sesion-de-clases-para-segundo-grado-de-primaria-matem-comunicacion compress

Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área : Raz. Verbal
Fecha:13/03/15
I.3 Tema/ titulo : Los sinónimos
Hora :
III.-Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje )
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR
DE LOGRO
Comprensión oral
Comprende
críticamente diversos
tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas,
-Aplica variados recursos
expresivos según su
propósito y las distintas
situaciones
comunicativas.
Emplea
adecuadamente las
palabras aplicando
su significado de
sinónimo y
antónimo.
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
Fichas
aplicación
de
Tarjetas lexicas
Metacognición
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las
suyas.
III.- Secuencia didáctica de
MOMENT
OS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Fichas
de
aplicación Tarjetas
Saberes previos:
Relacionan y observar figuras similares en el entorno
Conflicto cognitivo
¿En que lugares y construcciones han visto líneas
cerradas y abiertas .?
lexicas
Metacognición
Se explica acerca de los sinónimos con la ayuda de Pizarra
un mapa de conceptos.  Los alumnos copian en su
plumones
cuaderno la sistematización del tema.
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Los
Son palabras que
tienen igual o
parecido
Retroalimentación,
papelógrafo libro
Se hace preguntas a los alumnos,
se aclara,
enfatiza y
revisión,
repaso:
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
de trabajo
Final

Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Ficha
de
aplicación Ficha
de
metacognición
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras Cuaderno lápiz
que se les dio
Coordinador.
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Matemática
Fecha:09/03/15
I.3 Tema/ titulo : Líneas
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMPETENCIAS.
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de la medición y
comparación de
atributos mensurables de objetos y
eventos, y las comunica utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y
seguridad, cuya solución requiera de
relaciones de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
CAPACIDAD
Identifica, interpreta y
grafica posiciones de
objetos respecto a otros
utilizando laberintos,
geoplanos, etc.
Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano
cartesiano.
INDICADO
R DE
LOGRO
Identifica las
líneas
curvas
,cerradas y
abiertas.
Grafica
diferentes
clases de
INSTRUMENT
OS DE
EVALUACIÓN
Fichas
aplicación
de
Ejercicios
equipo
en
metacognición
ángulos.
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Lámina.
Saberes previos:
Relacionan y observar figuras similares en el entorno
Conflicto cognitivo
¿En que lugares y construcciones han visto líneas
cerradas y abiertas .?
Objetos del aula.
Recursos
Se explica y traza en la pizarra las líneas cerradas
y abiertas ,para luego relacionar con una flecha
ejm
Pizarra
plumones
escuadra de madera
Desarrollo
cerrada
abiert
Retroalimentación, revisión, repaso:
papelógrafo
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre
Extensión:
libro de trabajo.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Dibujan líneas abiertas y cerradas en su cuaderno usando
correctamente las escuadas.
Cuaderno lápiz
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Matemática
Fecha:21/03/15
I.3 Tema/ titulo : ángulos
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICAD
OR DE
LOGRO
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de la medición y
comparación de
atributos mensurables de objetos y eventos, y
las comunica utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y
seguridad, cuya solución requiera de
relaciones de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica, interpreta y
grafica posiciones de
objetos respecto a
otros utilizando
laberintos, geoplanos,
etc.
Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano
cartesiano.
Identifica las
líneas curvas
,cerradas y
abiertas.
Fichas
aplicación
de
Ejercicios
equipo
en
Grafica
diferentes
clases de
metacognición
ángulos.
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
la sesión :
MATERIALES
/RECURSOS
Inicio
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos una lámina con el tema a
tratarSaberes previos:
Relacionan y observar ángulos similares en el entorno
Conflicto cognitivo
¿En que lugares y construcciones han visto ángulos.?
Lámina.
Se explica y traza en la pizarra angulos
agudo,recto obtuso y llano ,para luego
relacionar con una flecha
ejm
-90°
180°
90°
+90°
Pizarra
agud
obtus
Objetos del aula.
Recursos
plumones
escuadra de madera
llano
papelógrafo
Retroalimentación, revisión, repaso: Se hace
Cierre
Extensión:
preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta. Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
libro de trabajo
Grafican diferentes clases de ángulos en su cuaderno
usando correctamente las escuadas.
Cuaderno y lápiz.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Matematica
Fecha:13/03/15
I.3 Tema/ titulo : POLIGONOS
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de la medición y
comparación de
atributos mensurables de objetos y eventos,
y las comunica utilizando lenguaje
matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y
seguridad, cuya solución requiera de
relaciones de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
CAPACIDAD
INDICADO
R DE
LOGRO
Identifica, interpreta y
grafica posiciones de
objetos respecto a
otros utilizando
laberintos, geoplanos,
etc.
