esquema guía cap 3 - RUTH VEGA COMPUSYS

ESQUEMA
CAPÌTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
Tipos de investigación
Población y Muestra
Cuadro de operacionalización de variables
Métodos de investigación
Técnicas e Instrumentos de investigación
Análisis de datos
Interpretación de resultados
Conclusiones y recomendaciones
GUÍA DEL DESARROLLO DEL CAP 3
CAPÌTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
Dos cosas importantes han ocurrido hasta el momento: primero, ha procurado
explicar el objeto de estudio que usted como investigador consideró el más
importante. Segundo, como investigador, en su observación ha determinado los
elementos a ser estudiados.
Esta sección responde a la pregunta: ¿Cómo se llevará a cabo la investigación?
El Manual de la Secretaría de Marina – Armada de México1, cita varios autores
para explicar el diseño de investigación de la siguiente manera:
En el proceso de investigación científica existen dos paradigmas, que han sido
situados en dos tradiciones científico-filosóficas sobre el método científico: la
aristotélica y la galileana (Von Wright, citado por Rubio, 2004). “La tradición
galileana en el ámbito de la ciencia discurre a la par que el avance de la
perspectiva mecanicista en los esfuerzos de hombre para explicar y predecir
1
Centro de Estudios Superiores Navales (CESNAV), Manual de Investigación, actualización 2010.
fenómenos (paradigma cuantitativo). La tradición aristotélica discurre al compás
de sus esfuerzos por comprender los hechos (paradigma cualitativo)”, ambos
paradigmas emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos (Grinnell,
1997).
La Facultad de Filosofía, tiene la apertura en sus investigaciones los enfoques
cualitativos, cuantitativos y multimodal (Hernández, 2006).
Es importante que en este proceso, el investigador se cuestione: ¿La investigación
ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?, ¿pueden
lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?,
¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?
Es muy difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas
estas interrogantes; algunas veces incluso, sólo pueden cumplir un criterio.
Las ideas metodológicas deben estar en concordancia con los objetivos
generales y específicos que se plantearon anteriormente. Éstas deben ser clasificadas
de la siguiente manera:
1. Métodos empíricos que se podrían usar en la investigación.
2. Métodos Teóricos que deberían ser considerados.
3. Métodos estadísticos matemáticos que se van a utilizar.
4. Métodos profesionales que se emplearían en la investigación.
La clasificación de estos métodos deben ser discutidos con los consultores para dar
firmeza a la investigación, puesto que éstos métodos constituyen el andamiaje del
trabajo del proyecto de grado.
Tipos de investigación
Una vez que se tiene culminado el Marco Teórico y se ha de mostrado que el
planteamiento del problema es válido, se debe proceder a definir el alcance de la
investigación que se realiza de acuerdo al problema u objeto de estudio, esta podrá ser
de tipo: descriptivo, exploratoria, explicativa, correlacional, Predictivo. Es decir, ¿hasta
dónde será posible que llegue el estudio?
Población y muestra
Estos elementos básicos serán anotados en un solo párrafo, deben estar en
concordancia con el objetivo general, el hecho científico y la formulación del problema.
Población
Se define tradicionalmente la población como “el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenómeno. Éstos
deben reunir las características de lo que es objeto de estudio” (Latorre, Rincón y Arnal,
2003).
Para otros autores la población es el conjunto de todos los casos que concuerdan
con una serie de especificaciones (Slletiz, 1974). La población se debe situarse en torno
a sus características de contenido, lugar y en el tiempo.
En las diferentes bibliografías consultadas La parte del universo a la que el
investigador tiene acceso se denomina población; David Fox (1981: 368), “El término
universo designa a todos los posibles sujetos o medidas de un cierto tipo...”.
David Fox (1981), “El término universo designa a todos los posibles sujetos o medidas
de un cierto tipo…”. Es decir, para muchos autores la población es una parte del
universo.
Para toda población superior a 100 sujetos deberá hacerse muestra
La población y sus estratos deben señalarse en un cuadro.
