PRUEBAS PSICOMÉTRICAS II Antecedentes Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual destina para medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aquí nace el WAIS. En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y válida. Esta versión revisada se denomina WAIS-R. Historia Para elaborar el WAIS, Wechsler realizó los siguientes procedimientos: Análisis metódico y cuidadoso de todos los test de inteligencia que se encontraban vigentes en esos años (1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones que evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las cuales se había realizado la estandarización, además de la verdadera confiabilidad de las pruebas. Emprendió el establecimiento de la validez de cada una de estas pruebas en base a: otros tests previamente probados registros empíricos de inteligencia Intentó registrar su experiencia clínica personal y la de otros investigadores. Durante 2 años, se dedicó a preparar el trabajo experimental previo en grupos de inteligencia conocidos. Información General El Wais se llamaba al inicio: Wechsler-Bellevue Fue creada por David Wechsler en el año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y válida. Esta versión revisada se denomina WAIS-R. En 1955 revisó la forma I , la cual la usa para medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aquí nace el WAIS. Información General Es un test construido para evaluar : La inteligencia global, De personas entre 16 y 64 años, De cualquier raza nivel intelectual, educación, orígenes socioeconómicos y culturales y nivel de lectura Para elaborar el WAIS, Wechsler realizó los siguientes procedimientos: Análisis metódico y cuidadoso de todos los test de inteligencia que se encontraban vigentes en esos años (1940), principalmente en lo referente al tipo de funciones que evaluaban las peculiaridades de las muestras sobre las cuales se había realizado la estandarización, además de la verdadera confiabilidad de las pruebas. Información General Está basada en la teoría bifactorial de Spearman que ve la inteligencia desde un punto de forma global, compuesta por habilidades cualitativamente diferentes, pero no independientes. Esta suma de habilidades no sólo se expresa en función de su calidad, sino también de factores no intelectuales como puede ser la motivación. Objetivo Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global de ésta. David Wechsler (1896-1981) plantea que: “La inteligencia, como un constructo hipotético, es la capacidad agregada o global del individuo para actuar con propósito, pensar racionalmente y tratar en forma efectiva con su medio ambiente” (Matarazzo, s.f., en Hermosilla, 1982). Objetivo La Inteligencia es multifacética y multideterminada y hay diferentes tipos de conductas inteligentes que requieren de diferentes grados de capacidad intelectual; la inteligencia no siempre es adaptativa, pero sí implica siempre un grado de competencia global que de alguna manera permite al ser humano comprender el mundo y tratar en forma efectiva con los desafíos que este le presenta. Cociente Intelectual Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecución de un sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su mismo grupo etáreo. Por lo tanto, el CI puede definirse como una razón entre el rendimiento logrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en la estandarización o adaptación, por su grupo de edad: CI = Puntaje obtenido por el sujeto Puntaje promedio de su grupo etáreo WAIS R WAIS III Aparece en 1981y consistía en 6 subtests verbales y 5 de ejecución. Los test verbales Los test ejecutivos Información, Comprensión, Aritmética, Semejanzas, y vocabulario. Ordenamiento de figuras, completamiento de figuras, cubos, rompecabezas y dígitos símbolos Se obtenía un CI verbal, un CI de ejecución y un CI general Aparece en 1997 Da resultados de: CI verbal, CI de ejecución y CI general, Así como cuatro índices secundarios: comprensión verbal, memoria de trabajo, organización perceptual y velocidad de procesamiento WAIS IV Comprensión verbal ( incluye 4 tests): Semejanzas, Vocabulario, Información y Comprensión (suplementario) Razonamiento perceptual (incluye 5 tests) : La versión actual del WAIS aparece en el 2008, esta compuesta por 10 subtests principales y 5 suplementarios. Memoria de trabajo (incluye 3 tests): Cubos, Matrices, Rompecabezas visuales, Completamiento de figuras e imagenes (suplementarios) Dígitos, Aritmética, Secuencia de letras y números (este último suplementario). Velocidad de procesamiento (incluye 3 tests) Búsqueda de símbolos, Códigos y Cancelación este último suplementario. Aplicación Administración : Individual Duración : Variable, entre 1 hora y media, y 2 horas. Variable de acuerdo a la práctica del examinador, la personalidad y capacidad del examinado. La aplicación se puede hacer en 1 o 2 sesiones. Ámbito Escolar Evaluación problemas aprendizaje Detección casos excepcionales o superdotados Pronóstico de éxito académico futuro Diagnóstico de casos que requieren educación especial. Ámbito Clínico Diagnóstico diferencial, trastornos neurológicos y psiquiátricos que afectan el funcionamiento intelectual Procesos de selección directivos Programas de entrenamiento y desarrollo Investigación clínica. Aplicaciones de las Escalas Wechsler: Las Escalas de Wechsler son útiles para obtener información en relación a: a) Medida de inteligencia general b) Medida de deficiencia mental c) Ayuda en el diagnóstico psiquiátrico d) Trastornos específicos como: Lesión cerebral, deterioro psicótico y dificultades emocionales, a través de un análisis del funcionamiento de la ejecución del sujeto examinado. Modificaciones Respecto de la Versión Anterior: Actualización de normas. Extensión del rango de edad.