REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES VICERRECTORADO ACADÉMICO ESCUELA DE PSICOLOGÍA VALERA-ESTADO TRUJILLO TÉCNICAS BÁSICAS DE MANEJO GRUPAL UNIDAD CURRICULAR: Dinámica de grupos aplicadas ESTUDIANTE: Alejandra Espinel TUTORA: Mariana Pérez C.I 31.095.575 SECCIÓN: X1 TRUJILLO, FEBRERO 2024 CUADRO COMPARTIVO 1 Técnica Concepto Ambiente Guion Abreacion Reflexivas Cognitivos Imaginación La técnica de abreacion se refiere al proceso de revivir y expresar emociones reprimidas o experiencias traumáticas dentro de un entorno grupal. Esta técnica permite a los miembros del grupo liberar tensiones emocionales acumuladas y facilita la resolución de conflictos internos. El ambiente debe ser tranquilo y libre de distracciones para facilitar la concentración y la introspección. El facilitador o terapeuta tiene un papel crucial en la creación de este ambiente. Deben ser capaces de proporcionar un espacio de no juicio, empatía y comprensión, donde los miembros del grupo puedan sentirse libres para expresar sus emociones y experiencias. Inicio: El facilitador prepara un ambiente seguro, establece normas de respeto y confidencialidad, e introduce la técnica de abreacion. La técnica reflexiva se refiere al proceso de introspección y análisis crítico dentro de un contexto grupal. Esta técnica permite a los miembros del grupo examinar sus propias acciones, pensamientos y emociones en relación con las interacciones del grupo. La técnica informativa se refiere al uso de métodos y procedimientos para transmitir información de manera efectiva dentro de un grupo. Esta técnica puede ser utilizada en diversos contextos, como la educación, la psicoterapia y la organización. La técnica cognitiva se refiere al uso de estrategias que promueven el pensamiento crítico y la resolución de problemas dentro de un grupo. Esta técnica se basa en la idea de que nuestros pensamientos y percepciones influyen en nuestra conducta y emociones. El ambiente para la aplicación de la técnica reflexiva debe ser seguro, respetuoso y propicio para la introspección y el análisis crítico. Este ambiente fomenta la comunicación abierta y honesta, permitiendo a los miembros del grupo compartir sus pensamientos y sentimientos sin temor a ser juzgados. El ambiente para la aplicación de la técnica informativa debe ser propicio para el aprendizaje y la comunicación efectiva. Este ambiente fomenta la colaboración y el intercambio de conocimientos. El ambiente para la aplicación de la técnica cognitiva debe ser seguro, respetuoso y propicio para el pensamiento crítico y la resolución de problemas. La técnica de imaginación se refiere al uso de la visualización y la creatividad para fomentar la colaboración y la resolución de problemas dentro del grupo. Esta técnica puede implicar actividades como la visualización guiada, donde los miembros del grupo son alentados a imaginar escenarios o soluciones a un problema. El ambiente para la aplicación de la técnica de imaginación debe ser seguro, de apoyo y propicio para la creatividad y la visualización. Este ambiente fomenta la colaboración y el intercambio de ideas creativas. Inicio: El facilitador prepara un ambiente seguro, establece normas de respeto y confidencialidad, e introduce la técnica de abreacion. Inicio: El facilitador prepara un ambiente seguro, establece normas de respeto y confidencialidad, e introduce la técnica de abreacion. Inicio: El facilitador prepara un ambiente seguro, establece normas de respeto y confidencialidad, e introduce la técnica de abreacion. Desarrollo: Los miembros del grupo, guiados por el Desarrollo: Los miembros del grupo, guiados por el Desarrollo: Los miembros del grupo, guiados por el facilitador, comparten sus Informativas Inicio: El facilitador prepara un ambiente seguro, establece normas de respeto y confidencialidad, e introduce la técnica de abreacion. Desarrollo: Los miembros del grupo, guiados por el facilitador, comparten sus Desarrollo: Los miembros del grupo, guiados por el facilitador, comparten sus experiencias y emociones reprimidas. Reciben apoyo y empatía de los demás miembros del grupo y reflexionan sobre sus emociones y experiencias. Criterios de exclusión Rol del facilitador Cierre: El facilitador resume las experiencias y emociones compartidas durante la sesión, valida las experiencias y emociones de los miembros del grupo, refuerza el apoyo del grupo y planifica cualquier seguimiento necesario. La técnica puede no ser adecuada si: -Los individuos tienen inestabilidad emocional o enfermedad mental grave. -Los miembros no están dispuestos a participar y compartir. -No se puede garantizar un ambiente de apoyo. -El facilitador carece