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PARA ENSEÑAR AHÍ QUE PLANEAR
INTRODUCCION
Para poder atrapar la potencialidad y novedad que ofrecen esta propuesta, abordando
practicas implícitas en las prácticas escolares, concepcionando propuestas sobre
planificación, aprendizaje, enseñanza y evaluación; Intentaré aquí abordar la
profesión del docente de una manera más concreta, proponiendo un inventario de
las competencias que contribuyen a redefinir la profesionalidad del docente
Planificar, enseñar, aprender y evaluar por competencias
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No solo las cualidades pedagógicas de un profesor: vocación, manejo de grupo,
conocimiento de los contenidos curriculares, dependen del buen desempeño del
maestro. La planeación educativa puede definirse como un proceso que busca
prever diversos futuros en relación con los procesos educativos, especificando
fines, objetivos y metas, lo cual permite definir cursos de acción y determinar los
recursos y estrategias más apropiadas para lograr su realización. La planeación
educativa no hace referencia solamente a la gestión administrativa, como
erróneamente podría pensarse, sino que involucra todas las áreas de acción de un
sistema educativo, incluida la académica y, por tanto, la organización y la gestión
del equipo docente. Irene Rodríguez, Magíster en educación y Oficial de Proyectos
educativos de Unicef en Colombia, precisa que la planeación educativa se basa en
la concepción de la educación como un servicio que debe tener unos estándares
de calidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes y sus familias, bajo
principios de eficiencia, eficacia y competitividad. En Colombia la planeación
educativa se ha orientado por un enfoque de desarrollo humano que busca ofrecer
a cada persona condiciones y oportunidades para el ejercicio de la libertad y la
realización integral. El sistema educativo colombiano ha avanzado mucho en la
universalización de la educación, pero los índices de deserción y fracaso escolar
siguen siendo muy altos. Retener a los estudiantes en la institución educativa es
un desafío que para las instituciones públicas conlleva el cumplimiento del
derecho fundamental a la educación y la posibilidad de avanzar hacia la
superación de la pobreza y sus secuelas; para las instituciones privadas es un
asunto de sostenibilidad: más estudiantes significan más ingresos, más
posibilidades de inversión y mejoramiento de la calidad, mayor reconocimiento. La
planeación educativa debe responder a las preguntas ¿cómo nos organizamos y
para qué? “Esto significa definir desafíos en términos de cobertura, mejoramiento
de la calidad y eficiencia”.
Retos que pueden considerarse también como unidades de planeación. Se espera
de la planeación educativa es el mejoramiento continuo de la calidad, un aspecto
que ha venido ganando importancia como componente del derecho a la
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educación. La calidad está dada por la capacidad que tenga el proceso educativo
para hacer que el estudiante aprenda unos mínimos relacionados con cinco
competencias: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a
convivir y aprender a emprender. Sobre esa base están diseñados los estándares
de calidad del sector educativo en Colombia. Se busca la mejor utilización de
todos los recursos de un sistema educativo para la mejor prestación del servicio
educativo. Planear para la eficiencia implica disponer y organizar adecuadamente
recursos educativos tan diversos como el equipo docente, el currículo, las aulas,
los recursos didácticos, el transporte, la alimentación, los espacios físicos, la
formación de los maestros, los incentivos, entre otros. Para que el proceso de
planeación educativa pueda modificar efectivamente la situación actual de la
institución, mejorando sus resultados y solucionando problemas reales y
potenciales, se deben contemplar las diversas dimensiones que afectan el servicio
educativo las cuales son: Dimensión social, técnica, política, cultural,
prospectiva
Conclusión
Se está “todo el tiempo”: todo el tiempo estudiando, todo el tiempo trabajando. Los
tiempos son otros, no existe límite entre el espacio laboral y el privado, uno invade al otro. En
la sociedad actual, la tercera modificación que rige la vida de los sujetos está
vinculada con lo que le sucede a cada uno a nivel subjetivo. Los tiempos de
concentración en una tarea resultan sumamente lábiles, inclusive ya no se logra
mantener la atención de un bloque televisivo, como sucedía hasta hace unos
años. Niños, adolescentes, jóvenes y adultos están atravesados por el tiempo de la
inmediatez, de la superposición de actividades. Se trata de acontecimientos que
dejan profundas huellas en la conformación de subjetividades. Por eso, para quienes se
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desempeñan como docentes es posible preguntarse ¿cuántos minutos es posible
sostener la atención cuando se escucha a otra persona? Si los adultos saltan de
un tema hacia otro ¿por qué se les pide a los estudiantes que logren sostener la
atención?
Práctica reflexiva, profesionalización, trabajo en equipo y por proyectos,
autonomía y responsabilidad ampliadas, tratamiento de la diversidad, énfasis en
los dispositivos y las situaciones de aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento
y la ley, conforman un «escenario para un nuevo oficio» (Éste aparece en un
marco de crisis, en un momento en el que los profesores tienden a recogerse en
su clase y las prácticas que han dado prueba de sus aptitudes
Yeimi Rodríguez Tovar/formador de Contabilidad