UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD DE ESPECIALIDADES ESPÍRITU SANTO
FACULTAD DE ARTES LIBERALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROGRAMA ANALÍTICO
FOR DAC 12 VER 12 03 09
MATERIA: Psicopedagogía
CRÉDITOS: 3
AÑO: 2011
HORARIO: 16h30 – 17h50
CODIGO: UPSI 358
HORAS PRESENCIALES: 48
PERIODO: I SEMESTRE 2011
AULA: F-309
PROFESORA: Msc. Gardenia Manyoma
HORAS NO PRESENCIALES: 48
DÍAS: MARTES Y JUEVES
1. DESCRIPCIÓN
UPSI 358 PSICOPEDAGOGÍA .- Esta asignatura brinda un marco conceptual referencial acerca de la Psicología, a partir del estudio de la
relación entre la Psicología y la Pedagogía, refiriendo y explicando los aportes que da la primera en el ámbito de la enseñanza y del aprendizaje;
estudiando los aportes más actualizados y significativos que la Psicología ofrece y su aplicación al campo pedagógico: elementos constitutivos de
la psicología en la educación y el aprendizaje; los problemas de rendimiento escolar y el proceso de evaluación psicopedagógico frente a los
mismos.
2. JUSTIFICACIÓN
La Psicopedagogía es la puesta en práctica de la interdisciplinariedad, que surge de la fusión de la psicología y la pedagogía, cuyo campo de
aplicación es la educación y el aprendizaje, a la cual proporciona métodos, técnicas y procedimientos para lograr un proceso de Enseñanza Aprendizaje más adecuado a las necesidades de los educando.
Por ser la Psicopedagogía una disciplina constituida, que aplica conocimientos psicológicos y pedagógicos a la educación, todo profesional de y
en la educación, requiere de conocimientos amplios sobre: desarrollo cognitivo, la conducta humana, la inteligencia y el procesamiento de la
información. Así como, de un conocimiento amplio de los diferentes métodos, técnicas, planes, programas y mapas curriculares aplicados en la
educación.
En base a estos fundamentos, se hace necesario que el estudiante conozca y tenga a su alcance los instrumentos y acciones que sean
orientadas a la prevención, a la disminución de los procesos de aprendizaje con dificultades y a la participación activa y proactiva de todos los
involucrados en el proceso educativo.
1
3. OBJETIVOS
3.1 GENERAL:
Al finalizar esta asignatura los estudiantes serán capaces de:

Fundamentar científica y técnicamente las intervenciones pedagógicas necesarias para un buen desarrollo de los procesos de Enseñanza
– Aprendizaje de niños en edad preescolar. Identificando las distorsiones y/o dificultades que puedan presentarse en estos procesos
individuales y adoptando de forma profesional un paradigma psicológico que les permita describir y explicar su modelo de intervención, a
partir de la comprensión detallada y específica de la relación entre la psicología, la pedagogía y el aprendizaje.
3.2 ESPECÍFICOS:
 Establecer la relación existente entre Psicología y Pedagogía, identificando los elementos constitutivos de la psicología para aplicarlos en
el campo pedagógico.
 Reconocer los diferentes estilos de aprendizaje y sus implicaciones en el aula para seleccionar las estrategias de aprendizaje adecuadas
a cada necesidad.
 Identificar y diferenciar las características básicas de los problemas de rendimiento escolar para diseñar planes remediales.
 Proponer un modelo de intervención basado en la evaluación psicopedagógica para el tratamiento de los problemas de rendimiento
escolar.
4. COMPETENCIAS
4.1
4.2
4.3
4.4
Interpretar y aplicar los diferentes modelos teóricos influyentes en la Psicopedagogía determinando el perfil idóneo que debe tener un
psicopedagogo.
Identificar de forma específica los diferentes estilos de aprendizaje que se presentan en el aula diseñando actividades y estrategias
de aprendizaje significativo que ejerciten el pensamiento de los alumnos.
Diseñar estrategias pedagógicas prácticas que permitan el manejo satisfactorio de las dificultades y trastornos de aprendizaje que se
presentan en el aula.
