MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ PROGRAMACIÓN ANUAL – 2023 I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. II. DRE UGEL I.E.B.R. AREA GRADO SECCIÓN HORAS SEMANALES DOCENTE DIRECTOR : Madre de Dios : Tambopata : Técnico industrial “Carlos Fermín Fitzcarrald” : Ciencias Sociales : Cuarto : “A” “B” “C” : 3 horas : Javier Oraco Tellería : José Luis Sinti cardicel DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA El área de Ciencias Sociales del VII ciclo parte de la formación integral de todas las dimensiones de los estudiantes, y en el mundo donde vivimos de continuos cambios, nuevos desafíos y nuevas oportunidades de desarrollo personal y social, esta área mira a formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad. En el área de Ciencias Sociales, desarrollaremos las siguientes Competencias: Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, y Gestiona responsablemente los recursos los recursos económicos. Se intenta que, los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, en esta área se promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. En este sentido, se espera que los estudiantes alcancen sus logros y un perfil que permita que el estudiante propicie la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo, ejerciendo progresivamente sus competencias y capacidades: III. NIVELES DE LOGRO. Construye interpretaciones históricas COMPETENCIA CAPACIDADES Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo histórico Elabora explicaciones sobre procesos históricos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO Explica que recurrir a una fuente válida sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. Construye interpretaciones históricas sobre la Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas base de los problemas históricos del Perú y sobre hechos o procesos históricos, desde la Segunda Revolución Industrial hasta el mundo en relación a los grandes cambios, la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la permanencias y simultaneidades a lo largo de República Aristocrática. la historia, empleando conceptos sociales, Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad políticos y económicos abstractos y generados por hechos o procesos históricos relevantes, desde la Segunda complejos. Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer Jerarquiza múltiples causas y consecuencias militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, utilizando conceptos de los hechos o procesos históricos. sociales, políticos y económicos. Establece relaciones entre esos procesos Establece relaciones entre diversos hechos o procesos históricos, desde la históricos y situaciones o procesos actuales. Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer Explica cómo las acciones humanas, militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, con otros de la actualidad, individuales o grupales van configurando el tomando en cuenta los aspectos políticos, sociales, económicos, culturales y pasado y el presente y pueden configurar el ambientales. futuro. Explica hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde la Segunda Explica la perspectiva de los protagonistas, Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer relacionando sus acciones con sus militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, a partir de evidencias motivaciones. Contrasta diversas diversas y el planteamiento de hipótesis, utilizando términos históricos. interpretaciones del pasado, a partir de Plantea hipótesis, y utiliza términos históricos y evidencias diversas al elaborar distintas fuentes evaluadas en su contexto y explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos comprendidos desde perspectiva. la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el Reconoce la validez de las fuentes para primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática. comprender variados puntos de vista. Explica las ideas y comportamientos de las personas y sociedades a partir del contexto de la época, ocurridas desde la Segunda Revolución Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer militarismo en el Perú hasta la República Aristocrática, así como la influencia de tales ideas y comportamientos en hechos posteriores. Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio Gestiona responsablemente los recursos económicos Comprende las relaciones entre Gestiona responsablemente el espacio y los elementos ambiente al proponer alternativas y promover naturales y la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y sociales adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, Maneja fuentes considerando las múltiples dimensiones. de información para comprender Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente el espacio como resultado de las decisiones (acciones o geográfico y el intervención) de los actores sociales. ambiente Genera acciones Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el para conservar el espacio geográfico y el ambiente. ambiente local y global Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las Comprende el actividades económicas y financieras ilícitas funcionamiento e informales, prácticas de producción y del sistema consumo que deterioran el ambiente y económico y afectan los derechos humanos, el financiero incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que Toma decisiones no consideran un fin previsional. económicas y Analiza las interrelaciones entre los agentes financieras del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la población. Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y sus recursos naturales. Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas ambientales, o territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible. Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible. Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de desastres. Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio regional. Explica que el Estado toma medidas de política económica, y que sanciona los delitos económicos y financieros para garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del país. Difunde la importancia de cumplir las obligaciones tributarias y crediticias, y los beneficios de optar por un fondo previsional para garantizar el bienestar económico y social de las personas y el país. Argumenta a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción, distribución y uso preservan el ambiente y los servicios ecosistémicos y respetan los derechos humanos. Utiliza el Código de Protección y Defensa del Consumidor para analizar y hacer respetar los derechos de consumidor. IV. Nº ENFOQUES TRASVERSALES ENFOQUES 1 Enfoque de Derechos 2 Enfoque Inclusivo 3 Enfoque Intercultural 4 Enfoque Igualdad de Género 5 Enfoque Ambiental 6 Enfoque Orientación al Bien Común 7 Enfoque Búsqueda de la excelencia COMPRENSIÓN VALORES QUE SUPONEN Conciencia de derechos Reconoce a los estudiantes a los estudiantes como sujetos de derecho y no Libertad y Responsabilidad como objetos de cuidado Diálogo y concertación Respeto por las diferencias Todos tienen derecho no solo a educación de calidad sino a obtener Equidad en la enseñanza resultados de aprendizaje de igual calidad Confianza en la persona La interculturalidad es el proceso dinámico y permanente de interacción e Respeto a la identidad cultural intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el Justicia respeto a la propia identidad y a las diferencias Diálogo intercultural Igual dignidad La igualdad de género se refiere a la igual valoración de los diferentes Justicia comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones Empatía Los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición Justicia y solidaridad del cambio climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la Respeto a toda forma de vida pobreza y la desigualdad social, Equidad y Justicia Cuida los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en Solidaridad común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y Empatía el sentido de la justicia. Responsabilidad Comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptación que Flexibilidad y apertura garantiza el éxito personal y social Superación personal V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO U3 U4 U5 U6 U7 U8 Conociendo la monarquía del s. XVIII y el origen del socialismo Valorando el nacionalism o del s. XIX y las colonias de África y Asia Celebrando la construcció n de la República Peruana Criticando el mundo de las guerras del s. XX Conociendo al Perú desde la Reconstrucc ión hasta la década de 1940 Aprendiend o sobre el ambiente, la economía y el desarrollo peruano Valorando la diversidad económica y el mercado peruano Trabajando en un contexto económico global. 5 semanas 5 sesiones 5 semanas 5 sesiones 5 semanas 5 sesiones 4 semanas 4 sesiones Gestiona responsablemente los recursos económicos •Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero U2 5 semanas 5 sesiones 3 Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio •Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales •Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente •Genera acciones para conservar el ambiente local y global U1 5 semanas 5 sesiones 2 Construye interpretaciones históricas •Interpreta críticamente fuentes diversas •Comprende el tiempo histórico •Elabora explicaciones sobre procesos históricos III TRIMESTRE 5 semanas 5 sesiones Ciencias Sociales 1 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES II TRIMESTRE 5 semanas 5 sesiones N° Área I TRIMESTRE X X X X X X X X •Toma decisiones económicas y financieras ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Intercultural Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque de Búsqueda de la excelencia Enfoque de Orientación al bien común PRODUCTOS IMPORTANTES VI. U1 X X X X Foro sobre la historia y tradicione s de Arequipa U2 X X X X X X Collage sobre las colonias en África y Asia U3 X X X X X X X Mural sobre la construcci ón de la República Peruana U4 X X X X