(antes sólo hasta 74 años). Incremento de la utilidad clínica. Refuerzo de la medida de razonamiento fluido. Examen de la confiabilidad y validez. Modificación de ítems. Actualización de los dibujos. Menor importancia del desempeño por tiempo. Fortalecimiento de la base teórica. Enlace estadístico con otras medidas cognitivas WAIS Área Ejecutiva Organización perceptual Velocidad de procesamiento Cubos, Matrices y Completamient o de figuras. Dígito símbolo, Búsqueda del símbolo. Ordenamiento de figuras Rompecabezas no se cuenta para el CI de ejecución. Área Verbal Comprensión verbal Información, Semejanzas y Vocabulario. Memoria de trabajo. Aritmética, Dígitos Números y letras Secuencia de números Comprensión Escala de Inteligencia de Weschler para Adultos (WAIS) – 1997, 1996 Administración: Individual Duración: Variable, entre 1 hora y media, y 2 horas. El tiempo que tome la aplicación, depende de la práctica del examinador, la personalidad y capacidad del examinado. La aplicación se puede hacer en 1 o 2 sesiones Edades de Aplicación: A partir de los 16, hasta los 89 años Objetivo: Apreciación de la inteligencia general (capacidad intelectual del individuo) EVALUA CI Verbal CI de Ejecución 4 Índices Comprensión Verbal Organización Verbal Memoria Operante (M. Trabajo) similar al factor denominado ausencia de distraibilidad en el Wisc III ) Velocidad de Procesamiento DESCRIPCION DE LOS 4 INDICES Comprensión verbal: Vocabulario, Analogías e Información Organización Perceptual: Completamiento de Figuras, Construcción de cubos, Matrices Memoria Operante: Aritmética, Retención de Dígitos, Secuencia de números y letras Velocidad de Procesamiento: Claves, Búsqueda de símbolos Comprensión verbal conocimiento adquirido y razonamiento verbal Organización Perceptual Razonamiento fluido no verbal, atención a los detalles y la integración visual-motora Memoria Operante Información, la retiene brevemente y procesa esa información en la memoria para luego formular una respuesta Velocidad de Procesamiento Habilidad para procesar información verbal rápidamente 14 sub test Escala Verbal. Vocabulario Analogías Aritmética Retención de Dígitos Información Comprensión Sec números y letras Escala de Ejecución. › Completam. De Figuras › Claves › Construcción de cubos › Matrices › Ordenam. De historias › Búsqueda de símbolos › Composición de objetos Completamiento de figuras: Un conjunto de figuras a color de objetos comunes y escenas , en los cuales a cada uno le falta una parte importante que el examinado debe identificar. Vocabulario: Una serie de palabras presentadas oral y visualmente que el examinado define oralmente Claves: Una serie de números, cada uno de los cuales es emparejado con su propio símbolo jeroglífico correspondiente. Utilizando una clave, el examinado escribe el símbolo correspondiente a su numero. Analogías: una serie de pares de palabras oralmente presentadas para los cuales el examinado explica la semejanza de los objetos o conceptos comunes que estas representan. Construcción de cubos: Un conjunto de patrones geométricos bidimensionales moldeados o impresos que el examinado duplica utilizando cubos de dos colores. Aritmética: Una serie de problemas aritméticos que el examinado resuelve mentalmente y responde oralmente. Matrices: Una serie de patrones cuadriculados incompletos que el examinado completa señalando o diciendo el numero de la respuesta correcta escogiendo entre cinco opciones posibles. Retención de dígitos: Una serie de secuencias numéricas presentadas en forma oral que el examinado repite uno por uno hacia adelante (dígitos en orden directo) y hacia atrás (dígitos en orden inverso). Información: Una serie de peguntas formuladas en forma oral que muestra el conocimiento de sucesos comunes, objetos, lugares y personas por parte del examinado. Ordenamiento de historias: Una serie de figuras presentadas en desorden que el examinado ordena en una secuencia lógica. Comprensión: Una serie de preguntas formuladas en forma oral que requieren el entendimiento por parte del examinado y la enunciación de reglas sociales y conceptos o soluciones a problemas diarios. Búsqueda de símbolos: Una serie de grupo de pares, cada par consistente de un grupo objetivo y un grupo de búsqueda. El examinado indica, marcando el recuadro adecuado, si el símbolo objetivo aparece en el grupo de búsqueda. Secuencia de numero y letras: Una serie de secuencias de letras y números presentadas oralmente que el examinado ordena y repite oralmente en forma simultanea, con los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético. Composición de objetos: Una serie de rompecabezas de objetos comunes, cada uno presentado en una configuración estándar, que el examinado ensambla para formar un conjunto lógico. Descripción de la Prueba Escala verbal WAIS III Información (28 items) Funciones Implicadas •Comprensión verbal •Amplitud de conocimientos •Memoria a largo plazo Punt. Bajas Punt. Altas Información deficiente Memoria deficiente Tendencia renunciar Baja orientación de logro Amplitud de Información Posesión de conocimientos asociados con el medio cultural Buena Memoria Ambición e Interés cultural WAIS III Semejanzas o Analogías (19 items) Funciones Implicadas •Comprensión verbal •Formación verbal de conceptos •Razonamiento abstracto, funcional y concreto •Pensamiento asociativo •Memoria Punt. Bajas Punt. Altas Pensamiento conceptual deficiente Dificultad para ver relaciones Pensamiento concreto Rigidez de los procesos de pensamiento Negativismo Buen pensamiento conceptual Habilidad para ver relaciones Habilidad para usar el pensamiento abstracto Flexibilidad en proceso de pens. WAIS III Aritmética (20 items) Funciones Implicadas Punt. Bajas Punt. Altas •Habilidad de razonamiento numérico •Cálculo mental •Aplicación procesos aritméticos •Concentración, atención y memoria Habilidad inadecuada para el cálculo Distracción Concentración pobre Facilidad en aritmética Aplicar el razonamiento en solución de problemas Concentración WAIS III Vocabulario (33 items) Funciones Implicadas •Comprensión verbal •Desarrollo del lenguaje •Habilidad para el aprendizaje •Consolida información •Formación de conceptos •Memoria Punt. Bajas Punt. Altas Comprensión verbal pobre Pobre desarrollo de lenguaje Antecedentes educativos limitados Dificultad verbalización Buena comprensión verbal Buenas H de lenguaje Buenos antecedentes escolares y familiares Habilidad para conceptuar WAIS III Comprensión (18 items) Funciones Implicadas •Comprensión verbal •Sentido común •Uso del conoc. práctico y juicio social •Juicio moral y ético •Habilidad para evaluar experiencias pasadas Punt. Altas Juicio social pobre Punt. Bajas Fracaso