de formación y experiencia. El facilitador guía a los miembros del grupo a través del proceso de abreacion, ayudándolos a revivir y expresar sus emociones reprimidas. experiencias y emociones reprimidas. Reciben apoyo y empatía de los demás miembros del grupo y reflexionan sobre sus emociones y experiencias. Cierre: El facilitador resume las experiencias y emociones compartidas durante la sesión, valida las experiencias y emociones de los miembros del grupo, refuerza el apoyo del grupo y planifica cualquier seguimiento necesario. La técnica puede no ser adecuada si: -Los individuos no están dispuestos a reflexionar sobre sus acciones y pensamientos. -Los miembros del grupo no respetan las opiniones de los demás. -No se puede garantizar un ambiente de apoyo. -El facilitador carece de la formación y experiencia necesarias. El facilitador ayuda a los miembros del grupo a reflexionar sobre sus propias acciones y pensamientos. Promueve un espacio de seguridad y confianza, y está facilitador, comparten sus experiencias y emociones reprimidas. Reciben apoyo y empatía de los demás miembros del grupo y reflexionan sobre sus emociones y experiencias. facilitador, comparten sus experiencias y emociones reprimidas. Reciben apoyo y empatía de los demás miembros del grupo y reflexionan sobre sus emociones y experiencias. experiencias y emociones reprimidas. Reciben apoyo y empatía de los demás miembros del grupo y reflexionan sobre sus emociones y experiencias. Cierre: El facilitador resume las experiencias y emociones compartidas durante la sesión, valida las experiencias y emociones de los miembros del grupo, refuerza el apoyo del grupo y planifica cualquier seguimiento necesario. Cierre: El facilitador resume las experiencias y emociones compartidas durante la sesión, valida las experiencias y emociones de los miembros del grupo, refuerza el apoyo del grupo y planifica cualquier seguimiento necesario. La técnica puede no ser adecuada si: -Los individuos no están dispuestos a aprender o compartir. -No hay respeto hacia las contribuciones de los demás. -No se puede garantizar un ambiente de apoyo. -El facilitador carece de formación y experiencia. La técnica puede no ser adecuada si: -Los individuos no están dispuestos a reflexionar y analizar. -No hay respeto hacia las opiniones de los demás. -No se puede garantizar un ambiente de apoyo. -El facilitador carece de formación y experiencia. La técnica puede no ser adecuada si: -Los individuos no están dispuestos a ser creativos. -No hay respeto hacia las ideas creativas de los demás. -No se puede garantizar un ambiente de apoyo. -El facilitador carece de formación y experiencia. El facilitador extrae el conocimiento e ideas de los miembros del grupo, ayudándolos a aprender entre sí y a actuar en conjunto. Se asegura de que El facilitador promueve nuevas maneras de pensar y analizar situaciones dentro del grupo. Reconoce las fuerzas y habilidades de los miembros del grupo y ayuda El facilitador promueve la creatividad dentro del grupo, ayudando a los miembros a explorar nuevas ideas y perspectivas. Valora la diversidad y es sensible a las Cierre: El facilitador resume las experiencias y emociones compartidas durante la sesión, valida las experiencias y emociones de los miembros del grupo, refuerza el apoyo del grupo y planifica cualquier seguimiento necesario. Ejemplo de técnica Proporciona apoyo y empatía a medida que cada miembro comparte sus experiencias y emociones. Estas técnicas de abreacion permiten a los participantes sintetizar o resumir los aspectos centrales de una idea o tema. Por ejemplo, en una dinámica de grupo, se podría dividir al grupo en subgrupos de cuatro o cinco personas. A cada subgrupo se le entrega un texto sobre un tema específico y se les pide que lo lean y lo discutan entre ellos. Luego, se les solicita que elaboren una frase que resuma el contenido del texto y que la escriban en una hoja. Finalmente, se comparten las frases de cada subgrupo y se analizan las similitudes y diferencias. Esta técnica ayuda a los participantes a identificar los puntos clave y a entender mejor el tema. atento al campo grupal para devolver al grupo lo que está emergiendo durante el proceso. la información o los acuerdos generados sean claros y compartidos por todos los asistentes. a que se sientan cómodos en compartir sus ideas. diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo. Las técnicas reflexivas estimulan el pensamiento crítico y la autoevaluación de los participantes. Por ejemplo, se podría plantear una pregunta o un problema al grupo y pedirles que lo resuelvan individualmente en un papel. Luego, se les solicita que intercambien sus respuestas