Aplicar herramientas evaluativas adecuadas para la detección, tratamiento y valoración de problemas de rendimiento escolar.
5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL CURSO
UNIDAD 1: MARCO CONCEPTUAL DE LA PSICOPEDAGOGÍA
1.1. Psicopedagogía: Definición
1.1.1. Modelos teóricos influyentes en la Psicopedagogía
1.1.2. Funciones del psicopedagogo en diferentes ámbitos
2
1.1.3. Conocimientos básicos de psicopedagogía.
1.1.4. El aprendizaje en el aula
1.1.4.1 El alumno centro del proceso educativo.
1.1.4.2 La motivación como base del aprendizaje
1.1.4.3 El proceso de aprendizaje: estrategias y técnicas
1.2 Estilos de aprendizaje y Aprendizaje significativo
1.2.1 Estilos de aprendizaje y sus implicaciones en el aula.
1.2.2 Las inteligencias múltiples: Tipos y estrategias
1.2.3 Estrategias de inteligencias múltiples para manejar comportamientos individuales
1.2.4 Aprendizaje significativo: características, ventajas, condiciones, aplicaciones
1.3 Metacognición y herramientas didácticas
1.3.1 Qué es la metacognición
1.3.2 La metacognición y la estrategias de aprendizaje
1.3.3 Las estrategias metacognitivas y los estilos de aprendizaje.
1.3.4 Técnicas para enseñar a pensar
1.3.4.1 La estructuración del salón de clases para el pensar
1.3.4.2 Preguntas y direcciones que incitan el pensar y el aprendizaje
1.3.4.3 Utilización de un lenguaje adecuado para facilitar los procesos de pensamiento
1.3.4.4 Respuestas conductuales que apoyan y amplían el pensamiento y aprendizaje
1.3.4.5 La metacognición: el pensar sobre el pensamiento
1.3.4.6 La enseñanza de una habilidad o estrategia del pensamiento
1.3.4.7 Cómo saber si los estudiantes están mejorando sus habilidades de pensamiento.
UNIDAD 2: LOS PROBLEMAS DE RENDIMIENTO ESCOLAR
2.1. Fracaso escolar: definición
2.1.1. Causas:
2.1.1.1 Factores orgánicos y médicos
2.1.1.2 Factores intelectuales
2.1.1.3 Factores afectivos – emocionales
2.1.1.4 Factores pedagógicos
2.1.2 Tipos de fracaso escolar
2.1.3 ¿Qué hacer frente al fracaso escolar?
2.1.4 Pautas para evitar el fracaso escolar
3
2.2. Dificultades de Aprendizaje
2.2.1 Problemas Generales de Aprendizaje
2.2.1.1 . Definición
2.2.1.2 Características
2.2.2 Trastornos Específicos del Aprendizaje
2.2.2.1 Definición
2.2.2.2 Características
2.2.2.3 Tipos de TEA
2.2.2.4 Estrategias de intervención para Trastornos Específicos de Aprendizaje
2.2.2.5 Adecuaciones curriculares: Consejos para padres y maestros
UNIDAD 3: LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
3.1 ¿Qué es la evaluación psicopedagógica?
3.1.1. Conceptualización
3.1.2. Fines y principios
3.1.3. Fases o etapas
3.2 Enfoques e instrumentos de la evaluación psicopedagógica
3.2.1. Enfoque psicotécnico
3.2.2. Enfoque conductual
3.2.3. Enfoque del potencial del aprendizaje
3.2.4. Enfoque del diagnóstico pedagógico
3.3. Contenidos e instrumentos de la evaluación psicopedagógica
3.3.1. Variables relativas alumno
3.3.2. Variables relativas al contexto socio-familiar
3.3.3. Variables del contexto escolar
3.4 El informe psicopedagógico
3.4.1 Características
3.4.2 Fases
3.4.3 Estructura y organización
3.4.4 Modelos de informe psicopedagógico
4
3.5 El Equipo de Orientación Psicopedagógica
3.5.1 Características
3.5.2 Intervenciones: alumnos, cuerpo docente, directivos y padres de familia
3.5.3 Modelos de Equipos psicopedagógicos:
 Multidisciplinario
 Interdisciplinario
 Transdisciplinario
6. METODOLOGÍA
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

Se trabajará en base a procesos de aprendizajes activos y participativos utilizando la metodología de “Desarrollo y Organización del
Pensamiento”, de Análisis de casos y Acción Reflexiva.
