PROGRAMA OPERATIVO PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA (UNAM - Escuela Nacional Preparatoria) DATOS DE LA INSTITUCIÓN Nombre: Escuela Nacional Preparatoria Plantel 3 “Justo Sierra” DATOS DEL PROFESOR Nombre: Fecha de elaboración Esteban de Jesús Rodríguez Migueles 1o de agosto de 2021 Categoría Ciclo escolar de implementación Profesor A.C. T.C. 2021-2022 DATOS DE LA ASIGNATURA Nombre: Clave: Horas por semana: LÓGICA 1404 3 Plan de estudios: 1996 Modificación curricular del programa 2016 Carácter Obligatoria Horas teóricas 3 Grupo (s): 453, 454, 456, 457, 458, 460 Ciclo lectivo: 2020-2021 Horas prácticas 0 Clases por semana: 3 PROPÓSITOS U OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO El alumno aplicará las habilidades lógicas, incluidas aquellas del pensamiento crítico y dialógico, en la toma de decisiones de la vida cotidiana que le permitan enfrentarse a los problemas de su entorno (natural, social, cultural, político, personal, entre otros). Asimismo, empleará dichas habilidades en la elaboración de saberes referidos a los ámbitos científicos y humanísticos a partir de la reflexión, el análisis, la identificación de argumentos –orales y escritos–, su construcción, reconstrucción y evaluación. De la misma forma pondrá en práctica la argumentación a través del diálogo razonado para propiciar actitudes y valores propios de una sociedad participativa. 1 PLANEACIÓN GLOBAL CALENDARIZACIÓN DE UNIDADES Y CÁLCULO DE HORAS, CLASES Y PRÁCTICAS UNIDADES HORAS CLASES TEÓRICAS Frente a grupo TOTAL TEÓRICAS PRÁCTICAS FECHAS 1. EL HORIZONTE DE LA LÓGICA 10 10 - 9 AGO - 17 SEP 2. LAS RUTAS DEL ARGUMENTO 20 20 - 20 SEP - 22 OCT 3. PARA ORDENAR EL RAZONAMIENTO: LÓGICA DEDUCTIVA 15 15 - 25 OCT - 17 DIC 4. ARMANDO Y DESARMANDO ARGUMENTOS 15 15 - 6 ENE - 31 ENE 5. DE ARGUMENTOS ENGAÑOSOS Y COSAS PEORES 10 10 - 1 FEB - 4 MAR 6. LA LÓGICA EN ACCIÓN 20 20 90 90 TOTALES ( 94 HORAS) 7 MAR - 8 ABR - 9 AGO - 8 ABR OBSERVACIONES El curso tiene como meta principal facilitar de una forma clara y amigable el significado de la lógica, así como las reglas y los procedimientos adecuados para emplear el pensamiento, es decir, llevar al alumno a reconocer las herramientas lógicas necesarias para comprender el mundo en el que habita y comunicar sus ideas de forma coherente y congruente con sus actos. Bajo una consideración importante: todo acto del pensamiento que se inicia con el bien escuchar, está relacionado íntimamente con un acto del lenguaje, el bien decir, y con un acto ético, el bien hacer. Este triángulo conecta la razón con la palabra y a su vez con nuestra forma de actuar dentro de una comunidad y nos conduce al bien vivir. 2 SISTEMA DE EVALUACIÓN ELEMENTOS DESCRIPCIÓN FACTORES PORCENTAJE HERRAMIENTAS EJERCICIOS DE TAREA APRENDIZAJE DECLARATIVOPROCEDIMENTAL 60 % Trabajo individual en plataforma virtual (Aula Virtual DGTIC-ENP, Objetos UNAM, Videoconferencias a través de Zoom). *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. PARTICIPACIÓN EN CLASE APRENDIZAJE DECLARATIVOPROCEDIMENTAL 20 % Proyectos bimestrales derivados de los contenidos conceptuales y procedimentales del curso. ASESORÍAS INDIVIDUALES Y GRUPALES APRENDIZAJE ACTITUDINAL 20 % Reporte bimestral de estrategia de trabajo colaborativo Examen parcial. TOTAL 100 % Factores por evaluar Periodos de evaluación y unidades por evaluar Se realizarán 3 exámenes parciales en las siguientes fechas. (fechas y unidades que abarca c/periodo) 1° Periodo: 11 al 15 de octubre. Unidades 1-2 2° Periodo: 10 al 14 de enero. Unidades 3-4 3° Periodo: 28 de marzo al 1o de abril. Unidades 5-6 Criterios de exención Asistencia del 80% a clases regulares (a distancia y presenciales) y tener 8 como promedio mínimo final. Entrega completa de tareas, trabajos y proyectos bimestrales. Presentación de exámenes parciales. Asignación de calificaciones Calificación del periodo. La calificación del periodo será el resultado de la sumatoria del porcentaje asignado a cada uno de los factores que se evalúen en cada uno de ellos. Calificación Final. El promedio de los tres periodos se promediará, en caso de contar con una calificación superior o igual a 8, el alumno exenta con esa calificación, si presenta examen final su calificación es la que obtenga al momento de hacer el examen final de primera o, en su caso, segunda vuelta. Calificación mínima aprobatoria seis (6). En caso contrario presentará examen extraordinario con un valor del 100%. 