PROYECTO INTEGRADOR «HUERTO ESCOLAR» EJE RECTOR: ESCASEZ DE RECURSOS NATURALES. EJE TRANSVERSAL: AMBIENTAL DIAGNÓSTICO Los alumnos del quinto semestre se encuentran inmersos en las problemáticas que afectan al medio ambiente y su entorno escolar. Es por ello que el presente proyecto“ huerto escolar “ busca brindar elementos que permitan a los estudiantes ser analíticos y críticos en la toma de decisiones respecto a la practica ambiental, y asimismo emprendedora con un oficio propio para su autoempleo, diseñando estrategias que fortalezcan su aprendizaje significativo. De la misma manera la realidad de los alumnos nos permite considerar las opciones sustentables de las cuales los estudiantes hacen participe con su vida cotidiana y que refuerzan con los conocimientos adquiridos para este proyecto. Uno de los principales problemas ambientales es la escasez de recursos naturales ya que de acuerdo a nuestro contexto se puede observar como el mismo hombre esta acabando con en el medio ambiente y con el respectivo proyecto nos permite enfocar hacia una meta definida para alcanzar el propósito esperado en cada uno de nuestros alumnos que es el cuidar y preservar del medio ambiente y ser emprendedor de su propio autoempleo. CONTEXTUALIZACIÓN La Escuela Preparatoria Oficial Núm. 132, se ubica en la calle Prolongación Moctezuma s/n, en el Municipio de Tonatico, Estado de México, pertenece al subsistema de Bachillerato General, debido a que no cumple con los requerimientos no forma parte del Padrón de Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PC-SINEMS). La institución actualmente tiene una matrícula de 272 alumnos y una plantilla de 22 docentes de base, 5 docentes eventuales, 6 orientadores, 1 pedagogo y 3 directivos, cuenta con una infraestructura de 9 aulas, un laboratorio de ciencias, un taller de computación, tienda escolar, patio cívico techado, sanitarios, biblioteca, área administrativa, módulos de orientación, sala de mediación, módulo de vigilancia, cancha de basquetbol, 2 bodegas y cerco perimetral. En cuanto a equipamiento se cuenta con 45 equipos de cómputo, 35 para el taller de computación y 10 para el área administrativa y de orientación, cada aula está equipada con un video proyector y una televisión. Académicamente se labora de acuerdo a la Reforma Integral de Educación Media Superior en segundo y tercer grado, con un enfoque en competencias de acuerdo al perfil de egreso establecido en el Marco Curricular Común, a partir de este ciclo escolar 2018-2019 en primer grado se implementa el Nuevo Modelo Educativo, el cual integra elementos tales como los aprendizajes clave, contenidos específicos y aprendizajes esperados, conservando el enfoque en competencias haciendo énfasis en el desarrollo de habilidades socioemocionales, abordando cuatro ejes transversales, lo social, ambiental, de salud y de habilidades lectoras. CONTEXTO EXTERNO Y SOCIOCULTURAL Respecto al núcleo familiar es importante conocer con quien viven los alumnos, debido a que la ausencia parcial, temporal, o total de alguno de sus padres influye en su estabilidad emocional y rendimiento académico. El 63% vive con ambos padres, el 25% con la madre o padre solamente, y el 12% se encuentran bajo la tutoría de algún familiar, en el área laboral el 76% de los padres de familia cuentan con un oficio, en su mayoría se dedican al campo, y el 24% cuenta con carrera profesional. (Orientación Educativa, 2018-2019) El 70 % de la economía del municipio proviene de la agricultura y el 30% restante del desarrollo de la actividad turística, la mayor parte de la población conserva las costumbres y tradiciones sobre todo religiosas, el 90% de los habitantes profesan la religión católica y el 100% de la población habla español. LÍNEA TEMATICA La implementación de un huerto escolar permitirá desarrollar competencias en las diferentes materias, aplicando conocimientos teóricos en actividades practicas, así como también el fortalecimiento de las relaciones sociales para trabajar en equipo con una visión emprendedora y responsable que lo proyecten a la incorporación laboral una vez que concluya su bachillerato Como estrategia de enseñanza la relación docente alumno se ve favorecida en la medida que se oriente a desarrollar experiencias significativas que sean el resultado del