“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO” FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD PSICOLOGIA AREA INTERNADO I ASESORA MIRANDA VITERI, MILAGROS DEL PILAR INTERNOS INT. PSI. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN LEONARDO INT. PSI. QUIROZ ROSALES, FIORELLA GERALDINE INT. PSI. REYES OTINIANO, MARÍA BELÉN INT. PSI. ROJAS BARBOZA, VIVIANA MARYFÉ INT. PSI. ROMERO RONCAL, FREYSY BANEZA CICLO VIII 2023 – 2 Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología FORMATO DE PROGRAMA DE PREVENCIÓN / INTERVENCIÓN 1. DATOS GENERALES A. Institución: I.E.P. “Joyas para Cristo” B. Población beneficiaria: La población beneficiaria, son los estudiantes de la I.E.P “Joyas para Cristo” del sexto grado de nivel primario, el cual se encuentra conformado por 15 alumnos, en la que lo conforman entre varones y damas de las edades de 11 a 12 años. C. Duración: Un mes / 40-60 min aprox. por sesión D. N° de sesiones: 4 sesiones 2. INTRODUCCIÓN Según Maldonado y Mendoza (2017), la carencia de habilidades sociales ha dado motivo para que se facilite el acoso escolar en las aulas. Según el Ministerio de Educación (2020) a través de su página virtual SiseVe, se ha reportado 39864 casos de estudiantes víctimas de acoso escolar entre el 15 de septiembre del 2013 y el 30 de noviembre de 2019, siendo 3325 los casos de violencia reportados a nivel de inicial, donde se observa que la violencia física es la más preponderante, luego la violencia psicológica, finalmente la violencia sexual. Dada esta problemática en el país, resulta interesante preguntarnos si esta situación se pudo haber evitado al fomentar el desarrollo de las habilidades sociales en los niños (Maldonado y Mendoza, 2017). Las habilidades sociales juegan un papel importante dado que son un conjunto de destrezas que permite mantener en orden los pensamientos, las actitudes y las conductas de uno mismo. El desarrollo de estas, favorecen en unas adecuadas interacciones con los pares, ser empáticos, asertivos, saber resolver problemas y mejorar la autoestima (Esteves et al., 2020). La importancia de este programa es que al desarrollar las habilidades sociales en los alumnos de la institución educativa ¨Joyas para Cristo¨, estos van a ir adquiriendo estrategias para afrontar las diversas situaciones de la vida cotidiana y también, les permite una convivencia escolar armoniosa, donde el aula debe ser un espacio que incentive las relaciones positivas, que haya buen trato, solidaridad, respeto y buena comunicación entre los estudiantes. Como 2 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología meta planteada, del programa de habilidades sociales es que los estudiantes disminuyan las conductas agresivas, además, que mejoren las habilidades sociales, es decir, saber escuchar, formular preguntas, dar gracias, disculparse, participar en un grupo, expresar sus emociones, emplear autocontrol. Nuestro programa, denominado ¨Habilidades sociales para una buena convivencia académica¨, se desarrollará en cuatro sesiones: La primera sesión denominada ¨Nuestra escucha activa¨, la cual se tratará en relación al tema de la escucha activa; ¨Sé agradecido ̈, como segunda sesión donde se abordarán los temas de pedir ayuda, ser cortés y dar las gracias; la tercera sesión titulada ¨La empatía¨ en la cual se describirá la importancia de esta, brindar algunas estrategias para su mejora y finalmente nuestra última sesión, “Cómo mantener un buen clima escolar”, donde se dará algunas pauta para mejorar el clima escolar dentro del aula y fuera de ella. Cada sesión tiene una duración de 40-60 min aproximadamente, además están estructuradas para ser expositivas y dinámicas contando así con una apertura, desarrollo y cierre. En la apertura se saluda a los estudiantes y se les hace recordar las normas establecidas, como: guardar silencio, participar y respetar las opiniones de los demás; para el desarrollo de la sesión se realizará una dinámica ya sea lluvia de ideas, participaciones, entre otras, además de ello se expondrá el tema y en cierre se considera realizar un retroalimentación, responder