DESAFÍOS EDUCATIVOS • Proporcionar instrumentos para crear otras condiciones para el desarrollo de la humanidad. • Cambiar perspectiva educativa ante cambios vertiginosos actuales. • Tender a una educación innovadora y regeneradora. • Atender a la diversidad. ¿QUÉ ES EDUCAR Y ENSEÑAR? • Ayudar a aprehender y comprender la realidad mediante los contenidos de aprendizaje. • Apuntar a alcanzar un nivel de conciencia de esa realidad a fin de actuar sobre ella. • No es sólo transmitir contenidos sino propiciar contacto con la cultura. 3 ENSEÑAR ES: • Partir de intereses y necesidades • Promover discusiones • Apuntar al conocimiento socialmente establecido • Planteo de resolución de problemas • Informar para reconstruir contenidos 4 ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR LO QUE UNO SABE • Es generar las condiciones para que el otro aprenda • Es generar un espacio de seguridad • Es buscar y apreciar el valor individual de cada estudiante • Es hacer que confíen en que pueden aprovechar las experiencias que traen y las que le brinden • Es “Apostar” por el alumno (Merieu) • Es posibilitar la reflexión.. • Es favorecer el diálogo entre docentes y estudiantes, así como entre los diferentes estudiantes 29 ENSEÑAR NO ES SÓLO DECIR LO QUE UNO SABE • Es comprender que se aprende dialógicamente • Es fomentar los procesos metacognitivos, invitar a pensar sobre el propio pensamiento • Es ayudar a distinguir lo que se sabe de lo que no • Es incentivar a volver sobre lo aprendido, visibilizar el aprendizaje • Es favorecer la predisposición de los estudiantes a explorar alternativas 29 DOCENTE: RETOS Y PERSPECTIVAS • Actor esencial e imprescindible para entender “lo que sucede” en el aula. • Se enfrenta cada día a situaciones cuya solución no es “la verdadera” ni “la única”, sino “la posible” y “probablemente adecuada”. • No es mero aplicador de técnicas “de eficacia probada, universales y neutras”. • Actúa con un conocimiento profesional, “filtrado” por su personalidad, experiencia y contexto laboral. 7 PRÁCTICA DOCENTE Y PRÁCTICA DE ENSEÑANZA • La docencia no es sólo una actividad que se ejecuta, sino una práctica sobre la cual se debe reflexionar, problematizar, objetivar, criticar, mejorar... • Es enseñar y otras actividades más • Tareas docentes: simultáneas, variadas, numerosas, impredecibles e inmediatas. • Problemas de la práctica: situaciones poco definidas, desordenadas y problemáticas. 8 ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA • Conjunción a veces arbitraria entre saberes y prácticas • Contradicciones entre lo que aprendieron lo que explicitan y lo que hacen. • PRAXIS: Acción racional informada (práctica fundamentada desde marcos teóricos) que se modifica en la práctica. 9 ¿POR QUÉ ES PRÁCTICA COMPLEJA? • Se desarrolla en escenarios singulares, bordeados “por” e insertos “en” el contexto… • Multiplicidad y simultaneidad de la práctica: sus resultados son a menudo imprevisibles… 10 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA: ¿HERRAMIENTA U OBSTÁCULO? 11 PLANIFICACIÓN Y VIDA COTIDIANA Planificar es antes que nada una actividad humana. Actividad humana: no se rige por mero instinto, las acciones se anticipan. Desarrollo humano: progresiva adquisición de su capacidad de anticipación, previsión y regulación. 12 PLANIFICACIÓN PARA NO PLANIFICADORES ¿Dónde estamos? ¿Dónde queremos estar y por qué? ¿Cuándo queremos llegar? ¿Qué necesitamos para llegar allí? ¿Cómo saber si llegamos? PLANIFICACIÓN Es un proceso mental: orienta la acción en una dirección determinada y contempla los medios necesarios para alcanzar un fin. Diseño o formato: el proceso mental: puede ser representado mediante un diseño, para informarnos a nosotros mismos y a otros sobre los alcances del plan o proyecto trazado. Planificación didáctica: clase especial de planificación, referida a actividades pedagógico - didácticas, lo cual determina cuáles serán sus componentes. 14 ¿QUÉ HAGO CON LOS CHICOS HOY? Planificar para decidir, planificar para improvisar. 15 CARACTERÍSTICAS Lugar de toma de decisiones del docente. Pone de manifiesto la autonomía profesional del docente Autor: el docente que las escribe, y al mismo tiempo son producto institucional Permite reflexión sobre marcha del proceso de enseñanza y aprendizajes de alumnos 16 RELACIÓN ENTRE COMPONENTES DIDÁCTICOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS OBJETIVOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EVALUACIÓN 17 ¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR? Camino tentativo de propuestas a recorrer. Habilita modificación en función de diversidad de contextos, situaciones y participantes. Docente: no es ejecutor sino intérprete de decisiones educativas macro y micro institucionales. 18 ¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR? No garantiza resultados, permite anticipar diversidad de situaciones. Disponibilidad para decidir sobre lo que no se puede prever ni decidir con anterioridad. Centrarse en el grupo y desarrollo concreto de lo pensado. 19 ¿PLANIFICAR O NO PLANIFICAR? Es un instrumento para atender a la diversidad y propiciar la inclusión. Responde a propósitos educativos del sistema local y global. Pretende reducir la incertidumbre y dar coherencia a las acciones. Reconoce y aprovecha los recursos existentes. 