Resuelve problemas
sobre posiciones y
desplazamientos de
objetos en el plano
cartesiano.
-Conoce los
polígonos
Reconoce
figuras planas
y los clasifica
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
Fichas
aplicación
de
Ejercicios
equipo
en
metacognición
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos una lámina con el tema a
tratarSaberes previos:
Relacionan y observar polígonos dentro del aula
Conflicto cognitivo
¿En que lugares y construcciones han visto ángulos.?
Lámina.
Se explica y traza en la pizarra clases de
polígonos,triángulo,cuadrilátero, pentagono
,para luego relacionar con una flecha
ejm
Pizarra
3 lados
4 lados
Desarrollo
cuadrilát
Objetos del aula.
Recursos
plumones
escuadra de madera
5 lados
pentágo
papelógrafo
Retroalimentación, revisión, repaso: Se hace
Cierre
Extensión:
preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación
libro de trabajo
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Grafican en su cuaderno polígonos y luego lo pintan.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
coordinadora
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Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: raz verbal
Fecha:13/03/15
I.3 Tema/ titulo : El antónimo
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
Comprensión oral
Comprende
críticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
-Aplica variados
recursos expresivos
según su propósito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
-Emplea adecuadamente las
palabras aplicando su
significado de antónimo.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Fichas de aplicación
Tarjetas lexicas
Metacognición
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a sus alumnos imágenes y palabras.
Saberes previos:
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
Fichas de aplicación
observado? ¿Qué clases de palabras conocen?
Metacognición
Tarjetas lexicas
Conflicto cognitivo
¿Cómo se llaman a las palabras que tienen
diferente escritura ysignificado contrario.?
Pizarra
Se explica acerca de los antónimoss con la ayuda
de un mapa de conceptos.  Los alumnos ayudan a
plumones
construir mas antónimos
ANTÓNIM
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Son palabras que
tienen diferente
significado
Retroalimentación, revisión, repaso:
papelógrafo libro
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
de trabajo
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando los antónimos del listado de
palabras que se les dio.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
coordinadora
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
I.3 Tema/ titulo : el acento
y la sílaba
Fecha:09/03/15
Hora :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Identifica la silaba tónica en Fichas de aplicación Tarjetas
recursos expresivos
las palabras que lee y
Comprende
lexicas Metacognición
según su propósito y
escribe.
críticamente
las distintas
-Identifica palabras agudas y
diversos tipos de
situaciones
las emplea en sus
textos orales en
comunicativas.
producciones
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos imágenes y palabras.que
llevan acento.
Saberes previos:
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
Fichas de aplicación Tarjetas
observado? ¿Qué clases de palabras conocen?
lexicas
Metacognición
Conflicto cognitivo
¿Cómo se llaman a las silabas que llevan acento.?
Desarrollo
as
Se explica acerca las sílabas que llevan acento y
con la ayuda de un mapa de conceptos.  Los
alumnos ayudan a construir
palabras y silabas.
TÓNIC
TENE ACENTO Y ES
AGUDA
ÁTONA
NO LLEVA ACENTO
Retroalimentación, revisión, repaso:
Cierre
Extensión:
Pizarra
plumones
papelógrafo libro
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
de trabajo
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
ESCRIBEN PALABRAS CON SILABAS TÓNICAS Y ATONA.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Cuaderno y lápiz.
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:
/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo : El alfabeto
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación Tarjetas
recursos expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según su propósito y
significado de sinónimo y
lexicas
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
Metacognición
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos imágenes y palabras.que
inician con diferentes letras del abecedario
Saberes previos:
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
Fichas de aplicación
observado? ¿Qué clases letras llevan cada
palabra?
Lista de palabras
Metacognición
Conflicto cognitivo
¿Cómo se llaman a las silabas que llevan acento.?
Desarrollo
oo
Se explica acerca del abecedarioy con la ayuda de
un mapa de conceptos.  Los
alumnos ayudan a construir el mapa u
separar vocles ,consonantes y digrafos.
vocale
a,e,i,o,u b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,ñ,p
consona
ch,ll
digraf
Retroalimentación, revisión, repaso:
Cierre
Extensión:
Pizarra
plumones
papelógrafo libro
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
de trabajo
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Escriben y ordenan palabras en orden alfabético del listado de
palabras que se les dio
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
coordinadora
Cuaderno y lápiz.