3 BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Y DE CONSULTA RECURSOS DIDÁCTICOS Bibliografía básica • Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. • Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. • González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. Bibliografía de consulta • Antón, A. y Casañ, P., Lógica Matemática. Ejercicios, vol. 1, NAU Llibres, Valencia, 1987. • Badesa, C., Jané, I. y Jansana, R., Elementos de lógica formal, Ariel, Barcelona, 1998. • Castrillo, P., Ejercicios de lógica, UNED, Madrid, 1991. • Castrillo, P., La estructura de los condicionales, UNED, Madrid, 1989. • Deaño, Alfredo. Introducción a la lógica formal. Alianza Editorial. Madrid, 1970. • Falguera, J. L. y Martínez, C., Lógica clásica de primer orden. Estrategias de deducción, formalización y evaluación semántica, Trotta, Madrid, 1999. • Galicia Arrambide, Moisés. Introducción a la lógica matemática. McGraw Hill. México, 1976. • Gianella, Alicia. Lógica simbólica y elementos de metodología de las ciencias. Editorial “El Ateneo”. Buenos Aires, 1980. • Hunter, Geoffrey. Metalógica. Introducción a la metateoría de la lógica clásica de primer orden. Paraninfo S.A.: Madrid, 1981. • Jaramillo, Alberto y otros. Modelos de Razonamiento Lógico-matemático. Implementados en situaciones problema, en algunos temas específicos de la Matemática. Colección educativa Aula abierta. 2001. • Vega, L., Lecturas de lógica, UNED, Madrid, 1981. RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. • Keller, David. The Art of Reasoning with Symbolic Logic. W.W. Norton & Company: New York , London . 1990. • Kneller, George F. La lógica y el lenguaje en la educación. Editorial “El Ateneo”. Buenos Aires, 1969. • Pérez Sedeño, E., Ejercicios de lógica, Siglo XXI, Madrid, 1991. • Quesada, D., La lógica y su filosofía, Barcanova, Barcelona, 1985. • Solow, Daniel. Cómo entender y hacer demostraciones en matemáticas. Editorial Limusa: México, 1987. • Suppes, Patrick; Hill, Shirley. Primer curso de lógica matemática. Editorial Reverté Colombiana, S.A. Bogotá, 1983. • Suppes, Patrick. Introducción a la lógica simbólica. Editorial Continental. México, 1966. 4 PLANEACIÓN POR UNIDAD Unidad/Tema PROPÓSITO 1. El horizonte de la lógica Conocerá algunos tipos de lógica con la finalidad de caracterizar la disciplina, con el apoyo de fuentes directas. Aprendizajes ▪ I El alumno: • Diferenciará las funciones del lenguaje para reconocerlas en diversos discursos y contextos. • ▪ Número ¿De qué trata la lógica? Aprender los principios y métodos que nos permiten distinguir entre dos conjuntos de razonamientos, los correctos y los incorrectos. Analizar textos y determinar cuándo se está ante un argumento, así como establecer de manera clara y precisa cuáles son sus componentes. Temática Fechas programadas Contenidos conceptuales 1.1 Funciones del lenguaje (informativa, expresiva y directiva) en diversos discursos y textos reales 1.2 La Lógica como ciencia o como arte 1.3 Tipos de lógica: lógicas deductivas e inductivas Contenidos procedimentales 1.4 Análisis de discursos de la vida cotidiana y su clasificación según la función: informativa, expresiva y directiva 1.5 Identificación del uso de la lógica como ciencia y como arte 9 AG O 17 SEP Estrategias Actividad: Los estudiantes determinarán cuál es el objeto de estudio de la lógica y por qué esta materia se distingue de otras. Actividad: Determinar si un texto propuesto tiene o no tiene un razonamiento y cuáles son sus componentes y cuál su estructura. Actividad: Reconocer las diferencias entre la lógica deductiva y la inductiva en contextos argumentativos reales. Actividad: Entender lo aprendido acerca de las nociones de validez e invalidez y responder preguntas concretas sobre dichas nociones. Actividad: Definir la materia próxima y la materia remota de algunos silogismos, explicar las reglas del silogismo correcto, distinguir entre dos conceptos: validez y verdad. Contenidos actitudinales 1.6 Valoración del estudio de la lógica como herramienta para la corrección del