Guía de actividades y Rúbrica de evaluación - Unidad 2 - Fase 3 - Diagnóstico Fitopatológico

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación
Curso: Fitopatología
Código: 30165
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3
Diagnóstico fitopatológico
1. Descripción de la actividad
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 25 puntos
La actividad inicia el: lunes, 25 de
septiembre de 2023
La actividad finaliza el:
domingo, 22 de octubre de
2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes
resultados de aprendizaje:
Comprender el proceso sistemático requerido para realizar un
diagnóstico presuntivo y de confirmación que permita identificar el
agente causal de una enfermedad
La actividad consiste en:
Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de
miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
grupo, quién asumirá cada rol y responsabilidad (ver “Roles y
responsabilidades para la producción de entregables por los
estudiantes”).
El estudiante debe asumir el papel de actor principal y debe resolver la
situación que se plantea, elaborando una capacitación para técnicos
agrícolas. Cada estudiante debe participar en el foro con el aporte de
cómo abordar la situación y brindar una capacitación clara a los técnicos
en campo, revisar las actividades individuales de los compañeros del
grupo colaborativo, realizar la realimentación respectiva y participar en
la discusión para consolidar el producto grupal final.
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Estudio de caso:
Usted, un profesional en Fitopatología, fue requerido por la FAO ante el
comité técnico de la Mesa Forestal del Chocó debido a la devastadora
presencia de una enfermedad que está afectando 2 hectáreas cultivadas
de Cedro al norte del municipio de Quibdó.
Los miembros de la Mesa Forestal fueron alertados por los nativos,
quienes alertaron con las siguientes descripciones.
“Los árboles se están viniendo al suelo. Cuando nos acercamos, las
raíces estaban podridas”.
“La base de los troncos de los árboles afectados tienen una apariencia
extrañísima, como las láminas de un tallo de plátano, pero más firme”.
“Es una venganza de la madre Tierra por sembrar árboles provenientes
del viejo continente”.
Los miembros de la Mesa Forestal le indican, además, que algunos
troncos de árboles vecinos a los que se les practicó un sacabocado para
exponer el duramen y la albura, presentan de forma consistente una
mancha marrón-rojiza
Del sitio, usted toma las siguientes fotografías:
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En la imagen se visualiza una planta de cedro afectada por el hongo Coniferiporia weirii en la que se
evidencia la sintomatología ocasionada por este, en su tronco y raíces. Adicionalmente se presenta la
ubicación geográfica de este en el departamento del Chocó.
De acuerdo con su experiencia usted emite un diagnóstico presuntivo y
establece que el agente causal de la enfermedad es Coniferiporia weirii.
Se requiere que usted capacite a los técnicos de campo de las
plantaciones para el reconocimiento en campo, toma de muestra y
procesamiento en laboratorio de este hongo.
De manera grupal, en la que todos los estudiantes deben participar, y
aparecer en el video al exponer parte del contenido de la capacitación
(no solo introducción, objetivos, conclusiones y bibliografía). La
presentación pueden hacerla en power point u otra herramienta que les
permita grabar video y audio. La presentación debe durar máximo 10
minutos, la participación de cada uno debe ser máximo 2
minutos y deben entregar el enlace del video en youtube. Deben
organizar la presentación que debe contener, una introducción,
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objetivos, el desarrollo del contenido de la capacitación, conclusiones y
bibliografía. En el contenido se debe establecer el paso a paso para cada
una de las etapas en la capacitación incluyendo:
1. Reconocimiento en campo (observación). Se debe realizar la
descripción de síntomas y de signos de manera independiente
haciendo clara diferencia entre estos. Utilizando lenguaje técnico,
usen las fotografías tomadas en campo de esta guía, pueden
complementar con otras encontradas en la literatura, que sea citada
correctamente.
2. Toma de muestra, teniendo en cuenta todos los aspectos a
considerar para tomar una muestra representativa y suficiente para
que esta sea adecuada para transportar y analizar en el laboratorio.
Que datos se deben tomar en el sitio de la toma de la muestra, que
información es requerida, de que parte de la planta se debe tomar la
muestra es decir que órganos se deben muestrear, es necesario
tomar muestra de suelo, que cantidad, como se debe marcar, como
se debe empacar.