con otro compañero y que las comparen y comenten. Después, se les pide que vuelvan a escribir su respuesta, teniendo en cuenta lo que han aprendido de su compañero. Por último, se comparten las respuestas finales y se reflexiona sobre el proceso de aprendizaje. Esta técnica ayuda a los participantes a reflexionar sobre sus propios pensamientos y a aprender de los demás. Las técnicas informativas proporcionan información relevante y actualizada sobre un tema de interés. Por ejemplo, se podría seleccionar un tema de actualidad y buscar información en diferentes fuentes (libros, revistas, internet, etc.). Luego, se elabora un informe o una presentación con los datos más importantes y se le añade un título, un índice, una introducción, un desarrollo, una conclusión y una bibliografía. Finalmente, se expone el informe o la presentación al grupo y se responde a las posibles preguntas o comentarios. Esta técnica ayuda a los participantes a estar informados y a aprender sobre temas de actualidad. Estas técnicas favorecen el desarrollo de habilidades mentales como la memoria, la atención, la percepción, el razonamiento, la creatividad, etc. Por ejemplo, se podría mostrar al grupo una serie de imágenes o palabras durante unos segundos y luego retirarlas. Luego, se les pide que recuerden el mayor número posible de imágenes o palabras y que las escriban en un papel. Después, se comprueba la cantidad y la exactitud de los elementos recordados y se les da un feedback. Finalmente, se repite el ejercicio con diferentes series de imágenes o palabras y se observa la evolución del rendimiento. Esta técnica ayuda a los participantes a mejorar sus habilidades cognitivas. Estas técnicas potencian la capacidad de generar ideas originales y novedosas. Por ejemplo, se podría plantear al grupo un reto creativo, como, por ejemplo, inventar un nuevo producto, un nuevo servicio, un nuevo juego, un nuevo personaje, etc. Luego, se les pide que piensen en todas las posibilidades que se les ocurran, sin limitarse por la lógica o la realidad, y que las anoten en un papel. Después, se les solicita que elijan la idea que más les guste o que más les llame la atención y que la desarrollen con más detalle, añadiendo características, funciones, beneficios, etc. Finalmente, se comparten las ideas y se valoran los aspectos positivos y negativos de cada una. Esta técnica ayuda a los participantes a ser más creativos y a pensar fuera de la caja. CUADRO 2 SOCIOGRAMA CONCEPTO CARACTERÍSTICAS Un sociograma es una representación gráfica de las relaciones sociales de un grupo de personas. Esta técnica permite estudiar, medir y evaluar las interacciones, los vínculos, las preferencias y los conflictos que existen entre los miembros de un grupo. Se basa en la sociometría, una disciplina que combina la sociología y la psicología social. Los sociogramas se pueden aplicar en diversos ámbitos, como la educación, el trabajo social, la psicología organizacional, la investigación social, etc. En el caso de las dinámicas de grupo, los sociogramas pueden servir como una herramienta de diagnóstico, seguimiento y evaluación de las dinámicas de grupo, permitiendo identificar las fortalezas y debilidades del grupo, así como los cambios que se producen a lo largo del proceso. Los sociogramas se apoyan en la observación directa o en encuestas sobre las relaciones entre los individuos. Se utilizan símbolos, como círculos, cuadrados, flechas, líneas, etc., para representar a las personas y sus relaciones. Es una técnica gráfica que muestra las relaciones sociales de un grupo. Se basa en la teoría de la espontaneidad creatividad de Moreno y su concepto de tele. Tiene cuatro pasos: formulación de preguntas, tabulación de respuestas, dibujo del diagrama y análisis. Requiere que los miembros del grupo tengan vínculos afectivos, que la pregunta sea relevante para la dinámica grupal, que las respuestas sean espontáneas y sinceras y que el criterio sea estable y no cambiante. Es válido cuando se aplica a un grupo con un objetivo y un motivo comunes. Permite analizar los fenómenos de atracción, rechazo e indiferencia entre los miembros del grupo, que son inconscientes y complejos. Existen diferentes tipos de sociogramas según la aplicación de dinámica de grupos: TIPOS El sociograma cognitivo o racional, que muestra las relaciones basadas en el conocimiento, la competencia o la utilidad de los miembros del grupo. Por ejemplo, quién sabe más sobre un tema, quién ayuda más a resolver problemas, quién tiene más recursos, etc. El sociograma afectivo o emocional, que muestra las relaciones basadas en la simpatía, la amistad o el afecto de los miembros del grupo. Por