las preguntas por parte de los asistentes y agradecerles por su asistencia y participación. En la primera y la última sesión se aplicará el ¨Pretest¨ y el ¨Post test¨ respectivamente los cuales nos ayudarán a medir los cambios de las conductas en los estudiantes asistentes a las sesiones. Con el ¨Post test¨ se pretende obtener resultados de una mejora en las habilidades sociales. Así mismo se espera que el programa genere un impacto positivo, logrando aumentar las destrezas y favoreciendo la convivencia escolar. Este programa tiene como finalidad su aplicación en un grupo de niños con un rango de edad de 10 y 11 años de la I.E.P ¨Joyas para Cristo¨ en la ciudad de Cajamarca, para mejorar y potenciar las destrezas que permitan una adecuada interacción entre los compañeros dentro y fuera del aula. 3 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte 3. Carrera de Psicología JUSTIFICACIÓN Numerosas investigaciones afirman que, en la etapa preescolar, a partir de la interacción que el niño tenga con su medio a través de actividades lúdicas, el niño va comprendiendo sus emociones, superando el egocentrismo e interiorizando reglas sociales (Lacunza & Contini, 2009). Es decir, los niños desde temprana edad son capaces de comprender cómo deben relacionarse con sus pares. Sin embargo, al carecer de habilidades sociales, habrá una mayor participación en el acoso escolar (Maldonado & Mendoza, 2017). Eso quiere decir que, mientras más se desarrollen las habilidades sociales, existe una menor incidencia de conductas agresivas dentro de las aulas. El desarrollo infantil se define como un cambio perdurable en el modo en que un niño percibe su ambiente y se relaciona con él, lo que implica dominar niveles cada vez más complejos de sentimientos, pensamientos y relaciones con los demás (Brofenbrenner, 1987). En la I.E.P ¨Joyas para Cristo¨, solicitamos el libro de incidencias, realizamos entrevista a la psicóloga de la I.E, también se revisaron las fichas sociodemográficas donde encontremos las problemáticas y las evaluamos con las matrices A y B dejando como resultado lo siguiente: “amar la convivencia escolar” (25 puntos),"acoso escolar (21 puntos), "problemas familiares (19 puntos) y baja autoestima (12 puntos). Se eligió el problema de "Mala convivencia escolar" ya que era la más alta y una de las que mayor dificultad presentaba en los alumnos de primer grado de secundaria. Este programa lo realizamos con la finalidad de fortalecer las habilidades sociales de los estudiantes del sexto grado de primaria, incrementando la frecuencia de las áreas de las habilidades sociales y reduciendo las conductas no favorables. Ya que como se conoce las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que nos permiten ejecutar aquellas conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicación interpersonal y responden a las exigencias y demandas de las situaciones de forma efectiva. 4 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte El programa, ¨Habilidades sociales para una buena Carrera de Psicología convivencia académica¨, está diseñado en cuatro sesiones. La primera sesión denominada ¨Nuestra escucha activa¨, la cual se tratará sobre ¿Qué es escucha activa?, la importancia de esta y cómo fortalecerla para tener conversaciones más significativas y profundas. ¨Sé agradecido ̈, como segunda sesión donde se abordarán los temas de pedir ayuda que consiste en darse cuenta de la situación en que se necesita ayuda y pedirla sin inhibición a la persona indicada; ser cortés y dar las gracias, con ello los participantes mostraran agradecimiento hacia las personas que han hecho algo que me ha agradado y reconocerle su esfuerzo. La tercera sesión titulada ¨La empatía¨, en la cual se describirá la importancia de esta, brindar algunas estrategias para su mejora, ya que es la capacidad de comprender y compartir los sentimientos de los demás, la empatía nos permite ver las cosas desde la perspectiva del otro en vez de la nuestra. Además, que esta habilidad es crucial, porque permite las relaciones sociales y profesionales, además desarrolla la conciencia de