ARTISTICA CICLO 3 - INSTITUCION EDUCATIVA HERNAN

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA HERNANA TORO AGUDELO
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: FORMACION HUMANA
AREA: Artística
CICLO: 3
GRADOS: 6-7
2011
DOCENTE PARTICIPANTE
Carlos Eduardo Posada Rodríguez
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Hernán Toro Agudelo
ÁREA
Artística
CORREO
[email protected]
ESTANDARES
CICLO 3
VERBO
CONOZCO Y
EXPLORO
DESARROLLO
COMPRENDO
SENSIBILIDAD
Las posibilidades de relación
visual, auditiva, senso-motriz, con
fines expresivos, y doy cuenta de
la
intención
de
mis
experimentaciones.
El control de elementos técnicos
dirigidos a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el texto,
obra o partitura, para manifestar
emociones,
sensaciones,
impresiones,;
por
ejemplo,
matices
agógicos,
dinámicos
(música), acotaciones en un texto
teatral, características del trazo o
pincelada
Doy sentido a una melodía,
danza,
ejercicio
teatral,
APRECIACION ESTETICA
El proceso histórico y cultural del
arte y comprendo elementos que
permiten caracterizar aspectos
estilísticos, tanto en las culturas
como en un autor.
y manejo elementos formales en
la lectura e interpretación de una
COMUNICACION
Reconozco expresiones propias que se
manifiestan
en
los
trabajos
desarrollados donde se observa la
afloración de una personalidad.
REFLEXIONO
APLICO
interpretando las orientaciones
que realizan el docente o mis
compañeros con respecto a los
aspectos expresivos de un
lenguaje artístico
Acerca
de
mis
talentos,
creatividad y gusto por las
expresiones artísticas propias y
ajenas.
La coordinación óculo manual
como
desarrollo
volitivo
y
flexibilidad de la mano, en el
momento de hacer trabajos
artísticos.
ELABORO
Métodos nuevos, innovativos, con
mis compañeros y en la relación
con el docente.
PROPONGO
Formas nuevas en la aprehensión
del trabajo artístico y su
manifestación en clase y fuera de
ella.
obra sencilla
Sobre conceptos y aspectos
expresivos, en el análisis de mis
producciones artísticas y las de
otros
Formas,
colores,
trazos, Conocimientos, habilidades y actitudes,
contornos y perspectivas propias en la búsqueda de un método de
de mi experiencia estética.
estudio
que
contribuya
a
la
interiorización,
ejercitación
y
mecanización de la práctica musical,
escénica y plástica
Trazos de gran calidad y gusto Producciones artísticas mediante las
estético,
comprendiendo
el cuales muestro la apropiación de los
porqué de cada elemento que elementos conceptuales contemplados
constituye
la
composición en clase; así como control, fluidez y
artística.
destreza en cuanto al manejo técnico
Descubrimientos y talentos que ejercicios de creación tales como
indago en sí mismo y en los secuencias de ritmo y movimiento
demás compañeros.
(danza
y teatro); rítmico-melódicos (música);o
de
Composición pictórica (plásticas).
TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
7p1Conozco el proceso histórico y
cultural del arte y comprendo
elementos que permiten caracterizar
aspectos estilísticos, tanto en las
culturas como en un autor
PROCEDIMENTALES HACER
6p1Desarrollo el control de elementos
técnicos dirigidos a la expresión,
sujetos a parámetros, para manifestar
emociones, sensaciones impresiones,;
por ejemplo, matices agógicos,
dinámicos, características del trazo o
pincelada
ACTITUDINALES SER
7p2Comprendo y doy sentido a una melodía, danza,
ejercicio teatral, interpretando las orientaciones que
realizan el docente o mis compañeros con respecto a
los aspectos expresivos de un lenguaje artístico
7p1Comprendo y manejo elementos
formales en la lectura e interpretación
de una obra sencilla
6p2 Aplico conocimientos, habilidades
y actitudes, en la búsqueda de un
método de estudio que contribuya a la
interiorización, ejercitación y
mecanización de la practica plástica.
6p2Reflexiono sobre conceptos y aspectos expresivos,
en el análisis de mis producciones artísticas y las de
otro.
