Reflexiones sobre el proceso de diseño de pruebas y creación de rúbricas

Reflexiones sobre el proceso de diseño de pruebas y creación de rúbricas
Dentro de las principales reflexiones del diseño de pruebas podemos señalar los siguientes
criterios o principios que deben cumplirse: validez, confiabilidad, justicia, equivalencia,
factibilidad, efecto educativo, y aceptación.
Por ende, los diseñadores de las pruebas son los que deben validar las afirmaciones que hacen
sobre la sustentación de los resultados del aprendizaje. Recae sobre los expertos, los docentes,
que tienen una responsabilidad suprema en donde los procedimientos de evaluación tengan
calidad y validez.
Analizando el tema, podemos puntualizar que las pruebas objetivas suelen ser más rápidas y
fáciles de calificar, y proporcionan una evaluación clara y precisa de los conocimientos del
alumno, por su parte, las evaluaciones subjetivas proporcionan una evaluación más exhaustiva
de los conocimientos y destrezas de un alumno. Estas pueden evaluar el pensamiento crítico, la
creatividad y la capacidad para resolver problemas; de alguna manera se refleja las opiniones y
apreciaciones personales del alumno.
La rúbrica en su defecto es el mayor reto que enfrentan los centros escolares al tener que evaluar
el aprendizaje de los alumnos, siendo él un instrumento que define tareas, actividades o
comportamientos puntuales que hay que darle un valor. Así mismo, los niveles de desempeño
relacionados con cada uno.
Desafíos enfrentados
En la educación superior, el diseño de pruebas y la creación de rúbricas son elementos
esenciales para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera efectiva y justa. Como
estudiante, es fundamental comprender estos procesos y su impacto en nuestra formación
académica.
Antes de crear una prueba o rúbrica, debemos identificar los criterios específicos que se utilizarán
para evaluar el desempeño de los estudiantes. Estos criterios deben ser claros, relevantes y
alineados con los objetivos del curso.
Las rúbricas utilizan escalas para describir los niveles de desempeño esperados. Debemos saber
qué esperamos en cada uno de estos niveles.
Aprendizajes obtenidos
Desde nuestro punto de vista, podemos concluir que la planeación es esencial. Las pruebas
objetivas y subjetivas son dos estilos de evaluación que utilizan distintos tipos de preguntas para
medir el progreso de los alumnos en distintos contextos de aprendizaje, lo determinante es saber
cuándo utilizar cada una de ellas. Esto nos llevará a un diseño de pruebas claras, que promuevan
el aprendizaje y, entre varios otros requerimientos que hemos estudiado. Así mismo como la
rúbrica es la parte de la evaluación en donde se busca la nivelación adecuada del estudiante, y
esta debe ser justa y transparente en donde podemos estipular las condiciones de la evaluación
para poder realizar una evaluación de manera equitativa.