6.1
Identifica los medios de transporte más comunes del entorno.
6.2
Conoce las normas básicas como peatón.
401
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
6.3
7.1
7.2
10.1
11.1
Conoce
las
normas
básicas
como
usuario
de
medios
de
comunicación.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar.
Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del entorno más
próximo.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una
observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico
o histórico.
Enumera inventos que hayan contribuido decisivamente a la mejora de
12.1
la calidad de vida actual en relación con generaciones anteriores (en
el hogar, en el trasporte y las comunicaciones, en el ocio).
2.2
2.3
3.1
3.2
CPAA
3.3
7.3
Clasifica los animales y las plantas
más relevantes de su entorno.
Clasifica con criterios elementales otras especies conocidas por la
información obtenida a través de diversos medios.
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el
buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma
de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Emplea métodos sencillos de observación y unidades de medida
temporales básicas.
8.2
Relaciona propiedades físicas de materiales con sus usos.
9.1
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
402
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
9.3
10.1
10.2
11.1
11.2
1.3
3.1
3.2
CAIP
3.3
6.3
9.1
10.1
10.2
Describe la forma de utilizar objetos y aparatos simples con
precaución.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una
observación.
Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.
Realiza un resumen oral o escrito sobre un texto científico, geográfico
o histórico.
Emplea técnicas de comprensión lectora aplicadas a textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
Hace un uso responsable de los recursos naturales y adopta medidas
de protección del medio.
Pone ejemplos asociados a la higiene como forma de mantener el
buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados la alimentación equilibrada como forma de
mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Pone ejemplos asociados al ejercicio físico y el descanso como forma
de mantener el buen funcionamiento del cuerpo.
Conoce
las
normas
básicas
como
usuario
de
medios
de
comunicación.
Monta y desmonta objetos y aparatos simples.
Realiza preguntas adecuadas para obtener información de una
observación.
Utiliza instrumentos para obtener información de una observación.
403
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
CCBB
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
4.2
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
7.2
para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
delimitados.
CCLI
8.1
11.3
12.1
7.1
Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la
vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.
Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando
imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a
partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para situarse en el entorno.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
7.2
delimitados.
CMAT
7.3
8.2
CIMF
para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
1.1
Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y
desplazarse.
Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y
simultaneidad hechos históricos relevantes.
Reconoce las relaciones entre factores del medio físico y las formas
de vida de personas.
404
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1.2
1.3
Explica las relaciones entre factores del medio físico y las formas de
vida de personas.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones
entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.
1.4
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
2.1
Identifica según criterios científicos animales y plantas.
2.2
Clasifica según criterios científicos animales y plantas.
3.1
Identifica según criterios científicos rocas.
3.2
Identifica según criterios científicos minerales.
4.1
Identifica hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y descanso
que favorecen o perjudican la salud.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
4.2
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
5.1
5.2
7.1
Identifica a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los
principales usos que las personas hacen de los recursos naturales.
Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de
los recursos naturales.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
para situarse en el entorno.
Utiliza las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales
7.2
para localizar y describir la situación de los objetos en espacios
delimitados.
7.3
Utiliza planos y mapas con escala gráfica para orientarse y
desplazarse.
405
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
9.1
Identifica fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas
para obtenerla.
9.2
Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.
9.3
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
10.1
10.2
11.2
12.1
13.1
14.1
14.2
1.3
Señala las partes principales de objetos y máquinas indicando las
funciones de cada una de ellas.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando
datos de observación directa e indirecta.
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a
partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.
Identifica algunas de las aplicaciones de la ciencia en la creación de
materiales y productos de uso cotidiano.
Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y
cultural de La Rioja.
Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural,
histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones
entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
11.1
delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de fuentes de información.
TICD
11.2
11.3
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando
datos de observación directa e indirecta.
Comunica los resultados de forma oral y escrita (manejando
imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes, etc.).
406
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
14.1
Reconoce y pone ejemplos del patrimonio natural, histórico, artístico y
cultural de La Rioja.
CCYA
14.2
1.4
Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural,
histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
Señala algunas funciones de las administraciones y de las
6.1
organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la
sociedad.
6.2
8.1
Participa en las responsabilidades colectivas.
Explica con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la
vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes.
CSYC
8.2
9.3
10.