Un modelo para el desarrollo de la población:
Población
Levin & Rubín (1996). "Una población es un conjunto de todos los elementos que
estamos estudiando, acerca de los cuales intentamos sacar conclusiones", (p 78)
La población de esta investigación está determinada por 1 Autoridad, 1 Administrativo
(La Secretaria), 21 Docentes y 334 estudiantes; totalizando 357, detallado en el
siguiente cuadro:
CUADRO N° 1 - Distributivo de la población
N° Detalle
Personas
1
Directivo
1
2
Administrativo
1
3
Docentes
21
4
Estudiantes
334
Total
357
Fuente: Datos recogidos en la institución
Muestra:
1) Exprese cómo determinó el subconjunto de la población, a quiénes aplicará los
instrumentos para la obtención de la información o datos empíricos.
2) Especifique los procedimientos de selección de la muestra: probabilístico o no
probalístico, si utilizó alguna fórmula y cuáles fueron los resultados.
3) Preséntelo en cuadros estadísticos.
(Indique específicamente quiénes y cuántos especialistas o profesores fueron
consultados o entrevistados).
Un modelo para el desarrollo de la muestra:
Levín & Rubín (1996). "Una muestra es una colección de algunos elementos de la
población, pero no de todos", (pág. 79)
En esta población de 357 personas, hay 4 informantes que estarían formados por: 1
Directivo, 1 Administrativo, 21 Docentes y 334 Estudiantes, de la que se ha definido
como muestra a 100 personas. Mediante la fórmula de Dinamed siguiente:
Simbología:
n= Tamaño de la muestra.
N=tamaño de la población.
e=error permisible (0.05).
Calculo de la muestra APLICARIA ESTA FORMULA (tomando en consideración
que en el ejemplo el supuesto total de la población es 80)
𝑛=
𝑛=
N
e2 (N − 1)
+1
80
(0,05)2 (80 − 1) + 1
𝑛=
80
0,0025 (79) + 1
𝑛=
80
0,1975 + 1
𝑛=
80
1,1975
𝑛 = 66,80
N
𝑛 = %2(N−1)+1
Desarrolle la formula (el porcentaje es al cuadrado, normalmente es un 5%) para obtener
la muestra.
Luego de obtenida la muestra que en este caso es 100 y si como en este caso tiene
estratos, se aplicó otra fórmula para la determinación de la fracción muestra:
n
F=
N
F = Fracción muestra
n = Tamaño de la Muestra
N = Población
100
F=
= 0,28
357
% Fracción muestra: 0,28
0,28 x
1 Directivo
=
0,28
= 0,3
0,28 x
1 Administrativo
=
0,28
= 0,3
=
5,88
= 5,9
= 93,52
= 93,5
0,28 x
21 Docentes
0,28 x 334 Estudiantes
Total
= 100
CUADRO Nº 2 - Distributivo de muestra
N°
Detalle
Personas
1
Directivo
1
2
Administrativo
1
3
Docentes
15
4
Estudiantes
83
Total
100
Fuente: Datos recogidos en la institución
Nota: Todo lo anterior vale si se escogió el muestro probabilístico. Pero también se
podría haber dicho en la declaración de la muestra que por el tipo de información a
recoger Ud. ha decidido un muestreo no probabilístico del tipo…. (Opinático o
intencional, por cuotas o accidental o por juicio de expertos) y no habría hecho ninguna
fórmula para la obtención de la misma
Cuadro de operacionalización de variables
Los objetos están en constante movimiento y las cosas tienden a modificar su
estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes. "Entendemos por variable
cualquier característica o cualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores, es decir, que pueden variar, aunque para un objeto determinado que se
considere puede tener un valor fijo". Sabino (1980)
"Una variable es una propiedad, característica o atributo que puede darse en
ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos
clasificatorios que permiten ubicar a los individuos en categorías o clases y son
susceptibles de identificación y medición". Briones (1987)
Variable Independiente: es aquella característica o propiedad que se supone
ser la causa del fenómeno estudiado. En investigación experimental se llama así, a la
variable que el investigador manipula. En lo social se refiere al tema de investigación,
que es la parte que ocupa al investigador.