uno mismo y contribuye a un mundo equitativo y pacífico. “Cómo mantener un buen clima escolar”, última sesión del programa donde se tratará de que los niños aprendan a evitar que se instale la agresión o evitar involucrarse en escenas de este tipo cuando se les presente tal posibilidad. Además, pretenden enseñarles a los niños a controlarse de manera suficiente para no desencadenar ellos la violencia. Dentro de esta sesión se trabajará la técnica de la relajación, y la de juegos de roles con la interpretación adecuada de los choques accidentales con los compañeros, aceptar que se nos diga no a una petición, la escucha, etc. 5 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Carrera de Psicología Universidad Privada del Norte 4. OBJETIVOS Objetivo General Desarrollar habilidades sociales y la participación de los participantes en la ámbito educativo y social, para una mejor percepción de su entorno más inmediato, así como de mecanismos de regulación emocional y autocontrol. Objetivos Específicos Sesión 1: Fomentar la escucha activa de los participantes, mediante estrategias y la importancia que esta influye en la convivencia escolar. Sesión 2: Fortalecer conocimientos teóricos básicos sobre habilidades sociales y su importancia en el ámbito educativo y social, para una mejor convivencia. Sesión 3: Desarrollar habilidades para la gestión emocional y la autorregulación, para la gestión de comunicación y las relaciones interpersonales. Sesión 4: Fomentar en los estudiantes, valores imprescindibles para un desarrollo armónico en el aula como lo son el valor del respeto, la tolerancia, la responsabilidad, además de sensibilizar la importancia del trabajo en equipo y el respeto hacia los demás. 5. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA DE PREVENCIÓN / INTERVENCIÓN Sesión N° 1: “Nuestra escucha activa" Objetivo de la actividad Agradecimi Con la ento y finalidad de saludo a los conocer a asistentes. los Presentació participante n de los s del taller. encargados . Actividad Inicio Descripción de la actividad En la apertura, se saludaba a los estudiantes, se recordaba las normas del taller: guardar silencio, levantar la mano para participar y permanecer sentado. Materia les Tiem po PPT Pretest Laptop Proyect or 15mi n Evalua ción PreTest Posterior a ello se les realizara la aplicación del 6 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Que conozcan Visualizació un poco del n de un tema. Que video obtengan Concepto información Material de adecuada y trabajo concreta sobre el tema. Poner en práctica lo aprendido. Desar rollo Cierre Retro alimentació n Dinámica de despedida Con la finalidad de ver lo aprendido de los estudiantes pre- test de “Habilidades sociales” En este lapso se brindarán los conceptos ¿Qué es escucha activa? La importancia de esta y cómo fortalecerla, al finalizar la explicación se le entregará una hoja bond, donde colocarán lo aprendido. Así mismo, se realizará una “dinámica el autobús”: En este dinámica, se divide a los participantes en dos grupos. Uno de los grupos se coloca en un extremo de la habitación y el otro grupo se coloca en el otro extremo. El grupo que está en un extremo de la habitación se coloca en parejas, y uno de ellos se vendan los ojos. El otro miembro de la pareja debe guiar al que tiene los ojos vendados hasta el otro extremo de la habitación sin tocarlo. El objetivo es que el que tiene los ojos vendados escuche y siga las instrucciones de su pareja para llegar al otro extremo de la habitación y así se pondrá en práctica lo aprendido de la escucha activa. Se realizará una series de pregunta a los estudiantes, con la finalidad de darnos a conocer que aprendieron Laptop Proyect or Hojas bond Lapicer os Colore s Enlace del video https:// www.yo utube.c om/wat ch?v=fc vTK1xE 54E Laptop Proyect or Carrera de Psicología 30mi n 5min 7 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Carrera de Psicología Universidad Privada del Norte Sesión N° 2: “Sé agradecido” Actividad Inicio Agradeci miento y saludo a los asistente s. Presenta ción de los encargad os Visualiza ción de un video Concepto