7p2 Elaboro producciones artísticas
mediante las cuales muestro la
apropiación de los elementos
conceptuales contemplados en clase;
así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico
6p2 Propongo ejercicios de creación tales como
Composición pictórica (plásticas).
6p2 Conozco y exploro las posibilidades de relación
visual, auditiva, senso-motriz, con fines expresivos, y
doy cuenta de la intención de mis experimentaciones
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
GRADO 6
GRADO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
Identifica elementos de
composición, tales como
el ritmo y el movimiento
en una obra de arte en la
danza, la música, el
teatro o en las artes
plásticas.
Reconoce
diferentes
técnicas
en
la
búsqueda de un método
de
realización
que
contribuya
a
la
interiorización
y
el
conocimiento
de
la
práctica plástica.
Aplica conocimientos,
habilidades y actitudes,
en la materialización de
una técnica artística
que contribuye a la
interiorización,
ejercitación
y
mecanización de las
formas artísticas
Reconoce conceptos básicos
del desarrollo de la
dimensión estética en cada
ser, empleándolos para la
auto expresión a partir del
lenguaje artístico y en cada
una de sus composiciones
Aplica y reconoce conceptos básicos
sobre
las
temáticas,
técnicas,
materiales, formas, contornos, paisajes
y formas artísticas.
Emplea diferentes elementos
técnicos y conceptuales para
la expresión, de emociones,
sensaciones, impresiones o
estados de ánimo, a partir
del lenguaje artístico.
Elabora
producciones
artísticas
mediante las cuales muestra la
apropiación
de
los
elementos
conceptuales contemplados en Clase;
así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo de diversas técnicas
de expresión.
Practica ejercicios de
expresión artística, en la
que expresa con
creatividad los conceptos
para ser introyectados.
ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Grado 7ª
Aprecia
las
ideas
expresadas
por
sus
compañeros, a través de
composiciones artísticas,
realizadas dentro y fuera
del aula de clase.
Explica elementos de
composición, tales como
el ritmo y el movimiento
en una obra de arte en la
danza, la música, el
teatro o en las artes
plásticas.
Propone ejercicios de
creación tales como
secuencias de ritmo y
movimiento (danza y
teatro); rítmico-melódicos
(música);o de
composición pictórica
(plásticas).
Valora
las
distintas
técnicas
artísticas,
tanto en sus creaciones
como en las de sus
compañeros de clase,
con una actitud de
colaboración
y
de
respeto.
Sintetiza
diferentes
géneros y movimientos
artísticos,
en
la
búsqueda de un método
de
estudio
que
contribuya
a
la
interiorización
y
el
conocimiento
de
la
práctica
musical,
escénica y plástica.
Demuestra
conocimientos,
habilidades y actitudes,
en la materialización de
una técnica artística
que contribuye a la
interiorización,
ejercitación
y
mecanización de la
práctica
musical,
escénica y plástica
Valora las distintas técnicas
artísticas, tanto en sus
creaciones como en las de
sus compañeros de clase,
con una actitud de
colaboración y de respeto.
Valora las observaciones y opiniones
de sus compañeros y del docente; con
respecto a los aspectos técnicos o
conceptuales de su trabajo.
Explica una melodía, Danza
o ejercicio teatral;
interpretando las
orientaciones que realizan el
docente o sus compañeros
con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje
artístico.
Argumenta conceptos básicos sobre
las temáticas, técnicas y movimientos
artísticos contemplados en clase, en
diferentes obras y producciones.
Desarrolla el control de
elementos técnicos dirigidos
a la expresión, sujetos a
parámetros presentes en el
texto, obra o partitura; para
manifestar emociones,
sensaciones, impresiones;
por ejemplo, matices
agógicos, dinámicos
(música), acotaciones en un
texto teatral, características
del trazo o pincelada.
Construye producciones artísticas
mediante las cuales muestra la
apropiación de los elementos
conceptuales contemplados en clase;
así como control, fluidez y destreza en
cuanto al manejo técnico
ACTITUDINAL
Respeta
las
ideas
expresadas
por
sus
compañeros, a través de
composiciones artísticas,
realizadas dentro y fuera
del aula de clase.