X X Poster sobre las guerras en el s. XX U5 X X X X X X X Ensayo sobre los recursos naturales de Asia y Oceanía U6 X X X X X X X Infografía sobre las Reservas Naturales del Perú U7 U8 X X X X X X X X X X X X X X Álbum Lista de sobre compromi sobre la so para el diversidad crecimient económic o a peruana económic o del país VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS La Unidad I: Esta unidad se relaciona con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, porque veremos las causas y consecuencias más profundas de la Revolución Industrial, el capitalismo y el socialismo. La Unidad II: Esta unidad se relaciona con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues nos ocuparemos sobre el imperialismo y el colonialismo sobre África, Asia y América Latina. En este sentido, criticaremos el valor de la independencia, la libertad y la soberanía. La Unidad III: Esta unidad está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pues se ocupa de procesos históricos que configuraron el sentido de identificación y amor por la patria, los valores de patriotismo y lealtad a libertad e independencia social y económica, aunque con algunas consecuencias negativas. La Unidad IV: Esta unidad está vinculada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica al ocuparse del Imperialismo y cómo este proceso generó diversos conflictos sociales en los países periféricos, como son la primera y la segunda guerra mundial. La Unidad V: Esta unidad está relacionada con el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, porque trata de situaciones de discriminación y exclusión social, acontecidas durante la época conocida como la Republica Aristocrática en el s. XX. La Unidad VI: Esta unidad está relacionada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente por ocuparse del impacto de las actividades económicas en el ambiente. La Unidad VII: Esta unidad está relacionada con el área de Desarrollo Personal, porque aborda situaciones de exclusión social como el centralismo político, económico y mercantil. Intentaremos hacer propuestas sobre la descentralización. La Unidad VIII: Esta unidad está vinculada con el área de Educación para el trabajo, porque se ocupa de las condiciones económicas y sociales de la población para poder gestionar responsablemente los recursos. VII. PRODUCTOS IMPORTANTES Foro sobre el socialismo del siglo XVIII Collage sobre las colonias en África y Asia Portafolio sobre la construcción de la República Peruana Posters sobre las guerras en el s. XX Ensayo sobre la historia en el s. XX Historieta sobre la importancia del ahorro y la inversión. Ensayo de una propuesta sobre la reconstrucción del Perú en la actualidad Lista de compromiso para el crecimiento económico del país VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS IX. Métodos Analítico y sintético Asignación de tareas Enseñanza recíproca Descubrimiento guiado Resolución de problemas Estrategias didácticas Lecturas de fichas Exposiciones Proyecciones Observación de videos Trabajos en equipo Actividades prácticas Organización de eventos Modos Individual Pares Tríos Equipo Estrategias cognitivas Elaboración de organizadores visuales Técnicas de comprensión lectora Técnicas de estudio Evaluación Reflexión permanente de potencialidades y limitaciones en su aprendizaje según los desempeños Metacognición EVALUACIÓN: La evaluación se realizará mediante Intervenciones de pruebas orales, escritas y prácticas, y será permanente. Esto permitirá que los alumnos identifiquen sus logros y dificultades, permitiéndoles buscar soluciones pertinentes a los diversos contextos, según la naturaleza del tema. COMPETENCIAS Construye interpretaciones históricas Gestiona responsablemente el ambiente y el espacio Gestiona responsablemente los recursos económicos TIPOS Diagnostico Proceso Salida Autoevaluación Heteroevaluación Cuantitativa Cualitativa INSTRUMENTOS Cuadros estadísticos. Lista de cotejo Ficha integral del alumno Trabajos grupales y asignaciones Fichas de observación Trabajos grupales y asignaciones Dinámica de grupo Criterial X. MATERIALES Y RECURSOS: 11.1 PARA EL DOCENTE Currículo Nacional de Educación Básica Regular, 2017, Lima: MINEDU. Programa Curricular de Educación Secundaría, 2016, Lima: MINEDU. Texto de Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición. Historia, Geografía y Economía 4. Manual para el Docente. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición. Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Rutas del Aprendizaje 2015. Ciclo VII. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación. Tecnologías de la Información y Comunicación: equipo multimedia, laptop. Ficha descriptiva 11.2 PARA EL ALUMNO Texto de Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Primera Edición. Texto de Formación Ciudadana y Cívica 4. 2012. Lima: Editorial Santillana. Materiales: plumón, cuaderno, papelotes, cuaderno, papel bong, etc. Puerto Maldonado, 13 de marzo de 2023 José Luis Sinti Cardicel DIRECTOR Prof. Javier Oraco Tellería DOCENTE
