Programación Anual Ciencias Sociales 4to Grado - Perú

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚ
PROGRAMACIÓN ANUAL – 2023
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
II.
DRE
UGEL
I.E.B.R.
AREA
GRADO
SECCIÓN
HORAS SEMANALES
DOCENTE
DIRECTOR
: Madre de Dios
: Tambopata
: Técnico industrial “Carlos Fermín Fitzcarrald”
: Ciencias Sociales
: Cuarto
: “A” “B” “C”
: 3 horas
: Javier Oraco Tellería
: José Luis Sinti cardicel
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA
El área de Ciencias Sociales del VII ciclo parte de la formación integral de todas las dimensiones de los estudiantes, y en el mundo donde vivimos de continuos cambios,
nuevos desafíos y nuevas oportunidades de desarrollo personal y social, esta área mira a formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y
económicos de su comunidad.
En el área de Ciencias Sociales, desarrollaremos las siguientes Competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente, y Gestiona responsablemente los recursos los recursos económicos. Se intenta que, los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad
donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los
recursos ambientales y económicos. Asimismo, en esta área se promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman
parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen sus logros y un perfil que permita que el estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo, ejerciendo progresivamente sus
competencias y capacidades:
III.
NIVELES DE LOGRO.
Construye interpretaciones históricas
COMPETENCIA
CAPACIDADES
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Comprende el
tiempo histórico
 Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS DE GRADO
 Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una
interpretación confiable de esa fuente.
 Construye interpretaciones históricas sobre la  Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas
base de los problemas históricos del Perú y
sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta
el mundo en relación a los grandes cambios,
la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
permanencias y simultaneidades a lo largo de
República Aristocrática.
la historia, empleando conceptos sociales,
 Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad
políticos y económicos abstractos y
generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda
complejos.
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
 Jerarquiza múltiples causas y consecuencias
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, utilizando conceptos
de los hechos o procesos históricos.
sociales, políticos y económicos.
Establece relaciones entre esos procesos
 Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la
históricos y situaciones o procesos actuales.
Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
 Explica cómo las acciones humanas,
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad,
individuales o grupales van configurando el
tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y
pasado y el presente y pueden configurar el
ambientales.
futuro.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda
 Explica la perspectiva de los protagonistas,
Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
relacionando sus acciones con sus
militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, a partir de evidencias
motivaciones. Contrasta diversas
diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos.
interpretaciones del pasado, a partir de
 Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar
distintas fuentes evaluadas en su contexto y
explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde
perspectiva.
la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el
 Reconoce la validez de las fuentes para
primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática.
comprender variados puntos de vista.
 Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del
contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta la
Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, así como la influencia de tales ideas y comportamientos
en hechos posteriores.
Gestiona responsablemente el ambiente y el
espacio
Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende las
relaciones entre  Gestiona responsablemente el espacio y
los elementos
ambiente al proponer alternativas y promover
naturales y
la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y
sociales
adaptación al cambio climático y la
prevención de riesgo de desastre,
 Maneja fuentes
considerando las múltiples dimensiones.
de información
para comprender  Explica las diferentes formas en las que se
organiza el espacio geográfico y el ambiente
el espacio
como resultado de las decisiones (acciones o
geográfico y el
intervención) de los actores sociales.
ambiente
 Genera acciones  Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el
para conservar el
espacio geográfico y el ambiente.
ambiente local y
global
 Gestiona responsablemente los recursos
económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus
objetivos, riesgos y oportunidades.
 Asume una posición crítica frente a las
 Comprende el
actividades económicas y financieras ilícitas
funcionamiento
e informales, prácticas de producción y
del sistema
consumo que deterioran el ambiente y
económico y
afectan los derechos humanos, el
financiero
incumplimiento de las responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que
 Toma decisiones
no consideran un fin previsional.
económicas y
 Analiza las interrelaciones entre los agentes
financieras
del sistema económico y financiero global
teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial.
 Explica el rol del Estado como agente
supervisor del sistema financiero
 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones
del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida
de la población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos
y sus recursos naturales.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o
agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los
recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las
condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar
la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres.
 Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en
Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo
del mercado y el comercio regional.
 Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los
delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
económico del país.
 Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los
beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico
y social de las personas y el país.
 Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción,
distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan
los derechos humanos.
 Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer
respetar los derechos de consumidor.
IV.
Nº
ENFOQUES TRASVERSALES
ENFOQUES
1
Enfoque de Derechos
2
Enfoque Inclusivo
3
Enfoque Intercultural
4
Enfoque Igualdad de Género
5
Enfoque Ambiental
6
Enfoque Orientación al Bien
Común
7
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
COMPRENSIÓN
VALORES QUE SUPONEN
Conciencia de derechos
Reconoce a los estudiantes a los estudiantes como sujetos de derecho y no
Libertad y Responsabilidad
como objetos de cuidado
Diálogo y concertación
Respeto por las diferencias
Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener
Equidad en la enseñanza
resultados de aprendizaje de igual calidad
Confianza en la persona
La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de interacción e Respeto a la identidad cultural
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una
convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el Justicia
respeto a la propia identidad y a las diferencias
Diálogo intercultural
Igual dignidad
La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes Justicia
comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones
Empatía
Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición Justicia y solidaridad
del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la
Respeto a toda forma de vida
pobreza y la desigualdad social,
Equidad y Justicia
Cuida los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en
Solidaridad
común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y
Empatía
el sentido de la justicia.
Responsabilidad
Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que Flexibilidad y apertura
garantiza el éxito personal y social
Superación personal
V.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO
ESCOLAR
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
U3
U4
U5
U6
U7
U8
Conociendo
la
monarquía
del s. XVIII
y el origen
del
socialismo
Valorando
el
nacionalism
o del s. XIX
y las
colonias de
África y Asia
Celebrando
la
construcció
n de la
República
Peruana
Criticando el
mundo de
las guerras
del s. XX
Conociendo
al Perú
desde la
Reconstrucc
ión hasta la
década de
1940
Aprendiend
o sobre el
ambiente, la
economía y
el desarrollo
peruano
Valorando
la
diversidad
económica
y el
mercado
peruano
Trabajando
en un
contexto
económico
global.
5 semanas
5 sesiones
5 semanas
5 sesiones
5 semanas
5 sesiones
4 semanas
4 sesiones
Gestiona responsablemente los recursos económicos
•Comprende el funcionamiento del sistema económico
y financiero
U2
5 semanas
5 sesiones
3
Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio
•Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales
•Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente
•Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
U1
5 semanas
5 sesiones
2
Construye interpretaciones históricas
•Interpreta críticamente fuentes diversas
•Comprende el tiempo histórico
•Elabora explicaciones sobre procesos históricos
III TRIMESTRE
5 semanas
5 sesiones
Ciencias Sociales
1
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES
II TRIMESTRE
5 semanas
5 sesiones
N°
Área
I TRIMESTRE
X
X
X
X
X
X
X
X







