HOJA DE RUTA OBSERVACIÓN DE ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES Estimada/o Tutor: Después de desarrollar la actividad de la estación socioemocional, revisa los resultados identificados y aplica la hoja de ruta. Consideraciones Generales: • Es importante tener en cuenta que en el desarrollo de esta herramienta será posible identificar alertas de riegos y/o vulneración de derechos, para los cuales la hoja de ruta orientará su acción. o Alerta: es un aviso para tener precaución/realizar acciones preventivas frente a un riesgo o peligro a fin de evitarlo. o Riesgo: es la probabilidad de que las amenazas sumadas a las diferentes situaciones de vulnerabilidad se conviertan en una vulneración de derechos. o Vulneración de derechos: corresponde a cualquier transgresión a los derechos humanos. Para el caso de niños, niñas, adolescentes, establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño, y para el resto de la población establecidos en la Constitución y otras normativas nacionales e internacionales. Entre estos se encuentran, el derecho a la educación, salud, participación, seguridad, una vida libre de violencia, bienestar, desarrollo integral etc. • Para la planificación del desarrollo de las actividades para fortalecimiento de habilidades para la vida, es necesario priorizar la habilidad que menos se vea desarrollada en el grupo estudiantes. • Las actividades para fortalecimiento de habilidades para la vida deben ser parte de la planificación curricular de todos los y las docentes del grado o curso a su cargo. Los equipos docentes tienen autonomía para la selección de las actividades a desarrollar, teniendo en cuenta las características y necesidades del grupo de estudiantes. • ASPECTOS EVALUADOS Habilidades para la vida Ministerio de Educación Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec RUTA 1. Para el trabajo grupal se sugiere que elija las actividades propuestas en el ANEXO 4 (Guía de Bolsillo Estrategia de Permanencia y Continuidad Educativa) 2. En el caso de que haya estudiantes que requieran apoyo en al menos tres habilidades para la vida, además del desarrollo de las actividades grupales, es necesario que se envíe esta información, como alerta al Departamento de Consejería Estudiantil (DECE) a fin de que se realice el diagnóstico situacional y se brinde atención psicosocial de ser el caso. Se notificará la alerta mediante la Ficha de notificación de alerta. Contenida en el ANEXO 2, Carpeta Observación. Estado Emocional a) La o el estudiante muestra estar triste, enojado/a, preocupado/a o asustado/a al inicio y fin de la actividad de la estación socioemocional. Ministerio de Educación Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec Además, con la asesoría del DECE plantee actividades para una intervención individual en el aula. Realice un acercamiento individual con la o el estudiante: 1. Si expresa estar triste, enojado, preocupado o asustado y estas emociones se relacionan al ingreso a clases, planifique el desarrollo de actividades para trabajar en el fortalecimiento de habilidades socioemocionales: empatía y manejo de emociones como parte del proceso de adaptación. Utilice la Guía de Bolsillo Estrategia de Permanencia y Continuidad Educativa (ANEXO 4) 2. Si expresa estar triste, enojado, preocupado o asustado, y estas emociones se deben a presuntos hechos de vulneración de derechos active la Ruta y Protocolo correspondiente. https://educacion.gob.ec/rutas-yprotocolos/ Riesgos b) La o el estudiante se aísla casi siempre o a veces en las actividades desarrolladas y/o expone al menos una situación que constituye un riesgo a su integridad. Vulneración de derechos c) La o el estudiante se aísla siempre en las actividades desarrolladas o expuso al menos una presunta situación de violencia que vivió o que se encuentra viviendo Entorno en el que vive d) En el desarrollo de la conversación literaria, el o la estudiante siempre se identifica con emociones negativas o nunca se identifica con emociones positivas (pregunta 4) (percepción negativa del entorno en donde vive) Ministerio de Educación Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec Realice un acercamiento individual con el estudiante: 1. Si refiere que se aísla por una dificultad en el manejo de relaciones interpersonales, planifique el desarrollo de actividades para trabajar en el fortalecimiento de habilidades para la vida como el autoconocimiento, la empatía, el manejo de problemas y conflictos, el manejo de emociones y sentimientos, como parte del proceso de adaptación. Realice un acercamiento individual con el estudiante: 1. Si refiera que se aísla por una dificultad en el manejo de relaciones interpersonales, planifique el desarrollo de actividades para trabajar en el fortalecimiento de habilidades para la vida como la empatía, el manejo de problemas y conflictos y el manejo de emociones y sentimientos. 2. Si el estudiante expuso al menos una presunta situación de violencia que vivió o se encuentra viviendo, active la Ruta y Protocolo correspondiente. https://educacion.gob.ec/rutas-yprotocolos/ Realice un acercamiento individual con el estudiante: 1. Si esta percepción negativa se debe a su dificultad en el manejo de relaciones interpersonales, planifique el desarrollo de actividades para trabajar en el fortalecimiento de habilidades para la vida: empatía, manejo de problemas y conflictos, manejo de emociones y sentimientos. Utiliza la Guía de Bolsillo Estrategia de Permanencia y Continuidad Educativa (ANEXO 4) 2. Si esta percepción se debe a la falta de comunicación en la familia, alerte al DECE, para que el acompañamiento psicosocial que requiera; incluya a la familia. Envíe esta información, como alerta al Departamento de Consejería Estudiantil DECE a fin de que se realice el diagnóstico situacional y se brinde atención psicosocial de ser el caso. Se notificará la alerta mediante la Ficha de notificación de alerta. Contenida en el ANEXO 2, Carpeta Observación. Entorno escolar e) En el desarrollo de la conversación literaria, el o la estudiante siempre se identifica con emociones negativas (pregunta 5) (percepción negativa del entorno) Ministerio de Educación Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec 3. Si esta se debe a vulneración de derechos, activa la Ruta y Protocolo correspondiente. https://educacion.gob.ec/rutas-yprotocolos/ Realice un acercamiento individual con el estudiante 1. Si esta percepción se debe a las relaciones interpersonales, planifica el desarrollo de actividades para el fortalecimiento de habilidades para la vida como la empatía, el manejo de problemas y conflictos y el manejo de emociones y sentimientos, como parte del proceso de adaptación. Utilice la Guía de Bolsillo Estrategia de Permanencia y Continuidad Educativa (ANEXO 4) 2. Si esta percepción se debe a vulneración de derechos, active la Ruta y Protocolo correspondiente. https://educacion.gob.ec/rutas-yprotocolos/