análisis bibliográfico de temas y problemáticas generales tales como: la evolución de explotaciones agrícolas, agotamiento de los recursos como el agua o el suelo, contaminación ligada a la agricultura, recursos alimenticios y calidad de vida, la agricultura como actividad productiva, entre otros. El huerto es un sistema ecológico que vive constantes interacciones con los sistemas sociales en forma de tecnología, economía, política, etc. La actividad constante y bien organizada en el huerto acercará al alumnado poco a poco a la idea de socio–ecosistema, favoreciendo el estudio de las interacciones entre los elementos suelo, vegetación, clima, técnicas, así como relaciones e interdependencias entre los dos sistemas técnicas, ofertas y demandas sociales. JUSTIFICACIÓN Mediante este proyecto de investigación, basado en el trabajo colaborativo, cuyo eje medular es la enseñanza vivencial, se pretende inducir y dirigir el trabajo en equipo, motivar a los alumnos, para que aprendan sobre la producción de alimentos, la nutrición y el cuidado del medio ambiente, innovando a través del uso de materiales reciclados su construcción en espacios reducidos. Al aprender a preparar un huerto para que produzca hortalizas, y otros alimentos; conservar el agua y otros recursos naturales; plantar, procesar y preparar alimentos, para obtener el mayor valor nutricional posible y los mayores ingresos, así como el mantener la debida inocuidad de los alimentos, higiene personal y saneamiento; aprender a trabajar en grupo y a resolver problemas; aprender a seguir un régimen alimentario y estilos de vida saludables. Desarrollará aptitudes que ayudarán a los alumnos a manejarse con eficacia en el futuro, frente a las distintas situaciones que les plantee la vida, lo que se puede lograr introduciendo una enseñanza basada en un proyecto de investigación dirigida, cooperativa y de desarrollo sostenible. OBJETIVO GENERAL Fomentar el cuidado del Medio Ambiente, a través de la construcción de un huerto escolar con materiales reciclados en espacios reducidos, minimizando gastos y maximizando los beneficios. "Los hombres aprenden mientras enseñan" SÉNECA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El Municipio de Tonatico, debido a su clima es subtropical de altura, con una temperatura media anual de 28 grados Celsius. Llueve por lo regular de noche y la época de lluvias es de mediados de Junio a mediados de Septiembre. El 70% del territorio es agrícola y se utiliza para la siembra de cultivos en su mayoría de temporal; predominan el maíz y la cebolla, le siguen hortalizas. Siendo la principal fuente de ingresos de las familias. Sin embargo no todos cuentan con una parcela y los recursos económicos para desarrollar dicha actividad. Es por ello que los alumnos diseñaran un huerto escolar, con materiales reciclables adaptándolo a espacios reducidos, que les permitan innovar y generar una producción a bajo costo pero con grandes beneficios. Dicho planteamiento se basará en una primera etapa en una investigación documental, basada en los siguientes cuestionamientos, llevando una temática del proyecto de investigación. ¿Qué es un huerto escolar? ¿Cómo lo puedo llevar a cabo? ¿Dónde lo puedo implementar? ¿Qué recursos naturales renovables y reciclables puedo emplear para su construcción? ¿Qué tipo de productos puedo sembrar? ¿Cuál es el tiempo de producción a partir de mi primera cosecha? ¿Cuál sería el costo-beneficio del proyecto? INTERDISCIPLINARIEDAD MATERIA UNIDAD CONTENIDO TÍTULO A DESTACAR INTERDISCIP LINARIEDAD COMPETENCI A DISCIPLINAR BÁSICA Historia de México Las raíces de nuestra historia Características de las primeras civilizaciones. Antecedentes: ¿Cómo fue la agricultura en Mesoamérica? El alumno a través de una investigación, realice un escrito de los antecedentes históricos de la agricultura. ( Mesoamérica) Analiza el dinamismo de los procesos de cambio y continuidad a partir de la interpretación de hechos históricos. Estructura sociopolítica y económica de México. Unidad I ¿Cómo funciona la vida económica y política de México? 