Estima las distintas
técnicas
y
géneros
artísticos, tanto en sus
creaciones como en las
de sus compañeros de
clase, con una actitud
de colaboración y de
respeto
Estima las distintas técnicas
y géneros artísticos, tanto en
sus creaciones como en las
de sus compañeros de clase,
con una actitud de
colaboración y de respeto.
CICLO
Acepta las observaciones y opiniones
de sus compañeros y del docente; con
respecto a los aspectos técnicos o
conceptuales de su trabajo.
Ciclo 3 (6-7)
Meta por ciclo
Al terminar el ciclo tres, los estudiantes habrán experimentado diferentes técnicas que facilitaran su producción
artística y desarrollada su capacidad de observar, comprender e interpretar imágenes gráficas.
Objetivo
específico por
grado
GRADO SEXTO:
GRADO SEPTIMO:
-Realiza los elementos básicos de la composición.
-Aplica con efectividad diferentes técnicas, de acuerdo a
sus intenciones artísticas.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
A: Autonomía:
B: Axiológica:
Reconoce la
importancia de
tomar buenas
decisiones en
diferentes
situaciones y
contextos para la
solución de
problemas.
Proyecta en sus
acciones y
actitudes valores
sociales, morales
y éticos que le
convierten en un
buen ciudadano.
C: Relaciones
intra e
interpersonal:
Establece
relaciones
asertivas consigo
mismo y con las
personas que lo
rodean, dentro de
los diferentes
entornos en los
que se
desenvuelve.
D: Relación de la
espiritualidad
con
la
trascendencia:
Se
reconoce
como
un
ser
individual
y
social,
que
respeta
las
diferencias
contribuyendo a
una
sana
convivencia.
E: Pensamiento
crítico reflexivo:
F: Creatividad:
G: Sociales y
ciudadanas:
Analiza de forma
crítico-reflexiva
las distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos en
los cuales se
desenvuelve.
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa
los
diferentes
conceptos,
capacidades
y
aprendizajes para
transformar
su
entorno,
de
manera
responsable.
Conoce y
comprende las
competencias
ciudadanas a
través del trabajo
en equipo.
Relata gustoso
actividades
artísticas y
lúdicas que
favorecen la sana
convivencia.
Reconoce que la
expresión
artística favorece
la integración
entre distintos
géneros.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Identifica la
importancia que
tiene ser parte de
un grupo de
trabajo.
Reconoce
sentimientos de
afecto para con
su familia.
Reconoce la
importancia del
trabajo en grupo
en la realización
de actividades
artísticas.
Nivel 1
Relata sus
valores y los
Transmite hacia
los demás.
Nivel 2
Cita algunas
actividades
artísticas que
favorecen su
expresión
corporal.
Argumenta con su
conocimiento
diferentes
posturas frente a
un tema
determinado.
Discrimina de
manera asertiva
situaciones
conflictivas.
Reflexiona sobre
las normas
establecidas para
una sana
convivencia.
Propone pactos
de convivencia
para mejorar las
relaciones en su
Asocia los
valores
vivenciados en su
familia con los
trabajados en la
escuela.
Asocia las
diferentes
dinámicas
trabajadas en
clase para crear
vínculos de
unidad.
Argumenta los
valores
institucionales y
los pone en
práctica dentro de
su entorno.
Estructura
adecuadamente
los valores que
se llevan a cabo
en la escuela.
Nivel 3
Diseña juegos
Aplica sus
cooperativos para conocimientos
favorecer la
para su beneficio
participación de
y el de sus
todos.
compañeros.
Ilustra en un
cuadro los
valores
institucionales y
los familiares.
Describe
actividades que
fomentan las
creaciones
artísticas.
Nivel 4
Contrasta sus
saberes previos
para ayudar en el
aprendizaje de
sus compañeros.
Proyecta los
valores
adquiridos, a
través de la
Nivel 5
Estructura sus
conocimientos en
beneficios de los
demás.
Genera
ambientes de
convivencia fuera
de la institución.
Ejemplifica los
pro y los contra
en el desarrollo
de actividades
artísticas.
Argumenta cómo
a través de la
expresión
artística se
solucionan las
dificultades.
Ilustra a través
del juego de roles
las diferencias de
géneros.