ejemplo, quién le cae bien a quién, quién se lleva mal con quién, quién se siente solo, etc. El sociograma perceptivo o personal, que muestra la estructura emocional de un miembro del grupo en un entorno social concreto, por ejemplo, la escuela. Este tipo de sociograma refleja cómo se ve a sí mismo y cómo cree que lo ven los demás. El sociograma del momento, que consiste en reflejar las relaciones sociales de un grupo en un instante concreto. Este tipo de sociograma puede variar según el contexto, el objetivo o la actividad que se esté realizando en el grupo. Para diseñar un sociograma se deben seguir los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. Definir el objetivo, el criterio y el tipo de sociograma que se quiere realizar. Seleccionar el grupo que se va a estudiar y obtener su consentimiento. Aplicar un cuestionario, una encuesta o una observación para recoger los datos sobre las relaciones del grupo. Codificar los datos y elaborar una matriz sociométrica que muestre las elecciones y rechazos de cada miembro del grupo. Representar gráficamente el sociograma utilizando símbolos, líneas y colores para diferenciar los nodos, las direcciones y las intensidades de las relaciones. ARGUMENTACIÓN La información recopilada de diversos artículos web especializados en psicología ha permitido la elaboración de un cuadro comparativo detallado y preciso de las técnicas de abstracción, reflexivas, informativas, cognitivas e imaginación, todas aplicadas en las dinámicas de grupo. Estos artículos, provenientes de fuentes confiables, han proporcionado una riqueza de conocimientos que han enriquecido el contenido del cuadro. Cada técnica tiene un propósito específico y se desarrolla de manera óptima en un ambiente particular. Las técnicas de abstracción, que facilitan la síntesis de ideas, prosperan en un ambiente colaborativo. Las técnicas reflexivas, que promueven el pensamiento crítico, requieren un ambiente de respeto y confianza. Las técnicas informativas, que proporcionan información relevante, se desarrollan en un ambiente de aprendizaje. Las técnicas cognitivas, que favorecen el desarrollo de habilidades mentales, requieren un ambiente de concentración. Finalmente, las técnicas de imaginación, que potencian la creatividad, se desarrollan en un ambiente libre de juicios. En la elaboración del cuadro comparativo, se consideraron aspectos relevantes de cada técnica, incluyendo la definición, el ambiente en el que se aplica, el guion o las instrucciones que se siguen, los criterios de exclusión o las contraindicaciones que se deben tener en cuenta, el rol del facilitador o terapeuta, y un ejemplo de cómo se puede aplicar cada técnica en la práctica, como también el sociograma, sus características y tipos. El objetivo era proporcionar una visión integral de cada técnica y su aplicación en las dinámicas de grupo, con información útil y veraz. En resumen, cada una de estas técnicas desempeña un papel crucial en las dinámicas de grupo y contribuye significativamente a su éxito. Al comprender y aplicar correctamente estas técnicas, se puede mejorar la eficacia de las dinámicas de grupo y ayudar a los participantes a alcanzar sus objetivos de aprendizaje de manera más efectiva. REFERENCIAS Bastidas, A (2018). Técnicas de imaginación. Psicología-online. Disponible en: Técnicas de imaginación (psicologia-online.com), consultado 2024, febrero 23. Mercaba (2022). Dinámicas de Reflexión. Disponible en: Dinámicas de Reflexión (mercaba.org), consultado 2024, febrero 23. Aportaciones (2009). Disponible en: Psicología y pedagogía: sociograma (psicopedagogias.blogspot.com), consultado 2024, febrero 23. Tiposde (2023). Tipos de sociogramas. Disponible en: Tipos De Sociogramas • TIPOSDE, consultado 2024, febrero 23. Sánchez, R (2010). Técnicas de dinámicas de grupo. Innovación y experiencias educativas. Disponible en: Plantilla para artículos en la Revista Digital (csif.es), consultado 2024, febrero 23. Malpica, A (2018). Técnicas para la dinámica de grupo. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo. Disponible en: Técnicas para la dinámica de grupo (uc.edu.ve), consultado 2024, febrero 23. Moreno, I (2022). El rol "Facilitador" y su aportación a la efectividad y conciencia en los equipos . El camino del Elder. Disponible en: El rol "Facilitador" y su aportación a la efectividad y conciencia en los equipos - El Camino del Elder, consultado 2024, febrero 23. Biblioguías (2024). Ejemplos de criterios de inclusión y de exclusión. Disponible en: Ejemplos de criterios de inclusión y de exclusión - Revisiones sistemáticas - BiblioGuías at Biblioteca Universidad de Navarra (unav.edu), consultado 2024, febrero 23.