2.2. Condiciones para el desarrollo económico (Sectores productivos). Sector primario de la producción como fuente de recursos para el autoconsumo. Condiciones del sector primario en el municipio: clima, tipo de suelo, producción agrícola, costo beneficio del huerto escolar. Investiga la relación entre los fenómenos, políticos, sociales, económicos y condiciones geográficas utilizando el conceptos de recursos naturales Cálculo diferencial Unidad I Solución simbólica Optimización de las dimensiones del huerto. Determina las dimensiones optimas de la superficie asignada para minimizar el costo del cercado de dicho espacio utilizando la metodología de solución simbólica Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variaciones, mediante el lenguaje verbal y matemático. Ciencia contemporánea Unidad III Alternativas tecnológicas Materiales para construcción y otras chacharas Revisión bibliográfica en la que identifiquen, describan las características de los materiales para la construcción convencionales y optativos que existen en el municipio de tonatico justificando el Actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible Hace explicita las nociones científicas que sustentan los proceso para la solución de problemas cotidianos Materiales inteligentes y para la construcción INTERDISCIPLINARIEDAD MATERIA UNIDAD Física III CONTENIDO TÍTULO A DESTACAR INTERDISCIP LINARIEDAD COMPETENCI A DISCIPLINAR BÁSICA Energía potencial Corriente eléctrica Ley de Ohm Biología general Unidad I Modelos celulares Compuestos orgánicos e inorgánicos de los seres vivos. Importancia biológica de los compuestos químicos Revisión bibliográfica donde especifiquen los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos y describan la importancia de su función en los cultivos que elijan para el huerto escolar. Integra los conocimientos de las diversas disciplinas para relacionar los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos. Química II Química II Agua (fuente de vida) -Propiedades, Calidad del agua y fuentes de contaminación 1 -Agua para la agricultura1 « purificación del agua2 Valora la fragilidad de la biosfera y los efectos de la relación hombre – naturaleza. Suelo (soporte de la alimentación) -CHONPS en la naturaleza1 -pH y su influencia en los cultivos1 Conocer las propiedades, importancia del agua en la agricultura, así como las características que debe tener para poder establecer un cultivo. TERCERO III Conservación o destrucción de nuestro planeta -Reducción reutilización y reciclaje de basura1 «consumismo-basuraimpacto ambiental2 Conocer la importancia y las características que debe tener el suelo así como los macro elementos esenciales para nutrir los cultivos a partir de desechos orgánicos. Identificar los desechos MATERIA UNIDAD Inglés V Presente Perfecto Orientación Razonamiento verbal CONTENIDO Técnicas de desarrollo de habilidades cognitivas (razonamiento verbal) TÍTULO A DESTACAR INTERDISCIPLIN ARIEDAD COMPETENCI A DISCIPLINAR BÁSICA Directorio El alumno elaborará un directorio que incluya una minibiografía de cada integrante del equipo, considerando el presente perfecto. Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua. Construye de manera breve, clara y apelativa el logotipo empresarial, dando muestra del desarrollo de su habilidad cognitiva, tal como el razonamiento verbal Escucha, emite pertinentes contextos, utilización códigos y necesarias La importancia impacto publicitario del interpreta y mensajes en distintos mediante de medios, herramientas TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS CATEGORÍA COMPETENCIA GÉNERICA ATRIBUTOS Se autodetermina y cuida de sí Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Piensa crítica y Sustenta una postura personal sobre reflexivamente temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y validez. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.. Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Participa con responsabilida d en sociedad. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, religión México y el mundo. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local y nacional ocurren dentro de su contexto global interdependiente COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA Conoce la diversidad de técnicas de cultivo y las aplica como una alternativa para la conservación de aguas y suelos, relacionando el contenido temático de cada una de las asignaturas con el contexto social a través de la implementación de un huerto escolar. “ La inclusión de las competencias en la educación pretende mejorar la calidad y equidad de los sistemas educativos” (Díaz Barriga. A.2006) COMPETENCIAS DOCENTES Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Diseña planes de trabajo basados en proyectos de investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes. Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ¿QUÉ ES UN HUERTO ESCOLAR? El huerto escolar es un sistema formado por una diversidad de elementos abióticos como el suelo, la temperatura, humedad, o bien bióticos como la variedad de seres vivos y la relación que existe entre ellos lo que determina el tipo y forma de cultivo que se desea trabajar. Es un lugar donde se cultivan hortalizas, granos básicos, frutas, plantas medicinales, hierbas comestibles. Está ubicado dentro del centro escolar e involucra a la comunidad educativa en la implementación. Además, es un recurso y un medio para que los docentes orienten mediante el proceso de enseñanza aprendizaje a los estudiantes, en todo lo relacionado con la implementación, desarrollo y manejo de cultivos saludables para autoconsumo, comercialización o educativo El espacio de terreno con el que se cuenta determina el tipo de huerto que se quiere implementar, a razón de espacios reducidos se pueden utilizar cultivos urbanos con materiales reutilizados tales como: macetas, canastas, cajas, envases, bambú, y otros recipientes.. 1. Concepto, importancia y objetivos del huerto escolar. El huerto es el marco idóneo para trabajar las Líneas Transversales, pues en él tienen cabida temas como el consumo, la alimentación, las basuras y el reciclaje, la salud, entre otros. El huerto escolar presenta oportunidades para el desarrollo del trabajo en grupo, permitiendo a los y las estudiantes la práctica de los conceptos de sociabilidad, cooperación y responsabilidad. Constituye una fuente de motivación para la preparación de exposiciones de productos al publico en general interesado. Le da al estudiante la oportunidad de comunicarse con el resto de la comunidad a la que pertenece, comunicación que lo prepara para un mejor desarrollo personal, le crea conciencia de su obligación para el cuidado del medio ambiente y lo proyecta a una actividad productiva dentro de su contexto social. La importancia del huerto escolar se fundamenta en que es un lugar donde se realizan experiencias educativas, pero no solo las experiencias sobre el crecimiento de las plantas que servirán de alimento, sino las experiencias múltiples ligadas al proceso enseñanza-aprendizaje. Aspectos relevantes que hacen importante un huerto escolar: Fomenta crear un cultura ecológica que favorezca el uso racional de recursos naturales. Contribuye al cuidado de la economía familiar por producir los propios alimentos. Permite mostrar a la comunidad estudiantil modelos optativos para implementar un huerto en espacios reducidos. Es un escenario importante para aplicar conocimientos previos y nuevos para un mejor manejo de recursos. Desarrollar habilidades y aplica técnicas agrícolas en la comunidad escolar que puede implementar fuera de ellas por el contexto en el que se desenvuelve. Involucrar a los estudiantes en el cultivo de alimentos sanos y nutritivos en el huerto escolar y familiar. Crear un huerto sostenible y productivo usando métodos orgánicos para reducir riesgos de contaminaciones e intoxicaciones por productos químicos. Es el medio de integración interdisciplinar y transversal de algunos contenidos en diferentes asignaturas del marco curricular del nivel medio superior. Implementación del huerto escolar. Para iniciar con la implementación del huerto escolar, el primer paso que se debe realizar es coordinar con la comunidad educativa el proyecto; por lo que se debe considerar la disponibilidad de tiempo y la voluntad de los participantes. PASOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN HUERTO ESCOLAR a) Reunión con la comunidad educativa b) Conformación del comité de huerto escolar. c) Planificación y elaboración del plan trabajo d) Evaluación de recursos existen en la institución. e) Registro de actividades. de Desarrollo del huerto escolar Se toma en cuenta el tipo de técnica de cultivo y tipo de siembra. Una vez determinado lo anterior se valoran las condiciones del terreno con el que se cuenta para la ubicación