14.2
1.3
2.2
Sitúa correctamente siguiendo los criterios de sucesión, duración y
simultaneidad hechos históricos relevantes.
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la
seguridad propia y la de sus compañeros.
Indica acciones que contribuyan a la protección del patrimonio natural,
histórico, artístico y cultural de la Rioja.
Utiliza aparatos de medida y recoge datos para explicar las relaciones
entre factores del medio físico y formas de vida de las personas.
Clasifica según criterios científicos animales y plantas.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
CPAA
4.2
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
5.2
Señala ventajas e inconvenientes del uso que las personas hacen de
los recursos naturales.
407
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
9.2
10.2
Pone ejemplos de usos prácticos de la energía.
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Obtiene información relevante sobre hechos o fenómenos previamente
11.1
delimitados, integrando datos de observación directa e indirecta a
partir de fuentes de información.
11.2
12.1
CAIP
Hace predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando
datos de observación directa e indirecta.
Produce un texto de forma ordenada recogiendo ideas principales a
partir de fuentes de carácter científico, geográfico e histórico.
1.4
Adopta actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.
6.2
Participa en las responsabilidades colectivas.
9.3
Hace un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.
10.2
10.3
Planifica y realiza un proceso sencillo de construcción de algún objeto.
Muestra actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y cuida de la
seguridad propia y la de sus compañeros.
408
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
CCBB
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
1.2
Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas,
animales, plantas y sus entornos.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
3.2
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
CCLI
8.3
Comunica los resultados obtenidos de las investigaciones para
estudiar el comportamiento de los cuerpos.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la
11.1
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
6.1
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
CMAT
6.2
1.1
1.2
CIMF
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y la escala gráfica.
Pone ejemplos en los que el comportamiento humano influya de
manera positiva o negativa sobre el medioambiente.
Describe algunos efectos de contaminación sobre las personas,
animales, plantas y sus entornos.
1.3
Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación.
1.4
Pone ejemplos de derroche de recursos como el agua.
2.1
Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de
forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.
409
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
2.2
2.3
Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los
principales paisajes.
Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio
y de la importancia de su conservación.
Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
3.1
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
Explica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
3.2
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
4.1
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de
transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades
4.2
económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han
supuesto para la vida humana y para el entorno.
6.1
6.2
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y la escala gráfica.
Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.1
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.2
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
9.1
Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.
410
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y
9.2
materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o
aparatos proyectados.
9.3
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de los demás.
Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la
12.1
investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos:
cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones,
construcción y medicina.
6.1
TICD
6.2
Utiliza representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta los
signos convencionales y la escala gráfica.
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y la escala gráfica.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte
10.1
papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet) expresando conclusiones.
7.1
7.1
Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media,
E. Moderna y E. Contemporánea).
Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E.
Moderna, E. Contemporánea).
Reconoce e identifica y pone ejemplos del patrimonio natural,
CCYA
13.1
histórico-artístico y cultural de La Rioja señalando algunas de sus
características.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y
13.2
cultural de La Rioja
mostrando interés por contribuir a su
conservación.
CSYC
2.3
Pone ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio
y de la importancia de su conservación.
411
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
4.1
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de
transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades
4.2
económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han
supuesto para la vida humana y para el entorno.
5.1
5.2
5.3
5.4
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones del
municipio.
Conoce los principales órganos de gobierno y las funciones de las
Comunidades Autónomas, especialmente de la CA de La Rioja.
Conoce los principales órganos de e gobierno y las funciones del
Estado Español.
Conoce los principales órganos de gobierno y funciones de la Unión
Europea.
Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios
5.5
públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación
democrática, poniendo ejemplos concretos.
7.1
7.2
9.3
Identifica aspectos básicos de la Hª de España (Prehistoria, E. Media,
E. Moderna y E. Contemporánea).
Identifica aspectos básicos de la Hª de La Rioja (Prehistoria, E.
Moderna, E. Contemporánea).
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de los demás.
Señala la aportación de algunos avances de la ciencia y la
12.1
investigación en la sociedad, fundamentalmente en estos campos:
cultura y ocio, hogar, transporte, informática y telecomunicaciones,
construcción y medicina.
412
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y
13.2
cultural de La Rioja
mostrando interés por contribuir a su
conservación.