al tomar responsabilidad personal Pens. Concreto Dificultad para expresar ideas verbalmente Buen juicio y sentido común Reconocimiento de las demandas sociales cuando necesita el juicio Conoce reglas de conducta Madurez social WAIS III Dígitos/Letras y números (8-7 items/ 7 items) Funciones Implicadas •Factor de distracción •Memoria a corto plazo •Atención, concentración •Rapidez motora Punt. Bajas Punt. Altas Ansiedad Falta de atención Distracción Posible deficit en el aprendizaje Dificultades secuenciación auditiva Buena habilidad para recuerdos inmediatos Atiende estímulos auditivos Descripción de la Prueba Escala Ejecutiva WAIS III Fig. Incompletas Funciones Implicadas •Organización perceptual •Diferenciar detalle esencial de no •Identificar objetos familiares •Razonamiento •Memoria Visual Punt. Altas Punt. Bajas Ansiedad Falta de atención y concentración Preocupación por detalles irrelevantes Buena percepción y concentración Atiende a los detalles Establece aprendizaje rápidamente Diferencia detalle esencial de no WAIS III Historietas Funciones Implicadas Punt. Altas •Organización perceptual •Interpretación situación social •Razonamiento no verbal •Sentido común Capacidad de planificar Anticipa cosas y situaciones Atiende detalles Prevee Proceso secuencial de pens. Punt. Bajas Dificultad organización visual No anticipa situaciones Falta de atención Ansiedad Fracasa en usar señales WAIS III Cubos Funciones Implicadas •Organización perceptual •Coordinación visomotora •Visualización espacial •Conceptualización abstracta •Análisis y síntesis Punt. Altas Punt. Bajas Integración espacial y visomotora pobre Problemas visoperceptuales Orientación espacial deficiente Buena integración espacial y visomotora Buena conceptualización Capacidad para analizar y sintetizar Coordinación ojo-mano Razonamiento no verbal WAIS III Rompecabezas Funciones Implicadas Punt. Altas •Organización perceptual •Coordinación visomotora •Organizar partes concretas dentro de Un todo •Relaciones espaciales Punt. Bajas Dificulad Visomotora Problemas visoperceptuales Pobre capacidad de planificación Dificultas para percibir un todo Buena coordinación visomotora Ensayo y error exitoso Habilidad para percibir un todo, relacionando sus partes WAIS III Claves/búsqueda símbolos Funciones Implicadas •Distracción •Coordinación visomotora •Velocidad de operación mental •Velocidad psicomotora •Atención •Memoria corto plazo Punt. Altas Punt. Bajas Dificulad Visomotora Distracción Defectos Visuales Preocupación por detalles Lentitud Buena coordinación visomotora Atención Concentración Buena motivación WAIS III Matrices Funciones Implicadas •Razonamiento Abstracto •Organización perceptual •Razonamiento serial y espacial •Orientación espacial Punt. Altas Punt. Bajas Dificultad en el razonamiento abstracto Dificultad razonamiento serial Problemas visoperceptuales Dificultad orientación espacial Buena orientación espacial Adecuado razonamiento abstracto y serial H. Para percibir relaciones de partes significativas Buena percepción visoespacial Confiabilidad Alude a la precisión, consistencia estabilidad de los puntajes del test en distintas situaciones Validez De una prueba es considerada como un aspecto fundamental e importante del desarrollo de un test. Es el nivel al cual el test mide lo que se supone que debe medir. Aplicaciones Ámbito Escolar Evaluación problemas aprendizaje Detección casos excepcionales o superdotados Pronóstico de éxito académico futuro Diagnóstico de casos que requieren educación especial Ámbito Clínico ¤ Diagnóstico diferencial, trastornos neurológicos y psiquiátricos que afectan el funcionamiento intelectual ¤ Procesos de selección directivos ¤ Programas de entrenamiento y desarrollo ¤ Investigación clínica Modificaciones Respecto De La Versión Anterior: Actualización de normas. Extensión del rango de edad. (antes sólo hasta 74 años). Incremento de la utilidad clínica. Refuerzo de la medida de razonamiento fluido. Examen de la confiabilidad y validez. Modificación de ítems. Actualización de los dibujos. Menor importancia del desempeño por tiempo. Fortalecimiento de la base teórica. Enlace estadístico con otras medidas cognitivas. Material Manual técnico Manual de aplicación y corrección. Cuaderno de elementos. Vocabulario (9 fichas). Rompecabezas (5). Historietas (52 fichas). Cubos. Cuadernillo de anotación (protocolo). Plantilla de corrección: búsqueda de símbolos y clave de números. Clasificación del CI según el Wais III CI 130 o más Clasificación Muy superior 120-129 110-119 Superior Media Alta 90-109 80-89 70-79 Promedio Media Baja Limítrofe 69 y menos Extremadamente bajo Material Manual Reactivo de figuras incompletas (25) Cronometro Descripción Para cada uno de los reactivos de esta sub prueba, el examinado ve un dibujo y después señala o nombra la parte importante que le falta a este. La persona debe responder a cada reactivo dentro de un límite de tiempo de 20 segundos. Inversión Descontinué después de cinco puntuaciones consecutivas de 0. Inicio Reactivo 6 Si la persona en evaluación obtiene puntuaciones perfectas (1) punto en los reactivos 6 y 7, otorgue el crédito completo a los reactivos 1 al 5. Instrucciones Generales Antes de presentar cualquier reactivo diga: “Voy a mostrar algunos dibujos a los que les falta una parte importante. Vea cada dibujo y dígame que falta” Coloque plana la libreta de estímulos enfrente de la persona evaluada, ábrala en el reactivo 6 y diga: Ahora, vea este dibujo. Que parte importante le falta? Conceda un tiempo máx. de exposición de 20 segundos. Si da la respuesta correcta continúe diciendo: Ahora que le falta a este? Esta pregunta puede cortarse o eliminarse cuando la persona sujeta a la evaluación comprenda con claridad la tarea. Si la persona falla en el reactivo 6, señale y da: Vea, le falta la perilla. Si la persona falla en el reactivo 7, señale y diga: vea le falta el tornillo. Esta ayuda dolo se ofrece en los reactivos 6 y 7. Tiempo máximo para dar la respuesta es de 20 segundos si no lo hace calificar la respuesta como falla. Si es necesario ofrezca la Sig. Indicación, solo una vez: Si la persona evaluada solo nombra el objeto dibujado en lugar de la parte que le hace falta diga: Si, pero