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Ciencia y
Fecha:
I.3 Tema/ titulo : Como soy
II .-
/03/15
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
-Identifica las diversas
partes del cuerpo humano
y su funcionamiento,
desarrollando hábitos de
cuidado para conservar la
salud.
- Identifi ca similitudes y
diferencias en las partes del
cuerpo y rasgos fi sonómicos
entre las personas de igual o de
diferente sexo, y entre miembros
de una familia o familias
diferentes.
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que su cuepo
-va cambiando a medida
que pasa el tiempo.
-Reconocer que los
huesos, musculos y
articulaciones permiten el
Movimiento
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
fichas
aplicación
expresión oral
metacognición
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos imágenes del sexo opuesto.
Saberes previos:
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
Láminas
Tarjetas con palabras
video
observamos? ¿Qué diferencias hay?
Conflicto cognitivo
¿Por qué somos diferentes e iguales a la vez.?
Desarrollo
oy
Se explica a los niños y niñas que tenemos
diferencias físicas,habilidades y
cualidades,sentimientos,interese y preferencias
cualid
Estudiar …
habilida
Danzar..
emocion
tristeza
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Se dibujan para luego escribir sus cualidades
,preferencias ,emociones y habilidades
Pizarra
plumones
papelógrafo libro
de trabajo
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
de
coordinadora
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: PERSONAL SOCIAL
Fecha:
/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo : Dia de la mujer
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
. Convive de
manera
democrática en
cualquier
contexto o
circunstancia, y
con todas las
personas sin
distinción.
CAPACIDAD
INDICADOR DE LOGRO
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
. Interactúa respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
Cumple las normas de
convivencia mediante su
conducta.
- Identifica las etapas de
crecimiento de la persona
mediante las imágenes
Fichas
aplicación
Se compromete con las normas
y acuerdos, como base para la
convivencia
Metacognición
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
se presenta a los alumnos una imagen de una mujer
trabajadora.
Saberes previos:
Se realizan las siguientes preguntas: ¿Qué hemos
Láminas
observamos? ¿Qué está haciendo?
Conflicto cognitivo
¿Por qué somos diferentes e iguales a la vez.?
Tarjetas con palabras
video
de
se explica a los niños sobre el 8 de marzo
“Dia de la mujer
Pizarra
plumones
ZO
HISTOR
MUJERE
descripc
Desarrollo
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
papelógrafo libro
de trabajo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: RAZ.MATEMÁTICO
Fecha:
/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo : LATERALIDADES
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
Resuelve situaciones
cotidianas que requieran de la medición y
comparación de
atributos mensurables de objetos y eventos, y
las comunica utilizando lenguaje matemático.
Resuelve problemas, con autonomía y
seguridad, cuya solución requiera de
relaciones de posición y desplazamiento de
objetos en el plano.
Identifica, interpreta
y grafica posiciones
de objetos respecto
a otros utilizando
laberintos,
geoplanos, etc.
Resuelve
problemas sobre
posiciones y
desplazamientos
de objetos en el
plano
cartesiano.
INDICADOR
DE LOGRO
identifica la
derecha e
izquierda
Grafica
diferentes
clases de
objetos en
posiciones
distintas
INSTRUMEN
TOS DE
EVALUACIÓN
Fichas
aplicación
de
Ejercicios
equipo
en
metacognición
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
la sesión :
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Papelógrafos
Saberes previos:
Relacionan y observar posiciones de objetos
Conflicto cognitivo
¿En que posición se ubican cada objeto .?
Inicio
metacognición
Se dibuja y explica cada posición de objetos en la
que ocupan para observar lateralidades.
ejm
Arriba
Desarrollo
abajo
dentro
izquier
fuera
Alumnos.
Papelógrafos Pizarra
y objetos mesas
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Representa lateralidades en función a la posición de las
cosas y objetos
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Matemática
Fecha:
/03/15
I.3 Tema/ titulo : Perímetros
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMPTENCIA
0rganizador
geometría y
medición
CAPACIDAD
Mide y compara
longitudes de
figuras
geométrica.
INDICADOR DE
INSTRUMENTOS DE
LOGRO
EVALUACIÓN
Conoce el perímetro de los PRUEBAS OBJETIVAS
objetos de su entorno
ACTITUD:
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Papelógrafos
Saberes previos:
Relacionan y observar las medidas de las figuras planas
metacognición
Conflicto cognitivo
¿ Serán iguales todas las medidas de los perímetros .?
La docente presenta las siguientes figuras geométricas
y
Alumnos.