Material de trabajo Objetivo de la actividad Con la finalidad de conocer a los participant es del taller. Desarrol lo Cierre Retro alimentac ión Dinámica Con la finalidad de ver lo aprendido Descripción de la actividad Materiales Tie mp o 15 min En la apertura, se saludaba a los estudiantes, se recordaba las normas del taller: guardar silencio, levantar la mano para participar y permanecer sentado. PPT En este lapso se les mostrará un video breve, continuando se brindarán los conceptos de Reconociendo la Necesidad de Ayuda, Habilidades para Pedir Ayuda y la importancia de cada una de ellas, asimismo se les brindará estrategias para solicitar ayuda de manera efectiva. Al finalizar la explicación se le entregará una hoja bond, donde colocarán lo aprendido. Enlace del 25 video min https://yout u.be/XO7GiYuFJA ?si=geBvP DrnYX6CI HUK Laptop Proyector Hojas bond Lapiceros Colore s Al culminar el dictado del tema se realizará una dinámica de RolePlaying. Se realizará una series de pregunta a los estudiantes, con la finalidad de darnos a Evaluaci ón Laptop Proyector 5mi n 8 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte de despedid a de los estudiante s Carrera de Psicología conocer que aprendieron. Sesión N° 3: “La empatía” Actividad Inicio Desarrol lo Agradeci miento y saludo a los asistente s. Presenta ción de los encargad os Visualiza ción de un video Concepto Material de trabajo Objetivo de la actividad Con la finalidad de conocer a los participant es del taller. Descripción de la actividad Material es Tiemp o En la apertura, se saludaba a los estudiantes, se recordaba las normas del taller: guardar silencio, levantar la mano para participar y permanecer sentado. PPT 15min En este lapso se les mostrará un video breve, continuando se brindarán los conceptos de ¿Qué es la empatía? Su importancia en nuestras relaciones interpersonales, los beneficios de la empatía, la mejora de la comunicación, la construcción de relaciones más fuertes y la resolución de conflictos y por último las estrategias para mejorar la empatía y la importancia de cada una de ellas. Se realizará “la dinámica La telaraña”: En esta dinámica, los participantes se sientan en círculo y se pasan Enlace 35min del video https://y outu.be/ XO7GiYuFJ A?si=ge BvPDrn YX6CIH UK Laptop Proyecto r Hojas bond Lapicero s Colores Madeja o lana Evaluaci ón 9 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Carrera de Psicología Universidad Privada del Norte Retro alimentac ión. Cierre Con la finalidad de ver lo aprendido de los estudiante s una bola de lana mientras comparten una situación en la que necesitan ayuda. Al final, se forma una telaraña con la lana que simboliza cómo todos estamos conectados y necesitamos ayuda en algún momento. Se realizará una series Laptop de pregunta a los Proyecto estudiantes, con la r 5min finalidad de darnos a conocer que aprendieron. Sesión N° 4: “Cómo mantener un buen clima escolar” Actividad Inicio Desarrol lo Agradeci miento y saludo a los asistente s. Presenta ción de los encargad os Objetivo de la actividad Descripción de la actividad En la apertura, se saludaba a los estudiantes, se recordaba las normas del taller: guardar silencio, levantar la mano para participar y permanecer sentado. Materiale s PPT Tie mp o 10 min Evaluaci ón PostTest Aplicación del Post-Test En este lapso se les mostrará un video breve, continuando se brindarán los conceptos de "clima escolar" y su relevancia en el proceso educativo, asimismo los factores que contribuyen a un buen clima escolar y estrategias para mantener un buen clima escolar. Enlace del video https://yo utu.be/X O7GiYuFJ A?si=ge BvPDrnY X6CIHU K Laptop Proyecto r Hojas 25 min 10 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Carrera de Psicología Universidad Privada del Norte Al finalizar la exposición se realizará una dinámica.” El juego de la pelota”: En esta dinámica, los participantes se sientan en círculo y se pasan una pelota mientras comparten algo positivo sobre otro participante. El objetivo es fomentar la comunicación positiva y el reconocimiento de las cualidades de los demás Retro