que le falta? Si menciona algo que se encuentra fuera de la página anótelo en el protocolo de respuesta. Calificación Calificar con 1 si da respuesta correcta en un límite de 20 seg. Si las puntuaciones de los reactivos 6-7 son correctas, acredite 1 punto a cada reactivo del 1-5. (2)Vocabulario *Materiales: Manual Palabras de vocabulario (33) en la estímulos libreta de *Descripción: Para esta sub prueba, la persona en evaluación proporciona definiciones orales de las palabras que el examinador presente en la Libreta de estímulos y leídas en voz alta al mismo tiempo. *Instrucciones Antes de iniciar la sub prueba, diga: Ahora vamos a hacer algo diferente. En esta siguiente sección quiero que me diga los significados de algunas palabras. Ahora escuche con atención y dígame qué quiere decir cada una de las palabras que le menciones. ¿Esta listo? (3)Dígitos y símbolos claves *Materiales: Manual Protocolo de registro Cronómetro Dos lápices de grafito del número 2, sin borrar goma para *Descripción: Para Dígitos y símbolos-claves, la persona en evaluación copia los símbolos que están apareados con números. Mediante una clave, el individuo dibuja cada símbolo debajo de su número correspondiente. La puntuación de la persona se determina por el número de símbolos que dibujó de manera correcta dentro del límite de 120 segundos. *Instrucciones generales Para presentar la subprueba, diga: Cuando comenzamos le dije que usted haría todo tipo de cosas. En esta sección le voy a pedir que copie algunos símbolos. *Instrucciones para los reactivos Vea estas casillas. Observe que cada una tiene un número en la parte superior y un signo especial en la parte inferior. Cada número tiene su propio signo. Ahora observe aquí donde los cuadros tienen números en la parte superior, pero los cuadros de abajo están vacíos. En cada uno de los cuadros vacíos coloque el signos que le corresponde. (4)Analogias *Materiales: Palabras de semejanzas (19) en el manual y en el protocolo de registro *Descripción: En cada uno de los reactivos de esta subprueba, se presentan de modo oral a la persona en evaluación dos palabras que representan objetos o conceptos comunes. Se le pide a la persona que exprese en qué se parecen los dos objetos o conceptos. *Instrucciones generales Presente la subprueba diciendo: Esta bien prosigamos. En esta sección e voy a leer dos palabras y quiero que me diga en que se parecen. Inversión Material Manual. Libreta de estímulos. Cubos de Diseño con cubos (9). Cronómetro. Descripción Para esta subprueba, se le pide a la persona en evaluación que reproduzca modelos o dibujos de diseños de dos colores con los cubos. Los diseños progresan en dificultad desde los simples con dos cubos a los mas complejos con nueve cubos. Cada cubo tiene dos lados blancos, dos lados rojos y dos lados mitad blanco y mitad rojo. Si la persona en evaluación obtiene puntuaciones de 0 a 1 punto en cualquiera de los diseños 5 o 6, aplique los diseños 1 al 4 en secuencia inversa hasta que el individuo obtenga puntuaciones perfectas (2 puntos) en dos reactivos consecutivos. Si la persona consiguió una puntuación perfecta en el diseño 5, cuéntelo en la secuencia inversa. Cuando se satisfaga este criterio, conceda crédito completo para cualesquiera reactivos anteriores que no se hayan aplicado. Después prosiga con la subprueba hasta alcanzar el criterio de discontinuación. Inicio Diseño 5 Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (2 puntos) en los diseños 5 y 6, conceda 2 puntos de crédito para los diseños 1 al 4. Instrucciones Generales Para los diseños 1 al 5, la persona en evaluación reproduce los modelos que el examinador haya construido. En este Manual y Protocolo de registro, los diseños se muestran desde la perspectiva del examinador. Para evitar que la persona vea los lados en lugar de la parte superior del diseño con cubos, coloque el modelo enfrente del individuo, de modo que tenga que verlo desde arriba. Después de dar las instrucciones, mueva el modelo de cubos a un punto aproximadamente a 18 cm. De la orilla de la mesa que este mas cercana a la persona evaluada. Si la persona es diestra, el modelo debe colocarse un poco mas a la izquierda de una línea perpendicular a su cuerpo; por el contrario, si el individuo es zurdo, debe colocarse a la derecha. Para esta subprueba es importante que el examinando se siente de frente a la orilla de la mesa y que el extremo no engargolado de la libreta de estímulos o el modelo se encuentren perpendiculares al cuerpo de la persona por evaluar.(ver figura 4-1) Para los diseños 6 al 14, la persona a evaluar reproduce los modelos mostrados en la libreta de estímulos, el cual debe colocarse con el extremo no engargolado frente a la persona .(ver figura 4-1) Comienza a tomar el tiempo después de decir las ultimas instrucciones a la persona. Detenga el cronometro cuando la persona le indique que ha terminado con el reactivo. No conceda crédito para el trabajo terminando después de que haya transcurrido el limite de tiempo. El registro adecuado del tiempo de terminación en los diseños 7 al 14 es esencial para conceder puntos de bonificación. Instrucciones Generales Aplique el segundo ensayo de los diseños 5 y 6 si el diseño de la persona no es el adecuado o si se supera el limite de tiempo. No existe un segundo ensayo en los diseños 7 al 14. La rotación de un diseño en aprox. 