Papelógrafos Pizarra
y objetos mesas
Desarrollo
Cierre
Extensión:
junto con los alumnos hallan el perímetro de cada una
de ellas.
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Pegan figuras planas en su cuaderno o dibujan para luego
hallar el perímetro de sus lados.
coordinadora
PRACTICA CALIFICADA
ALUMNO:
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: MATEMÁTICA
Fecha:
/03/15
I.3 Tema/ titulo : MEDICIÓN DE ÁREAS
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Hora :
la sesión :
MATERIAL
ES
/RECURSO
S
Inicio
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratarSaberes previos:
Relacionan y observar las medidas de las areasfiguras planas.
Conflicto cognitivo
¿ Serán iguales todas las medidas de las áreas .?
La docente presenta las siguientes figuras geométricas y junto con los
alumnos hallan el perímetro y area de cada una de ellas.
Perímetro: es la suma de los lados de una figura geométrica. Es su
contorno.
Área: Superficie incluida dentro de una figura cerrada, medida por el
número de unidades cuadradas necesarias para cubrir la superficie.
El área de una figura plana es la extensión de la figura plana, medida en
unidades cuadradas de longitud. La unidad SI de área es el metro
cuadrado (m2), que es el área de un cuadrado cuyos lados miden 1 metro.
El área de una figura plana cerrada delimitada por líneas rectas siempre se
puede determinar subdividiéndola en triángulos y calculando el área de
cada triángulo. El área de cualquier otro tipo de figuras se puede encontrar
ya sea por aproximación, utilizando figuras geométricas básicas, o
mediante el proceso de integración.
Papelógrafos
metacognició n
Alumnos.
Papelógraf
os
Pizarra
objetos
mesas
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Realiza medición de areas y perímetros en su cuaderno.
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
TABLA DE FÓRMULAS PARA HALLAR
PERÍMETROS Y ÁREAS
y
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Matemática
Fecha:
/03/15
I.3 Tema/ titulo : CÍRCULO Y CIRCUNFERENCIA
Hora :
II .- Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
0rganizador
geometría y medición
Mide y compara círculo
y circunferencia de
figuras geométrica.
Realiza mediciones de círculo y
circunferencia de los objetos de
su entorno
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
PRUEBAS OBJETIVAS
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Inicio
Saberes previos:
Relacionan y observar las medidas de las areasfiguras
planas.
Conflicto cognitivo
¿ Serán iguales todas las medidas de las áreas .?
MATERIALES
/RECURSOS
Papelógrafos
metacognición
Alumnos.
Qué es circunferencia y círculo?
La circunferencia podemos definirla como la sucesión de
puntos equidistantes de un punto llamado centro. El círculo es
la región delimitada por la circunferencia.
Papelógrafos
Pizarra y objetos
Segmentos notables
Desarrollo
Diámetro: segmento que une dos puntos de la circunferencia
pasando por el centro.
Radio: Es la mitad de diámetro.
Arco: Es una parte de la circunferencia que se delimita entre
dos puntos.
Cuerda: segmento que une dos puntos de la circunferencia.
compás
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Trazan en su cuaderno el circulo y circunferencia
identificandoi sus elementos
coordinadora
ESCRIBE EN CADA RECUADRO LAS
PARTES DEL CÍRCULO
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo : DEBAJO, DENTRO Y FUERA
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
Resuelve problemas, con
autonomía y seguridad, cuya
solución requiera de
relaciones de posición y
desplazamiento de objetos
en el plano.
ACTITUD.-
Identifica las
posiciones de los
objetos y de el
mismo
.debajo,dentro
yfuera
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
INDICADOR DE
LOGRO
Ubica y se ubica
objetos en espacios
dirigidos
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Fichas de aplicación
Ejercicios en equipo
metacognición
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
MATERIALES
/RECURSOS
Papelógrafos
Inicio
Saberes previos:
Relacionan y observan las posiciones de las cosas
Conflicto cognitivo
¿ Que diferencia hay en las posiciones que ocupoa las
cosa.?
Los niños dibujan a pedidos de la maestra sobre
la imagen de un objeto, y ubican cosas.
Debajo, dentro y fuera
metacognición
Alumnos.