del huerto. Se debe de realizar un recorrido por el centro educativo, para determinar áreas y espacios disponibles donde se pueden establecer ciertos cultivos, los cuales serán parte del huerto escolar. Las áreas y espacios, no necesariamente tiene que ser con grandes dimensiones de tierra; sino lugares donde las plantas se puedan desarrollar en óptimas condiciones. Si dichos espacios o áreas no cuentan con tierra para la siembra de cultivos, se pueden utilizar diferentes medios como: llantas, botes, bolsas, canastas, macetas, recipientes plásticos, entre otros, teniendo en cuenta el cuidado de no permitir la cría de zancudos y, con ello, la proliferación de enfermedades. Durante el recorrido realizado en el centro educativo se deben observar ciertas características que debe poseer el terreno para establecer el huerto. Entre ellas están: Agua disponible para el riego de los cultivos (la fuente de agua puede ser potable, de pozo o de río). Fácil acceso para los/as estudiantes. Protegida del ingreso de animales y personas ajenas al centro educativo. Poca pendiente; si el terreno presenta cierta inclinación se recomienda realizar obras de conservación de suelos. Entre algunas obras de conservación que se pueden realizar: terrazas, curvas a nivel, siembra de barreras vivas y colocación de barreras muertas, etc. con esto se logra evitar la erosión de suelo. Libre de cualquier fuente de contaminación como: basureros, derrames de productos químicos, envases de plaguicidas y herbicidas, etc. Libre de cualquier peligro como zonas electrificadas, evitar atravesar vías de acceso para llegar a la parcela, si ésta se encuentra fuera del centro escolar. PREPARACIÓN DEL TERRENO Uno de los factores importantes en el desarrollo adecuado de los cultivos es la preparación del terreno en forma oportuna, ya que las labores o actividades que se realizan pueden afectar las características físicas, químicas y biológicas del suelo; las cuales determinan la fertilidad, erosión, infiltración y retención del agua. Entre las actividades de preparación del suelo están: A) cercado del huerto escolar: utilizando postes de bambú, cemento o madera, pra evitar el ingresso de animales. B) limpeza del terreno: Consiste en eliminar malezas y objetos que afectan el desarrollo de los cultivos. C) incorporación de la materia orgánica la materia orgánica es muy importante para la salud del suelo, necesaria para mantener los nutrientes disponibles para las plantas y organismos del suelo, D) desinfección del suelo: Se debe incorporar cal o ceniza al suelo para evitar la presencia de enfermedades (hongos, bacterias y virus) y plagas (orugas, babosas o ligosas, gusanos de alambre, ETAPAS DEL PROYECTO EN MARCHA PRIMERA ETAPA (AGOSTO-SEPTIEMBRE) Se trabajará en equipos de seis integrantes (los equipos se integrarán por liderazgo y promedio). Se facilitará a cada equipo la rúbrica del proyecto de investigación, Cada equipo desarrollará su hipótesis de trabajo. Cada equipo desarrollará un trabajo de investigación con base al cuestionario facilitado por el docente coordinador . Cada equipo presentará su investigación en una presentación en power point. Una vez concluida la etapa de investigación los equipos conjuntamente con los coordinadores, analizarán la información recabada y se les proporcionará retroalimentación para coadyuvar con el buen desarrollo y éxito del proyecto. Se elegirán los dos proyectos más novedosos de cada grupo. SEGUNDA ETAPA. (OCTUBRE-DICIEMBRE) ◦ Ejecución, desarrollo y cosecha. Estructura del invernadero: definir los materiales reciclables con los cuales se va a montar. Botellas de plástico: se solicitará a la comunidad estudiantil deposite en un contenedor especial las botellas para ser empleadas en el diseño. Mangueras de riego por goteo recicladas así como diferentes conexiones para alcanzar el grifofuente. Herramientas adecuadas para el huerto: pico, azadón, pala, un taladro, una malla verde, plásticos para cubrir la estructura del invernadero. Peléts de madera, botellas de plástico, cajas de madera, llantas, discos, cordeles. Composta Se plantea como sería el huerto escolar y la zona donde se podría ubicar el huerto así como la fertilidad de la futura zona. Se inicia a cavar, a remover la tierra, quitar las malas hierbas y las piedras sobrantes. Introducimos una mezcla a base de compost y tierra para poder conseguir un suelo más fértil. Se calcula el área y perímetro de la parcela, división de las diferentes zonas de cultivo y la forma de delimitar la zona. Se realiza un presupuesto de todo el material, herramientas, etc. Que se necesita en función de las medidas y teniendo en cuenta que la mayoría fuera hecho a partir de materiales reciclados. Se procede al montaje del huerto escolar por parte de los equipos. Se siembra las hortalizas por parte de los equipos en las áreas designadas para ello y a los cuidados del mismo para lograr una siembra exitosa. Cosecha de los productos. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ( BOSQUEJO) El contenido del proyecto se sintetiza de la siguiente manera: 1. DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS DEL PROYECTO: Portada Índice Introducción. 2. CUERPO DEL PROYECTO: Problema de Investigación. Planteamiento del problema. Objetivos Justificación. Limitaciones. 3. MARCO TEÓRICO Antecedentes de la investigación. Bases teóricas. Definición de términos básicos. 4. MARCO METODOLÓGICO Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos. 5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS. Recursos necesarios Cronograma de actividades. 6. CONCLUSIÓN FINAL 7. BIBLIOGRAFÍA 8. ANEXOS SECUENCIA DE MATERIAS QUE INTEGRAN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PORTADA ÍNDICE INTRODUCCIÓN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS JUSTIFICACIÓN LIMITACIONES MARCO TEÓRICO( antecedentes, bases y definición) MARCO METODOLÓGICO(Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos) ASPECTOS ADMINISTRATIVOS(recursos y cronograma) BIBLIOGRAFÍA ANEXOS CRONOGRAMA ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN ENCARGADO Integración de los equipos. Septiembre Orientadores de grupo Redacción y selección de propuestas para el tema central “ HUERTO ESCOLAR ” Septiembre Coordinador, y secretario de academia. Acuerdos en colegiado sobre el producto a realizar en tiempo y forma. Agosto.- Septiembre Colegiado de grado Planeación de proyecto y definición de detalles imprevistos. Septiembre Colegiado de grado Septiembre Orientadores y coordinadores del colegiado. Presentar e informar al grupo sobre el proyecto a realizar con los respectivos indicadores correspondientes ( rubrica para la elaboración y seguimiento y la rubrica para la socialización) ACTIVIDAD FECHA DE REALIZACIÓN ENCARGADO Presentar la investigación en PowerPoint, con la temática respectiva de cada asignatura. Octubre Orientadores y docentes de la academia. Exposición y selección de dos equipos de tercero dos. Octubre Orientadores y docentes de la academia. Exposición y selección de dos equipos de tercero uno. Octubre Orientadores y docentes de la academia. Exposición y selección de dos equipos de tercero tres. Octubre Orientadores y docentes de la academia. Los equipos seleccionados realizarán el huerto escolar en el espacio asignado en tiempo y forma. Octubre-noviembre Orientadores y docentes de la academia. RÚBRICA PRIMERA EVALUACIÓN (INVESTIGACIÓN) NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGICO (2) AUTONOMO (1.5) BASICO (1.0) INICIAL (.5) Describe las propiedades físicas y químicas de los siguientes términos: 1. Los compuestos orgánicos 2. Los compuestos inorgánicos 3. De un suelo fértil. 4. La planta y del producto cosechado (valor nutricional). Describe las propiedades físicas y químicas de tres de los siguientes términos: 1. Los compuestos orgánicos 2. Los compuestos inorgánicos. 3. De un suelo fértil. 4. La planta y del producto cosechado (valor nutricional). Describe las propiedades físicas y químicas de dos de los siguientes términos: 1. Los compuestos orgánicos 2. Los compuestos inorgánicos 3. De un suelo fértil. 4. La planta y del producto cosechado (valor nutricional). Describe las propiedades físicas y químicas de dos de los siguientes términos: 1. Los compuestos orgánicos 2. Los compuestos inorgánicos 3. De un suelo fértil. 