30 grados o mas se considera como falla. Solo puede corregirse una rotación durante toda la aplicación de la subprueba. Pero, como puede ver, se coloca de esta manera. Y demuestre la posición correcta. Si la persona en evaluación rota un diseño por primera vez en el ensayo 1 de los diseños 5 o 6, proporcione la corrección necesaria, desordene los cubos de la persona y pídale que construya de nuevo el diseño. Registre el ensayo como falla. Después prosiga con el ensayo 2. tras terminar el ensayo 2 de los diseños 5 o 6, prosiga con el diseño 4, independientemente del desempeño del examinado. Continúe con la subprueba hasta satisfacer el criterio de discontinuación. Si la persona rota un diseño por primera vez en el ensayo 2 de cualquiera de los diseños 5 o 6, proporcione la corrección necesaria, regístrelo como falla y aplique el diseño 4. después prosiga con la subprueba hasta alcanzar el criterio de discontinuación. Si comienza con el diseño 1 debido a una razón clínica especial, utilice la introducción a la subprueba que acompaña al diseño 5. adapte las instrucciones de los reactivos para acoplarse a esta secuencia. Calificación En el protocolo de registro y en este manual, los diseños se muestran desde la perspectiva del examinador. En el caso de construcciones incorrectas, se tiene la opción de registrar el diseño final de la persona en las cuadrículas vacías que aparecen en la columna de diseño incorrecto. Con cada reactivo registre en la columna de tiempo de ejecución el numero de segundos que requirió la persona evaluada para construir el diseño. En cuanto a construcciones correctas, encierre en un circulo la S en la columna de diseño correcto para indicar que la persona construyo de manera adecuada el diseño completo. Registre la calificación al encerrar en un circulo el numero de puntos. Las fallas en un diseño pueden deberse a construcción equivocada (el diseño no se parece al modelo o dibujo), rotación de 30 grados o mas, o porque se excedió el limite de tiempo.(ver en la fig. 4-2) Calificación Diseños 1-6 En el caso de los diseños 1-6, la construcción exitosa de un diseño dentro del limite de tiempo en el ensayo 1 merece 2 puntos. A la construcción adecuada de un diseño dentro del limite de tiempo en el ensayo 2 se le otorga 1 punto. En estos reactivos, si el examinado construye con éxito el diseño dentro del limite de tiempo en el ensayo 1, no aplique el ensayo 2. si la persona no logra construir el diseño en ambos ensayos, registre 0 puntos. Si la persona construye adecuadamente tanto el diseño 5 como el 6 del limite de tiempo en el ensayo 1, conceda 2 puntos para cada uno de los diseños 1 al 4. Diseños 7-14 En los diseños 7 al 14, registre un mínimo de 4 puntos para la realización exitosa del diseño dentro del limite de tiempo. Con base en el tiempo de terminación, la persona evaluada puede obtener de 1 a 3 puntos de bonificación por diseño debido al desempeño rápido y perfecto. El cuadro muestra el numero total de puntos por reactivo para cuatro rangos de tiempo de terminación. Estas puntuaciones incluyen los puntos de bonificación. No se concede crédito por un desempeño parcialmente correcto o incompleto. Puntuación máxima: 68 puntos. Material (20) Problemas aritméticos en el manual Cubos de diseños (9) Cronómetro Descripción Para esta subprueba, al sujeto se le presenta una serie de problemas aritméticos en palabras para que los resuelva mentalmente, sin utilizar lápiz o papel, a los cuales deberá responder de manera oral, dentro del limite de tiempo para c/reactivo Inversión Si el sujeto obtiene 0 ya sea en el reactivo 5 o en el 6, aplique los reactivos del 1 al 4 en secuencia inversa hasta que consiga 2 respuestas correctas consecutivas Inicio De La Subprueba En el reactivo 5 Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (1punto) tanto en el reactivo 5 y 6, conceda crédito completo para los reactivos 1 al 4 Instrucciones Generales - Comience a tomar el tiempo de c/reactivo inmediatamente después de haberle leído el problema al sujeto. -No se permite lápiz ni papel. Sin embargo, no desaliente al sujeto a utilizar los dedos - En la columna de Tiempo de Ejecución del Protocolo de Registro, anote la cantidad exacta de tiempo que requiere el sujeto para resolver el problema, si se encuentra dentro del limite de tiempo para c/reactivo (esto es importante por que para los reactivos 19 y 20, puede haber una bonificación) Consigna Para Esta Subprueba Calificación Ahora vamos a cambiar nuevamente de tarea. En la siguiente sección le voy a pedir que resuelva algunos problemas aritméticos. -En c/reactivo anote la respuesta al pie de la letra y el tiempo que le toma al sujeto responder - Para los reactivos 19 y 20, anote 2 puntos para c/respuesta correcta proporcionada en 1 a 10 seg. O 1 punto si lo hace dentro del limite establecido en ese reactivo -Conceda crédito si el sujeto corrige de manera espontánea una respuesta incorrecta dentro del limite de tiempo - Si el sujeto responde correctamente después del tiempo disponible, registre 0 puntos para esa respuesta Material Manual Libreta de estímulos Descripción Esta subprueba contiene 4 tipos de tareas de razonamiento no verbal: patrones incompletos, clasificación, analogías y razonamiento en serie. El sujeto observa una matriz a la que le falta una sección e identificar el no. O señala a una de 5 opciones de respuesta que completen la matriz Inversión Si el sujeto obtiene 0 ya sea en el reactivo 4 o 5, aplique los reactivos del 1 al 3 en secuencia inversa hasta que consiga 2 respuestas correctas consecutivas Inicio De La Subprueba 3 reactivos de muestra (A al C) y después el reactivo 4 Si en alguno de los reactivos de muestra, el sujeto falla; ilustre usted la forma correcta para resolver el problema Si el sujeto obtiene puntuaciones perfectas (1punto) tanto en el reactivo 4 y 5, conceda crédito completo para los reactivos 1 al 3 Instrucciones Generales Consigna: “Voy a mostrarle algunos dibujos. En c/dibujo falta una parte. Observe de manera cuidadosa todos los aspectos de c/dibujo y elija la parte faltante entre las 5 opciones” Reactivo Muestra A (libreta de estímulos), colóquelo frente al sujeto y diga: “ Por ej. Dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe ir aquí (señale al signo de interrogación). Asegúrese de mirar con cuidado el dibujo en la parte de arriba y las opciones de respuesta que están abajo antes de hacer su elección. Si considera que existe mas de una respuesta correcta para el problema, elija la mejor. Recuerde, debe elegir aquella que completa mejor el patrón. Si el sujeto responde correctamente (respuesta 2), prosiga con el reactivo muestra B. De lo contrario; si contesta incorrectamente diga: “ para este dibujo, la parte faltante debe completar el patrón mediante hacer que el dibujo sea del mismo color. Vea, esta opción (respuesta 2) es la que mejor completa el patrón por que todos los cuadros son amarillos”. Reactivo Muestra B Vaya al reactivo muestra B y diga: “ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe ir aquí (señale al signo de