Papelógrafos
Objetos del aula
Pizarra
Desarrollo
Una mesa
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz
coordinadora
COLOREA DE AZUL LOS DIBUJOS QUE ESTÁN FUERA DE LKA BAÑERA Y DE
AMARILLO LOS QUE ESTÁN DENTRO DE LA BAÑERA
COLOREA DE ROJO LOS DIBUJOS QUE ESTÁN DEBAJO
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: MÚSICA
Fecha:
/03/15
I.3 Tema/ titulo : CONCEPTO DE MÚSICA
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje Secuencia
didáctica de
MOMENTOS
Inicio
Hora :
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos láminas con el tema a tratar-
Radio
Video
Equipo de sonido
Saberes previos:
Escuchan música y bulla para diferenciar
Conflicto cognitivo
¿ que diferencia hay entre música y bulla.?
La maestra hace diferencia sobre lo que es
música y sonidos producidos por objetos. LA
MÚSICA.-es toda organización de sonidos que resulta
agradable al oído. La organización musical incluye los
siguientes tres componentes:
Papelógrafo
Quena
LA MELODÍA: Se refiere a la organización sucesiva de los
sonidos uno después del otro. Cuando una persona canta sola
y sin ningún acompañamiento o alguien toca en un
instrumento unas tras otras individualmente las notas de una
pieza musical, decimos que esa persona está cantando o
tocando la melodía.
Desarrollo
LA ARMONÍA: Se refiere a los sonidos producidos
simultáneamente. Cuando varias personas cantan al tiempo
diferentes notas, o tocan diversas notas en sus instrumentos,
o alguien, por ejemplo en un piano, toca varias notas
simultáneamente, produce armonía.
EL RÍTMO: Se refiere a la distribución de los sonidos en el
tiempo. Cuando escuchamos una pieza musical percibimos
una sensación de movimiento. Esa sensación es el resultado
de la forma en que las distintas notas se han distribuido en la
pieza.
LA BULLA.- son sonidos que no tienen armonía ni melodía
para el oído del hombre
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Escriben sobre las diferentes clases de música de nuestro
medio
Ficha
metacognición
Cuaderno y lapiz
coordinadora
COLOREA EL DIBUJO DONDE LOS NIÑOS INTERPRETAN MÚSICA
de
EL RUIDO DEL AVION.
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE TUTORIA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: TUTORIA
Fecha:09/03/15
I.3 Tema/ titulo : LA VIRTUD DEL ORDEN
I Aprendizaje
esperado ( Rutas de aprendizaje Secuencia
didáctica de
la sesión :
MOMENTOS
PRESENTACIÓN
DEL TEMA
DESARROLLO
Hora :
ESTRATEGIAS
Entonan canto: “Valores cristianos” (Escenifican el
mensaje de la canción)
Escuchan :sobre algún hecho real de antivalores. ( El
desorden )
Comparten sus experiencias: Vívidas en su
entorno real
( Pueden ser buenas o malas)
-Escuchan: El porqué se debe sembrar valores en cada
ser (Comentan de acuerdo a sus experiencias)
-Cada
alumno recibirá la copia del texto: Virtud-Orde –
Dialogan: Sobre el contenido del texto.
– Buscan: El mensaje o virtud que propone el texto:
“Orden” (En forma grupal)
-Comparten sus conclusiones:
-Exponiendo sus respuestas en forma oral y escrita.
-Dramatizan en forma voluntaria una escena de orden y
desorden .
-Realizan un listado de actitudes en las que pueden
mejorar en su aula y escuela-
TIEMPO
RECURSOS
TIC/NO TIC
CD
5-10
Radio
Texto
Pizarra
25- 35
Plumones
Colores
Responden a las preguntas:
1.- ¿Crees tú, que es importante ser ordenados en todo
momento?
CIERRE
10 - 15
2.- ¿De què manera puedes colaborar en el orden de tu
aula?
Cuadernos
de tutoría
Reflexión idea fuerza (maestro-alumno)
III.- DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORIA
Los alumnos se comprometen que durante la semana: Serán responsables demostrando su orden.
Los alumnos conversarán sobre el tema con: Mucho entusiasmo y compromiso a practicarlo diariamente.
VAMOS EN ORDEN
Y EN SILENCIO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1
Actividad significativa: Somos responsables.
2
Área: Comunicación
Fecha:
/03/15
Hora :
3
Tema/ titulo : El diccionario
II.- Secuencia didáctica de la sesión :
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
El diccionario te ayuda a explicar, en
orden alfabético, el significado de las
palabras y la manera adecuada de
escribirlas.
Inicio
Ord
MATERIALES
/RECURSOS
Papelorafo
Plumones
ordena las siguientes palabras en orden alfabético:
Ficha de aplicación
Cón
condor - color - comienzo - costa - cortar – cotorra
1.
4.
2.
5.
3.
6.
Pizarra
plumones
Busca en el diccionario el significado de las palabras anteriores.