3. Análisis de laboratorio, como se debe tratar la muestra en el
laboratorio, identificación, desinfección, mencionar las pruebas y
ensayos que se pueden realizar si el agente causal es un hongo,
tengan en cuenta las características de crecimiento del hongo
definido en el diagnóstico presuntivo
Teniendo en cuenta el resultado del análisis de laboratorio del agente
causal, que en este caso coincide con su diagnóstico presuntivo,
incluya en la capacitación:
4. La clasificación taxonómica del agente causal
5. Incluya las estructuras morfológicas macroscópica del hongo, tenga
en cuenta la especie del hongo. Nombre cada estructura con el
término biológico correcto
6. Incluya las estructuras reproductivas microscópicas de acuerdo con
su clasificación. Nombre cada estructura con el término biológico
correcto
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7. Así mismo incluya, de acuerdo con la información que encuentra en
las bases de datos de distribución geográfica reportada para el
agente etiológico, indique si es o no una enfermedad nueva para la
región o el país, muestre los resultados de su búsqueda.
8. Incluya la definición de una enfermedad cuarentenaria e indique si,
ésta podría considerarse una enfermedad cuarentenaria? ¿Por qué?
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe:
Leer comprensivamente los siguientes documentos:
Arneson, P.A. 2001 Epidemiología de las Enfermedades de las Plantas:
Los Aspectos Temporales. The Plant Health Instructor. DOI:
10.1094/PHI-A-2001-0524-01.
https://www.apsnet.org/edcenter/disimpactmngmnt/topc/Epidemiolog
ia/Pages/default.aspx
Riley, M.B., M.R. Williamson, and O. Maloy. 2002. Plant disease
diagnosis. Spanish translation by José Carlos Ureta R., 2016. The Plant
Health Instructor. DOI: 10.1094/PHI-I-2002-1021-01.
https://www.apsnet.org/edcenter/disimpactmngmnt/casestudies/Page
s/DiagnosticoEnfermedadesPlantas.aspx.
En el entorno de Aprendizaje debe:
Participar en el foro de discusión compartiendo el aporte individual con
la elaboración del contenido de la capacitación y mediante la ejecución
del rol elegido, gestionar la consolidación final del entregable grupal.
En el entorno de Evaluación debe:
Un solo estudiante (rol de entregas) realiza la entrega de un archivo en
formato pdf que contenga los siguientes ítems:
✓ Portada.
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Link de youtube que conduzca a la presentación de la capacitación,
realizada en powerpoint o la herramienta que hayan seleccionado
Evidencias de trabajo independiente:
Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:
Ninguna en el entorno de evaluación. En el foro de discusión debe
reposar la evidencia de gestión individual, conforme a los lineamentos
de la presente guía.
Evidencias de trabajo grupal:
Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:
Archivo en formato pdf que contenga los siguientes ítems:
✓ Portada.
✓ Link de youtube que conduzca a la presentación de la
capacitación, realizada en powerpoint o la herramienta que hayan
seleccionado
Únicamente el rol entregas interviene en este entorno.
2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias
de aprendizaje a entregar.
Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en
cuenta las siguientes orientaciones:
Cada estudiante debe reconocer su grupo de trabajo y el número de
miembros que lo componen. Paso seguido, es necesario que definan en
equipo quién ejecutará cada rol y las responsabilidades inherentes al
mismo.
Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto
final del debate, análisis y retroalimentación grupal, teniendo en cuenta
que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se
incluya a los participantes que intervinieron en el proceso.
Líder: Dinamiza el trabajo del grupo colaborativo, verifica al interior del
equipo que se estén asumiendo las responsabilidades individuales y de
grupo, propicia que se mantenga el interés por la actividad y cuestiona
permanentemente al grupo para generar puentes entre lo que ya se
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aprendió y lo que se está aprendiendo. Asigna tareas según las actividades
de cada unidad y se asegura que el producto final cumpla con las normas
de presentación de trabajos.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en
la rúbrica y que el escrito cumpla con las normas de presentación de
trabajos exigidas por el docente
Entregas: Garantizar cumplimiento de los tiempos de entrega de los
productos, ejecutar la entrega de productos colaborativos, corroborando
el cumplimiento de lo solicitado en la guía de actividades bajo los criterios
de la rúbrica. Es el único estudiante que sube el trabajo elaborado por el
grupo al entorno de evaluación y es ese el trabajo evaluado. Indicar a los
demás compañeros que se ha realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo cualquier
novedad relacionada con el trabajo. El rol de alertas deberá levantar un
cronograma de estricto cumplimiento por parte de todos los miembros de
equipo, que incluya los tiempos para el desarrollo de cada una de las
siguientes actividades:
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1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en
el desarrollo de la actividad. Quien no presente participaciones en el
foro o presente trabajos individuales no podrá obtener calificación de
rango alto en ninguno de los criterios.