1.3
2.1
2.2
Señala alternativas para prevenir o reducir la contaminación.
Conoce las características de los principales paisajes españoles, y de
forma particular los de La Rioja y establece comparaciones entre ellos.
Analiza algunos agentes físicos y humanos que conforman los
principales paisajes.
Identifica las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de
3.1
determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y
descanso.
4.1
Analiza algunos cambios que las comunicaciones y los medios de
transporte han supuesto para la vida humana y para el entorno.
Analiza algunos cambios que la introducción de nuevas actividades
CPAA
4.2
económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios han
supuesto para la vida humana y para el entorno.
Comprende la importancia de la calidad de la gestión de los servicios
5.5
públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación
democrática, poniendo ejemplos concretos.
6.2
Interpreta representaciones gráficas del espacio, teniendo en cuenta
los signos convencionales y la escala gráfica.
Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.1
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.2
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
413
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL Y SOCIAL
9.1
Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.
Selecciona la fuente de energía más idónea y los operadores y
9.2
materiales más apropiados para el funcionamiento de objetos o
aparatos proyectados.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte
10.1
papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet) expresando conclusiones.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la
11.1
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
Planifica sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.1
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
Realiza sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de
8.2
los cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el
sonido.
9.1
9.3
CAIP
Planifica y construye algún objeto o aparato con una finalidad previa.
Trabaja individualmente y en equipo apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de los demás.
Presentar un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte
10.1
papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes (directas,
libros, Internet) expresando conclusiones.
Elabora informes siguiendo un guión establecido que suponga la
11.1
búsqueda, selección y organización de la información de textos de
carácter científico, geográfico o histórico.
Valora la importancia del patrimonio natural, histórico-artístico y
13.2
cultural de La Rioja
conservación.
414
mostrando interés por contribuir a su
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
FÍSICA
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
CIMF
2.3
Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con
3.1
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
Realiza
3.2
recepciones
que
impliquen
manejo
de
objetos,
con
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con
3.3
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
4.1
Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la
tensión, la relajación y la respiración.
415
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
5.1
5.2
8.1
8.2
5.1
CCYA
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con
los compañeros y compañeras.
Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del
cuerpo con relación a la higiene.
Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos
motores.
Reproduce corporalmente una estructura rítmica.
6.2
Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.
7.2
5.2
1.1
1.2
CAIP
motores.
6.1
7.1
CSYC
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos
1.3
2.1
2.2
Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura
en la actividad.
Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura
en la actividad.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a la relación con
los compañeros y compañeras.
Reacciona corporalmente ante estímulos visuales dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos auditivos dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Reacciona corporalmente ante estímulos táctiles dando respuestas
motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.
Se desplaza de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes
y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Gira de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
416
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
1ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
2.3
Salta de formas diversas variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
Realiza lanzamientos que impliquen manejo de objetos, con
3.1
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
Realiza
3.2
recepciones
que
impliquen
manejo
de
objetos,
con
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
Realiza otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con
3.3
coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de
forma apropiada.
4.1
5.1
Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la
tensión, la relajación y la respiración.
Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación a aspectos
motores.
6.1
Reproduce corporalmente una estructura rítmica.
6.2
Reproduce con instrumentos una estructura rítmica.
7.1
7.2
8.2
Simboliza personajes mediante el cuerpo con desinhibición y soltura
en la actividad.
Simboliza situaciones mediante el cuerpo con desinhibición y soltura
en la actividad.
Tiene conciencia del riesgo en la actividad física.
417
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
FÍSICA
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
5.1
Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de
las normas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de
CCLI
7.1
ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias
reales o imaginarias.
7.2
1.1
1.2
2.1
CIMF
2.2
3.1
3.2
3.3
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
Se desplaza y salta combinando ambas habilidades de forma
coordinada y equilibrada.
Ajusta los movimientos
corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad.
Lanza, pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de
los mismos.
Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos,
conducciones e impactos.
Gira
sobre
el
eje
longitudinal
diversificando
las
posiciones
el
eje
transversal
diversificando
las
posiciones
segmentarias.
Gira
sobre
segmentarias.
Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas
motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un
4.1
juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de
un mismo equipo.
418
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
4.2
5.1
5.2
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
adversarios en un juego colectivo.
Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de
las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud
de aceptación hacia las demás personas.
6.1
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.
6.2
Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de
7.1
ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias
reales o imaginarias.
7.2
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
8.1
Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.
8.2
Muestra interés en el cuidado del cuerpo.
5.1
5.2
CCYA
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de
las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud
de aceptación hacia las demás personas.
6.1
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.
6.2
Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de
7.1
ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias
reales o imaginarias.
7.2
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
419
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un
4.1
juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de
un mismo equipo.
4.2
CSYC
5.1
5.2
7.2
1.2
CPAA
2.2
3.3
1.2
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
adversarios en un juego colectivo.
Participa del juego y las actividades deportivas con conocimiento de
las normas.
Participa del juego y las actividades deportivas mostrando una actitud
de aceptación hacia las demás personas.
Se implica en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y
representación de personajes e historias, reales o imaginarias.
Ajusta los movimientos
corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad.
Adecúa los movimientos a las trayectorias en los pases, lanzamientos,
conducciones e impactos.
Realiza un uso adecuado de los giros para lograr mejores respuestas
motrices en las prácticas corporales que lo requieran.
Ajusta los movimientos
corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos en un
4.1
juego colectivo realizando acciones de ayuda entre los miembros de
un mismo equipo.
CAIP
4.2
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
adversarios en un juego colectivo.
6.1
Propone y reproduce corporalmente estructuras rítmicas sencillas.
6.2
Propone y reproduce con instrumentos estructuras rítmicas sencillas.
420
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
2º CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Utiliza los recursos expresivos del cuerpo para la comunicación de
7.1
ideas, sentimientos y para la representación de personajes e historias
reales o imaginarias.
8.1
Mantiene conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico.
8.2
Muestra interés en el cuidado del cuerpo.
421
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
FÍSICA
3ER CICLO
CCBB
CCLI
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
5.1
1.1
1.2
Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan
ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los
2.1
juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la
situación en el terreno de juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
CIMF
2.2
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a las distancias y a las trayectorias.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos
3.1
en un
juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como
atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
3.2
adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
4.1
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
6.1
Muestra conductas activas para incrementar globalmente la condición
física.
422
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
6.2
Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento.
Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y
7.1
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
Identifica algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica
8.1
correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de
acuerdo con ellas.
9.1
Consolida los hábitos de salud e higiene en la actividad física.
Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y
CCYA
7.1
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos
3.1
en un
juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como
atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
3.2
adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
CSYC
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
4.1
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
4.1
Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.
Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y
7.1
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
CPAA
1.1
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan
ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
423
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
1.2
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los
2.1
juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la
situación en el terreno de juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
2.2
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a las distancias y a las trayectorias.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos
3.1
en un
juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como
atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
3.2
adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
6.2
Ajusta su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y
limitaciones corporales y de movimiento.
Elabora composiciones grupales en interacción con los compañeros y
7.1
compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de
estímulos musicales, plásticos o verbales.
1.1
1.2
Adapta los desplazamientos a diferentes tipos de entornos que puedan
ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Adapta los saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
Lanza pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los
CAIP
2.1
juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la
situación en el terreno de juego.
Pasa y recibe pelotas u otros móviles, sin perder el control de los
2.2
mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste
correcto a las distancias y a las trayectorias.
424
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN FÍSICA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE EDUCACIÓN FÍSICA
Actúa de forma coordinada y cooperativa para resolver retos
3.1
en un
juego colectivo entre los miembros de un mismo equipo ya sea como
atacante o defensor.
Actúa de forma coordinada y cooperativa para oponerse a uno o varios
3.2
adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como
defensor.
Identifica, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de
4.1
actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se
establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5.1
Opina coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas
surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.
425
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
1ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
1.1
1.2
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes
en el entorno natural y artificial.
Describe características de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
CCLI
CMAT
2.1
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.
2.2
Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.
4.1
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
6.1
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
1.1
1.2
CIMF
3.2
6.1
TICD
8.1
1.1
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes
en el entorno natural y artificial.
Describe características de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos
(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario,
afectivo y social.
Describe cualidades de materiales, objetos e instrumentos presentes
en el entorno natural y artificial.
CCYA
1.2
Describe características de materiales, objetos e instrumentos
presentes en el entorno natural y artificial.