razonamiento Recursos didácticos Bibliografía básica y de consulta 5 RECURSOS: • • • • • • - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. Antón, A. y Casañ, P., Lógica Matemática. Ejercicios, vol. 1, NAU Llibres, Valencia, 1987. Badesa, C., Jané, I. y Jansana, R., Elementos de lógica formal, Ariel, Barcelona, 1998. Castrillo, P., Ejercicios de lógica, UNED, Madrid, 1991. MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. Unidad/Tema PROPÓSITO 2. Las rutas del argumento Número 2 El alumno: • Reconocerá los elementos que conforman un argumento: concepto, proposición, premisas y conclusión, para que pueda distinguir argumentos en textos reales. • Identificará diferentes tipos de argumentos: deductivo, inductivo, analógico y abductivo, en problemas concretos de su entorno, con el fin de comprender la importancia un pensamiento racional y crítico. • Apreciará la importancia del uso de argumentos para la solución de problemas en su entorno (natural, social, cultural, político, personal y científico). Aprendizajes Temática Fechas programadas 6 Estrategias ▪ Se hablará de pruebas formales de validez, como sucesión de oraciones o fórmulas, cada una de las cuales es una premisa del argumento o se sigue de las precedentes por medio de la aplicación de una regla de inferencia o equivalencias, y donde la última oración o fórmula de la secuencia es la conclusión del argumento. Contenidos conceptuales 2.1 Elementos del argumento: concepto, proposición, premisas y conclusión 20 SEP 2.2 Definición y clasificación de argumentos: deductivos, inductivos, analógicos y abductivos Contenidos procedimentales 2.3 Análisis de argumentos en textos y discursos reales: elementos y tipos de argumentos (deductivo, inductivo, analógico y abductivo) 2.4 Distinción de problemas científicos y sociales del entorno: cambio climático, sustentabilidad, diversidad cultural 2.5 Investigación de argumentos deductivos, inductivos, analógicos y abductivos que dan solución a problemas científicos y sociales contemporáneos en diversas publicaciones (impresas y electrónicas) Contenidos actitudinales 22 OCT Actividad: Pasar de la premisa a la conclusión de distintos argumentos aplicando única y exclusivamente la regla de doble negación. Aplicar la regla de inferencia indicada. Simbolizar y ofrecer prueba de validez en cuestión. Actividad: Definir en qué argumento se aplica correctamente la regla de repetición y cuáles no. Actividad: Simbolizar un argumento y demostrar mediante las pruebas de validez si es válido o no y construir un aprueba forma le validez utilizando solo la conjunción. Actividad: Simbolizar un argumento y demostrar la validez empleando únicamente la simplificación, lo mismo para la adición, el silogismo disyuntivo, modus ponens, silogismo hipotético, transposición, conmutación, asociación, idempotencia, distribución, DeMorgan, implicación material, equivalencia material y ley expansiva fundamental. Actividad: Formalizar el razonamiento siguiente, mediante algún método probar su validez o invalidez y traducir el argumento simbólicamente. 2.6 Valoración de una postura racional y crítica frente a los problemas del entorno 2.7 Reconocimiento de la importancia del argumento para plantear y justificar la solución de problemas Recursos didácticos Bibliografía básica y de consulta 7 RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. Unidad/Tema PROPÓSITO • Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. • Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. • González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. • Keller, David. The Art of Reasoning with Symbolic Logic. W.W. Norton & Company: New York , London . 1990. • Kneller, George F. La lógica y el lenguaje en la educación. Editorial “El Ateneo”. Buenos Aires, 1969. • Pérez Sedeño, E., Ejercicios de lógica, Siglo XXI, Madrid, 1991. • Quesada, D., La lógica y su filosofía, Barcanova, Barcelona, 1985. • Solow, Daniel. Cómo entender y hacer demostraciones en matemáticas. Editorial Limusa: México, 1987. • Suppes, Patrick; Hill, Shirley. Primer curso de lógica matemática. Editorial Reverté Colombiana, S.A. Bogotá, 1983. • Suppes, Patrick. Introducción a la lógica simbólica. Editorial Continental. México, 1966. 