4. La planta y del producto cosechado (valor nutricional). Identifica los recursos naturales utilizados para la construcción así como los insumos optativos que puedan ser reutilizados y que existen en la comunidad, especificando la media vida de durabilidad, ventajas y desventajas que tienen para la implementación del huerto escolar. Identifica los recursos naturales utilizados para la construcción así como los insumos optativos que pueden ser reutilizados y que existen en la comunidad, especificando la media vida de durabilidad, no describe las ventajas y desventajas que tienen para la implementación del huerto escolar Identifica los recursos naturales que existen en la comunidad, no especifica la media vida de durabilidad ni las ventajas y desventajas que tienen para su uso en la construcción del huerto escolar No identifica los recursos naturales que existen en la comunidad, no especifica la media vida de durabilidad ni las ventajas y desventajas que tienen para su uso en la construcción del huerto escolar IENCIA CONTEMPORÁNEA CÁLCULO DIFERENCIAL BÍOOGIA GENERAL CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA Y POLÍTICA DE MÉXICO CRITERIOS ESTRATEGICO (2) AUTONOMO (1.5) BASICO (1.0) INICIAL (.5) Identifica los tipos de productos agrícolas que se producen en su municipio, atendiendo factores tales como: 1. Tipo de suelo 2. Clima 3. Costo beneficio del proceso de siembra 4. Costo beneficio para la cosecha 5. Costo beneficio para la comercialización. Identifica los tipos de productos agrícolas que se producen en su municipio, atendiendo solo 3 ó 4 de los siguientes factores: 1. Tipo de suelo 2. Clima 3. Costo beneficio del proceso de siembra 4. Costo beneficio para la cosecha 5. Costo beneficio para la comercialización. Identifica los tipos de productos agrícolas que se producen en su municipio, atendiendo solo dos de los siguientes factores: 1. Tipo de suelo 2. Clima 3. Costo beneficio del proceso de siembra 4. Costo beneficio para la cosecha 5. Costo beneficio para la comercialización. Identifica los tipos de productos agrícolas que se producen en su municipio, atendiendo solo uno de los siguientes factores: 1. Tipo de suelo 2. Clima 3. Costo beneficio del proceso de siembra 4. Costo beneficio para la cosecha 5. Costo beneficio para la comercialización. Todas las definiciones son claras y precisas. La mayoría de las definiciones son claras y precisas. Algunas de las definiciones son claras y precisas. No hay claridad y precisión en las definiciones son claras y precisas. FÍSICA III Incluye • • • ORIA DE MÉXICO • Seis formas de energía Ejemplifica la ley de la conservación dela energía Refiere la presencia de lagunas de las energías en el huerto o implementa para mejorar el proceso Es sistematizado mediante esquemas y/o formulas La información claramente desarrolla el tema principal de los antecedentes históricos de la agricultura, con las fuentes bibliográficas, cibergráficas solicitadas. Incluye diversos detalles de apoyo (imágenes). Incluye solo tres siguientes criterios • • de los Seis formas de energía Ejemplifica la ley de la conservación dela energía • Refiere la presencia de lagunas de las energías en el huerto o implementa para mejorar el proceso • Es sistematizado mediante esquemas y/o formulas La información claramente desarrolla el tema principal de los antecedentes históricos de la agricultura, con las fuentes bibliográficas, cibergráficas, Incluye 1-2 detalles de apoyo ( imágenes). Incluye solo dos de los siguientes criterios. • • • • Seis formas de energía Ejemplifica la ley de la conservación dela energía Refiere la presencia de lagunas de las energías en el huerto o implementa para mejorar el proceso Es sistematizado mediante esquemas y/o formulas La información presenta detalles con el tema principal de los antecedentes históricos de la agricultura, con fuentes bibliográficas y cibergráficas no solicitadas . No se aportan detalles de apoyo(imágenes). Incluye incluye solo uno de los siguientes criterios. • • Seis formas de energía Ejemplifica la ley de la conservación dela energía • Refiere la presencia de lagunas de las energías en el huerto o implementa para mejorar el proceso • Es sistematizado mediante esquemas y/o formulas La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal de los antecedentes históricos de la agricultura, sin utilizar fuentes bibliográficas ni cibergráficas solicitadas (sin imágenes de apoyo). CRITERIOS NIVELES DE DESEMPEÑO ESTRATEGICO (2) AUTONOMO (1.5) BASICO (1.0) INICIAL (.5) Elabora una minibiografía sobre los aspectos más relevantes de su vida, considerando los