alimentac ión. Aplicació n del post-test Cierre 6. Con la finalidad de ver lo aprendido de los estudiante Con el objetivo de ver lo aprendido de los estudiante s. Se realizará una series de pregunta a los estudiantes, con la finalidad de darnos a conocer que aprendieron. bond Lapicero s Colores Pelota Laptop Proyecto r Post-test 15 min RECURSOS - Humanos Asistentes a las sesiones Int. de Psicología - Metodológicos Considerar: El método sincrónico Metodología de Educación Virtual El emisor y el receptor del Videoconferencias, audio, mensaje en el proceso de chat, chat de voz, audio y comunicación operan en el asociación en grupos mismo marco temporal. virtuales. - Materiales/Herramientas Material Diapositivas Encuestas Lista de asistencia por sesión 11 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Carrera de Psicología Universidad Privada del Norte Videos - Financieros 7. CRONOGRAMA DE SESIONES Sesión N° 1 1 2 “Nuestra escucha activa" “Sé agradecido” 3 “La empatía” “Cómo mantener un buen clima escolar” 4 8. OCTUBRE 2 3 4 X Cronograma NOVIEMBRE 1 2 3 4 DICIEMBRE 1 2 3 4 X X X REFERENCIAS “HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED No 4 DEL DISTRITO CALLAO.” (n.d.). Retrieved October 12, 2023, from https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/3b519065-8807-4f5183b8-0855eb99e226/content Carrillo, G. (n.d.). Programa Jugando y Aprendiendo Habilidades Sociales MANUAL DEL EDUCADOR. Retrieved October 12, 2023, from https://educrea.cl/wpcontent/uploads/2019/03/DOC2-JAHSO.pdf Cynthia, A., & Hab, L. (n.d.). “Talleres para promover una convivencia escolar armónica, fortaleciendo los acuerdos escolares.” Retrieved September 14, 2023, from https://repositorio.21.edu.ar/bitstream/handle/ues21/18990/HAB%20C YNTHIA%20LORENA%20TFG%20%20Cynthia%20Hab.pdf?sequence =1&isAllowed=y 12 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología De, T., Para, I., El, O., De Bachiller, G., & Psicología, E. (2020). FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN, TURISMO Y PSICOLOGÍA ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HABILIDADES SOCIALES EN PREESCOLARES DE LIMA METROPOLITANA PRESENTADO POR KIARA MONICA OVIEDO PROAÑO ASESORA DANITSA ALARCÓN PARCO. https://repositorio.usmp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12727/8655/OVIEDO _PK.pdf?sequence=1&isAllowed=y Mcginnis -Arnold, E., & Goldstein, P. (n.d.). PROGRAMA DE HABILIDADES PARA LA INFANCIA TEMPRANA (La enseñanza de habilidades prosociales a los niños de preescolar y jardín infantil). https://www.orientacionandujar.es/wpcontent/uploads/2014/04/Programa-de-habilidades-sociales-para-lainfancia.pdf Obtener, P., Título, E., De Licenciada, P., Sociología, E., Pupuche, C., & Karyn, M. (n.d.). UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE SOCIOLOGÍA T E S I S A U T O R A PROGRAMA DE HABILIDADES SOCIALES PARA MEJORAR LAS RELACIONES. https://repositorio.unprg.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12893/5186/Chavez _Pupuche_Mabel_Karyn.pdf?sequence=4&isAllowed=y Sara, S., Pierina, B., & Arévalo. (2022). https://repositorio.upch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12866/11947/Progra ma_BernardoArevalo_Sara.pdf?sequence=1&isAllowed=y 9. ANEXOS MARCO TEÓRICO 13 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología NIÑEZ El desarrollo infantil se define como un cambio perdurable en el modo en que un niño percibe su ambiente y se relaciona con él, lo que implica dominar niveles cada vez más complejos de sentimientos, pensamientos y relaciones con los demás (Brofenbrenner, 1987). La niñez es la etapa de la vida donde el desarrollo de las capacidades interpersonales es importante, estas interrelaciones con las personas significativas es un proceso vincular y cargado de afectividad, donde niños aprenden con el otro. La finalidad es que ellos estructuren su personalidad teniendo como base un desarrollo integral y armónico, que se manifieste en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitirá enfrentar de manera exitosa las situaciones que se le presenten (Ministerio de Educación, 2009). HABILIDADES SOCIALES