3. Para ordenar el razonamiento: lógica deductiva Número 3 El alumno: • Expresará e interpretará argumentos a través de los símbolos de la lógica proposicional con el fin de desarrollar habilidades lógicas de abstracción. • Demostrará y comprobará la validez de un argumento mediante la deducción natural y el empleo de tablas de verdad, para la evaluación de discursos. • Comprenderá el compromiso que se adquiere con las afirmaciones personales mediante el análisis de las consecuencias lógicas de las mismas. Aprendizajes Temática Fechas programadas 8 Estrategias ▪ ▪ La lógica deductiva es conocida como aquella rama de la lógica que se dedica al estudio y análisis de las secuencias inferenciales que van de premisas a conclusión, comúnmente se representa en forma de lista. Portadores de verdad y estructura de oraciones y argumentos. Contenidos conceptuales 3.1 Formalización de argumentos mediante símbolos lógicos 3.2 Conectivas lógicas y tablas de verdad 3.3 Reglas de inferencia y equivalencia: Modus Ponens, Modus Tollens, Silogismo Disyuntivo, Silogismo Hipotético, Doble negación, De Morgan, Conjunción, Adición, Simplificación, Conmutación Contenidos procedimentales 3.4 Traducción de argumentos del lenguaje natural al simbólico 3.5 Aplicación de pruebas de validez mediante tablas de verdad 3.6 Evaluación de argumentos mediante reglas de inferencia y de equivalencia Contenidos actitudinales 3.7 Compromiso con las consecuencias lógicas de las afirmaciones Recursos didácticos RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES 25 OCT 17 DIC Actividad: Establecer qué oraciones no tienen oraciones simples y cuáles sí y explicar por qué. Actividad: Definir oraciones simples y compuestas, decir qué tipo de oraciones constituyen dichas oraciones (conjunción, disyunción, condicional, bicondicional o negación) y justificar su respuesta. Responder a las preguntas: ¿Cuál es el objetivo de proporcionar reglas de formación de formulas bien formadas? ¿Cuál es la función de las letras mayúsculas en las reglas de formación? Colocar varias expresiones simbólicas y definir si están bien formadas o no. Eliminar la mayor cantidad de paréntesis de las fórmulas bien formadas seleccionadas en la actividad. Actividad: Representación e oraciones simples y compuestas. ¿Por qué ciertas oraciones no son oraciones simples? ¿Qué valor de verdad tendrían si fueran negadas? Simbolizar oraciones y elaborar tablas de verdad. Actividad: Explicar por escrito cuándo es verdadera una conjunción, negación, disyunción, condicional y bicondicional? Simbolizar oraciones y establecer el resultado de su tabla de verdad. Llevar a cabo el ejercicio de traducción y retroversión. Bibliografía básica y de consulta • • • • • • Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. Castrillo, P., La estructura de los condicionales, UNED, Madrid, 1989. Deaño, Alfredo. Introducción a la lógica formal. Alianza Editorial. Madrid, 1970. Falguera, J. L. y Martínez, C., Lógica clásica de primer orden. Estrategias de deducción, formalización y evaluación semántica, Trotta, Madrid, 1999. MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. 9 Unidad/Tema PROPÓSITO 4. Armando y desarmando argumentos 4 El alumno: • Describirá los elementos, los supuestos, las intenciones y las implicaciones de un argumento escrito a partir de alguna teoría de la argumentación contemporánea, con el fin de identificarlos en textos reales. • Desarrollará las habilidades de análisis y síntesis a través de modelos para la reconstrucción de argumentos científicos y humanísticos referidos a problemas de su entorno. • Identificará los elementos básicos en un escrito argumentativo para la planeación de uno propio mediante la indagación de un tema de su interés. Aprendizajes ▪ Número Las combinaciones de valores de verdad de una fórmula con dos letras distintas de oración son cuatro y así se multiplican exponencialmente. El número de combinaciones de valores de verdad aumenta en forma exponencial de acuerdo con el número de letras de oración que contenga cada fórmula. Podemos abreviar este procedimiento si reparamos en las condiciones de verdad de las conectivas veritativo funcionales. Temática Fechas programadas Contenidos conceptuales 4.1 Caracterización y elementos del argumento escrito: tema, tesis