Descubre que por
medio de la
expresión
artística,
interactúa con los
demás.
Demuestra por
medio del diálogo
su capacidad
para solucionar
las diferencias en
el aula de clase.
Diseña
estrategias de
dialogo a través
del respeto para
la solución de
diferencias entre
las personas.
Detecta los
beneficios que
trae la práctica de
diferentes
trabajos
artísticos.
Descubre a
través del arte
algunas normas
que favorecen la
integración.
Experimenta una
sana convivencia
entre niños y
niñas.
Categoriza las
conveniencias de
las prácticas
artísticas.
Justifica el valor
que tiene el
hecho de servir a
los demás.
Valora la
participación en
las actividades
artísticas.
entorno.
realización de
actividades
artísticas, en el
ámbito familiar.
Refuta
constructivament
e los
comportamientos
negativos que se
presentan en el
aula.
Nivel 6
Valora la
importancia de
existir para servir
a los demás.
Evalúa los
beneficios que
trae ofrecer un
trato adecuado a
sus compañeros.
Explica la
importancia de
los valores para
una sana
convivencia.
Aprecia las
fortalezas que
trae la práctica
diaria de una
actividad artística.
ESTÁNDARES
POR GRADOS
GRADO SEXTO
GRADO SEPTIMO
-Reconoce el control de elementos técnicos dirigidos a la
expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto,
obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos
(música), acotaciones en un texto teatral, características
del trazo o pincelada.
-Reconoce el control de elementos técnicos dirigidos a la
expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto,
obra o partitura, para manifestar emociones, sensaciones,
impresiones, por ejemplo, matices agógicos, dinámicos
(música), acotaciones en un texto teatral, características
del trazo o pincelada.
-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva,
senso-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la
intención de mis experimentaciones.
-Identifico las posibilidades de relación visual, auditiva,
senso-motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la
intención de mis experimentaciones.
-Maneja elementos formales en la lectura e interpretación
de una obra sencilla.
Genero producciones artísticas
mediante las cuales muestro la apropiación de los
elementos conceptuales contemplados en clase; así como
control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.
-Propongo ejercicios de creación tales como secuencias
de ritmo y movimiento (danza y teatro); rítmico-melódicos
(música); o de composición pictórica (plásticas).
-Expresa
una
Evalúa las
ventajas del
diálogo para la
solución de
conflictos.
melodía,
danza,
Reafirma la
igualdad de
derechos entre
los seres
humanos.
ejercicio
teatral,
interpretando las orientaciones que realizan el docente o
-Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el mis compañeros con respecto a los aspectos expresivos
análisis de mis producciones artísticas y las de otros.
de un lenguaje artístico.
-Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la
búsqueda de un método de estudio que contribuya a la
interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica.
-Maneja elementos formales en la lectura e interpretación
de una obra sencilla.
Genero producciones artísticas
mediante las cuales muestro la apropiación de los
elementos conceptuales contemplados en clase; así como
control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico.
-Reconoce el proceso histórico y cultural del arte y
comprendo elementos que permiten caracterizar aspectos
estilísticos, tanto en las culturas como en un autor.
-Reflexiona sobre conceptos y aspectos expresivos, en el
análisis de mis producciones artísticas y las de otros.
-Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la
búsqueda de un método de estudio que contribuya a la
interiorización, ejercitación y mecanización de la práctica
musical, escénica y plástica.
INDICADORES DE DESEMPEÑO
GRADO SEXTO
PERIODO UNO

estudiante
identifica
elementos de composición,
tales como el ritmo y el
movimiento en una obra de
arte en la danza, la música,
el teatro o en las artes
plásticas para su vida
práctica.