Caballo (1993) considera a la conducta socialmente habilidosa como un conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas Alberti y Emmons (citado en Paula, 2000) considera a la habilidad social como la conducta que permite a una persona actuar según sus intereses más importantes, defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar los derechos de los demás. Según Monjas (2002) las habilidades sociales son un conglomerado de conductas aprendidas del contexto donde se desenvuelve la persona, sin embargo, ciertas peculiaridades de la personalidad refuerzan el incremento de las habilidades sociales. Para Fernández (2007) las habilidades sociales son un conjunto de costumbres conductuales, mentales y emocionales, que permiten mejorar nuestras relaciones sociales, pero también nos permite sentirnos bien con nosotros mismos, consiguiendo grandes beneficios y pocas consecuencias negativas a lo largo del tiempo. 14 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología Según Gil y Llinas (2020) las habilidades sociales es la capacidad que tiene el ser humano para expresar su opinión, sentimientos, pensamientos y deseos sin sentirse mal o hacer sentir mal a otros. Asimismo, refiere que las personas que gozan de habilidades sociales son capaces de aceptar las críticas sin enojarse o sentirse tristes. MODELOS TEÓRICOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES Teoría Moral: Jean Piaget (1932) menciona ideas sobre la socialización de los niños, una de ellas refiere que los niños acatan las normas sociales debido al respeto que se ejerce entre ellos en relación con sus pares. Teoría del Aprendizaje Social: Bandura (1974) señala que las personas a través del tiempo van adquiriendo conocimientos al estar en contacto con su medio. En este proceso la persona se capacita para actuar de una forma socialmente aceptada por su medio. Como afirma Skinner (1938) las habilidades sociales se potencian según las consecuencias que la persona recibe de su conducta, es decir, mientras más reforzadores agradables para la persona, mejores habilidades sociales. Teoría Interaccionista. De acuerdo con esta perspectiva, se asume al individuo en general y al niño en particular, desde su necesario intercambio con los otros y el ambiente en que se desenvuelve. De este modo, el niño puede ser estudiado como un sistema bio-psicosocial, que se desarrolla en interacción con los sistemas familiar y comunitario, de los que recibe y a los que aporta, insumos materiales, psicológicos y culturales en un proceso continuo e interactivo (Ausubel y Sullivan, 1983). HABILIDADES SOCIALES EN LA NIÑEZ De acuerdo con Papalia, Wendkos y Duskin (2001), el desarrollo social es un proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente 15 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología del niño y niña con su ambiente físico y social. Se sabe que los primeros contactos de ellos con sus padres son fundamentales e incluso esta relación puede comenzar mucho antes del nacimiento. El niño necesita establecer y mantener vínculos afectivos no sólo con sus padres sino también con las personas que lo rodean, para poder desarrollar su seguridad, expresar sus sentimientos, conocerse, confiar en sí mismo y desarrollar su autoestima Como menciona San Hipólito de la Fuente (2014) en esta etapa los niños van adquiriendo conocimientos y habilidades para relacionarse, inicialmente inducidos por sus maestros 15 de escuela. Es de suma importancia entender que no todos los niños se desenvuelven de la misma manera, cada uno tiene un proceso distinto para manejar sus emociones y para adquirir habilidades, es por eso por lo que, el maestro debe integrar adecuadamente sus diferentes habilidades en el proceso de socialización, facilitando así que ellos puedan adquirir valores y pautas de comportamiento que le servirán para toda la vida. Como afirma el investigador, el desarrollo infantil tiene varias fases, si bien los factores biológicos cobran preponderancia, sin embargo, cuando van creciendo, las situaciones sociales se van haciendo cada vez más importantes para ellos, ya que