•Toma decisiones económicas y financieras
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural
Enfoque de Atención a la diversidad
Enfoque de Igualdad de género
Enfoque Ambiental
Enfoque de Derechos
Enfoque de Búsqueda de la excelencia
Enfoque de Orientación al bien común
PRODUCTOS IMPORTANTES
VI.
U1
X
X
X
X
Foro
sobre la
historia y
tradicione
s de
Arequipa
U2
X
X
X
X
X
X
Collage
sobre las
colonias
en África
y Asia
U3
X
X
X
X
X
X
X
Mural
sobre la
construcci
ón de la
República
Peruana
U4
X
X
X
X
X
X
Poster
sobre las
guerras
en el s.
XX
U5
X
X
X
X
X
X
X
Ensayo
sobre los
recursos
naturales
de Asia y
Oceanía
U6
X
X
X
X
X
X
X
Infografía
sobre las
Reservas
Naturales
del Perú
U7
U8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Álbum
Lista de
sobre
compromi
sobre la so para el
diversidad crecimient
económic
o
a peruana económic
o del país
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
La Unidad I: Esta unidad se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque veremos las causas y consecuencias más profundas de la Revolución Industrial,
el capitalismo y el socialismo.
La Unidad II: Esta unidad se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues nos ocuparemos sobre el imperialismo y el colonialismo sobre África,
Asia y América Latina. En este sentido, criticaremos el valor de la independencia, la libertad y la soberanía.
La Unidad III: Esta unidad está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de
identificación y amor por la patria, los valores de patriotismo y lealtad a libertad e independencia social y económica, aunque con algunas consecuencias negativas.
La Unidad IV: Esta unidad está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó diversos conflictos
sociales en los países periféricos, como son la primera y la segunda guerra mundial.
La Unidad V: Esta unidad está relacionada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas
durante la época conocida como la Republica Aristocrática en el s. XX.
La Unidad VI: Esta unidad está relacionada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas en el ambiente.
La Unidad VII: Esta unidad está relacionada con el área de Desarrollo Personal, porque aborda situaciones de exclusión social como el centralismo político, económico y
mercantil. Intentaremos hacer propuestas sobre la descentralización.
La Unidad VIII: Esta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder
gestionar responsablemente los recursos.
VII.