El
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
El estudiante practica ejercicios
de expresión artística, en la que
expresa con creatividad los
conceptos para ser introyectados
y
vividos
en
pro
de
la
transformación innovativa de su
contexto.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
PERIODO DOS
El
estudiante
reconoce
diferentes técnicas
en la
búsqueda de un método de
realización que contribuya a
la
interiorización
y
el
conocimiento de la práctica
plástica para su expresión en
el mundo.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
El
estudiante
aplica
conocimientos, habilidades
y
actitudes,
en
la
materialización
de
una
técnica
artística
que
contribuye
a
la
interiorización, ejercitación
y mecanización de las
formas artísticas en la
búsqueda de su propio
PERIODO TRES
PERIODO CUATRO
estudiante
reconoce
conceptos
básicos
del
desarrollo de la dimensión
estética
en
cada
ser,
empleándolos para la auto
expresión a partir del lenguaje
artístico y en cada una de sus
composiciones
El estudiante aplica y reconoce
El
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
El estudiante
conceptos básicos sobre las
temáticas,
técnicas,
materiales, formas, contornos,
paisajes y formas artísticas
como
interpretación
de
contextos propios para la
manifestación del ambiente
que lo rodea.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
El estudiante emplea diferentes
elementos
técnicos
y
conceptuales
para
la
expresión, de
emociones,
sensaciones, impresiones o
estados de ánimo, a partir del
lenguaje
artístico
y que
relaciona en su interacción
con el entorno.
El
estudiante
elabora
producciones
artísticas
mediante las cuales muestra la
apropiación de los elementos
conceptuales
contemplados
en Clase; así como control,
fluidez y destreza en cuanto al
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
estilo.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
manejo de diversas técnicas
de
expresión
para
su
afianzamiento motriz.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
.
GRADO SEPTIMO
PERIODO UNO
PERIODO DOS
El estudiante aprecia las ideas El
expresadas por sus compañeros,
a
través
de
composiciones
artísticas, realizadas dentro y
fuera del aula de clase para su
reconocimiento personal.
las
distintas
técnicas
artísticas, tanto en sus
creaciones como en las de
sus compañeros de clase,
con
una
actitud
de
colaboración y respeto.
estudiante
valora
PERIODO TRES
una
melodía, Danza o ejercicio
teatral;
interpretando
las
orientaciones que realizan el
docente o sus compañeros
con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje
artístico que expresa su ser
El
estudiante
explica
PERIODO CUATRO
argumenta
conceptos básicos sobre las
temáticas,
técnicas
y
movimientos
artísticos
contemplados en clase, en
diferentes
obras
y
producciones
para
su
enriquecimiento intelectual.
El
estudiante
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
El
Propone ejercicios
de
creación
tales
como
secuencias de ritmo y movimiento
(danza
y
teatro);
rítmicomelódicos
(música); o de
composición pictórica (plásticas)
como
elemento
propio
de
expresión.
El estudiante
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
estudiante
emocional.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
sintetiza El estudiante
diferentes
géneros
y
movimientos artísticos, en
la búsqueda de un método
de estudio que contribuya
a la interiorización y el
conocimiento de la práctica
musical,
escénica
y
plástica que exprese su
sentir.
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
una
melodía, Danza o ejercicio
teatral;
interpretando
las
orientaciones que realizan el
docente o sus compañeros
con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje
artístico para una creatividad
ilimitada.
El
estudiante
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
explica
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
estudiante
construye
producciones
artísticas
mediante las cuales muestra la
apropiación de los elementos
conceptuales
contemplados
en clase; así como control,
fluidez y destreza en cuanto al
manejo
técnico
para
el
afianzamiento
de
las
cualidades artísticas.
El
Superior :excepcional
Alto: en su totalidad
Básico: mínimamente
Bajo: No supera
.
METODOLOGIA
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
El modelo pedagógico adoptado en la Institución educativa Hernán Toro Agudelo es el Pedagógico social, el cual conlleva a el
desarrollo de habilidades sociales, el compromiso con la sociedad, el desarrollo de la Autonomía con liderazgo, jóvenes
productivos, proactivos, razonadores, creativos, responsables y que viven los valores. Pretende la formación de individuos que
elaboren progresiva y secuencialmente, por descubrimiento y significación, los aprendizajes, acompañado del desarrollo de la
inteligencia, de sus capacidades e intereses. Modelo que garantiza la colectividad, el desarrollo científico y tecnológico al servicio
de las nuevas generaciones. (Aprendizaje cooperativo)
El plan de unidad de artística está planteado como eje transversal que apoya, amplia y enriquece las competencias comunicativas
matemáticas, científicas y ciudadanas ;apoyado en el modelo social ,dando respuesta a la pregunta orientadora ;puede decirse que
desde el área con los diferentes estrategias ,se está fortaleciendo el desarrollo de la sensibilidad ,la ciencia ,la comprensión de la
expresión simbólica, el contexto de las diferentes expresiones artísticas y culturales en variados espacios de socialización del
aprendizaje; lo cual propicia el dialogo con otros, el desarrollo de un pensamiento reflexivo ,critico ,generando medios y ámbitos
para incidir en la cultura y propiciando innovación ,la inclusión y la cohesión social en la búsqueda de una ciudadanía mas
democrática y participativa.