20 BASES DE REFERENCIA El diseño curricular jurisdiccional El proyecto institucional El contexto, la institución y el grupo 21 DILEMAS AL PLANIFICAR Una buena planificación no necesariamente muestra todo lo que ocurre en la realidad del aula Una buena situación de enseñanza puede no estar escrita con la claridad y precisión esperada por directivos y especialistas. Importante: priorizar aprendizajes producto de una “buena situación de enseñanza” . 22 ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE EVALUACIÓN? Proceso por el cual: • Se obtiene información, • Se elabora y produce información • Se proporciona y distribuye información Para tomar decisiones pedagógicas (qué mantener, qué mejorar, qué modificar, etc.) 23 PROCESO QUE IMPLICA Obtener información Problemática: elaborar instrumentos adecuados para obtener información pertinente. Elaborar y producir información Problemática: construir parámetros adecuados para producir información con un mayor grado de validez y pertinencia Proporcionar o distribuir información Problemática: cómo distribuir información para que sus receptores la comprendan de modo semejante a la original 24 ¿CUÁLES SON LOS RETOS ACTUALES? Que los alumnos: • Muestren capacidad para ver múltiples puntos de vista ante un problema • Analicen afirmaciones conflictivas • Sean capaces de argumentar utilizando evidencias válidas y fiables. • Estén capacitados para participar de manera activa y responsable en la esfera ética, social y profesional. 25 PRINCIPIOS DE LA “EVALUACIÓN AUTÉNTICA” • Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los aprendizaje. • Otorga más importancia al trabajo autónomo del alumno, acorde con la incorporación de metodologías activas. • Evaluación consustancial a la enseñanza y al aprendizaje. • Constituye un proceso colaborativo. • Favorece la autonomía en el aprendizaje y la metacognición. • Procura aumentar la probabilidad de que todos los alumnos aprendan. • Diferencia evaluación de calificación. • Es coherente con las actuales comprensiones del aprendizaje y la enseñanza. • Se centra en las fortalezas de los estudiantes. • Valora el error. • Favorece la equidad educativa. 26 ¿SE PUEDE SER OPTIMISTA DE CARA AL FUTURO? • • Si somos capaces de ver el camino en el sentido machadiano, de “se hace camino al andar”, puede producirse una esperanza colectiva que generará mucha solidaridad. Educar para la vida es educar para vivir en un mundo en el que nada nos es ajeno. ¿QUÉ PROPONER HOY? Atender la diversidad. • • • Aprovechar la diversidad como oportunidad. Reducir el miedo a lo desconocido. Considerar “lo diverso” en todas las personas. 28 ¿QUÉ PROPONER HOY? Recordar que: • • “Para educar a un solo niño hace falta la tribu entera” Educa todo el mundo, sea de manera voluntaria involuntaria. • A los chicos les gusta aprender , progresar y o ser creativos. Recuperar la ilusión y la alegría de educar y de ver aprender. Tener siempre presente que…: • • La mente no es un vaso por llenar, sino… ... Un fuego por encender (Plutarco) 29 REFLEXIONES SOBRE LA EDUCACIÓN, LA ESCUELA, LOS DOCENTES Y LOS ALUMNOS 30 EL ESTAR BIEN Y EL BIENESTAR • Promover la realización personal y social • Brindar igualdad de oportunidades educativas • Manifestar respeto, teniendo en cuenta igualdades y diferencias • Promover la participación, la solidaridad y la inclusión. • Promover el enriquecimiento del "encuentro" con los demás. 31 ¿ QUÉ NECESITAN LOS CHICOS? • Interactuar en un espacio áulico contextualizado y rico en estímulos. • Mirar, tocar, explorar, imitar, inventar. • Ser escuchados, valorados. • Sentirse seguros y confiados. • Establecer vínculos saludables.. 32 ¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS? • Construir su propia identidad, su desarrollo como personas: aprender a ser. • Crecer, compartir, socializarse con otros: aprender a convivir. • Asumir de forma activa el proceso de conocimiento: aprender a conocer. • Adquirir competencias, habilidades y destrezas que le permitan hacer frente a gran número de situaciones y trabajar en equipo: aprender a hacer. 33 ¿QUÉ NECESITAN LOS CHICOS? • Sentirse bien recibidos • Ser respetados en sus identidades, sus diferencias, sus necesidades • Sentirse comprendidos por los adultos, en vez de relegados o castigados sin fundamento • Ser aceptados por sus compañeros, integrados en el grupo, en vez de apartados o rechazados 34 ¿QUÉ SE BUSCA? • • • Que se sientan seguros y capaces de asumir los riesgos y reto de la autonomía. Que reconozcan sus emociones y adquieran control sobre los modos de ponerse de manifiesto. Que sean autónomos, el aprendizaje del "gobierno de sí mismo". 35 "...Los buenos Maestros son maestros pasajeros, los Maestros fascinantes son maestros inolvidables.... Sea un Maestro fascinante: estimúlelos a poner en juego su pensamiento y a tener un romance con la vida. Las informaciones son archivadas en la memoria, las experiencias quedan clavadas en el corazón...” Augusto Cury 36 RUTH HARF [email protected] www.cefcon.com.ar CENTRO DE FORMACIÓN CONSTRUCTIVISTA www.cefcon.com.ar 37 ¡Muchas gracias! Hasta la próxima…! www.sociedadescomplejas.org [email protected] /FundacionSociedadesComplejas @FSComplejas Sociedades.Complejas (5411) 4552-2964 – (15) 4171-1338