Grado: 3° Unidad didáctica 5 - Sesión 24 Título: Leemos un texto comparativo 1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencia y Desempeños (criterios de evidencias) capacidades Lee diversos tipos de Identifica información explícita que no es tan evidente en distintas textos escritos en su partes del texto comparativo. Distingue esta información de otra lengua materna. semejante (por ejemplo, reconoce los aspectos y recursos formales Obtiene información del texto como opiniones en cuadros de doble entrada. del texto escrito. Infiere e interpreta Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de indicios como formato y opiniones información del que se encuentran en cuadros de entrada. texto. Reflexiona y evalúa la Opina acerca del contenido del texto comparativo, explica el forma, el contenido y sentido de algunos recursos textuales (cuadro, información contexto del texto horizontal, información vertical etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Enfoques transversales Enfoque de derechos 2. Analiza e identifica la informacion establecida en cuadros de doble entrada. Sobre opiniones referidas a las enfermedades resfriatorias, a partir de la exploración y revisión de la información para conocer sus características y reflexionar sobre su función y el uso en la vida cotidiana. Lista de cotejo Actitudes o acciones observables - Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? Preparar un papelógrafo con el texto comparativo (Anexo 02). Elaborar el instrumento de evaluación - Lista de cotejo (Anexo 01). 3. ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión? Lápiz, borrador y plumones Hojas y cuaderno Papelógrafo con el texto comparativo. Fichas individuales con el texto. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos En grupo clase Recuerda con las niñas y los niños las actividades desarrolladas en la sesión anterior. Comenta que con motivo de las bajas temperaturas que vivimos, se entrevistó a tres niños sobre sus puntos de vista y que esta información se organizó en cuadros de doble entrada. Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas: ¿les gustaría leer un texto?, ¿por qué?, ¿para qué? Comunica el propósito de la sesión: “Hoy leerán un texto para comparar información”. Indica que durante esta sesión aprenderán a identificar información poco evidente a través de preguntas. Además, señala que estarás observando permanentemente cómo lo hacen. Establece, junto con todos, normas de convivencia que favorezcan la lectura individual y en grupo. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 minutos Antes de la lectura En grupo clase 4. Propicia que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta pregunta: ¿qué leeremos?, ¿para qué creen que leeremos? Muestra por unos segundos el papelógrafo con el texto del Anexo 02. Pide que observen el texto, analicen su estructura: ¿qué información creen que encontrarán en este texto?, ¿qué tipo de texto será?, ¿porque lo creen así?, ¿alguna vez vieron uno similar?, ¿dónde?, ¿para que servirán este tipo de textos? Grado: 3° Unidad didáctica 5 - Sesión 24 Registra las respuestas de los niños en la pizarra para que luego puedan contrastar sus hipótesis. Durante la lectura En forma individual Pega el papelografo en la pizarra, además entrega a cada niño una fotocopia del texto. Pregunta: ¿cómo podemos leer este texto?, ¿porque? Da un tiempo para que los niños lean individualmente y en silencio. Pregunta: ¿de qué trata?, ¿quiénes dieron sus respuestas?, ¿qué información esta de forma horizontal?, ¿y en vertical? En grupo clase Pide a un voluntario que de lectura señalando de forma horizontal y vertical si es necesario. Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo. Pide que localicen la información que se encuentra en el texto. Puedes hacerlo a través de las siguientes preguntas: ¿Quiénes utilizan el ajo como remedio? ¿Qué tienen en común Juan y Ana? ¿Qué tienen en común Juan y Luis? ¿En que coinciden los tres? ¿Quién o quienes creen que las bajas temperaturas traen beneficios? ¿Por qué lo creen así? ¿Cuál es la relación que existe entre los niños, ante la pregunta sobre los remedios caseros que conocen? Después de identificar información a través de la comparación, formula algunas preguntas que les permita reflexionar sobre la importancia de lo que los niños van aprendiendo: ¿Creen que fue de ayuda usar la tabla para presentar la información? ¿Por qué? Pregunta a los niños y las niñas a qué se referirá la sigla: “IRAS”. Escúchalos, para conocer las ideas que tienen. Vuelve su mirada al texto y consensua con ellos el significado a través de la relectura. Acompa a realizar la relectura del texto para que identifiquen el propósito, es decir, para qué se ha escrito el texto comparativo. Pide que te dicten las características del texto que leyeron. Anótalas en un cartel de síntesis para este tipo de escrito. Esto permitirá que lo tengan como un referente para la escritura de textos comparativos. Cierre En grupo clase ¿En qué situaciones podemos utilizar este tipo de texto? Esta presentado en un cuadro de doble entrada. La información horizontal responde a preguntas. La información vertical a las respuestas de cada uno de los niños. Tiempo aproximado: 10 minutos Sintetiza con los estudiantes las actividades que realizaron en esta sesión y plantea las siguientes interrogantes: ¿qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto?, ¿cómo fueron las respuestas de los niños y niñas?, ¿para qué sirven estos textos en la vida cotidiana?, ¿en qué lugares podemos encontrar los textos comparativos?, ¿sera importante lo trabajado?, ¿porqué? Grado: 3° Reflexiona con todos sobre la necesidad de utilizar algunos recursos, como los cuadros de doble entrada e información. 4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Unidad didáctica 5 - Sesión 24 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Grado: 3° Unidad didáctica 5 - Sesión 24 ANEXO 01 LISTA DE COTEJO Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Obtiene Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa información del información del texto. la forma, el texto escrito. contenido y contexto del texto. N.° de orden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Nombre y apellidos de los estudiantes Identifica información explícita que no es tan evidente en distintas partes del texto comparativo. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, reconoce los aspectos y recursos formales del texto como opiniones en cuadros de doble entrada. Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de indicios como formato y opiniones que se encuentran en cuadros de entrada. Deduce el propósito, a partir de información explícita del texto. Opina acerca del contenido del texto comparativo, explica el sentido de algunos recursos textuales (cuadro, información horizontal, información vertical etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. Observaciones Grado: 3° Unidad didáctica 5 - Sesión 24 ANEXO 02 Las IRAS son enfermedades respiratorias agudas que se generan por el descuido y las bajas temperaturas. Juan ¿Qué consecuencias crees que traen las bajas temperaturas? Enfermedades respiratorias. ¿Qué Tos y gripe enfermedades son más comunes en nuestro medio? Ana Heladas que sirven para deshidratar la papa y que lo conocemos como el chuño. Fiebre Luis Enfermedades respiratorias. Tos, gripe y fiebre. ¿Qué remedios caseros conoces? Dulce de ajo, que sirve para curar la tos. Bebidas calientes con miel y limón para prevenir los resfríos. Infusión de panti cuando tienes síntomas de resfrió. ¿Qué remedios farmacéuticos utilizas? Ninguno Cuando estoy grave mi mama me lleva al médico y me recetan jarabes. Ninguno
