Unidad educativa “Ismael Pérez Pasmiño” Asignatura: Lenguaje y Literatura Profesora: Lic. Martha Castro Informe de Investigación sobre La honestidad académica Estudiante: Oscar García Guayaquil, 20 de enero de 2024 TABLA DE CONTENIDO 1. INTRODUCCIÓN 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN 4. GENERAL 5. ESPECÍFICOS 6. POBLACIÓN Y MUESTRA 7. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN 8. RESULTADOS O HALLAZGOS ENCONTRADOS 9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 10. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA 11. ANEXOS 2 INTRODUCCIÓN La honestidad es un valor fundamental en el ámbito educativo Se refiere a la integridad y responsabilidad que se espera de los estudiantes en su trabajo académico ya sea en sus actividades , exámenes tareas proyectos ETC... Implica no hacer trampa, no plagiar, no fabricar datos falsos, no engañar y no hacer trampa en los exámenes. La integridad académica es importante para mantener la confianza y el respeto en el ámbito educativo y en la sociedad en general. En nuestra vida cotidiana es muy importante tambien ya que podemos decir las cosas que realmente son , si tenemos algun problema en el colegio la honestidad a PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La falta de honestidad en las clases de los adolecentes de 1ero de bachillerato se ha convertido en un problema para los docentes como para ellos mismos ya que no solo afecta en su rendimiento academico sino que tambien en su personalidad y forma de ser y actuar . Por que no solo se da por plageo , por copias sino que en su vida diaria la falta de honestidad es un problema directo en su integridad. Es fundamental comprender las razones detrás de esta deshonestidad , ya que impacta directamente en el proceso educativo y en el desarrollo integral de los adolescentes. Este fenómeno no solo afecta la adquisición de conocimientos, sino que también puede influir en la formación de actitudes hacia el aprendizaje y comportamiento a lo largo de la vida. OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN A. GENERAL: Investigar las razones por la cual los adolescentes del 1ero B tienen deshonestidad académica. B. ESPECIFICOS: Analizar el impacto en el rendimiento académico y la participación de los estudiantes. Evaluar la percepción de los estudiantes respecto a la deshonestidad y sus posibles soluciones. Proponer estrategias y recomendaciones para contrarrestar la deshonestidad y fomentar un ambiente educativo más honesto. POBLACIÓN Y MUESTRA: La población que se tomó como referencia a 30 estudiantes del 1ero de bachillerato paralelo “B” del colegio Ismael Pérez Pasmiño, del periodo lectivo 2023-2024, con un margen de confiabilidad del 100%. MARCO TEÓRICO La deshonestidad académica, también conocida como fraude académico, es todo comportamiento intencional que busque un beneficio académico, económico o de cualquier otra índole que vaya en contra de los principios éticos de las instituciones educativas. Segun Austin Z (2005) nos dice que la honestidad academica se basa en el querer aprender y ser responsable con nuestros deberes educativos ya que es una base fundamental para aprender . Se realizó un estudio de tipo cuantitativo, descriptivo en estudiantes del colegio Ismael Perez Pazmiño , 1er año de bachillerato año 2023-2024. Los informantes claves fueron 35 estudiantes de todo el salon que participaronde forma voluntaria, con el objetivo de describir la deshonestidad académica realidad que afecta el proceso enseñanza aprendizaje, identificando tipos de deshonestidad académica, factores que lo incitan, conocimiento sobre los efectos de la deshonestidad académica. Segun Cardenas S (2012) nos dice sobre la corrupcion educativa ya sea mediante los profesores como los alumnos por medio de sus actividades y responsbilidades Para la obtención de los datos obteniéndose los siguientes resultados, los principales actos deshonestos fueron; copiar del examen de un amigo, utilizar herramientas en este caso el celular, le sigue aparecer en un equipo sin haber cooperado y agregar un compañero a un equipo sin haber cooperado. Martinez E (2013) nos informa sobre los indicios de la deshonestidad academica los cuales estan relacionados directamente con los plageos copias y usos de otros medios. Dentro de los factores que los incitan a cometer la deshonestidad académica, está la gran cantidad de deberes, la necesidad de aprobar o tener buenas calificaciones, la falta de interés, estar sentado muy cerca de su compañero. Los efectos de la deshonestidad académica que más mencionan son tener complicaciones en su área profesional, temas sin aprender, dificultad en la toma de decisiones, concluimos que dentro de la comunidad universitaria