empiezan a obedecer normas sociales, a crear vínculos afectivos fuera de su familia nuclear y toman decisiones respecto a sus preferencias. HABILIDADES SOCIALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR La enseñanza de las habilidades sociales es una responsabilidad de las instituciones y debe ser una preocupación constante de ésta el proveer a niños de comportamientos y actitudes socialmente aceptados, lo que lleva a poner de manifiesto la necesidad de incluir programas de enseñanza de las habilidades sociales dentro de ellas (Fundación Bernard Van Leer, 2000). Chávez y Choco (2019) y Garaigordobil y Pérez (2004) demostraron que los niños con habilidades sociales presentan mejor rendimiento académico, habilidades a nivel verbal y no verbal, un adecuado autoconcepto y estables emocionalmente, asimismo, son persistentes, respetan las normas de convivencia y se sientes confiados de sí mismos. Según Chávez y Choco (2019).En primaria la diversidad del alumnado se acentúa con relación a etapas, ya que se van incorporando nuevos elementos de diferenciación entre ellos, muchos de estos niños son capaces de desarrollar espontáneamente las habilidades y destrezas necesarias para beneficiarse de 16 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología la convivencia y la interacción con sus compañeros. Pero resulta evidente que otros estudiantes carezcan de esas destrezas, por ello se ven privados de las ventajas que produce la convivencia con otros iguales. Es el profesorado quien debe proporcionar respuestas diversas y diferenciadas para que la mayoría del alumnado pueda acceder a los objetivos generales. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LAS HABILIDADES SOCIALES Desde el punto de vista de Ortega y Rey (2004, p.60) “la escuela, se configura como un contexto ideal para el desarrollo social, afectivo y moral de los niños, pues supone un marco de aprendizaje, exploración y puesta en práctica de emociones, habilidades, y comportamientos. Es en las relaciones son los iguales donde se despliegan todas las destrezas sociales aprendidas dentro del seno familiar: comprender a los otros, anticipar conductas en los demás, expresar, modular u ocultar sentimientos, adaptarse a los demás, etc. Es en este contacto con los iguales donde se continúan desarrollando las habilidades sociales necesarias para convivir en sociedad, y donde se aprende también que hay que ser hábil socialmente para ser aceptado por los demás”. En el contexto del aula, es muy importante adaptar las estrategias y metodología de trabajo a los alumnos, tanto a su edad como a sus características personales. Durante el proceso de aprendizaje se deben dar diversas variables para que éste resulte eficaz: el alumno necesita ver cómo se realiza una determinada conducta, ponerla en práctica y además son necesarias recompensas para motivarle y hacerle ver por qué se debe comportar de esa manera. Entre las estrategias más utilizadas que tienen en cuenta esta serie de variables para trabajar las HHSS en Educación Infantil, se encuentran las siguientes: - Modelado o aprendizaje por imitación: ha resultado ser una estrategia muy útil en el aula. Se dan tres tipos diferentes de aprendizaje por modelado: el aprendizaje por observación, según el cual se aprende una conducta porque se observa en los demás; aprendizaje por refuerzo o debilitamiento de una conducta, según el cual, la propia conducta puede reforzarse o debilitarse debido a la observación de la conducta de otros niños, siendo premiados o castigados por dicha conducta; y por último, la facilitación de conductas, o la realización de conductas previamente aprendidas y que ya se encuentran en el 17 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología repertorio del comportamiento del niño y son recibidas de forma positiva por los demás. Gran parte del modelado que se da en el aula es provisto por el maestro, por tanto, es fundamental que éste comprenda cómo se da este tipo de aprendizaje para así poder fomentarlo y ser un buen modelo para sus alumnos. Juegos de roles: se trata de crear una situación en la que