Listas de cotejo

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo, comprobación o control
Instrumentos de Registros
de observación
Escalas de apreciación o calificación
A. Listas de Cotejo, Comparación o Control. Consisten en un listados de palabras, frases u
oraciones que describen aspectos específicos de comportamiento.
Si la cualidad existe se
coloca una marca ( x ´ + ) tras la aseveración. Las listas de control no requieren de juicios
sobre el desempeño del alumno, se ocupa exclusivamente de la presencia o ausencia de
aspectos particulares de comportamiento. Son para acciones muy específicas o para evaluar
productos, donde se deberán apreciar cuales características deseables están presentes o no,
por ejemplo: Educación Física, Educación Artística, Artes Musicales, Actividades
Manuales.
Entre las Listas de Cotejo nos encontramos con las de Escalas Numéricas utilizando
claves como las siguientes:
5 = Excelente
2 = Regular
4 = Muy Bueno
1 = Deficiente
3 = Bueno
_____________________________________________
5 = Muy Bueno
2 = Mal
4 = Regular
1 = Muy Mal
3 = Suficiente
_____________________________________________
5 = Siempre
4 = Generalmente
3 = A veces
2 = Raras veces
1 = Nunca
INDICADORES
E
(5)
MB
(4)
B
(3)
R
(2)
D
(1)
Se presenta con materiales
Se guía por modelo establecido anteriormente por él / ella
Utiliza diversidad de materiales
Es creativo (a) dentro de su propio modelo establecido
Concluye en el tiempo entregado
Realiza buenas terminaciones en su trabajo
Presenta un trabajo limpio
Aprovecha el tiempo entregado
Es solidario (a) con sus compañeros (as)
El total obtenido por cada indicador nos indica que el resultado o puntaje ideal sería de 45
puntos.
Recomendaciones para la confección de buenas escalas
1. Tener idea clara respecto a los atributos y rasgos, características que sean verificadas a través
de la escala.
2. Seleccionar las características más representativas de lo que va a ser calificado.
3. Tener en cuenta que los rasgos y características sean conductas claramente observables.
4. Incluir dos o más intereses por cada rasgo seleccionado.
5. Erradicar cualquier grado de ambigüedad en la redacción de cada estímulo de tal manera que
no se preste para ambigüedades.
6. Seleccionar para cada Escala un número de categorías o grados que aseguren la máxima
precisión posible para calificar los rasgos o características elegidas.
7. Procurar la participación de varias personas especializadas para que revisen los intereses
redactados a fin de evitar errores, enfoques parciales, etc.
B. Escalas de Apreciación o de Calificación. Son aquellas que permiten formular
apreciaciones sobre el grado o nivel de desarrollo de las características o comportamientos
que se observan. El observador usa la escala (normalmente de cinco intervalos, pero puede
tener un número distinto de preferencia impar) para indicar ya sea la cantidad, cualidad o
nivel en que se presenta el rasgo que interesa. Los puntos en la escala, que pueden ser
numérica ( 5 = Siempre ), descriptiva ( acepta observaciones sin inmutarse), gráfica o mixta,
representan distintos grados del atributo observado.
AFIRMACIONES
Los seres humanos somos iguales en dignidad y derechos
Actualmente no se violan los derechos humanos
Debemos discriminar a todos aquellos que son diferentes a nosotros
Todos los seres humanos tenemos diferentes formas de vida
Nadie debe estar sometido a esclavitud ni a servidumbre
Los individuos no tienen derecho a la libertad de opinión
TA = Totalmente de acuerdo
PD = Parcialmente en desacuerdo
TA
PA
PD
TD
PA = Parcialmente de acuerdo
TD = Totalmente en desacuerdo
Se sugieren los siguientes pasos en la elaboración de una escala de apreciación:
1. Especificar un resultado (procedimientos, productos, desarrollo personal-social) de
aprendizaje relevante.
2. Enumerar características importantes de ese resultado.
3. Definir una escala para cada característica
4. Ordenar las escalas
5. Escribir las instrucciones