Variable Dependiente: es la propiedad o característica que se trata de cambiar
mediante la manipulación de la variable independiente. La variable dependiente es el
factor que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
En los trabajos sociales, la propuesta es el resultado de haber realizado un trabajo
exhaustivo durante la investigación del tema.
EJEMPLO DE UNA OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
1.1.1DESARROLLADORES DE
 1.1
DEFINICIONES TÉCNICAS DE LECTURA RÁPIDA
1.1.2HISTORIA DE LAS TÉCNICAS
EN TORNO A
TÉCNICAS DE DE LECTURA RÁPIDA
1.1.3 LAS TECNICAS DE
LECTURA
LECTURA RÁPIDA EN EL
RÁPIDA
ENTORNO EDUCATIVO
 TIPOLOGÌA
1 TÉCNICAS DE
LECTURA
RÁPIDA
DE LAS
TÉCNICAS DE
LECTURA
RÁPIDA
 ÁMBITO DE
LAS
TÉCNICAS DE
LECTURA
RÁPIDA
1.2 REALIDAD
INTERNACIONAL
sobre las TÉCNICAS
DE LECTURA
RÁPIDA
1.3 REALIDAD
NACIONAL Y LOCAL
SOBRE LAS
TÉCNICAS DE
LECTURA RÁPIDA
…
PROPONENTES DE LA NUEVA
PEDAGOGÍA O EDUCACIÒN Y LA
LECTURA RÁPIDA
CASOS TÉCNICAS DE LECTURA
RÁPIDA EN OTROS PAÌSES
UNESCO Y LAS TÉCNICAS DE
LECTURA RÁPIDA
REFORMA CURRICULAR 2010
LAS TÉCNICAS DE LECTURA
RÁPIDA EN EL QUEHACER DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
LA PRACTICA DE LAS TÉCNICAS
DE LECTURA RÁPIDA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA “XYZ”
BIBLIOGRAFÍA
MÌNIMO TRES
AUTORES
MÌNIMO TRES
AUTORES
MÌNIMO TRES
AUTORES
MÌNIMO TRES
AUTORES
 DEFINICIONES
EN TORNO A
COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE
TEXTOS
 ÁMBITO DE LA
COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE
TEXTOS
DESARROLLO DE
LA
COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE
TEXTOS
REALIDAD
INTERNACIONAL
REALIDAD NACIONAL
Y LOCAL
DESARROLLADORES DE COMPRENSIÓN
DINÁMICA DETEXTOS
HISTORIA DE LAS COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE TEXTOS
LA COMPRENSIÓN DINÁMICA DE
TEXTOS
EN EL ENTORNO EDUCATIVO
PROPONENTES DE LA NUEVA
PEDAGOGÍA O EDUCACION Y LA
COMPRENSIÓN DINÁMICA DE TEXTOS
CASOS SOBRE LA COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE TEXTOS
UNESCO Y LA COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE TEXTOS
REFORMA CURRICULAR 2010
LA COMPRENSIÓN DINÁMICA DE
TEXTOS EN EL QUEHACER DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
LA PRACTICA DE LA COMPRENSIÓN
DINÁMICA DE TEXTOS EN LA UNIDAD
EDUCATIVA “XYZ”
…
GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE
AULA INVERTIDA
ESTRUCTURA DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA CON
ENFOQUE ENFOQUE
AULA INVERTIDA
ENFOQUE: AULA
INVERTIDA
---
IMPORTANCIA DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA
LA IMPORTANCIA DEL
ENFOQUE AL DISEÑAR UNA
GUÍA DIDÁCTICA
LA REALIDAD INTERNACIONAL:
CASOS
LA REALIDAD NACIONAL Y
LOCAL: UNIDAD EDUCATIVA
“XYZ”