426
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
2.1
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.
2.2
Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
5.1
6.1
7.1
7.2
7.3
8.1
Identifica a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos
(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos
(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con la voz.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con el cuerpo y patrones
de movimiento.
Reproduce esquemas rítmicos y melódicos con los instrumentos.
Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
Identifica diferentes formas de representación del espacio.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las
formas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las
texturas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los
colores.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario,
afectivo y social.
2.1
Usa términos sencillos para comentar las obras plásticas observadas.
2.2
Usa términos sencillos para comentar obras musicales escuchadas.
CPAA
427
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
3.2
5.1
7.1
Expresa a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos
(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.
Selecciona y combina sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los
objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las
formas.
CAIP
7.2
7.3
8.1
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan las
texturas.
Prueba en producciones propias, las posibilidades que adoptan los
colores.
Realiza composiciones plásticas que representan el mundo imaginario,
afectivo y social.
428
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
2º CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
1.1
1.2
2.1
CCLI
2.2
2.3
1.1
CMAT
6.2
1.1
6.1
CIMF
6.2
Describe las características de elementos artísticos presentes en el
entorno.
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.
Describe las características de elementos artísticos presentes en el
entorno.
Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en
el entorno.
Describe las características de elementos artísticos presentes en el
entorno.
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.
Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en
el entorno.
8.1
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.2
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.3
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
429
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
3.1
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de
una pieza musical.
Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y
5.2
ordenado.
TICD
6.1
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.
7.1
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.
1.1
1.2
2.1
2.2
CCYA
organización de unos elementos dados siguiendo un proceso
2.3
3.1
4.1
4.2
5.1
Describe las características de elementos artísticos presentes en el
entorno.
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de
una pieza musical.
Memoriza un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y
danzas.
Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y
danzas.
Explora estructuras musicales sencillas.
430
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y
5.2
organización de unos elementos dados siguiendo un proceso
ordenado.
6.1
6.2
Interpreta el contenido de imágenes presentes en el entorno.
Interpreta el contenido de representaciones del espacio presentes en
el entorno.
7.1
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.
7.3
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
8.1
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.2
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.3
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
2.1
2.2
2.3
CPAA
3.1
4.2
5.1
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en contextos precisos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en intercambios comunicativos.
Usa adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje
plástico y musical en descripción de procesos y argumentaciones.
Utiliza distintos recursos plásticos y gráficos durante la audición de
una pieza musical.
Interpreta un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y
danzas.
Explora estructuras musicales sencillas.
431
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
2º CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y
5.2
organización de unos elementos dados siguiendo un proceso
ordenado.
7.1
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.
7.3
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
8.1
Clasifica texturas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.2
Clasifica, formas atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
8.3
Clasifica colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.
1.2
Describe las sensaciones que las obras artísticas provocan.
Crea una pieza musical a partir de la selección, combinación y
5.2
organización de unos elementos dados siguiendo un proceso
ordenado.
CAIP
7.1
Utiliza instrumentos adecuados al producto artístico que se pretende.
7.2
Utiliza técnicas adecuadas al producto artístico que se pretende.
7.3
Utiliza materiales adecuados al producto artístico que se pretende.
432
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
3ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
CCLI
2.1
CMAT
5.1
7.1
CIMF
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que
se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,
8.1
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
1.1
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas.
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
TICD
1.2
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la
música.
9.1
9.2
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
CCYA
1.1
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas.
433
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
1.2
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la
música.
2.1
2.2
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que
se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.
Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el
tiempo de ocio.
3.1
Reconoce músicas del medio social y cultural propio.
3.2
Reconoce músicas de otras épocas y culturas.
4.1
4.2
5.1
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de piezas musicales a dos o más partes.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de danzas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Realiza
6.1
representaciones
plásticas
de
forma
cooperativa
que
impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y
aplicación de diferentes técnicas.
7.1
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,
8.1
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
9.1
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
434
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
9.2
4.1
CSYC
4.2
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de piezas musicales a dos o más partes.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de danzas.
Realiza
6.1
representaciones
plásticas
de
forma
cooperativa
que
impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y
aplicación de diferentes técnicas.
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
1.1
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con las artes
plásticas.
1.2
2.1
Busca, selecciona y organiza informaciones sobre manifestaciones
artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de
acontecimientos, creadores y profesionales relacionados con la
música.