PRODUCTOS IMPORTANTES
Foro sobre el socialismo del siglo XVIII
Collage sobre las colonias en África y Asia
Portafolio sobre la construcción de la República Peruana
Posters sobre las guerras en el s. XX
Ensayo sobre la historia en el s. XX
Historieta sobre la importancia del ahorro y la inversión.
Ensayo de una propuesta sobre la reconstrucción del Perú en la actualidad
Lista de compromiso para el crecimiento económico del país
VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS





IX.
Métodos
Analítico y sintético
Asignación de tareas
Enseñanza recíproca
Descubrimiento guiado
Resolución de problemas







Estrategias didácticas
Lecturas de fichas
Exposiciones
Proyecciones
Observación de videos
Trabajos en equipo
Actividades prácticas
Organización de eventos




Modos
Individual
Pares
Tríos
Equipo
Estrategias cognitivas
 Elaboración de
organizadores
visuales
 Técnicas de
comprensión lectora
 Técnicas de estudio
Evaluación
 Reflexión
permanente
de
potencialidades y limitaciones en
su aprendizaje según los
desempeños
 Metacognición
EVALUACIÓN:
La evaluación se realizará mediante Intervenciones de pruebas orales, escritas y prácticas, y será permanente. Esto permitirá que los alumnos identifiquen sus logros y
dificultades, permitiéndoles buscar soluciones pertinentes a los diversos contextos, según la naturaleza del tema.
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio
Gestiona responsablemente los recursos económicos







TIPOS
Diagnostico
Proceso
Salida
Autoevaluación
Heteroevaluación
Cuantitativa
Cualitativa







INSTRUMENTOS
Cuadros estadísticos.
Lista de cotejo
Ficha integral del alumno
Trabajos grupales y asignaciones
Fichas de observación
Trabajos grupales y asignaciones
Dinámica de grupo
 Criterial
X.
MATERIALES Y RECURSOS:
11.1







PARA EL DOCENTE
Currículo Nacional de Educación Básica Regular, 2017, Lima: MINEDU.
Programa Curricular de Educación Secundaría, 2016, Lima: MINEDU.
Texto de Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Historia, Geografía y Economía 4. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
Tecnologías de la Información y Comunicación: equipo multimedia, laptop.
 Ficha descriptiva
11.2
PARA EL ALUMNO
 Texto de Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición.
 Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 Materiales: plumón, cuaderno, papelotes, cuaderno, papel bong, etc.
Puerto Maldonado, 13 de marzo de 2023
José Luis Sinti Cardicel
DIRECTOR
Prof. Javier Oraco Tellería
DOCENTE