correcciones finales LA IMPORTANCIA DEL JUEGO-Barbosa Zulma-Marian Pulido
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IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS LA IMPORTANCIA DEL JUEGO, EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE, PARA LOS NIÑOS CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA) Zulma Pilar Barbosa Moreno Marian Camila Pulido Pardo ESPECIALIZACIÓN EN JUEGO Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS 9 de agosto 2023 1 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 2 Tabla de contenido LA IMPORTANCIA DEL JUEGO, EL OCIO Y EL TIEMPO LIBRE, PARA LOS NIÑOS CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA (TEA) ....................................................................................................................................................... 1 RESUMEN .............................................................................................................................................................. 3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................................................................... 5 HIPÓTESIS, DELIMITACIÓN Y ALCANCE: ................................................................................................................. 7 JUSTIFICACIÓN/SITUACIÓN PROBLEMA ................................................................................................................. 9 OBJETIVOS ........................................................................................................................................................... 12 1.1 OBJETIVO GENERAL................................................................................................................................12 1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS.........................................................................................................................12 ESTADO DEL ARTE ................................................................................................................................................ 13 MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................................................................... 18 MARCO LEGAL ..................................................................................................................................................... 26 METODOLOGIA .................................................................................................................................................... 28 1.3 RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN: ...............................................................................................................28 1.4 POBLACIÓN ...............................................................................................................................................29 IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 3 Resumen De acuerdo a la Constitución Política Colombiana en la que se contempla la educación como un derecho fundamental de todos los colombianos, para que logren un desarrollo humano integral, también contempla implícitamente los derechos fundamentales para las personas que cuentan con diferentes discapacidades o capacidades excepcionales y en pro de la eliminación de toda discriminación en el ámbito escolar. Es por esta razón que reconocemos la importancia del juego, para los niños con trastornos del espectro autista TEA, el trabajo que proponemos, responde a las necesidades de esta población, y para ello proponemos la creación y desarrollo de un espacio lúdico y de juego, que ayude a los niños TEA, a mejorar su libre desarrollo socioemocional y de comunicación y así lograr integrarse de manera efectiva, dentro de las aulas educativas y dentro de su sociedad, pues de acuerdo a lo que hemos investigado hasta hoy, desafortunadamente, esta población viene sufriendo, directamente la falta de accesibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad, al sistema educativo actual, pues no todos las instituciones educativas públicas, cuentan con aulas inclusivas, para el desarrollo de los niños TEA. Palabras claves: derechos fundamentales, educación integral, desarrollo socioemocional, comunicación, sistema educativo, aula inclusiva. Abstract According, with the Colombian Political Constitution, in education matters, contemplated as a fundamental right of all colombian people, so that they achieve an integral human development, it also clearly contemplates a fundamental rights for teh people with differents disabilities or IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 4 exceptional abilities, and in favor of the all discrimitnation, in the school enviroment, we recognized the importance of the play for the children with autism spectrum disorder ASD (TEA). This work responds for this needs of this people, and propose the creation and development of a playful space that helps ASD children, to improve their free socioemotional and best communication and thus achieve integration effectively, whitin the educational classroom and within theri society. Well according to what we have investigated to date, unfortunately, this people has been suffering, directly the lack of accessibility, acceptability and adaptability, to the current educational system, since nota ll publical educational institutions have an inclusive classrooms for the development of ASD children. Keywords: fundamental rights, comprehensive, socio-emotional development, communication, educational system, inclusive classroom. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 5 Planteamiento del problema A nivel global, de acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), 1 de cada 160 personas tiene autismo o trastorno del espectro autista (TEA); trastorno que se manifiesta en los primeros años de vida y que progresa paulatinamente. La afectación sobre las habilidades cognitivas, conductuales o psicológicas no son iguales en cada caso; la severidad es distinta. (Roncancio, 2023). De acuerdo a lo reportado por la Liga Colombiana de autismo (LICA), en Colombia no se tiene una estadística actual acerca de esta problemática, pues no se cuenta con el cumplimiento de políticas, que propendan por el bienestar físico, mental y recreativo de esta población. Por consiguiente y por solicitud del ministerio de salud y de protección social se realiza una encuesta a padres de niños autistas, lo que trajo consigo unas cifras que preocupan. Bogotá representa el 40,7 % de los casos del país. De hecho, el 93 % de las personas en esta condición está en los centros urbanos. Es más frecuente en hombres, con un 85,7 %. Un tema que preocupa, es que, los estratos bajos están entre los más afectados: 41,3 % en el 3 y el 24,3% en el 2. En el 4 está el 12 %. El 56 por ciento de las madres se enteran de la discapacidad de sus hijos entre 1 y 2 años de edad. (Liga Colombiana de autismo. [LICA] 2023) Es por esta razón que vemos la necesidad de crear en el colegio I.E.D Diosa Chía, ubicado en el municipio de Chía en la vereda Bojacá Cundinamarca, Institución pública que atiende a la población de estratos 1 y 2 de esta vereda, un lugar específico y único, para atender a la población que se encuentra en inclusión y que padece TEA, pues para algunos, integrarse con sus pares no es tan fácil, debido a las dificultades sociales, que padecen esta población. Se IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 6 pudo evidenciar en las diferentes reuniones de maestros, la necesidad de brindar una ayuda extracurricular, dirigida específicamente a esta población, que logrará a través del disfrute del tiempo libre y a través del juego, ampliar sus habilidades socioemocionales y comunicativas; esto le permitirá, cumplir con los objetivos propuestos para cada grado, en el que se encuentran los niños TEA de inclusión. Nuestro proyecto pretende desarrollar un espacio de juego y lúdica para los niños que padecen el trastorno de espectro autista (TEA). Los niños normalmente desarrollan su etapa de juego, durante los dos primeros años de vida, utilizando juguetes sencillos y su propio cuerpo. Nuestra intención es mejorar la calidad de vida de los niños que padecen TEA, mediante el desarrollo del juego. Este tipo de trastorno presenta diferentes dificultades o retos por alcanzar, durante su desarrollo, físico, cognitivo e incluso el desarrollo de actividades cotidianas. De acuerdo a la OMS (CITA), por cada 160 niños hay uno que padece TEA, y de acuerdo a la liga de autismo, en Colombia no tenemos estas estadísticas. Por tal motivo y en respuesta a la necesidad de los niños TEA, es que nuestro proyecto, se encamina, en brindar un espacio, que les ayude a desarrollar habilidades, cognitivas, físicas, de lenguaje. Pregunta problema ¿Por qué es importante, el aprovechamiento del juego, el ocio y el tiempo libre, para los niños con trastorno de espectro autista? IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 7 HIPÓTESIS, DELIMITACIÓN Y ALCANCE: Los niños con trastorno autista TEA, presentan dificultad para establecer relaciones sociales y para comunicarse, el desarrollo del juego colaborativo tarda un poco más de tiempo, razón por la que se plantea una propuesta de aprovechamiento del tiempo libre desde sus primeros años de vida, como ocurre con los demás niños que no presentan este tipo de trastorno. (LICA, 2023) Es fundamental estimularlos a través del juego significativo y dirigido, que aportaran significativamente en su desarrollo y adquisición de habilidades socioemocionales y comunicativas. La creación en la sabana norte de Bogotá, un espacio dedicado a mejorar las dificultades que los niños y niñas con trastorno autista TEA presentan, esta dinámica les ayudará no solo a los niños TEA, sino a sus familias y cuidadores, para que aprendan a aprovechar los tiempos de ocio con sus hijos, a sus maestros pues tendrán avances en los procesos escolares y con el apoyo de los terapeutas podrán disfrutar de una mejor calidad de vida. En esta investigación tendremos en cuenta los conceptos sobre las dificultades de los niños con TEA, el juego como herramienta de aprendizaje, los espacios enriquecidos para el aprovechamiento del tiempo libre y el ocio. Las experiencias de otros países que han implementado experiencias similares ya que en Colombia no se cuenta con ninguna. (Iglesias, 2008). El enfoque que utilizaremos es el cualitativo pues a través del ambiente enriquecido, podremos evaluar los avances de manera cíclica teniendo en cuenta los siguientes pasos: identificación, observación, análisis y reflexión e intervención. (Iglesias, 2023) IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 8 El alcance que se pretende con la investigación a través de esta metodología es crear un espacio para el desarrollo en distintas habilidades de los niños TEA y de esta manera guiar e involucrar a sus familias, maestros y cuidadores, para un mejor manejo del tiempo libre, que favorezca, el desarrollo de sus habilidades. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 9 JUSTIFICACIÓN/SITUACIÓN PROBLEMA Este proyecto va encaminado, en la creación y desarrollo de un espacio lúdico y de juego, para los niños con diagnóstico de trastorno del espectro autista TEA en la sabana norte de chía en la vereda Bojacá. De acuerdo a lo planteado por Piaget, el ser humano durante el progreso desde su nacimiento desarrolla la etapa de juego durante los dos primeros años de vida, utilizando desde juguetes sencillos hasta su propio cuerpo a través del juego simbólico, de imitación, de etapas etc. Nuestra intención es mejorar la calidad de vida de los niños que padecen TEA, mediante el desarrollo del juego y la lúdica. A pesar de existir políticas de inclusión en Colombia, ni las instituciones educativas públicas ni privadas, cuentan con los espacios, actividades y propuestas enfocadas en mejorar las habilidades de esta población, desafortunadamente solo se garantizan sus derechos básicos a la educación y atención, son pocos los maestros que cuentan con la capacitación necesaria para la atención de esta población, en estas instituciones solo se cuenta con el apoyo de la psico orientadora. (Decreto 1421 del MEN, 2017) En la mayoría de los casos solo se trata desde la psicoterapia realizada por parte de la entidad prestadora del servicio de salud, pero se hace imprescindible que desde cualquier espacio en donde los niños TEA permanezcan, exista una adecuada terapia interdisciplinar para que puedan sentirse en un ambiente cómodo, de confianza y logren mantener una relación social y cognitiva apropiada. Con la experiencia adquirida en nuestro desempeño profesional hemos evidenciado que las dificultades de los niños TEA no solo los afectan a ellos, sino que también a sus IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 10 familiares, maestros, cuidadores y compañeros, a quienes les cuesta trabajo comprender su forma de actuar, expresarse y pensar. Específicamente en el ambiente escolar, es poco el trabajo en pro de mejorar estas dificultades, desafortunadamente los docentes no tenemos un conocimiento acorde para el manejo en las aulas de los niños TEA, solo contamos con las pautas que los psicólogos nos indican, y en realidad nos quedamos cortos y en muchos casos se deja pasar la de la niñez la cual es fundamental para mejorar las habilidades que esta población podría tener a nivel emocional, cognitivo, sensorial. Es por estas razones que nuestra propuesta de investigación está enfocada en como el tiempo libre, el juego y el ocio, puede ser aprovechado para mejorar las dificultades sociales y de comunicación que padecen los niños con trastorno del espectro autista; esta propuesta trae como aporte a la sociedad el poder evidenciar que es necesario crear espacios asequibles a todas la personas con dificultades cognitivas y trastornos como el autismo, así como mencionan Morales María 2014, si se aprovecha el tiempo libre se obtendrán beneficios que implican avances tanto a nivel terapéutico como educativo, teniendo en cuenta que, en Colombia no existen este tipo de iniciativas. A nivel educativo sería enorme el aporte de esta investigación, pues los colegios podrían adoptar la propuesta e implementarla, de esta forma fortalecer los espacios de inclusión y por supuesto mayor conocimiento del manejo que se le puede dar a las horas de tiempo libre, juego y ocio que con frecuencia presentan dificultades en aulas mixtas (niños con dificultades especiales, con niños sin ninguna dificultad), además aportaríamos a la política de inclusión plateada por el gobierno, respetando las diferencias y brindando las herramientas necesarias IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 11 para el adecuado aprendizaje de esta población con un espacio adecuado y pensado para garantizar los derechos de estos niños y niñas. (Lázaro, 2015) IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 12 OBJETIVOS 1.1 OBJETIVO GENERAL Diseñar una ludoteca para el aprovechamiento del tiempo libre, el juego y el ocio, en el que a través del juego y la lúdica, los niños TEA que se encuentran en inclusión, en la institución IED diosa Chía, desarrollen sus habilidades sociales y comunicativas, en el municipio de Chía Cundinamarca y dirigido a las poblaciones de estrato socioeconómico 1 y 2 que acuden a esta institución. 1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ● Identificar las dificultades de los niños con trastorno autista relacionadas con la socialización y la comunicación en entornos escolares, a través de la observación y registro anecdótico. ● Diseñar una ludoteca o un espacio específico y dedicado al aprovechamiento del tiempo libre de los niños con TEA en del IED diosa y de los estratos socioeconómicos 1y 2 de chía, con el fin de diseñar estrategias que permitan desarrollar sus habilidades socioemocionales y de comunicación. ● Evaluar la ludoteca, partiendo de lo observado y analizado en los procesos realizados con los niños TEA en cada una de las actividades propuestas, a través de seguimiento de los avances con la observación participante, registro anecdótico y a través de las entrevistas a los docentes y padres de familiar. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 13 ESTADO DEL ARTE A continuación, se presenta el estado del arte conformado por 10 documentos distribuidos tres categorías que benefician las habilidades de los niños TEA y que aportan a nuestro proyecto creación de ludoteca. Las categorías son trabajo cooperativo, el cual le permite a los niños TEA mejorar las dificultades que presenta frente a la socialización. Habilidades socioemocionales a raves del juego para hacer de los niños TEA personas autosuficientes y con una buena calidad de vida y la comunicación pues por ser de tan difícil adquisición en esta población, queremos señalar que a través de actividades lúdicas tendrán mayor posibilidad de mejorarla. Trabajo cooperativo El aprendizaje cooperativo se ve favorecido a través del juego, así lo reportan Cuéllar, Pérez-Brunicardi, y De la Iglesia (2015), Montero (2010) y González (2011), ya que a). Permite el reconocimiento del otro y el respeto por las reglas en pro de la relación social y la comunicación y b) mejora la participación de los niños TEA en el aula. De acuerdo el estudio citado, la experiencia mostro que se puede lograr el diseño y su aplicación, acerca del aprendizaje cooperativo en la educación infantil, y trabajando la inclusión específica, de los niños con Trastorno de espectro autista. Al igual que Serrano Pedro (2016) quien expone que, el juego cooperativo contribuye a desarrollar en los niños TEA habilidades de regulación de conducta, atención conjunta e interacción social la cual implica necesariamente la Comunicación, es importante dentro del juego cooperativo establecer rutinas de saludo, turno para pedir la palabra o pedir algún objeto. Establecer momentos en los que el niño debe establecer contacto visual es fundamental para IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 14 mejorar su relación con el otro, ya que es una de las mayores dificultades presentes en los niños TEA y que el juego cooperativo puede mejorar de forma significativa. De igual forma Duran y Seguin (2011), se evidencias mayores avances en su dificultad de atención, en actividades cooperativas, lo que puede indicar que es mucho más fácil la integración de estos niños a diferentes espacios como aula de clase, si se realizan actividades como el juego cooperativo. Es por esta razón y teniendo en cuenta las referencias consultadas que compartimos la ide que el juego cooperativo contribuye en el desarrollo de las habilidades socioemocionales y por ende de comunicación de los niños TEA, que es lo que buscamos al crear el espacio de la ludoteca en Chía. Habilidades socioemocionales: De acuerdo con Tinaquero C (2021), en la intervención desde la prevención para profesionales y familiares, en la que describe las estrategias y características emocionales y profesionales que se deben adquirir para lograr trabajar eficazmente con niños TEA que pasan por diferentes dificultades socioemocionales, lo cual impiden convivir sanamente en comunidad, encontramos gran apoyo a nuestra propuesta, pues especifica la misión que como docentes, psicoterapeutas y padres de niños TEA tenemos, y como se pueden ayudar a encontrar la mejor manera para ver el mundo que les correspondió vivir. Para nuestro proyecto de ludoteca es preciso trabajar las habilidades socioemocional y consideramos que para los niños TEA la mejor estrategia es a través del juego; ya que este posibilita el acercamiento y las relaciones interpersonales que nos permitirán apoyarlos, es así IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 15 como nos apoyamos con las apreciaciones de la doctora Martínez Alba (2020), quien destaca la importancia del juego en el desarrollo de los niño que nacen con el trastorno de espectro autista, y permite, conocer algunas generalidades acerca de cómo lograr que los niños con este trastorno, vean el juego como algo positivo y que en su entorno familiar lo vean como una herramienta de apoyo. Al igual que según Muñoz y Ruiz (2017), también están de acuerdo en que el juego es una herramienta que posibilita la mejora en el ámbito socioemocional ya que es una actividad innata en el ser humano, consiente que los niños se reconozcan, exploren el mundo y reconocer la realidad, de esta forma será más fácil integrar los niños con TEA en un proceso de adaptación natural, dentro de su entorno familiar y escolar, lo que permite fortalecer su personalidad y liberan de emociones. Tomando en consideración las dificultades sociales y emocionales que se presentaron a partir de la pandemia (COVID 19) con mayores dificultades para nuestra población de estudio es que Herranz Alicia (2022) propone el diseño una propuesta de intervención psicopedagógica, para buscar alternativas de en las cuales ocios en niños y jóvenes con TEA mejoren las problemáticas emergentes, lo cual es para nuestro proyecto un aporte fundamental ya que se basa en los mismos principios de apoyo tanto a los niños como a sus familias. Por otro lado, pero siguiendo la misma línea de trabajo, la asociación de padres y madres de personas con autismo, implementa una estrategia de mejorar en la calidad de vida de sus hijos, permitiéndoles ser seres integrales, capaces de sobrevivir, sin la sobreprotección de sus familias, siendo ser seres libres y autónomos, dicha estrategia esta enfocada en actividades de IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 16 ocio satisfactorio y aprovechamiento del tiempo libre, lo cual es determinante en sus relaciones socioemocionales. La comunicación en los niños TEA y la importancia del juego: Podemos partir indicando que los niños TEA no desarrollan su lengua