Formula opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que
se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas.
CPAA
4.1
4.2
5.1
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de piezas musicales a dos o más partes.
Ajusta la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la
interpretación de danzas.
Registra la música creada utilizando distintos tipos de grafías.
Realiza
6.1
representaciones
plásticas
de
forma
cooperativa
que
impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y
aplicación de diferentes técnicas.
435
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
3ER CICLO
INDICADORES DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
CCBB
7.1
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,
8.1
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
9.1
9.2
2.2
7.1
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.
Muestra una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el
tiempo de ocio.
Comprueba las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores
aplicados sobre diferentes soportes.
Representa de forma personal ideas, acciones y situaciones,
CAIP
8.1
valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual
proporciona.
9.1
9.2
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones plásticas sencillas.
Utiliza de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la
comunicación para la creación de producciones musicales sencillas.
436
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
EXTRAJERA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Capta la idea global en textos orales con ayuda de elementos
1.1
lingüísticos y no lingüísticos relacionados con actividades del aula y
del entorno del alumno.
Identifica algunos elementos específicos en textos orales con ayuda
1.2
de elementos
lingüísticos
y no lingüísticos
relacionados
con
actividades del aula y del entorno del alumno.
Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma
2.1
oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades
lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales,
gestuales y verbales.
Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de
CCLI
forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades
2.2
lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales,
gestuales y verbales.
Escribe palabras utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a
3.1
partir de modelos y con una finalidad específica.
Escribe expresiones utilizadas oralmente o conocidas por el alumno, a
3.2
partir de modelos y con una finalidad específica.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy
dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación,
4.1
fácilmente
predecibles
o
relacionadas
con
necesidades
de
comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos,
expresar sentimientos y necesidades básicas.
437
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Reconoce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.1
entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos
o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.
Reproduce algunos aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
5.2
entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos
o en actividades de lectura en voz alta, siempre a partir de modelos.
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar
6.1
diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le
ayudan a aprender mejor.
Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y
7.1
8.2
cotidianas.
Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Lee palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma
2.1
oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades
lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales,
gestuales y verbales.
TICD
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -
6.1
pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar
diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le
ayudan a aprender mejor.
CCYA
8.2
Reconoce la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales muy
dirigidas sobre temas conocidos, en situaciones, de comunicación,
CSYC
4.1
fácilmente
predecibles
o
relacionadas
con
necesidades
de
comunicación inmediatas, tales como: saludar, hablar de gustos,
expresar sentimientos y necesidades básicas.
438
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
1ER CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Usa algunas estrategias básicas para aprender a aprender como: -
CPAA
6.1
pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar
diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le
ayudan a aprender mejor.
Identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de
forma oral, sobre temas familiares y de interés, a través de actividades
2.2
lúdicas y comunicativas, y con el apoyo de elementos visuales,
gestuales y verbales.
CAIP
Utiliza de modo espontáneo formas y estructuras sencillas y
7.1
8.1
cotidianas.
Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.
439
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
EXTRAJERA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Capta el sentido global en textos orales, relacionados con actividades
1.1
del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de elementos
lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación.
Identifica información específica en textos orales, relacionados con
1.2
actividades del aula y del entorno del alumnado, con apoyo de
elementos lingüísticos y no lingüísticos presentes en la comunicación.
Lee y capta el sentido global de textos variados y sencillos adecuados
2.1
a su competencia comunicativa, sobre temas conocidos, con ayuda de
estrategias básicas y con una finalidad concreta.
Lee y capta algunas informaciones específicas de textos variados y
sencillos adecuados a su competencia comunicativa, sobre temas
CCLI
2.2
conocidos con ayuda de estrategias básicas y con una finalidad
concreta.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas,
predecibles,
3.1
simuladas
o
relacionadas
con
necesidades
de
comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos,
pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como
escuchar y mirar a quien habla.
Escribe frases y diversos textos cortos significativos en situaciones
cotidianas y escolares, a partir de modelos, con una finalidad
4.1
determinada y un formato establecido, tanto en soporte papel como
digital.
440
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que
contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación
5.1
dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en
actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen
activamente de forma oral.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar,
6.1
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a
aprender mejor.