1.
2.
3.
Desarrollo
4.
5.
6.
Para ordenar las palabras que empiezan con la misma letra debes mirar
la segunda letra.
Busca el significado de las siguientes palabras y escribe las definiciones
adecuadas al contexto:
a.
Voy a trabajar mucho para poder comprarme un televisor.
a.
trabajar:
b.
Mi casa está a una cuadra de la tuya.
b.
cuadra:
c.
Esa mariposa tiene alas de colores.
c.
alas:
etr retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa sobre lo
aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Final

Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Cierre
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?
Ficha
Ficha de metcognicion
Subrs subraya el significado que corresponda a cada una de las siguientes palabras. ¡Recuerda
buscar las palabras en el diccionario!
Ficha de trabajo
Extensión:
Coordinador
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
4 Actividad significativa: Somos responsables.
5 Área: Comunicación
Fecha:
6
/03/15
Hora :
Tema/ titulo : La narración: estructura
II.- Secuencia didáctica de
MOMENT
OS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES /
RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta en un papelografo un texto, se inicia la lectura
conjuntamente con los niños.
Saberes previos:
Se fomenta el dialogo referente al texto leído:¿les gusto la
lectura?¿como inicia la lectura? ¿de que trata la lectura?
¿cual es el final?¿saben como se llama este tipo de lectura
Conflicto cognitivo
¿has
leído
narraciones?¿con
que
finalidad?¿que
características presentan?
Papelorafo
Se desarrolla el tem
Ficha de aplicación
Narracio
a: Relato de hechos reales o
Plumones
imaginarios que les sucede a
unos personajes en un
ambiente determinado
Pizarra
estructu
plumones
Desarrollo
Inici
nud
Presenta a los
personaje y el
ambiente
desenla
Sucede el
hecho principal
se da el
problema y
solucion
Presenta el
final de la
historia
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Final

Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Cierre
Extensión:
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?
Desarrolla en el cuaderno la pagina 21 del libro com.del ejercicio
practica
Coordinador
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1
2
3
Actividad significativa: Somos responsables.
Área: plan lector
Fecha: /03/15
Tema/ titulo :
Hora :
II.- Secuencia didáctica de la sesión :
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Los niños realizan las actividades con Responsabilidad. • Colocamos el
título en cintas o tiras léxicas "Mi primer dia de clases”
Inicio
Saberes previos:
Se lee el titulo de la lectura y se pregunta:¿de que tratara la lectura?
¿quienes serán los personajes?
MATERIALES
/RECURSOS
Papelografo
Pizarra
Conflicto cognitivo
¿Qué tipo de texto será?
La maestra lee la lectura del libro.
Desarrollo
Los niños y niñas analizan el mensaje de la lectura.Iniciamos un diálogo
con los niños y niñas sobre sus diferentes experiencias vívidas durante sus
vacaciones,
Individualmente trabajan su texto sobre sus vacaciones,
Texto
Plumones
Se trabaja las paginas 8 – 9 – 10 - 11
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa
sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Final

Se pide sus textos para su revisión.
Cierre
Extensión:
Coordinador
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?
Dialogan con sus padres de lo que mas le gusto de sus vacaciones.
Libro
metacognicion
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
4
5
6
Actividad significativa: Somos responsables.
Área: Razonamiento Verbal
Hora :
Tema/ titulo : Los prefijos
II.- Secuencia didáctica de
MOMENT
OS
Fecha:
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Papelografo Pizarra
Inicio
Se explica acerca de los prefijos con la ayuda de un mapa de
conceptos.  Los alumnos copian en su cuaderno la sistematización del
tema.
Los
Desarrollo
Son particulas que se
añaden al comienzo
de algunas palabras
para formar otras
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Final

Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Cierre
Extensión
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Escribe palabras con prefijos in – re - des
Coordinador
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
/03/15
7
8
Actividad significativa: Somos responsables.
Área: Ciencia y ambiente
9
Tema/ titulo : Mis huesos son fuertes
II.- Secuencia didáctica de
MOMENT
OS
Fecha:
/03/15
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES /
RECURSOS
Propósito didáctico:
Video
Preguntas
pizarra
plumones
Se inicia la clase presentando un video referente al tema a dar
Inicio
Hora :
Saberes previos:
Se propicia el dialogo a través de las siguientes preguntas:
¿de que s trato el video?¿que observaron?¿que forma tiene?
Conflicto cognitivo
¿para que creen que sirven?¿en que parte del cuerpo se encuentran?