sino hasta después de los seis meses, lo cual ya es una dificultad pues se retrasa el contacto ocular, imitación y la atención, mencionan Riviere y Martos, (2000). Aspecto que si están presentes en los niños sin ningún tipo de dificultas que son los primeros signos de adquisición de lenguaje y que los niños TEA no logran dominar. El juego es fundamental en la adquisición lingüística, puesto que le permite al niño la exploración de su entorno y las relaciones sociales, posibilitando bien sea por imitación o repetición. Para los niños TEA resulta más complejo debido a que ellos no logran realizar este tipo de actividades, según indican Rivere y Martos, (1996) citado por la teoría de Barón-Cohen, (1999) donde se indica que los niños autistas poseen una hiper sistematización, pero un déficit en la empatización, lo cual dificulta su adquisición del lenguaje, pues en sus actividades existe la repetición, pero sin interés de explorar no de socializar. Las estrategias para mejorar la comunicación y la adquisición lingüística de los niños TEA a través de juegos con apoyo visual con acciones específicas a acompañadas de palabras que ellos puedan identificar lo cual les ayudara a entender el lenguaje, procesar la información y llegar a poder comunicarse con mayor eficiencia. Es así como lo mencionan Meza Lucia y Alfaro Mónica (2023) quienes apoyan la estrategia de las imágenes y gestos como un sistema alternativo que generan importantes avances en la comunicación de estos niños. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 17 Poder utilizar el juego de imágenes y gestos conocido científicamente como sistema de identificación por intercambio de imágenes (PECS) que los niños con autismo tendrán la posibilidad que expresar sus emociones y necesidades lo cual es también una de las mayores dificultades que presentan, es fundamental que este tipo de estrategias sean utilizadas por todas las personas que rodean a niño TEA, pues esto facilitara su adaptación, comunicación e interacción. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 18 MARCO CONCEPTUAL Para la realización de nuestra propuesta es fundamental tener claridad en los conceptos más queremos desarrollar en la creación del espacio de ludoteca en el municipio de chía vereda Bojacá Cundinamarca. 1. Trastorno de espectro autista (TEA) El término autismo ha ido transformándose conforme a las diferentes investigaciones que durante el transcurso del tiempo se han realizado. Diferentes especialistas de la medicina tuvieron la oportunidad de analizar esta dificultad en las personas, pero fue en 1943 cuando Leo Kanner gracias a su estudio con un grupo de niños, indica que es una enfermedad y no un síntoma de la esquizofrenia, con el tiempo este fue denominado el autismo clásico. Gracias a los aportes realizados por Kanner se establecen tres aspectos importantes que son relevantes en esta enfermedad: la incapacidad de mantener relaciones sociales, retraso en la adquisición del lenguaje, y una obsesión por no realizar cambios a su entorno para mantener intactas sus rutinas. (Artigas y Paula, 2012, como citó a kanner) Partiendo de lo anteriormente planteado poder decir que nuestra propuesta de ludoteca para los niños de estrato 1 y 2 de chía vereda Bojacá, sería de gran ayuda puesto que contribuye de manera significativa en los procesos de relación social, desarrollo del lenguaje y poder adaptarse a algunos cambios de espacio, claro está estableciendo rutinas para facilitar la adaptación. Este tipo de proyecto beneficia a esta población tanto en los ambientes familiares IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 19 como sociales, puesto que se evidenciarán los avances al momento de realizar ejercicios de trabajo cooperativo pues facilita tanto la relación social como la comunicación. Por otro lado, gracias a los avances médicos Rivière (1997) logra obtener un instrumento de evaluación para situar a las personas que padecen esta enfermedad denominado Inventario de Espectro Autista (IDEA) que apoyara nuestro proceso de observación e identificación de dificultades presentes en cada niño que participe en la ludoteca. De acuerdo a los estudios de Riviere, el divide en tres etapas, el estudio del autismo como tal y la intervención educativa, para quienes lo padecen, de la siguiente manera: Primera etapa comprendida entre 1943 a 1963, en la que se considera el autismo como un trastorno, totalmente emocional, consecuencia de deficientes relaciones y patrones durante la etapa de crianza. Dicha afirmación ha sido desestimada en la actualidad. Segunda etapa comprendida entre 1963 a 1983, en la que se deja de lado la idea de que los padres sean culpables de la condición social de sus hijos, enfocándose así en la educación, como parte trascendental del tratamiento del autismo y desarrollando técnicas de modificación de conducta específicas a través de los centros educativos dedicados especialmente a las personas con autismos y sus familiares. La tercera etapa corresponde desde 1983 hasta la actualidad, en la que se considera al autismo como un trastorno del desarrollo, en el que la educación es parte fundamental del desarrollo natural de la evolución comunicativa, de quienes lo padecen, ya que no solamente, se habla de niños autistas, sino que se consideran a los adultos autistas, que antes no eran tenidos en cuenta. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 20 2. Actualidad del trastorno del espectro autista De acuerdo con el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales ([DSM – 5], 2022), este trastorno presenta deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social, por las diferentes deficiencias en la reciprocidad socioemocional, en las conductas comunicativas no verbales utilizadas en la interacción social y en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones interpersonales y en sus diversos contextos. Por sus restrictivos y repetitivos patrones de comportamiento, tales como los movimientos repetitivos, la excesiva monotonía de las rutinas, y la restricción de diversos intereses. Antes el trastorno del espectro autista tenía su propia categoría de diagnóstico, pero hoy en día el Trastorno del Espectro Autista según lo mencionado por el DSM-5, es incluido a otros tipos de trastornos con características similares y que comparten las mismas sintomatologías del autismo. De acuerdo con la clasificación nacional de enfermedades ([CIE10] 2020), se considera que, para diagnosticar el autismo, se deben tener en cuenta los siguientes criterios: Desarrollo anormal del lenguaje receptivo o expresivo de la comunicación social, desarrollo de lazos sociales selectivos (interacción social recíproca), juego u manejo de símbolos en el mismo y alteración cualitativa de la interacción social reciproca, alteración cualitativa de la comunicación, presencia de repeticiones y acciones estereotipados del comportamiento. 3. Ocio y el autismo IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 21 Según el estudio realizado por Manuel Cuenca (2024) el ocio está direccionado a la selección de actividades del gusto de las personas, dichas actividades no están relacionadas con el deber o la obligación sino por todo lo contraria el gusto y el placer. Este tipo de actividades van ligadas a las necesidades del ser humano de disfrutar, actuar, ser. Las experiencias de ocio llegan a ser significativas y contribuyen al desarrollo personal, enriquezca las habilidades de forma integral y en los procesos terapéuticos para los niños TEA contribuyen a su adaptación al medio, permitiéndoles entrar en confianza de forma más fácil, aprovechando actividades deportivas, artística y de juego del interés del niño, podremos identificar sus habilidades y apoyar sus procesos de comunicación y socialización. Retomamos también la postura de Ruskin (1986) en la que menciona que las personas con dificultades especiales pueden aprovechar las actividades de ocio para mejorar su forma de vida haciéndola más productiva y satisfactoria. Para los niños con autismo tienen mayor importancia puesto que para ellos es diferente la visión de tiempo libre que para una persona común, ya que para ellos no existe la concepción del “tiempo”. Lo que se buscamos con la ludoteca es, a partir del ocio que a partir de los intereses los niños con autismo realicen actividades interesantes con un objetivo claro, que ellos puedan ir alcanzando mesuradamente hasta llegar a relacionarse con su objeto autístico, siempre respetando su personalidad para poder ir ampliando los límites que se establecen en sus relaciones. (Lázaro y Aceña, 2015 como se citó en Usobiaga y Moral, 1997). 4. Tiempo libre IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 22 El tiempo libre, es definido como el tiempo disponible, luego de haber culminado algún trabajo, las responsabilidades diarias, y posee un gran valor por los individuos, cuando hablando del disfrute, se trata. Es el momento en el que el individuo puede hacer o dedicarse a lo que más le gusta, o causa placer, tales como los pasatiempo o intereses personales. (Lázaro y Aceña 2015). Las actividades que se realizan durante el tiempo libre del individuo son variadas y dependen directamente de los intereses de cada ser humano, y de sus preferencias individuales, algunos optan por actividades más físicas tales como el deporte, caminar, el senderismo, mientras que otros optan por actividades más tranquilas, tales como la pintura, escuchar música, ver alguna película o estar simplemente en familia o con amigos. El tiempo libre también se puede utilizar para aprender nuevas habilidades, desarrollar nuevos intereses, que pueden resultar beneficiosos a nivel personal o profesional. Por ello es tan importante el tiempo libre, para los niños TEA, pues es la oportunidad para explorar sus intereses y habilidades, pueden desarrollar la creatividad, aumentar la confianza, y llegar al disfrute de actividades placenteras para él, sin embargo, el desafío inicia cuando el niño TEA, manifiesta dificultades de comunicación social, interacción y adaptación a la sociedad y sus situaciones, que resultan siendo nuevas para él. El tiempo libre en los niños TEA, debe ser estructurado y predecible, a diferencia de los demás niños, esto para que se sientan en confianza, cómodos y seguros, ya que son estas las debilidades que queremos fortalecer en ellos. El tiempo libre, se puede fortalecer a través de horarios y rutinas que les permita preparase a las actividades a desarrollar, así las cosas, pueden disfrutar de ellas y aumentar su motivación y satisfacción. (Tinaquero, C et.al. 2021) IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 23 Se debe crear un plan de tiempo libre para los niños TEA, en el que se puedan identificar sus intereses y habilidades, adaptado especialmente para cada uno de ellos, pues no todos se sienten igual, ni todos los niños han tenido el mismo desarrollo durante su