2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de
entregar el producto solicitado en el entorno que haya señalado el
docente.
3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.
4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los
integrantes del grupo que hayan participado con aportes durante el
tiempo destinado para la actividad.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales
deben cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de
presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad
debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos
mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.
Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99,
se considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya coincidencia entre ella
y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con fines de lucro,
materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad”
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las
siguientes:
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a)
En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de
cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b)
En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
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3. Formato de Rúbrica de evaluación
Tipo de actividad: En grupo colaborativo
Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 75 puntos
Nivel alto: El estudiante elige y
ejecuta
un
rol,
demuestra
adherencia
a
la
planeación
estratégica sugerida en el equipo de
trabajo, su desempeño individual es
alto, por lo que suma al desempeño
grupal. Participa activamente y de
manera
continua,
realiza
intervenciones que aportan al
desarrollo de la actividad y en el
número mínimo solicitado, realiza
aportes constructivos y respetuosos
al trabajo de sus compañeros.
Primer criterio de evaluación:
Participación e interacción en el grupo Si su trabajo se encuentra en
de trabajo
este nivel puede obtener entre
10 puntos y 15 puntos
Este criterio representa 15 puntos
del total de 75 puntos de la
Nivel Medio: El estudiante elige un
actividad.
rol, pero no lo ejecuta a plenitud,
demuestra
adherencia
a
la
planeación estratégica sugerida en
el equipo de trabajo, pero su
desempeño individual es medio, por
lo que no suma al desempeño
grupal. Participa esporádicamente
realiza
algunos
aportes
constructivos a la actividad grupal y
realiza
algunos
aportes
constructivos a los trabajos de sus
compañeros.
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Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre 5
puntos y 9 puntos
Nivel bajo: El estudiante no elige
un rol, no demuestra adherencia a la
planeación estratégica sugerida en
el equipo de trabajo, su desempeño
individual es bajo, lo que va en
detrimento del desempeño grupal.
Participa
esporádicamente
para
hacer entrega de sus aportes sin
realizar intervenciones constructivas
relacionadas con los aportes de sus
compañeros.
Segundo criterio de evaluación:
Calidad de los entregables
Este criterio representa 40 puntos
del total de 75 puntos de la
actividad
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre 0
puntos y 4 puntos
Nivel alto: El estudiante participa
en el producto final como se solicitó
en la guía. Incluye todos los ítems
del numeral 1 al 8, solicitados en la
guía para el producto final. Utiliza
fuentes documentales de consulta
actuales, académicas y científicas
para la correcta aprehensión de
conocimientos.
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre
30 puntos y 40 puntos
Nivel Medio: El estudiante figura
en el producto final aunque no
como se solicitó en la guía. Incluye
algunos de los ítems del numeral 1
al 8 solicitados en la guía para el
producto final. Utiliza fuentes
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documentales de consulta que no
son académicas ni científicas, por lo
que se identifican errores
conceptuales.
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre
15 puntos y 29 puntos
Nivel bajo:
El estudiante no
participa
en el producto final como se solicitó
y/o no incluye algunos de los ítems
del numeral 1 al 8 solicitados en la
guía para el producto final. Utiliza
fuentes documentales de consulta
obsoletas, por lo que se identifican
errores conceptuales.
Tercer criterio de evaluación:
Coherencia, especificidad y claridad
Este criterio representa 20 puntos
del total de 75 puntos de la
actividad
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre 0
puntos y 14 puntos
Nivel alto: El estudiante escribe
con coherencia, especificidad y
claridad y realiza síntesis de los
textos. La bibliografía es conforme
a la norma de referenciación y
citación sugerida en la presente
guía.
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre
15 puntos y 20 puntos.
Nivel Medio: El estudiante escribe
con coherencia. Sin embargo,
relaciona extensos textos de fuentes
documentales primarias, sin edición
ni síntesis de la información. La
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bibliografía es conforme a la norma
de referenciación y citación sugerida
en la presente guía.
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre 8
puntos y 14 puntos
Nivel bajo: El estudiante
reescribe extensos textos de
fuentes documentales primarias, sin
edición ni síntesis de la información.
No cumple con la norma de
referenciación y citación sugerida
en la presente guía.
Si su trabajo se encuentra en
este nivel puede obtener entre 0
puntos y 7 puntos
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