Trabajos en grupos fundamentados en aprendizajes cooperativos.
Plenarias de discusión y de sistematización de información.
Lecturas grupales e individuales.
Controles de lectura
Presentaciones grupales e individuales.
Elaboración de reportes e informes
NOTA:

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
Los estudiantes deben adelantar la lectura informativa de los contenidos programados para cada sesión, con el propósito de favorecer la
elaboración y comprensión del conocimiento en el encuentro grupal.
Se exigirá la lectura de un libro relacionado al tema, de forma paralela al desarrollo de la cátedra, lectura de la cual se harán 3 controles
durante el transcurso del semestre. (al término de cada unidad programática).
Los deberes y trabajos no entregados en la fecha señalada serán sancionados con el 30% de la nota.
7. EVALUACIÓN
7.1 Criterios de evaluación
7.1.1 Comprensión de los modelos teóricos influyentes en la Psicopedagogía.
7.1.2 Determinación del perfil del psicopedagogo
7.1.3 Análisis de los estilos de aprendizaje y los tipos de inteligencia que abarcan.
7.1.4 Valoración de la actuación y accionar del docente idóneo.
7.1.5 Creatividad en el diseño de estrategias pedagógicas frente al fracaso escolar.
5
7.1.6 Aplicación de los instrumentos de la evaluación Psicopedagógica
7.2 Indicadores de logros
7.2.1 Conceptualiza en base a su experiencia y al material informativo la función de la psicopedagogía en la Educación.
7.2.2 Reconoce los modelos teóricos de la Psicopedagogía más adecuados a nuestra realidad educativa
7.2.3 Define el perfil del psicopedagogo y sus campos de acción en nuestro país.
7.2.4 Enlista las características básicas de una buena actuación docente en el aula.
7.2.5 Diferencia acertadamente los estilos de aprendizaje en relación a las Inteligencias Múltiples.
7.2.6 Utiliza las estrategias de Inteligencias Múltiples en el manejo de comportamiento individuales dentro del salón de clases.
7.2.7 Selecciona actividades de la clase que generan aprendizajes significativos.
7.2.8 Estructura actividades y estrategias que promueven el pensamiento en el proceso de E-A
7.2.9 Establece las herramientas cognitivas más usadas en el proceso de E-A y sus características.
7.2.10 Determina la distribución de los elementos y el uso del lenguaje más adecuado que facilite los procesos de pensamiento.
7.2.11 Identifica los momentos de la clase en que se puede enseñar a pensar y las características que verifican el desarrollo de la metacognición
en los alumnos
7.2.12 Identifica causas del fracaso escolar y diseña planes remediales con adecuaciones curriculares.
7.2.13 Diferencia las dificultades de aprendizaje y los TEA diseñando estrategias de intervención.
7.2.14
Determina problemas de trastornos de aprendizaje estableciendo estrategias de intervención para cada uno de ellos..
7.2.15
Conceptualiza en base a su experiencia y al material informativo la evaluación psicopedagógica
7.2.16
Aplica evaluación psicopedagógica abarcando las diferentes variables de forma clara, precisa y real. .
7.2.17
Diseña informes psicopedagógicos cumpliendo con componentes básicos de un informe..
7.2.18
Determina integrantes indispensables del equipo psicopedagógico y su grado de intervención en los miembros de la comunidad
educativa.
7.2.19
Identifica el modelo de equipo psicopedagógico más adecuado según el tipo de TEA que se presente.
7.3 Instrumentos de evaluación: ponderación





Producciones grupales (Notas individuales)
Producciones individuales
Elaboración de reportes e informes
Aportaciones individuales
Controles de lectura
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.