interrogación). De nuevo, asegúrese de mirar con cuidado el dibujo en la parte de arriba y los dibujos que están abajo antes de elegir su respuesta. Si considera que hay mas de una respuesta correcta para el problema, elija la mejor. Si el sujeto responde correctamente (respuesta 5), prosiga con el reactivo muestra C. De lo contrario; si contesta incorrectamente diga: “ Existen varias maneras de resolver este problema. Por ej. Puede dividir los dibujos en 2 columnas. Note que los dibujos en la columna izq. Son iguales (señale a los 2 octágonos azules). Son de la misma forma y ambos son azules. Ahora vea la columna derecha (señale al circulo amarillo y al signo de interrogación). Una de las opciones de abajo (señale las opciones de respuesta) hace que los dibujos de la columna derecha también sean iguales. Observe esta opción (respuesta 5) haría que ambos dibujos en la columna derecha fueran círculos amarillos”. Reactivo Muestra C Vaya al reactivo muestra C y diga: “ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe ir aquí (señale al signo de interrogación). Si el sujeto responde correctamente (respuesta 4), prosiga con el reactivo 4. De lo contrario; si contesta incorrectamente diga: “Todos los dibujos en la parte superior son círculos y a c/circulo grande le sigue uno pequeño (señale todas las figuras con un movimiento amplio). Por tanto, la mejor respuesta es el circulo pequeño (reactivo 4)”. Después prosiga con el reactivo 4 de la libreta de estímulos Reactivos del 1 al 26 Para c/u de los reactivos 1 al 3 (si se aplican) y c/uno de los reactivos 4 al 26, diga: “ Ahora dígame cual de estos dibujos (señale las opciones de respuesta) debe ir aquí (señale al signo de interrogación). A partir de estos reactivos NO se hace retroalimentación en caso de error, pero si se le instruye que NO trate de adivinar al azar. Calificación - Las respuestas para los reactivos 1 al 3 y 4 al 26 se califican de 0 a 1 punto. Si el sujeto obtuvo puntuaciones perfectas en los reactivos 4 y 5, conceda 1 punto de crédito para c/uno de los reactivos 1 al 3. - Si se aplican algunos, pero no todos los reactivos inversos, debido a que el sujeto respondió correctamente a dos reactivos consecutivos, conceda 1 punto de crédito para c/uno de los reactivos inversos no aplicados. La clave de respuesta de esta subprueba se encuentra en el protocolo de registro Puntuación Máxima: 26 puntos Material Reactivos de dígitos en orden directo y Dígitos en orden inverso dentro del Manual y del Protocolo de registro Descripción - Comprende dos tareas que se aplican independientes entre si: Dígitos en orden directo y Dígitos en orden inverso. - En ambas secuencias el examinador lee una serie de secuencias de números a la persona. -Dígitos en orden directo: evaluado tiene que repetir la secuencia de números en el mismo orden que se le presento. -Dígitos en orden inverso: repetir la secuencia de números en orden contrario. Instrucciones - Aplicación de retención de dígitos y dígitos en orden directo se aplican por separado. - Aplicación de dígitos en orden inverso aunque se haya obtenido una puntuación de o en dígitos de orden directo. -Lea los dígitos a una velocidad de uno por segundo, haciendo caer ligeramente la inflexión de la voz en el ultimo digito de la secuencia. Hacer pausa para permitir respuesta. Consigna “Voy a leer algunos números. Escuche con cuidado y cuando yo haya terminado, quiero que los repita inmediatamente después de mi. Diga justo lo mismo que yo” Reactivo 1. Ensayo 1 Ensayo 2 1-7 6-3 2. Ensayo 1 Ensayo 2 5-8-2 6-9-4 Dígitos en orden inverso Diga: “Ahora voy a decir otros números. Pero en esta ocasión cuando me detenga, quiero que los diga en forma contraria de cómo se los dije. Por ejem. Si yo digo 7-1-9, que diría usted?” Si el examinado responde correctamente (9-1-7) diga: Correcto Reactivo 1. Ensayo 1 2-4 Ensayo 2 5-7 2. Ensayo 1 6-2-9 Ensayo 2 4-1-5 Calificación Cada reactivo se califica con 0,1 o 2 puntos. 2 puntos si el examinador aprueba ambos ensayos. 1 si se aprueba solo 1. 0 si falla en ambos. Puntuación máx. En Dígitos en orden directo: 16 puntos Puntuación máx. En Dígitos en orden inverso:14 puntos. Puntuación máx. En retención de dígitos: 30 puntos. Inversión Material Reactivos de información (28) en el manual. Descripción Para esta subprueba, se requiere que la persona en evaluación responda de manera oral a una serie de preguntas sobre información objetiva. Las preguntas abordan el conocimiento general de acontecimientos, objetos, lugares y personajes comunes. Si el examinado obtiene 0 en cualquiera de los reactivos 5 o 6, aplique los reactivos 1 al 4 en secuencia inversa hasta que el examinado obtenga puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos, si la persona obtuvo una puntuación perfecta en el reactivo 5, cuéntelo en la secuencia inversa. Cuando se satisfaga este criterio, conceda crédito completo para cualesquiera reactivos anteriores no aplicados. Después prosiga con la subprueba hasta que se alcance el criterio de discontinuación. Discontinuación Después después de 6 puntuaciones consecutivas de 0. Inicio Reactivo 5. Si el examinado obtiene puntuaciones perfectas (1 punto) en los reactivos 5 y 6, conceda crédito completo para los reactivos 1 al 4. Instrucciones Generales Para presentar la subprueba: Ahora voy a hacerle algunas preguntas y quisiera que me diera las respuestas. Lea cada pregunta en voz alta, exactamente como esta escrita. Si la respuesta a una pregunta esta incompleta, es poco clara o esta seguida de una (I) en la lista de respuesta esta permitido decir: Explíqueme que quiere decir o Dígame mas al respecto. Sin embargo, no haga preguntas que sugieran la respuesta ni deletree las palabras. No altere el fraseo de ninguna de las preguntas. Puede repetir una pregunta cuando la respuesta del examinando sugiera que no ha escuchado bien o ha malentendido el significado exacto de la pregunta. Reactivos y respuestas aceptables: inicio: 5. que es un termómetro?