Sinoptico Desarrollo Integral PNFCP

TALLER O SEMINARIO:DESARROLLO INTEGRAL
Trayecto: Inicial
HTE: 60
HTA: 30
HTI: 30
UC: 2
Código: DI6002
Propósito
Desarrollar un plan para la vida plena, sobre la base de los principios y valores del paradigma emergente.
Conocer
Fundamentos científicos del Paradigma
Emergente
 Principios del paradigma emergente:
o Indeterminación (incertidumbre): Ordenes
implícitos y explícitos: Variables ocultas no
locales, Holomovimiento. Estructuras
disipativas (Termodinámica, Caos y Orden).
Las 7 leyes del Caos (Briggs y Peat).
o Sincronicidad: Causalidad, tiempo Kronos y
tiempo Kairós)
o Identidad – Autonomía: Campos
morfogenéticos (información activa por
resonancia mórfica).
o Complejidad: Cerebro holográfico: No
localidad de la información (el todo en las
partes). Estructuras fractales: Matemática
iterativa. Caos y Orden.
o Sostenibilidad: Teoría de sistemas
biológicos- Campo social – Cognición.
 Valores del paradigma emergente:
o Dimensión humana.
o Espiritualidad.
o Ética.
o Felicidad – Gozo – Ternura.
Salud y Vida
 Infelicidad, enfermedad y crimen.
 Valentía, Honestidad y Justicia.
 Las 7 condiciones de la Salud.
 Homeóstasis…¿para qué?.
 Vida plena y longevidad.
Hacer
 Identifica los aspectos termodinámicos
en sus relaciones interpersonales.
 Compara el tiempo Kronos y el tiempo
Kairós.
 Identifica los elementos de Sincronicidad
en su forma de aprender.
 Identifica y comprende al otro como
legítimo otro.
 Diseña estructuras fractales.
 Utiliza la teoría de los sistemas
biológicos para comprender la dinámica de
las relaciones interpersonales y
transpersonales.
 Identifica y describe, de sí mismo y de
los demás, actitudes y conductas vinculadas
a lo ético, a lo espiritual y a relaciones
interpersonales armónicas.
 Identifica y describe los aspectos
individuales y colectivos que le permiten
disfrutar (Gozo), apreciar (Ternura) y ser
feliz (Felicidad) al aprender.
 Identifica las condiciones de salud que
presenta.
 Caracteriza su estilo de vida y su
relación con el estilo de vida de los otros.
 Identifica hemisferio predominante.
 Identifica inteligencia predominante.
 Elabora autobiografía.
Ser / Convivir
 Comprende la naturaleza y sus
fenómenos como procesos dinámicos
interactivos.
 Contextualiza las inteligencias múltiples en
sus relaciones colectivas.
 Utiliza los principios y valores del paradigma
emergente como herramientas para la
comprensión de sí mismo y de los otros.
 Utiliza su inteligencia emocional para la
resolución de conflictos y para facilitar las
relaciones interpersonales.
 Incorpora las inteligencias múltiples como
herramientas para la solución de problemas
reales y para la transformación de la realidad
económica y social de su entorno.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONTADURÍA PÚBLICA
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 Educar para la vida plena, educar para la
salud.
 Nutrición, Salud y Felicidad.
Aspiraciones, vocación y aptitudes
 El Cerebro Triuno – Elaine de Beauport.
 Las Inteligencias múltiples.
 Inteligencia emocional – David Goleman.
 Autobiografía.
 Exploración aptitudinal.
 Exploración de madurez vocacional.
 Explora sus aptitudes.
 Identifica sus elementos vocacionales y
su nivel de madurez vocacional.
 Elabora plan para una vida plena.
Estrategias Pedagógicas
Valoración
Aprendizaje mediado
Núcleos Generadores
Dinámica grupal asincrónica
Estudio de casos
Presentaciones y Discusiones de Equipos de Trabajo
Participación de los participantes en las distintas actividades con
presentación de informes de resultados.
La valoración de los aprendizajes adquiridos por el participante se hará,
a nivel teórico-práctico, como parte de las actividades de este taller y, a
nivel de aplicación, en el Trayecto Inicial.
Recursos
Pizarra, video beam.
Materiales didácticos.
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN CONTADURÍA PÚBLICA
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Referencias
Assmann, H.
(2002)
Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente.
Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D.
(1999)
Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.
Nueva York:HarperCollins
Capra, F.
(1992)
El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente
Buenos Aires:Troquel
De Beauport, E. y
Díaz, A.S.
(1997)
Las tres caras de la mente
Caracas:Galac
Grandío, A.
s/f
El Paradigma Emergente en la Ciencia
http://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M.
(2006)
Postulados del paradigma emergente
http://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.html
Traducción libre de Humberto Almeida
El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica
México:Trillas
Martínez, M.
(1997)
Maturana, H.
(2002)
Transformación en la convivencia
Santiago de Chile:Dolmen
Osho
(2005)
Alegría
Caracas:Grijalbo
Ohsawa, G.
(1965)
Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity
Los Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y.
(1997)
El fin de las certidumbres
Santiago de Chile: Andrés Bello
Zapatero, M.
(2004)
El Principio de Incertidumbre
http://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
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