Teniendo en cuenta que nuestro modelo pedagógico propone metas para el desarrollo pleno del individuo en su contexto cultural y
para la producción social (material y cultural) y que además la relaciones entre los participantes esta mediada por la interacción en
la que aprenden de ellos mismos, según sus potencialidades, y de personas más expertas que ellos. Enfatiza en el trabajo
productivo y colectivo (Lev. Vigotsky, N. Sanmarti, P. Freire, C.Freinet).
Desde este plan de estudios, podemos afirmar que las practicas artísticas, las expresiones artísticas, dibujo, pintura, escultura,
danza , teatro, talleres integrados de arte y otros , son el nuevo camino de un proceso global que se vive, se incorpora, y se
dinamiza cada día en cada aula y en cada escuela.
La estrategia que se implementará en el presente plan, está basada en situaciones significativas de aprendizaje. Para lo cual
se ha de retomar diferentes situaciones o hechos cotidianos que generen intereses en el estudiantado, donde se crearán
problemáticas e interrogantes que movilicen el pensamiento de las y los infantes, llevándolos a la búsqueda de soluciones y por
ende a la construcción de saberes que propicien el desarrollo del ser social que se quiere formar.
Se buscará que las situaciones del aprendizaje sean cada vez más complejas para posibilitar en las y los estudiantes variadas
experiencias, que lo lleven a la formulación de sus propias hipótesis, a la búsqueda de soluciones y a la confrontaciones de sus
respuestas y saberes con los de sus iguales, a partir de la circulación permanente de las construcciones y producciones
individuales y grupales.
La creatividad: Esta variable supone una combinación, una asociación y una transformación de elementos conocidos para tener un
resultado novedoso, pertinente y original que de buen resultado. Se trata por tanto de hacer nuevas combinaciones con elementos
asociativos de ideas, materiales o conceptos ya conocidos pero cuya combinación nos da un resultado novedoso, original y
alternativo.
El trabajo abierto: El trabajo que realiza el estudiante debe ser abierto (no el mismo para todos los alumnos, debe permitir la
innovación y propuesta de éstos), para atender a la diversidad que se presenta en el aula de clase, de acuerdo con los
necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
La motivación: Para que se de aprendizaje con sentido, se requiere que se parta de situaciones que provoquen el interés y
mantengan la atención del educando, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades, por su significado lúdico e
imaginario o retador. También, en los casos posibles, se necesita garantizar aprendizajes funcionales, asegurando la utilización por
parte del alumno cuando lo necesite, tanto en la aplicación práctica del conocimiento adquirido como en su utilización para llevar a
cabo nuevos aprendizajes.
Para todo ello, tales situaciones serán retomadas de los contextos próximos en los que están inmersos los estudiantes, de tal
manera que se presenten posibles transformaciones de sus realidades. Todo lo anterior, enmarcado en el desarrollo de las
competencias ciudadanas.
ESTRATEGIAS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
Acceder al conocimiento previo
Comparar nueva información y conocimientos previos
Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
Buscar estrategias que faciliten la libre expresión.
Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de las artes plásticas incorporando en el área la expresión corporal, la
danza, el teatro, el juego de palabras y la pantomima como elementos que son la base
Para un buen desarrollo cognitivo en todas las demás áreas del saber y que permite transformaciones significativas en el
pensamiento estético y sensible.
ESTRATEGIAS DE APOYO:
Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como curiosidad o interés hacia las tareas
Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después
Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retahílas y chistes
Diseñar programas para realizar actividades.
Clasificación de conceptos y aspectos referentes a los temas trabajados.
- Realización de trabajos artísticos.
- Elaboración de exposiciones y puestas en común.