(instrumento, dispositivo, herramienta, aparato) para medir (temperatura, grados, celsius, fahrenheit) (toma, registra, indica, refleja, prueba, mide) la temperatura. Mide el calor y frio. Mide la temperatura del clima. Mide el calor dentro del cuerpo. Calificación Las respuestas para los reactivos 1 al 28 se califican como 0 o 1 puntos. Si la persona en evaluación obtuvo puntuaciones perfectas en los reactivos 5 y 6, acredite 1 punto para cada uno de los reactivos 1 al 4. si se aplicaron algunos, pero no todos los reactivos inversos, debido a que la persona respondió de manera correcta a dos reactivos inversos no aplicados. Con cada reactivo se listan las respuestas aceptables. Cuando se enumeren varias respuestas aceptables (separadas por punto y coma), solo se requiere que la persona evaluada de una para recibir crédito. En algunos reactivos la lista de respuestas correctas no es exhaustiva: también conceda crédito para cualquier respuesta que sea del mismo calibre que las muestras. Puntuación máxima: 28 Puntos Material Inicio Manual Reactivo 1 Tarjetas de ordenamiento de dibujos (11 juegos) Cronometro Descripción Esta subprueba c/reactivo consiste de un conjunto de tarjetas con dibujos que cuentan una historia. Las tarjetas se presentan en un desorden especifico y sujeto debe reorganizarlas para crear una historia lógica. El sujeto debe ordenar las tarjetas dentro del limite especificado en c/historieta Instrucciones Generales -En c/reactivo, acomode las tarjetas estimulo frente al sujeto en el desorden especificado. Los no. Impresos en la parte trasera de las tarjetas indican el orden para colocarlas. Siempre coloque las tarjetas a partir de la izq. Del sujeto (las letras impresas en la parte trasera proporcionan el código para la calif. -Registre la cantidad exacta de tiempo que requiere el sujeto para terminar con cada reactivo (ensayo) - Comience a cronometrar c/ensayo o reactivo cuando haya dicho la ultima palabra de las instrucciones. Detenga el cronometro cuando sea obvio que el sujeto ha terminado o cuando se haya superado el tiempo - En ocasiones, un sujeto puede colocar las tarjetas de der., a izq., lo cual resulta en que el inicio de la historia se encuentre la der. En lugar de lo común. Si esto ocurre pregúntele al sujeto: “Donde comienza su historia?” Conceda crédito si la secuencia es correcta según el punto de inicio que el sujeto indique. Consigna “En esta sección le voy a dar un de tarjetas que están en incorrecto. Colóquelas juntas de que cuenten una historia que sentido” grupo orden modo tenga Instrucciones Para Los Reactivos Reactivo 1 (Limite de Tiempo: 30 seg.) Coloque las tarjetas en orden numérico frente al sujeto, con la tarjeta marcada con 1 a la izq. del sujeto diga: “Estos dibujos cuentan una historia acerca de un trabajador que construye una casa, pero se encuentran en orden incorrecto. Colóquelas juntas de modo que cuenten una historia que tenga sentido” Comience a tomar el tiempo. Si la secuencia respondida por el sujeto es correcta, prosiga con el reactivo 2. si la respuesta es incorrecta, prosiga con el ensayo 2. Ensayo 2 (Limite de Tiempo: 30 seg.) Ordene las tarjetas en la secuencia correcta y diga: “Estos dibujos tratan sobre un trabajador que construye una casa. El primero muestra cuando el trabajador de la casa acaba de comenzar, el siguiente muestra la casa parcialmente construida y el ultimo muestra que la casa se ha terminado y se esta pintando” Después coloque de nuevo las tarjetas en el orden (numérico) original y diga: “Ahora colóquelas en el orden correcto” Comience a tomar el tiempo. Prosiga con el reactivo 2 sin importar el desempeño de sujeto. Reactivos 2-11 Diga: “Tengo algunos otros conjuntos de dibujos para que usted los ordene. En cada caso están en desorden y usted debe colocarlos en el orden correcto de modo que narren la historia mas sensata. Trabaje lo mas rápido que pueda y dígame cuando haya terminado” Puntuación Máxima: 22 Puntos Calificación Reactivo 1 Registre 2 puntos para una ordenación correcta dentro del limite de tiempo en el ensayo 1. registre 1 punto para un ordenamiento correcto dentro del limite de tiempo en el ensayo 2. Reactivos del 2 al 11 Registre 2 puntos para cada ordenación correcta terminada dentro de limite de tiempo. (Nótese que el reactivo 9 tiene 2 ordenaciones correctas). En caso de los reactivos 5,6,7,9 y 10, registre 1 punto para c/una de las variaciones aceptables obtenidas dentro del limite de tiempo Material (18) Reactivos de Comprensión dentro del Manual Inversión Descripción En esta subprueba, el sujeto responde de manera oral a una serie de preguntas que requieren soluciones a problemas cotidianos o comprensión de conceptos y practicas sociales Inicio Reactivo 4 Si el sujeto obtiene puntuaciones perfectas (2 puntos) en los reactivos 4 y 5, conceda cresito completo para los reactivos 1 al 3. Si el sujeto obtiene puntuación de 0 o 1 en cualquiera de los reactivos 4 o 5, aplique los reactivos 1 al 3 en secuencia inversa hasta que se obtengan puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. Note que una puntuación perfecta en c/uno de los reactivos 1 al 3 es de 1 punto, mientras que una puntuación perfecta en los reactivos 4 al 18 es de 2 puntos. Instrucciones Generales Consigna “Ahora le voy a pedir que me diga algunas soluciones a problemas cotidianos o a preocupaciones de tipo social” -Lea lentamente c/pregunta (puede volver a repetirla sin parafrasear o abreviarla) -Si el sujeto parece dudosa, aliéntela diciendo SI o ADELANTE -Si el sujeto proporciona una respuesta ambigua, una respuesta marginal de 0 o 1 o una respeta que este seguida de (I) en las respuestas muestra, diga: “Explíqueme que quiere decir o dígame mas al respecto” -Para merecer 2 puntos, una respuesta debe reflejar el concepto general de 2 puntos; para obtener 1 punto, la respuesta debe reflejar el concepto de 1 punto - En el caso de los reactivos 5,8,9,14 y 17 (señalados con un *), contienen varios conceptos generales. Para poder obtener 2 puntos, la respuesta debe reflejar esos 2 conceptos - Se puede solicitar una 2da respuesta solo una vez durante la aplicación de c/uno de estos reactivos Calificación Las respuestas se califican de acuerdo con su calidad o por el grado de comprensión que tenga el sujeto. En algunos casos la calif. De una respuesta será bastante obvia; en otros, la evaluación de la respuesta puede ser difícil. Compare la respuesta obtenida con los criterios de concepto general