Presentación Proyecto con Niños Creativa Divertida Morado y Amarillo

APRENDIZAJE Y
CONCEPTOS
SECCION: 2 B
DOCENTE: DRA MARLENE STARKE MOSCOSO
INTEGRANTES:
AGUIRRE SUBIA YAJAIRA
ARHUIRE CATERIANO SARA
CARRERA QUISPE KARLA
CONDORI CACERES FRANS
VENTURA FABIAN LUZ
Grupo 2
¿QUÉ ES UN CONCEPTO?
Es un constructo mental
o representación de una
categoría que identifica
ejemplos y no ejemplos
de una categoría
Conjunto rotulado de
objetos símbolos o
acontecimientos que
tienen características
comunes o atributos
críticos.
Los conceptos pueden
incluir objetos concretos
(“casa”, “ropero”, “león”) o
ideas abstractas (“odio”,
“seguridad”, “belleza”).
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
Según el modelo de Gagné
Este modelo se centra en una secuencia estructurada de
etapas para facilitar el aprendizaje de conceptos, integrando
habilidades de discriminación, generalización y aplicación.
Etapas:
1.Discriminación inicial: Se presenta al aprendiz un ejemplo del
concepto junto con un no ejemplo. El objetivo aquí es que el
estudiante desarrolle la habilidad de discriminar entre los
aspectos relevantes e irrelevantes del estímulo.
2. Generalización: La capacidad de generalización permite que
el aprendiz aplique el concepto a nuevos ejemplos que no se
habían presentado en la fase anterior.
3. Modificación de las caracteristicas del estimulo: Aquí, el
aprendiz refina su entendimiento del concepto y ajusta su
conocimiento para manejar situaciones más complejas.
Según el modelo de Klausmeier (1990, 1992)
4 ETAPAS
Nivel Concreto
Nivel de Identidad
Nivel de Clasificación
Nivel Formal
El aprendiz puede identificar un
objeto previamente observado si se
presenta en el mismo contexto o
con la misma orientación espacial.
Para lograr esto, debe concentrarse
en el objeto, diferenciarlo de su
entorno, crear una representación
visual en la memoria a largo plazo
(MLP) y, posteriormente, recuperar
esa imagen para compararla con
una nueva y así determinar si se
trata del mismo objeto.
El estudiante reconoce que un objeto
es el mismo que observó antes
cuando lo observa desde una
perspectiva diferente o en una
modalidad distinta. Esta etapa
incluye los
mismos procesos que el nivel
concreto y el proceso de
generalización
El aprendiz debe reconocer que al
menos dos objetos son equivalentes,
lo que implica una generalización.
Este proceso avanza hasta que el
aprendiz puede identificar ejemplos
y no ejemplos, aunque aún puede no
comprender completamente las
bases de la clasificación. Aunque no
es necesario que el aprendiz nombre
el concepto en esta etapa, hacerlo
facilitaría su comprensión.
En esta etapa, el aprendiz debe
identificar ejemplos y no ejemplos de
un concepto, nombrarlo, describir
sus atributos definitorios y ofrecer
una definición. También debe
especificar los atributos que lo
distinguen de conceptos
relacionados. Para dominar esta fase,
el aprendiz necesita aplicar procesos
de clasificación y utilizar habilidades
de pensamiento de orden superior,
como plantear hipótesis, evaluar y
hacer inferencias.
ENSEÑANZA DE CONCEPTOS
Pasos para la enseñanza de conceptos:
1
2
3
4
Primero, hay que organizar
el concepto en categorías
que incluyan conceptos
más generales (superiores),
conceptos relacionados
(coordinados) y conceptos
más específicos
(subordinados).
Se debe explicar el
concepto utilizando sus
características clave y
proporcionar varios
ejemplos que contengan
esas características
esenciales y las variables.
Los ejemplos deben
agruparse según sus
características. Es
fundamental asegurarse de
que cada grupo contenga
ejemplos que compartan
atributos variables
similares.
Se deben ordenar y
presentar los grupos de
ejemplos desde los más
simples hasta los más
complejos, teniendo en
cuenta la dificultad de
cada uno y el nivel de
conocimiento previo del
aprendiz
Identificar la estructura de un
concepto
Definir el concepto
Clasificar los ejemplos
Ordenar y presentar los
ejemplos
MUCHAS
GRACIAS
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