una persona debe actuar y comportarse de una determinada manera y que normalmente no es cómo suele comportarse. Este tipo de estrategia se utiliza para cambiar las conductas o comportamientos de una persona ante una determinada situación. Feedback sobre la conducta: esta estrategia implica proporcionarle al niño información sobre cómo ha realizado una determinada conducta, tanto en juego de roles o cualquier otra situación en la que deba poner en práctica lo aquello que está aprendiendo. Este feedback que se le da al niño puede hacerse mediante diversas técnicas, como por ejemplo las recompensas materiales y especialmente los refuerzos sociales. En este sentido, es importante remarcar que el maestro debe tener en cuenta las diferencias individuales a la hora de reforzar una conducta, ya que lo que para un niño puede ser un importante refuerzo, para otro niño puede no serlo. McGehee y Thayer (1961, p. 140) postularon que "lo que una persona considera como una experiencia gratificante puede ser percibido por otro individuo como algo neutral o no gratificante, o incluso como un castigo". - Entrenamiento en la generalización de conductas: esta es una de las estrategias más importantes que se deben utilizar a la hora de enseñar HHSS. El aprendizaje que se da en aula debe generalizarse a otros contextos y ponerse en práctica con personas diferentes. Es por este motivo, que durante en aprendizaje se deben utilizar diferentes ambientes educativos, diferentes modelos y maestros y diferentes alumnos para poder generalizar al máximo estos aprendizajes. CONVIVENCIA ESCOLAR Convivir significa “vivir unos con otros sobre la base de unas determinadas relaciones sociales y unos códigos valorativos, forzosamente subjetivos, en el marco de un contexto social determinado” (Jares,2006). La convivencia escolar es la relación entre todos los 18 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología actores institucionales, es una construcción colectiva y cotidiana, cuya responsabilidad es compartida por directivos, docentes, administrativos, estudiantes y familias; permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la vida social, en la participación responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida. Como señala Jiménez Romero (2005) la convivencia es un arte que involucra aprendizaje. Para este mismo autor la convivencia implica a dos o más personas que son diferentes en su relación, en la que siempre intervienen otros y que además está sujeta a cambios incesantes. Exige adaptarse a los demás y a la situación. Valores Según Sartre (1994) “Los valores son ejes fundamentales por los que se orienta la vida humana y constituyen a su vez, la clave del comportamiento de las personas”. Para Pascual Acosta (1992:11) “Los valores son ideales que actúan al modo de causas finales esto es: son, por una parte, el motor que pone en marcha nuestra acción y, a la vez la meta que queremos alcanzar, una vez puestos los medios adecuados. Por lo tanto, los valores son finalidades y no medios y, por ello, estimables en sí mismos y no con vistas a alguna otra cosa”. Normas de convivencia Las normas de convivencia es un documento oficial del centro educativo en el cual: se ha definido un conjunto de normas que orientan las relaciones interpersonales entre los distintos actores y permiten lograr las metas institucionales. Regula el comportamiento de los distintos actores de acuerdo con el rol que tienen dentro de la comunidad educativa en los distintos ámbitos de la vida escolar, en función del logro de los objetivos de aprendizaje. (Bugueño y Mena, 2008) Integración grupal La integración de equipos es el proceso de convertir a un grupo de empleados individuales, en un equipo unido. Será un grupo de personas organizadas para trabajar juntas, de manera interdependiente y cooperativa, para cubrir las necesidades de sus clientes, alcanzando metas y objetivos en común. 19 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA Universidad Privada del Norte Carrera de Psicología 20 INT. PSC. MOSQUEIRA LLASAC, GERMAN INT.PSC. REYES OTINIANO,BELEN INTERNADO ÁREA CLÍNICA