principal e ideas secundarias; partículas de enlace; premisas y conclusión 4.2 Supuestos, intenciones (demostrar, convencer, denostar) e implicaciones del argumento 4.3 Modelos de reconstrucción de argumentos (diagramación de argumentos unitarios y encadenados) 4.4 Partes generales que integran el escrito argumentativo: introducción, desarrollo (argumento principal y secundario) y conclusiones Contenidos procedimentales: 4.5 Identificación de los elementos de un argumento escrito y su caracterización 4.6 Análisis de supuestos, intenciones e implicaciones de un argumento breve sobre los problemas del entorno 4.7 Reconstrucción de argumentos científicos y humanísticos mediante modelos 4.8 Planeación de un escrito argumentativo para defender una postura Contenidos actitudinales: 4.9 Respeto a los supuestos de un autor para defender su argumento 4.10 Valoración de orden y claridad del escrito argumentativo 4.11 Apertura para el análisis de cualquier argumento en los ámbitos científico, social y cotidiano 10 6 ENE 31 ENE Estrategias Actividad: Evaluar argumentos, simbolizando primero y construyendo la tabla de verdad correspondiente. Actividad: Simbolizar las oraciones y decir de qué tipo son: contingencias, tautologías o contradicciones. Elaborar las tablas de verdad de todas las fórmulas y qué tipo de fórmulas corresponden. Actividad: En equipos de trabajo responder a las preguntas siguientes: ¿En el lenguaje ordinario empleamos oraciones tautológicas, contingentes y contradictorias? Explicar y discutir tu respuesta. Analizar dos oraciones y decir cuál es tautológica, cuál una contingencia y cuál una contradicción. Actividad: Realizar tablas de verdad completas y abreviadas, determinar mediante asignación de valores, si la fórmula es tautológica, contingente o contradictoria. A c t i v i d a d : A n a l i z a r a rg u m e n t o s m e d i a n t e l a s herramientas proporcionadas y determinar si el argumento es válido o no lo es. Actividad: Realizar tablas de verdad completas y abreviadas, método de asignación de valores, pruebas de validez por reducción al absurdo asignando valores y por condicional asociado y aplicar en casos concretos. Recursos didácticos Bibliografía básica y de consulta RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. Unidad/Tema PROPÓSITO Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. Galicia Arrambide, Moisés. Introducción a la lógica matemática. McGraw Hill. México, 1976. Gianella, Alicia. Lógica simbólica y elementos de metodología de las ciencias. Editorial “El Ateneo”. Buenos Aires, 1980. • Hunter, Geoffrey. Metalógica. Introducción a la metateoría de la lógica clásica de primer orden. Paraninfo S.A.: Madrid, 1981. • Jaramillo, Alberto y otros. Modelos de Razonamiento Lógico-matemático. Implementados en situaciones problema, en algunos temas específicos de la Matemática. Colección educativa Aula abierta. 2001. • • • • • 5. De argumentos engañosos y cosas peores Número 5 El alumno: • Caracterizará las falacias y estratagemas para reconocerlas en discursos orales y escritos, con el fin de evitar ser engañado y/o manipulado por la información presentada en los medios de comunicación (incluidos los electrónicos) o en otros contextos, así como incurrir en ellas. Aprendizajes Temática Fechas programadas 11 Estrategias ▪ Podemos distinguir entre argumentos buenos y malos, en particular, en la lógica clásica deductiva diferenciamos los válidos de los inválidos y en la inductiva los probables de los improbables. Los argumentos malos pueden a su vez dividirse en dos grupos: los que a todas luces no ofrecen una implicación necesaria o probable entre premisas y conclusión y los que a primera vista pueden dar la impresión de que las premisas implican la conclusión aunque así no sea. Contenidos conceptuales 5.1 Definición, finalidad y tipos de falacia y estratagema 5.2 Falacias informales Contenidos procedimentales 5.3 Identificación de falacias y estratagemas en discursos orales y escritos reales 5.4 Demostración del tipo de falacia y estratega en medios de comunicación y finalidad que persigue Contenidos actitudinales 5.5 Valoración de la honestidad intelectual al evitar falacias cuando se habla, debate o escribe 5.6 Desarrollo de una actitud crítica al reconocer