Se escribe en la pizarra las respuestas de los niños
y se llega a la conclusión del tema. La profesora ex
plica la clas e:
El
Desarrollo
Es el conjunto de huesos que sostiene nuestro cuerpo y
protegen los organos blandos como el Corazon,pulmones,
cerebro,higado,riñones entre otros. Ademas nos permite
realizer diferentes actividades
Pizarra
Mapa conceptual
Ficha
Lamina
Se pide a los niños que señalen las partes de sus
huesos,se trabaja el libro pagina 104
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y
complementa sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Final

Se pide sus libros para su revisión.
Cierre
Extensión:
libros
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo aprendí?
cuaderno
En casa ilustran el tema
Coordinador
SESIÓN DE APRENDIZAJE
II
1
2
3
III
DATOS INFORMATIVOS:
Actividad significativa: Somos responsables.
Área: Personal social
Fecha:
Tema/ titulo : Normas de convivencia
Secuencia didáctica de la sesión :
/03/15
Hora :
MOMENT
OS
Inicio
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se invita a los alumnos a salir al patio y formar un círculo.
Cantamos “El patio de mi escuela”
Invitamos al centro a una alumna o alumno voluntario para saltar.Se
ubica en el centro el alumno o alumna en que terminó la canción.
El docente entrega una bolsa con pequeñas tarjetitas con un color se
indica a los alumnos que se agrupen según el color que les toco.
Escogen un nombre para cada grupo.
Saberes previos:
La maestra reparte a cada grupo palabras para que lo ordenen
Pregunta ¿Qué hemos formado? ¿Para qué los habremos formado?
¿Qué debemos hacer para mejorar nuestra convivencia en el aula?
Conflicto cognitivo
El profesor pregunta ¿Qué es una norma de convivencia? ¿Para qué
nos será útil? ¿A qué debemos comprometernos?
Patio
Tarjetas
colores
de
alumnos
Los niños y niñas expresan sus ideas y se escriben en la
pizarra.Juntos elaboramos un mapa conceptual.
Normas de Convivencia
em
Cousacudmeprlirla
nos.
son
Acuerdos que
Papelote Pizarra
nos permiten trabajar respetando a los demás y deb
Desarrollo
Lápiz
Plumón
-
Pedimos que expresen sus acuerdos.
Los escribimos en la pizarra, ordenando la expresión.
1
Llegar temprano a la escuela.
2
Saludar.
3
Asistir correctamente uniformados y
Los educandos trabajan en su cuaderno de personal social el mapa
conceptual y sus acuerdos.
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa
sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre
Extensión
:
Final

Se pide sus cuadernos para su revisión.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Cuaderno
metacognicion
Escriben su compromiso para darle cumplimiento y lo decoran.
“Yo me comprometo a respetar y cumplir los acuerdos tomados en el
aula, para poder convivir con amor, en un ambiente agradable”
cuaderno
Coordinador
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.-DATOS INFORMATIVOS:
1
2
3
IV
Actividad significativa: Somos responsables.
Área: Personal social
Fecha:
Tema/ titulo : ¿Cuáles son mis características físicas?
Secuencia didáctica de la sesión :
MOMENT
OS
Inicio
/03/15
Hora :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se realiza el juego del espejo,para eso se da indicacion de agruparnos
de dos y se comienza a jugar realizando diferentes acciones.
Saberes previos:
Despues de la dinamica se fomenta el dialogo mediante pregutas: ¿les
gusto el juego?¿que acciones realizamos?¿se sintieron comodos al
realizer el juego?
Conflicto cognitivo
¿que observaste en tu compañero al jugar el espejo?¿eres igual a tu
compañero?
dinamica
Se recuerda la clase pasada y se trabaja el libro pagina 11
Los educandos trabajan en sus libros
¿CUALES SON MIS CARACTERISTICAS FISICAS?
Escribe en la columna A cinco de sus caracteristicas fisicas y en la
columna B cinco caracteristicas fisicas de uno de tus compñeros:
A
B
alumnos
libro
Pizarra
Lápiz
Plumón
Desarrollo
Retroalimentación, revisión, repaso:
Se hace preguntas a los alumnos, se aclara, enfatiza y complementa
sobre lo aprendido.
+ Resuelven una ficha de aplicación.
Cierre
Extensión:
Final

Se pide sus libross para su revisión.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
libro
metacognicion
Dialogan con sus padres referente a sus caracteristicas fisicas.
Alumno
Coordinador
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: EDUC.CRISTIANA Fecha:
/03/15
I.3 Tema/ titulo : Para donde voy.