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con
7.1
otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y
8.1
celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y
compararlos con los propios.
Participa en actividades de aula y en interacciones orales dirigidas
sobre temas conocidos, en situaciones de comunicación cotidianas,
predecibles,
3.1
simuladas
o
relacionadas
con
necesidades
de
comunicación inmediatas ( como : hablar sobre habilidades y gustos,
pedir permiso,) respetando las normas básicas del intercambio, como
CSYC
escuchar y mirar a quien habla.
Identifica algunos aspectos de la vida cotidiana, costumbres y
8.1
celebraciones de los países donde se habla la lengua extranjera, y
compararlos con los propios.
441
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
2º CICLO
INDICADORES DE LENGUA
EXTRANJERA
CCBB
Usa formas y estructuras propias de la lengua extranjera que
contengan aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación
5.1
dentro de diferentes contextos comunicativos de forma significativa, en
actividades de lectura en voz alta y donde los alumnos participen
activamente de forma oral.
CPAA
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar,
6.1
buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes
soportes e identificar algunos aspectos personales que ayudan a
aprender mejor.
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con
CAIP
7.1
otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que
hablan la lengua extranjera.
442
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
3ER CICLO
PERFIL DE ÁREA-COMPETENCIA. LENGUA
EXTRAJERA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA
1.1
Capta el sentido global de textos orales variados emitidos en diferentes
situaciones de comunicación.
Identifica informaciones específicas en textos orales variados emitidos
1.2
en diferentes situaciones de comunicación.
Lee de forma silenciosa y en voz alta diferentes textos con vocabulario
cada vez más extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda
2.1
de estrategias básicas, para obtener información explícita y extraer
inferencias directas.
Obtiene información explícita de textos con vocabulario cada vez más
2.2
extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de las
estrategias básicas.
CCLI
Extrae inferencias directas de textos con vocabulario cada vez más
2.3
extenso y expresiones de mayor complejidad, con ayuda de estrategias
básicas.
Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos
3.1
en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas
básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en
4.1
soporte papel prestando especial atención a las fases de producción:
planificación, textualización y revisión.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en
4.2
soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción:
planificación, textualización y revisión.
443
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA
Reconoce
con
mayor
corrección
aspectos
sonoros,
de
ritmo,
acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y
5.1
dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua
extranjera.
Reproduce
con
mayor
corrección
aspectos
sonoros,
de
ritmo,
acentuación y entonación, en diferentes contextos comunicativos, y
5.2
dentro del uso de formas y estructuras básicas propias de la lengua
extranjera.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
6.1
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e
identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
7.1
7.2
personas y como herramienta de aprendizaje.
Muestra curiosidad hacia las personas que hablan la lengua extranjera.
Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de
7.3
las nuevas tecnologías.
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
habla la lengua extranjera, Relaciona algunos rasgos, costumbres y
8.1
tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los
propios para desarrollar una conciencia intercultural.
Mantiene conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos
3.1
en situaciones de comunicación perceptibles, respetando las normas
básicas del intercambio, como escuchar y mirar al que habla.
CSYC
Utiliza la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras
7.1
personas y como herramienta de aprendizaje.
Muestra interés por establecer relaciones personales con la ayuda de
7.3
las nuevas tecnologías.
444
PERFILES DE ÁREA-COMPETENCIA: LENGUA EXTRANJERA
3ER CICLO
CCBB
INDICADORES DE LENGUA EXTRANJERA
Identifica algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
habla la lengua extranjera. Relaciona algunos rasgos, costumbres y
8.1
tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera con los
propios para desarrollar una conciencia intercultural.
Compara algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se
8.2
habla la lengua extranjera con los propios
para desarrollar una
conciencia intercultural.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
CPAA
6.1
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e
identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
CAIP
6.1
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e
identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en
4.2
soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción:
planificación, textualización y revisión.
Usa algunas estrategias para aprender a aprender: pedir aclaraciones,
observar modelos, acompañar la comunicación con gestos, realizar
TICD
6.1
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar
recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e
identificar algunos aspectos personales que ayudan a aprender mejor.
Elabora diferentes tipos de textos escritos partiendo de modelos en
4.2
soporte digital, prestando especial atención a las fases de producción:
planificación, textualización y revisión.
445