siguientes aspectos: -Información en inglés -De 3 a 5 enunciados en presente perfecto -Estructura gramatical correcta -Sin errores de ortografía -Entrega puntual -Incluye fotografía Elabora una minibiografía sobre los aspectos más relevantes de su vida, considerando 4 de los siguientes aspectos: -Información en inglés -De 3 a 5 enunciados en presente perfecto -Estructura gramatical correcta -Sin errores de ortografía -Entrega puntual -Incluye fotografía Elabora una minibiografía sobre los aspectos más relevantes de su vida, considerando 3 de los siguientes aspectos: -Información en inglés -De 3 a 5 enunciados en presente perfecto -Estructura gramatical correcta -Sin errores de ortografía -Entrega puntual -Incluye fotografía Elabora una minibiografía sobre los aspectos más relevantes de su vida, considerando 1 o 2 de los siguientes aspectos: -Información en inglés -De 3 a 5 enunciados en presente perfecto -Estructura gramatical correcta -Sin errores de ortografía -Entrega puntual -Incluye fotografía Utiliza, analiza y explica con claridad los procesos de desarrollo del proyecto, así como la importancia de cada unos de los elementos desde el agua hasta los nutrientes (factores bióticos/abióticos ). Utiliza, analiza y explica con claridad los procesos de desarrollo del proyecto. Además conoce algunos de los factores bióticos y abióticos . Utiliza algunos de los procesos de desarrollo. Y conoce poco la importancia de los factores bióticos y abióticos en el desarrollo de las plántulas . Utiliza pocos procesos de desarrollo. Pero no conoce lo importancia de factores bióticos/ abióticos. QUÍMICA II INGLÉS V RÚBRICA PARA EVALUAR EL HUERTO ESCOLAR ORIENTACIÓN SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III . El alumno integra 10-9 actividades sobre el rol que juega el hombre y la mujer en el huerto escolar. El alumno integra 8-7 actividades sobre el rol que juega el hombre y la mujer en el huerto escolar. El alumno integra 6-5 actividades sobre el rol que juega el hombre y la mujer en el huerto escolar. El alumno integra 9-10 actividades sobre el rol que juega el hombre y la mujer en el huerto escolar. La presentación cuenta con slogan, la imagen hace referencia a la temática, es original, el fondo es llamativo y apropiado al tema, además describe cada una de las partes que lo integran. La presentación cuenta con slogan, la imagen hace referencia a la temática, es original, el fondo es copia de algo ya establecido, además describe cada una de las partes que lo integran. La presentación cuenta con slogan, la imagen hace referencia a la temática, es original, el fondo es copia de algo ya establecido, no cuenta con la descripción pertinente del as partes que lo integran. La presentación cuenta con slogan, la imagen no hace referencia a la temática, no es original, el fondo es copia de algo ya establecido, no cuenta con la descripción pertinente de las partes que lo integran. LISTA DE COTEJO PARA LA VALORACIÓN ACTITUDINAL NOMBRE DEL ALUMNO GRADO Y GRUPO INDICADORES Colabora y apoya a sus compañeros. Mantiene la armonía y cohesión grupal sin causar conflictos. Proporciona ideas útiles en las discusiones. Ofrece soluciones a los problemas que surgen. Su participación es activa durante el proceso. Cumple con las tareas especificas que son establecidas en el equipo. Demuestra interés por la calidad del trabajo y el producto final. Maneja el tiempo y cumple puntualmente con cada etapa del proceso. Identifica los aspectos que pueden mejorar en el trabajo colaborativo. SI NO OBSERVACIONES REGISTRO DE FIRMAS DE LA ACADEMIA DE TERCERO N.P. NOMBRE DEL MAESTRO (A) MATERIA 1 JUAN CARLOS RONDEROS ORIENTADOR 2 KAREN VARGAS ROMÁN ORIENTADOR 3 JANETT ARREDONDO BECERRIL ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA 4 ANTONIO ENRIQUE ZARIÑANA BELTRÁN SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE III 5 OSWALDO AMADO GONZÁLEZ HECTOR LUNA GOMEZ BIOLOGÍA GENERAL Y CIENCIA CONTEMPORANEA. 6 CITLALLI NAVA HERNÁNDEZ FÍSICA III 7 ISAURA ROCÍO HERRERA ORTÍZ HECTOR LUNA GOMEZ QUÍMICA II 8 MARTHA MARÍA MORALES JIMÉNEZ INGLÉS V 9 VIANEY HERRERA FUENTES CALCULO DIFERENCIAL 10 JOSÉ ANTONIO GAMA SANCHEZ FISICA III 11 ABEL DE LOS SANTOS PINEDA 12 ANA LILIA INGLÉS V 13 MANUEL HISTORIA DE MÉXICO 14 ERIKA CARDENAS PECHECO HISTORIA DE MÉXICO FIRMA CALCULO