II .-
Hora :
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMPTENCIA
Reconoce el plan
amoroso de Dios
Padre para la
humanidad
expresado en la
creación del mundo,
en la del ser humano
a imagen y
semejanza suya, y en
su encuentro
personal con él
ACTITUD:
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
Agradece al cariño que
recibe, con gestos,
palabras, oraciones,
canciones y
expresiones de amor.
Agradece a Dios por
tener a Jesús como
amigo y Salvador
Planifica que su vida tiene
que encaminarse en Cristo.
Reconoce que Dios cumple sus
promesas.
Identifica que para Dios todo
es posible.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
Inicio
la sesión :
ESTRATEGIAS
MATERIALES
/RECURSOS
Propósito didáctico:
Se presenta a los alumnos una lámina de Abraham
Papelógrafos
Saberes previos:
Relacionan y observan como las personas los domingos
predican la palabra de DIOS.
Conflicto cognitivo
¿ PODREMOS SEGUIR A CRISTO PARA ENCONTRAR LA
FELICIDAD.?
La docente presenta las una lámina sobre Abraham
como ejm de hijo fiel que supo seguir a Dios le sería
tener un pacto con el para servirle completamente.
Desarrollo
Cierre
Extensión:
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
se les explica que
a si como Abraham
obedeció y confió en Dios Uds. Tambien deben
obedecer y confiar en aquel que le
concedió los talentos para ser empleados en su
obra , a si como Dios tuvo un plan para Abraham,
a si tambien lo tiene para nosostros, confiemos
nuestra vida en las manos del Dios de Abraham
,Isaac y Jacob y
el le bendecira
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Pegan figuras de Abraham para seguir la secuencia dse su
vida en entrega plena a los planes de Dios.
coordinadora
metacognición
Biblia
-Lámina
-Fichas
Ficha de aplicación Ficha
de metacognición
Cuaderno y lápiz.
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación
recursos expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según su propósito y
significado de sinónimo y
Tarjetas lexicas Metacognición
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
MATERIALES
/RECURSOS
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación Tarjetas
recursos expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según su propósito y
significado de sinónimo y
lexicas
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
Metacognición
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
MATERIALES
/RECURSOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación
recursos expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según
su
propósito
y
significado de sinónimo y
Tarjetas lexicas Metacognición
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
coordinadora
MATERIALES
/RECURSOS
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación
recursos
expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según
su
propósito
y
significado de sinónimo y
Tarjetas lexicas Metacognición
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
MATERIALES
/RECURSOS
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación Tarjetas
recursos expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según
su
propósito
y
significado de sinónimo y
lexicas
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
Metacognición
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
la sesión :
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
Desarrollo
Cierre
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo
MATERIALES
/RECURSOS
Extensión:
lo aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
coordinadora
Iglesia Evangélica Presbiteriana y Reformada en el Perú
Av. Trujillo Mz. G3 Lt. 02 Mi Perú – Ventanilla 6, Telef. 553-1765
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Actividad significativa: Somos responsables.
I.2 Área: Comunicación
Fecha:09/03/15
Hora :
I.3 Tema/ titulo :
II .-
Aprendizaje esperado ( Rutas de aprendizaje
COMP.
CAPACIDAD
INDICADOR DE
LOGRO
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Comprensión oral
-Aplica variados
-Emplea adecuadamente las Fichas de aplicación Tarjetas
recursos
expresivos
palabras aplicando su
Comprende
según
su
propósito
y
significado de sinónimo y
lexicas
críticamente
las
distintas
antónimo.
diversos tipos de
Metacognición
textos orales en situaciones
comunicativas.
variadas
situaciones
comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
Secuencia didáctica de
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Propósito didáctico:
Inicio
Saberes previos:
Conflicto cognitivo
¿?
la sesión :
MATERIALES
/RECURSOS
Desarrollo
Cierre
Extensión:
Final
Se pide a los alumnos la ficha resuelta.
Metacognición:
¿Qué aprendí hoy? - ¿Para qué lo aprendí? - ¿Cómo lo
aprendí?
Recortan palabras buscando el sinónimo del listado de palabras
que se les dio
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Comprende
lexicas
según
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propósito
y
significado de sinónimo y
críticamente
las
distintas
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Metacognición
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comunicativas.
variadas
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comunicativas,
ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
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lexicas
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distintas
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Metacognición
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comunicativas.
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Comprende
lexicas Metacognición
según su propósito y
significado de sinónimo y
críticamente
las
distintas
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textos orales en
comunicativas.
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ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
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ACTITUD: Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.
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