- Elaboración mapas conceptuales
- Realización de trabajos en equipo
- Elaboración de diseños y maquetas
-Realización de cuadros comparativos y sinópticos
- Realización de fichas nemotécnicas con base en un contenido definido.
- Feria de la imaginación y la creatividad.
- Exposición de trabajos.
Otras estrategias con base en el Sistema Institucional de Evaluación Escolar:
- Pruebas finales de período o exámenes de seguimiento con base en la estructura de las pruebas SABER e ICFES.
- Examen de sustentación.
- Talleres de aplicación al interior del aula.
- Talleres de seguimiento y actividades en el aula.
- Trabajos personalizada con estudiantes que tienen dificultades en el desarrollo de su proceso.
- Grupos de trabajo colaborativo.
- Uso de las TIC´S
- Adaptaciones curriculares para los estudiantes con NEE.
- Registro ordenado de clase en el cuaderno del área.
CRITERIO
PROCESO
Continua y
permanente: Se
hace durante todo el
proceso.
Trabajo individual
o grupal
Objetiva: Valora el
desempeño de los
estudiantes con
base en la relación
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema
asignado para adquirir conocimientos previos y luego
Una por periodo
socializarlo en clase
Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un Uno individual
documento para socializarlo en el grupo
Uno grupal
Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como Dos por periodo
entre los Estándares
Básicos de
Competencias, los
Indicadores
asumidos por la
institución y las
evidencias del
desempeño
demostrado por el
estudiante.
Valorativa del
desempeño: Se
tienen en cuenta los
niveles de
desempeño de las
competencias:
Cognitivo,
Procedimental y
Actitudinal.
Cuantitativa: el
nivel de desempeño
del estudiante se
representa en la
escala de 1.0 a 5.0.
crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas
que permitan relacionar los conocimientos adquiridos con
la agilidad mental
Trabajo
Las estudiantes resuelven en forma individual al
terminar la cuarta semana de clase de cada periodo,
un taller donde muestre todo el proceso
para resolver un problema con todas sus operaciones
pues a este nivel no se permite dibujos copiados si
no de su propia creación
Integral: se evalúan
las competencias en
cuanto a las
dimensiones
Cognitivas,
Actitudinales y
Procedimentales.
Formativa: Se hace
dentro del proceso
para implementar
estrategias
pedagógicas con el
fin de apoyar a los
que presenten
debilidades y
desempeños
superiores en su
proceso formativos.
PLAN DE APOYO SEXTO Y SEPTIMO
PLANES DE APOYO PARA
RECUPERACIÓN
PERIODO 1
 Desarrollo del taller de
plan de apoyo
PERIODO 2
 Desarrollo del taller de
plan de apoyo
PERIODO 3
 Desarrollo del taller de
plan de apoyo
PERIODO 4
 Desarrollo del taller de
plan de apoyo
GRADO SEXTO Y
SEPTIMO



PLANES DE APOYO PARA
NIVELACIÓN
GRADO SEXTO Y
SEPTIMO



PLANES DE APOYO PARA
PROFUNDIZACIÓN
GRADO SEXTO Y
SEPTIMO

Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de apoyo
Presentación de una
prueba técnica.
Presentación de las
actividades realizadas
en clase

Desarrollo del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
prueba técnica
Planteamiento de
temáticas de
investigación y
aplicación del arte en la
vida cotidiana.






Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de apoyo
Presentación de una
prueba escrita
Presentación de las
actividades realizadas
en clase

Desarrollo del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
prueba técnica
Planteamiento de
temáticas de
investigación y
aplicación del arte en la
vida cotidiana.






Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de apoyo
Presentación de una
prueba escrita
Presentación de las
actividades realizadas
en clase

Desarrollo del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
prueba técnica
Planteamiento de
temáticas de
investigación y
aplicación del arte en la
vida cotidiana.






Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de apoyo
Presentación de una
prueba escrita
Presentación de las
actividades realizadas
en clase
Desarrollo del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
sustentación oral sobre
la solución del taller de
plan de nivelación
Presentación de una
prueba técnica
Planteamiento de
temáticas de
investigación y
aplicación del arte en la
vida cotidiana.