20 Pts.

Evaluación Parcial
100 Pts.
100 Pts.
6
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
8.1.1
8.1.2
8.1.3
Un aula para pensar (Shari Tishman, David Perkins – AIQUE - Argentina) (251 páginas)
Hijos hiperactivos (Víctor Santiuste Bermejo) (112 páginas – CEAC - España)
Hijos con problemas de lenguaje (Víctor Santiuste Bermejo – CEAC - España) (135 páginas)
8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
8.2.1
Merani, Alberto. Psicología y Pedagogía. Las ideas pedagógicas de Henry Wallon.Colección Pedagógica. Editorial
Grijalbo,1993
8.2.2 Oceano. Enciclopedia General de la Educación. Tomo I, Oceano Grupo Editorial.España.
8.2.3 Espíndola Castro, José Luis. Fundamentos de la Cognición. Editores México,1996
8.2.4 Bravo Valdivieso, Luis; otros. El Niño y la Escuela. Problemas de Conducta y Rendimiento Escolar. Ediciones TELEDUC;
Educación Universitaria a Distancia, Universidad Católica de Chile,1990.
8.2.5 González-Pienda, Julio Antonio; Nuñez Pérez, José Carlos. Dificultades del Aprendizaje Escolar. Ediciones Pirámide, España,
1998.
8.2.6 Mercer,Cecil. Dificultades de Aprendizaje. Origen y Diagnóstico.Ediciones CEAC, España,1991.
8.2.7 Paín, Sara. Diagnóstico y Tratamiento de los Problemas de Aprendizaje. Ediciones Nueva Visión,1979
8.2.8 Sanz Oro, Rafael. Orientación Psicopedagógica y Calidad Educativa. Ediciones Pirámide,España,2001.
8.2.9 Tarnopol, Lester. Dificultades para el Aprendizaje. Guía médica y pedagógica. Ediciones La Prensa Médica Mexicana,
México,1976.
8.2.10 Iafrancesco, Giovanni. La Evaluación Integral y del Aprendizaje. Fundamentos y Estrategias. Editorial Magisterio, 2005
8.2.11 Buisán Serradell, Carmen; Marín Gracia, María de los Angeles. Cómo realizar un diagnóstico pedagógico. Ediciones oikus-tau
s.a., España, 1987
8.3 FOLLETOS DE LECTURA OBLIGATORIA
8.3.1 Concepción de Psicopedagogía ( Susana Pasanno) (20 páginas
8.3.2 El Aprendizaje en el aula (EL EDUCANDO - LEXUS) (25 pág)
8.3.3 La metacognición y las herramientas didácticas (Ricardo Chrobak) (18 páginas)
8.3.4 Técnicas para enseñar a pensar ( Arthur L Costa) (51 páginas)
8.3.5 Fracaso escolar (Isabel Menéndez) (12 páginas)
8.3.6 Dificultades y Problemas de Aprendizaje (21 páginas)
7
8.3.7
8.3.8
8.3.9
8.3.10
8.3.11
8.3.12
La evaluación psicopedagógica (María José López) (32 páginas)
Principios básicos de la evaluación psicopedagógica (21 páginas)
Instrumentos de la evaluación psicopedagógica (52 págs.)
Adecuaciones curriculares (Secretaría de Educación Pública- México) (22 págs.)
El equipo de orientación psicopedagógica (Problemas de Aprendizaje – ESCUELA PARA DOCENTES) (22 págs.)
Modelos de trabajo en equipo (Patricia Araneda y otros) (20 págs.)
8.4 PÁGINAS WEB
8.4.1 www.psicopedagogía.com
8.4.2 . www.educar.org
9. DATOS DEL PROFESOR
NOMBRE: Gardenia Pilar Manyoma Barrera
TITULOS DE PREGRADO:
 Lcda. en Ciencias de la Educación
 Profesora de Segunda Enseñanza en la especialización Psicopedagogía y Técnicas de la Enseñanza
 Profesora de Educación Primaria
TITULOS DE POSTGRADO:
 Maestría en Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
E-MAIL: [email protected]
10. FIRMA DEL PROFESOR/A Y EL DECANO/A Ó DIRECTORA
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