SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18 . DATOS GENERALES 1.1. Área

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°18
I)
.
DATOS GENERALES
1.1. Área : Matemática
1.4 Fecha : 25 de junio del 2012
II) TEMA TRANSVERSAL
1.2. Ciclo/ Grado/ Sección : VII /5°A
1.5 Docente :
Antuanet Chirinos
1.3 Duración: 90 Minutos (2h pedagógicas)
EDUCACION PARA LA CONVIVENCIA,LA PAZ Y LA CIUDADANIA
EDUCACION PARA LA CALIDAD DE VIDA Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL
III) ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
IV)
CRITER.
Resolución de problemas
CiC.SS, Educación física, Comunicación, Mat.
Relac.
otras
Áreas
CAPACIDAD
CONOCIMIENT
PROCESOS COGNITIVOS
Contrastación de las premisas con el
contexto.
 Enuncia las operaciones que se presentan en el
ejercicio.
 Jerarquiza las operaciones involucradas en el
ejercicio.
 Reconoce las propiedades que debe utilizar para
resolver el ejercicio.
 Comprende el problema y efectúa los
procedimientos correctos.
Recepción de información

Recepción de información
 Deducen el área lateral,
total y volumen de un
cilindro y cono a partir de
figuras planas en una
guía de aprendizaje
RESPETO
CILINDRO
CONO
INSTRUMENTOS
INDICADORES
Identificación de premisas
Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.
Presenta tareas y trabajos propios.
Respeta las cosas ajenas.
Demuestra coherencia entre sus principios y sus actos.
Lista de cotejo
Practica calificada
Lista de cotejo
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Secuencia Didáctica
INICIO:
Saludo y se registra la asistencia de los estudiantes.
Recursos
Didácticos
Mota
Plumones
Tiempo
5min
Motivación:
Los estudiantes observan las prácticas dirigidas y mencionan los ejercicios que se presentan y las incógnitas que piden absolver.
Recojo de saberes previos:
A partir de lo observado, los estudiantes responderán algunas interrogantes: ¿De qué grado son las ecuaciones? Conflicto cognitivo:
Se plantea la siguiente interrogante: ¿En los ejemplos las inecuaciones cuántas incógnitas tienen? ¿Qué estrategias determinar el valor de una y otra variable?
(SE ANOTAN SUS HIPOTESIS EN LA PIZARRA)
El docente orienta las intervenciones de los estudiantes; presenta el aprendizaje esperado, la actividad que van a realizar, la evaluación que se va realizar y las
actitudes que se observarán durante la sesión
PROCESOS COGNITIVOS
/ MOTORES
PROCESO:
Ficha de trabajo
 Reconoce en los ejercicios de la practica dirigida la estructura de
las inecuaciones lineales y cuadráticas.
Acepta la propiedad del ejercicio que presentan los ejercicios para
resolverlos
Comprende el problema y busca soluciones.
La profesora entrega a los alumnos la practica dirigida de las inecuaciones lineales y
cuadráticas y solicita a los alumnos.
Revistas
regla
Los alumnos luego de aplicar las posibles soluciones llegar al resultado y socializan con sus
compañeros.
SALIDA: Evaluación
Se aplica la ficha de metacognición, con las siguientes preguntas:
¿Qué sabía del tema?, ¿Qué aprendí del tema?, ¿Cómo lo aprendí?, ¿Para que me sirve lo que aprendí?
Transferencia
De que modo pues aplicar las fracciones algebraicas en tu vida cotidiana.
Ficha de
metacognición
IV) BIBLIOGRAFIA
Para el Docente
Para el Estudiante
Matemática5 º
MED
Matemática5 º Coveñas
Simbolos 4ª Santillana
Barranco, 18 de junio
-------------------------------------------------------Director
80 min
Los alumnos reconocen las diferentes propiedades que deben utilizar en los ejercicios para
llegar al resultado y comunican a la profesora..
---------------------------------------Coordinadora de Secundaria
-------------------------------------Docente
5 min