las falacias para evitar ser engañado y/o manipulado Recursos didácticos 4 MAR Actividad: Enfrentar un fragmento real del lenguaje y decir si constituye una falacia y por qué. Escribir un texto argumentativo en el que incurras en alguna falacia, leer frente al grupo y discutirlo. Actividad: Proponer una serie de textos para que el alumno trate de determinar si en ellos se expresa o no un razonamiento. Determinar si en ellos se incurre o no en una falacia y decir, en su caso, en qué consiste ésta. Bibliografía básica y de consulta RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. Unidad/Tema 1 FEB • Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. • Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. • González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. • Hunter, Geoffrey. Metalógica. Introducción a la metateoría de la lógica clásica de primer orden. Paraninfo S.A.: Madrid, 1981. • Jaramillo, Alberto y otros. Modelos de Razonamiento Lógico-matemático. Implementados en situaciones problema, en algunos temas específicos de la Matemática. Colección educativa Aula abierta. 2001. • Vega, L., Lecturas de lógica, UNED, Madrid, 1981. 6. La Lógica en acción 12 Número 6 PROPÓSITO El alumno: • Elaborará una argumentación oral y escrita a partir de la aplicación de los conocimientos básicos de alguna teoría de la argumentación contemporánea, con el fin de defender una posición respecto a problemas reales de su entorno. • Comprenderá las características de la práctica dialógica, con la finalidad de ejercitar, en contextos reales, los valores inherentes a la honestidad intelectual: coherencia, veracidad, respeto, tolerancia, convivencia armónica. • Analizará la función de la argumentación para llegar a acuerdos, resolver diferencias y tomar decisiones. Aprendizajes ▪ La relación entre la determinación de una argumentación correcta y el ejercicio de prácticas racionales y razonables en la vida cotidiana y en la vida especializada. Temática Fechas programadas Contenidos conceptuales 6.1 Integración de habilidades lógicas y argumentativas para la construcción de argumentos (elementos y partes del escrito argumentativo, supuestos, intenciones e implicaciones) 6.2 Esquemas argumentativos contemporáneos: Weston, Toulmin, Perelman, van Eemeren 6.3 Tipos de diálogo: mayéutico, indagación, negociación 6.4 Elementos de los diálogos argumentativos: reglas, carga de la prueba, principio de caridad y cooperación Contenidos procedimentales 6.5 Elaboración de argumentación acorde con los esquemas argumentativos contemporáneos: Weston, Toulmin, Perelman, van Eemeren 6.6 Uso de los modelos dialógicos (mayéutico, indagación, negociación, argumentativo) para la resolución de problemas concretos del entorno 6.7 Debate basado en el diálogo argumentativo y las reglas que le implican Contenidos actitudinales 6.8 Valoración de la argumentación oral y escrita para la defensa de una postura propia, así como para intercambiar razones y realizar discusiones constructivas para resolver conflictos y llegar a acuerdos 13 7 MAR 8 ABR Estrategias Actividad: Pensar en casos concretos en los cuales la lógica sea puesta en acción y desarrollar por medio de argumentos válidos la resolución de problemas caso. Recursos didácticos RECURSOS: - MATERIAL DIGITAL O IMPRESO DE LECTURA - MATERIAL AUDIOVISUAL (DOCUMENTALES Y VIDEOS EDUCATIVOS) - ACTIVIDADES DE AULAS Y PLATAFORMAS VIRTUALES Bibliografía básica y de consulta • Carroll, Lewis, Alicia en el país de las maravillas, Madrid, Cátedra, 2003. • Copi, Irwing M. Simbolic Logic. Macmillan Publishing Co, Inc. New York, 1973. • González Yáñez, Arturo, Lógica o de por qué la Luna es de queso, México, Oxford, 2005. • De la Garza, T. (1995). Educación y democracia. Madrid: Aprendizaje Visor. • Doury, M. y Moirand, S. (2008). La argumentación hoy. Encuentro entre perspectivas teóricas. Traducción de Paula Olmos. España: Montesinos. • Echeverría, E. (2004). Filosofía para Niños. México: Aula Nueva S.M. MEDIOS: - DISPOSITIVOS DE REPRODUCCIÓN Y PROYECCIÓN DIGITAL AUDIOVISUAL - COMPUTADORA - PLATAFORMAS DIGITALES (Google Meet, Google Classroom, Aula Virtual DGTIC - ENP, Objetos UNAM) *Se contempla la posibilidad de emplear un libro de texto con plataforma digital incluida. 14