infancia. Actividades de arte, música, informática, deporte siempre serán ajustadas a sus necesidades, intereses y habilidades particulares. De acuerdo a lo planteado por algunos autores, los niños con autismo presentan alteraciones durante el juego, pues puede jugar con los mismos juguetes de sus pares, pero no sentirse cómodos con su compañía ni querer jugar con ellos, los niños TEA, disfrutan del juego con el mismo juguete repetidamente e incluso los usan inadecuadamente, es importante la intervención del docente, terapeuta, padres y cuidadores, dentro del juego de los niños TEA en el aula de clase, o en los sitios determinados para el disfrute del mismo, y en el que interrelacionen con más niños. Según García (2003) “El juego es un medio educativo de indudable importancia a través del cual los niños observan, exploran y llegan a conocerse mejor a sí mismos y al mundo que les rodea, pero sobre todo el juego infantil proporciona la oportunidad de aprender y practicar las habilidades sociales que son tan importantes para el éxito dentro de la escuela y la sociedad. Debido a que los niños del espectro autista a menudo fracasan con sus habilidades de juego, es prioritario que los educadores que trabajan con ellos sean conscientes de estas necesidades y dominen diversos métodos para enseñárselas.” (p.105). El juego es en definitiva una herramienta, imprescindible y fundamental para potencializar los mecanismos de socialización de los niños TEA, y según lo que plantean autores como Piaget, definen la estrategia educativa como una actividad que debe ser IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 24 placentera, tal y como lo debe ser el juego y la lúdica, herramientas placenteras, para el desarrollo psicosocial de los niños, teniendo en cuenta los deseos y habilidades de los niños. (Landeira, 2001) 5. Niños TEA y su entorno educativo Pensar en cómo guiar a un niño TEA dentro del ámbito educativo es todo un reto, no solo para su padres y cuidadores en casa sino para la institución educativa a la que puedan pertenecer, más aún cuando se trata de instituciones regulares en la que se incluyen los niños con diferentes trastornos, de acuerdo con Wings (1982), quien establece algunos parámetros importantes pensando en el tipo de educación que debería recibir un niño con autismo. Se revela características relevantes para los niños en edades de uno a cinco años, ya que es en esta edad, en la que la mayoría de padres, médicos y terapeutas pueden observar y diagnosticar el trastorno, debido a sus conductas que se manifiestan con total claridad en este periodo de su desarrollo, pues generalmente las familias empiezan a notar que algo anda mal en su desarrollo socioemocional, cognitivo e intelectual. De acuerdo a lo señalado por esta autora, es imprescindible valorar el estado presente del niño, pues cada uno es diferente en su contexto e idiosincrasia, luego de saber en qué estamos con el niño, se deben establecer unos objetivos detallados y que abarquen todas las áreas conductuales, luego se debe pasar a la generación de un plan de seguimiento y recolección de datos, para determinar que personas se harán cargo de llevar a cabo el programa educativo con el niño. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 25 Dentro de lo que señala Wings (1982), es imprescindible e importante la motivación de todos los estudiantes y del cuerpo docente, pues cuando se trabaja con un niño TEA dentro del aula, hay momentos por los que se siente la frustración, al no ver los resultados que se quisieran de manera inmediata. Es así como podemos tener en cuenta también el planteamiento de Riviere (2001) al determinar una serie de aspectos metodológicos para ser considerados en cuanto respecta a la educación con niños con autismo, de la siguiente forma: - Planteamientos estructurados y basados en la modificación de la conducta. - Evolutivos y adaptados a las características personales de cada estudiante - Funcionales y con una definición explicita de sistemas para la generalización - Implicar a la familia y a la comunidad - Intensivos y precoces. Podemos concluir diciendo que es fundamental que tanto los profesionales y familiares que se comparten diferentes espacios con niños TEA, requieren de una sensibilidad espacial y ser conscientes de que no pueden ser tratados de igual forma que el resto de las personas. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 26 MARCO LEGAL En este capítulo, presentamos las principales leyes, decretos, declaraciones y demás documentos oficiales, en el que encontramos el aval, a nuestro proyecto, La importancia del juego, el ocio y el tiempo libre, para el desarrollo socioemocional y cognitivo de los niños con trastorno del espectro autista TEA, porque nos permite sensibilizarnos acerca de cómo mejorar la calidad de vida integral de los niños con esta patología Declaración Universal de los Derechos Humanos 1948, Cita en su artículo 26 el derecho a la educación de todo el personal gratuito. Convención de los derechos del niño 1989, en el cual en el artículo No 18 donde índica que todo niño tiene derecho a la educación, en el art 28, todo niño tiene derecho a derecho a un nivel de vida que le permita su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. Declaración Mundial sobre Educación para Todos 1990 en su Artículo 3 que indica: Universalizar el acceso a la educación y fomentar la equidad, nombrando la importancia de atender con estrategias que se enfaticen en ayudar a adecuado desarrollo de las personas con necesidades básicas de aprendizaje. Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales 1994. Que la Ley 115 de 1994 en su artículo 46 dispuso que las personas con cualquier tipo de discapacidad física, cognitiva con habilidades excepcionales son parte importante dentro de las instituciones educativas en Colombia. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 27 Plan Decenal de Educación (2016-2026) Propone estrategias claves para Colombia en materia de educación. Plantea la consolidación de una educación inclusiva como uno de los caminos para la consecución de una sociedad más equitativa y justa para todos. Corte Constitucional República de Colombia, Sentencia T-495/12. Protección Constitución reforzada de niños con discapacidad. Derecho a la educación inclusiva de niños en situación de discapacidad, caso de niño que presenta trastorno de espectro autista, derecho a la salud y a la educación de niños en situación con discapacidad. Derecho a la educación inclusiva de niños y niñas en situación de discapacidad, orden a la secretaría de educación que designe el personal de apoyo pedagógico necesario para que acompañen en proceso educativo al menor. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 28 METODOLOGIA El enfoque que utilizaremos en nuestra investigación es la cualitativo, pues lleva al análisis del conocimiento de cada actor social y sus prácticas, teniendo en cuenta el desarrollo del contexto de la población objeto de estudio, así como sus puntos de vista, este tipo de investigación privilegia la profundidad sobre la extensión e intenta captar los sutiles matices de las experiencias vitales. (Whittemore, Chase y Mandle 2001 en Vasilachis, 2006). A través de la investigación cualitativa, se llevara a la práctica los conocimientos y experiencias previas, en pro del bienestar de los niños TEA del colegio I.E.D Diosa Chía, ubicado en el municipio de Chía en la vereda Bojacá Cundinamarca, y con la observación participante, se irá evaluando la respuesta a nuestro interrogante el cual es:¿por qué es importante aprovechar el tiempo libre de los niños con trastorno del espectro autista? y si es funcional aprovecharlo para la evolución y desarrollo de sus capacidades sociales e intelectuales, así como en dar herramientas a sus familias, cuidadores y maestros, para hacer lo pertinente en sus hogares y escuela. 1.3 Recolección de la información: Para la recolección de información tendremos las siguientes herramientas que apoyan nuestro trabajo investigativo: Observación. Dentro de este trabajo de investigación es fundamental, ya que es una técnica que implica registrar las características y dificultades, de la población objeto de estudio, en este caso los estudiantes en inclusión en el IED Diosa Chía de Cundinamarca. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 29 Entrevista. Instrumento de vital importancia, dentro del desarrollo del trabajo de investigación, ya que permite conocer, la dinámica empleada, por cada docente, para los niños TEA, en inclusión dentro del aula de clase. A continuación, relacionamos los instrumentos que emplearemos para llevar a cabo, dicha investigación: Registro anecdótico: Este instrumento, se dará a partir de la observación, en el aula de clase, la entrevista con los docentes, a cargo de los estudiantes TEA en condición de inclusión, allí documentaremos, cada entrevista y diálogos con la población objeto de estudio. Observación participante: A través de la intervención participante tendremos la oportunidad realizar diferentes actividades enfocadas al aprovechamiento del tiempo libre a través de juegos y desarrollo de habilidades. Se observará el desempeño de los niños y niñas y desde allí se darán las conclusiones pertinentes, se comprenderá como la utilización en el tiempo libre con el juego dirigido causa un efecto positivo para el aprendizaje, el desenvolvimiento social, emocional y comunicativo de los niños con trastorno autista. 1.4 Población La población objeto de estudio de nuestro proyecto, serán los niños del colegio I.E.D Diosa Chía, ubicado en el municipio de Chía en la vereda Bojacá Cundinamarca, Institución Educativa Pública que atiende a la población de estratos 1 y 2 de esta vereda, se propone la creación de un lugar específico y único, para atender a la población que se encuentra en inclusión. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 30 De acuerdo a lo anterior, podremos elaborar una metodología de investigación cualitativa, teniendo en cuenta, que la población objeto de estudio, aunque comparten la misma patología TEA, en diferentes niveles y características, no corresponde al grueso de la población educativa de la institución, sino que corresponde a ciertos casos y en algunos grados específicamente. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN NIÑOS CON TRASTORNO AUTISTAS 31 LISTA DE REFERENCIA Alonso, D. y Navazo, O. (2019). Juegos y simulaciones en la educación actual. Prisma Social: revista de investigación social, (25), 537-548. https://revistaprismasocial.es/article/view/2702 Artigas, J, Paula, I. (2012). El autismo 70 años después de Leo Kanner y Hans Asperger. Rev. Asoc. Esp. Neuropsiq. vol.32 no.115 Madrid http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0211-57352012000300008 Asamblea Nacional Constituyente. (1991). Constitución Política de Colombia. 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