se practican la deshonestidad académica, existen factores que incitan al fraude académico y poseen conocimientos de los efectos que produce la deshonestidad académica. Segun Vaamonde 3 (2008) la deshonestidad academica como un constructo multidimencional nos dice que por medio del desgane de clases se produce en la mente la corrupcion estudiantil . La deshonestidad academica se puede dar mediante Presentar el trabajo de otra persona como propio. Tomar pasajes de su propio trabajo anterior sin añadir citas. Reescribir el trabajo de alguien sin citar apropiadamente las fuentes. Usar citas, pero sin citar la fuente. Entrelazar varias fuentes en la obra sin citarlas. Citando algunos, pero no todos los pasajes que deben ser citados, Combinación de las secciones citadas y no citadas de la obra Segun Diaz M (2013) practicas sobre la deshonestidad estos son algunas de las cosas que se hacen que incumplen la honestidad academica TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION Dentro de la investigación realizada acerca de la honestidad academica se realizo una encuesta con cinco preguntas de selección a los estudiantes de 1ero de bachillerato paralelo “B” del colegio Ismael Pérez Pasmiño, tomando la edad y el horario de clases de los estudiantes. Las preguntas eran fáciles considerando su capacidad de responder rápido para no interrumpir sus clases. RESULTADOS O HALLAZGOS ENCONTRADOS Aquí mostraremos las gráficas estadísticas para cada pregunta realizada a los estudiantes de 1ero de bachillerato . Según el gráfico expresado se observa que el 63.9 % de los estudiantes son hombres y un35.4% son mujeres 55 III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CONCLUSIONES la deshonestidad académica es un problema serio que irrumpe en el ámbito educativo. Por dicha causa, es considerable que tanto estudiantes como educadores estén informados sobre estos tipos de faltas, trabajen juntos para prevenirlos y puedan abordarlos adecuadamente cuando se presenten. RECOMENDACIONES 1. Hablar con los profesores , DECE , comunicar y buscar ayuda sobre la deshonestidad es una manera de ver un punto de vista distinto. 2. Una forma de entender mejor los temas hablados en clases es buscar informacion por internet o libros de estudios . 3. Se considera que las instituciones específicamente los docentes en si deberían implementar en sus planes/curriculum capacitaciones para los estudiantes de cómo utilizar las plataformas y las redes sociales para así mejorar en todo el proceso educativo. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Diez-Martínez, E. y Ochoa, A. (2013). Los indicios de la deshonestidad académica en la escuela primaria y secundaria: su impacto en la convivencia, los valores y la ciudadanía. En Gázquez, J. et al. (Comps.) Austin, Z., Simpson, S. & Reynen, E. (2005). The fault lies not in our students, but in ourselves: academic honesty and moral development in health professions education-results, a pilot study in Canadian pharmacy. Teaching in Higher Education, 10 (2), 143-156. Cárdenas, S. (2012). La corrupción en sistemas educativos: una revisión de prácticas, causas, efectos y recomendaciones. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (2), 52-72. Diez-Martínez, E. et al. (2013). Algunas prácticas de deshonestidad académica en estudiantes y profesores de nivel medio superior y superior: implicaciones en la construcción de valores Ciudadanos Vaamonde, J. y Omar, A. (2008). La deshonestidad académica como un constructo multidimensional. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, XXXVIII (3-4), 7-27. ANEXOS Encuesta sobre deshonestidad academica 1. ¿Con qué frecuencia experimentas la honestidad al recibir clases? 2. 3. 4. 5. A. Siempre B. Con frecuencia C. Ocasionalmente D. Raramente E. Nunca ¿Qué factores crees que contribuyen más a la deshonestidad durante las clases? A. Falta de interés en el tema B. Método de enseñanza poco motivador C. Problemas personales o emocionales D. Falta de participación activa ¿Cómo afecta la deshonestidad en clases a tu rendimiento académico? A. Negativamente, disminuyen mis conocimientos B. No afecta mi rendimiento C. Afecta positivamente, me impulsa a esforzarme más D. No estoy seguro/a ¿Qué medidas crees que podrían ayudar a reducir la deshonestidad en las clases? A. Métodos de enseñanza más interactivos B. Temas más relevantes y atractivos C. Apoyo emocional y psicológico D. Mayor participación estudiantil en la planificación del curso ¿Cómo te sientes respecto a expresar tu honestidad con tus profesores? A. Muy cómodo/a, lo hago regularmente B. A veces lo hago, dependiendo del profesor C. No me siento cómodo/a, pero lo he hecho ocasionalmente D. Nunca lo hago E. No estoy seguro/a