y con las respuestas muestra listadas con c/pregunta Puntuación Máxima: 33 Puntos Material Manual Folleto de respuestas Cronometro 2 lápices de grafito del núm. 2, sin goma para borrar Plantilla de calificación de Búsqueda de símbolos Descripción La persona en evaluación explora visualmente dos grupos de símbolos, un grupo estimulo (compuesto de 2 símbolos) y un grupo de búsqueda (integrado por 5 símbolos) e indica si cualquiera de los símbolos estimulo equipara con alguno de los símbolos dentro del grupo de búsqueda. La persona responde a la mayor cantidad de reactivos, es decir filas posible dentro de un límite de 120 segundos Inicio Reactivo muestra 1 Discontinuación Después de los 120 segundos. Instrucciones Generales Para presentar la subprueba diga: “En la siguiente tarea quiero que observe las 2 figuras que están aquí a la izquierda. Después vea si la puede encontrar cualquiera de ellas en el grupo de las figuras que se encuentran junto al lado derecho” - Utilizar reactivos de muestra para explicar. - Si no comprende las instrucciones volver a explicar. - Permitir que el examinado responda, si da respuesta incorrecta ayudar, para su comprensión. - Los reactivos de muestra y comprensión no tienen límite de tiempo. Comience a cronometrar después de dar las instrucciones para los reactivos de la prueba. Instrucciones para los Reactivos Vaya a búsqueda de símbolos y colóquelo enfrente del examinado. Y diga: “Mire aquí (señale a todas las formas con un movimiento para abarcar todo). Note que hay dos figuras en el lado izquierdo (señale al grupo estimulo) y un grupo de figuras del lado derecho (señale el grupo de búsqueda) Usted debe marcar la casilla del SI en caso de que una de las figuras del lado izquierdo sea la misma que cualquiera de las figuras del grupo de a la derecha (Señale al grupo de búsqueda) Por ejemplo, esta figura de aquí (señale al primer símbolo del grupo estimulo) es la misma de la figura de aquí (señale el símbolo que es igual) de modo que marco la casilla del SI de la siguiente manera (dibuje una diagonal) Reactivos 1-60 Abra el folleto de respuestas para presentar las primeras 2 paginas de la subprueba y diga: Cuando le diga que comience, haga esto de la misma manera. “Comience aquí (señale la 1ra fila en la pagina de la izquierda) y haga tantos como pueda. Cuando termine con la primera continúe con la siguiente y así sucesivamente”. La mayoría de las personas no los hacen todos. “Trabaje con la mayor rapidez que pueda sin cambiar sus respuestas. No salte ninguno y no se detenga hasta que yo se lo indique. Tiene alguna pregunta?” Calificación - Coloque la plantilla de calificación de búsqueda de símbolos sobre las columnas de respuesta de cada página del folleto de respuesta de búsqueda de símbolos y asegúrese de que quede alineada. - Una respuesta es incorrecta si esta marcada como SI o No. - Registrar el número de respuestas correctas en el espacio C y las incorrectas en I. Sume de manera independiente los subtotales de las respuestas correctas e incorrectas. Y transfiera estos totales al protocolo de registros. Reste el número total de respuestas incorrectas de las correctas. Los reactivos no contestados no se incluyen en los cálculos de la puntuación. Descripción Material protocolo de registro. Para esta subprueba, a la persona en evaluación se le lee una combinación de números y letras y se le pide que recuerde primero los números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético. Cada reactivo consiste de tres ensayos y cada ensayo tiene diferente combinación de números y letras. Inicio Reactivo de practica y después el reactivo 1. Discontinuación Discontinué después de obtener puntuaciones de 0 en los 3 ensayos de un reactivo. Instrucciones Generales Tu aplique todos los ensayos de practica. Para cada reactivo de practica y ensayo de reactivo, diga cada combinación a una velocidad de un numero o letra por segundo. Conceda tiempo suficiente a la persona para que responda (las respuestas correctas se encuentran entre paréntesis). Instrucciones Para Los Reactivos Reactivos de practica. Diga: voy a decirle un grupo de números y letras. Después de que los diga, quiero que me repita primero los números , en orden, comenzando con el numero mas pequeño. Después dígame las letras en orden alfabético. Por ejemplo, si yo digo B-7, su respuesta debería ser 7-B. el numero va primero y después la letra, si yo digo 9-C-3, entonces su respuesta debería ser 3-9-C, primero los números en orden y después las letras en orden alfabético. practiquemos. 6-F = 6-F G-4 = 4-G T-7-L = 7-L-T 1-J-A = 1-A-J Si el examinado comete un error en cualquiera de los reactivos de practica, corríjalo y repita las instrucciones de ser necesario. Incluso si el examinado falla todos los reactivos de practica, continúe con la subprueba. Reactivos del 1- 7 Los reactivos se incluyen aquí y en el protocolo de registro. Las respuestas correctas están entre paréntesis. Calificación Anote al pie de la letra la respuesta del examinando a cada uno de los ensayos, la puntuación del ensayo, la puntuación del reactivo y la puntuación cruda total de subprueba. En cada ensayo de un reactivo, califique con 1 punto cada respuesta correcta y con 0 puntos cada respuesta incorrecta. Una respuesta incorrecta si se omite un numero o letra o si los números o letras no se dicen en la secuencia especificada. En tanto los números y letras se recuerden en secuencia, conceda crédito si el examinado proporciona las letras en secuencia antes que los números. Sume las puntuaciones de los ensayos para obtener las puntuaciones del reactivo; sume las puntuaciones de los reactivos para obtener la puntuación total. Cada reactivo se califica con 3,2,1 o 0 puntos, de la siguiente manera; 3 puntos si el examinado aprueba los tres ensayos. 2 puntos si el examinando aprueba dos ensayos. 1 punto si el examinando solo aprueba un ensayo. 0 puntos si el examinando falla en los tres ensayos. (14) Composición de objetos (Opcional) *Materiales: Rompecabezas de ensamble de objetos (5) Pantalla esquemática para ensamble de objetos Cronómetro Algunas funciones a partir de cierta edad entran en un paulatino deterioro o cuando existe algún tipo de problema orgánico o funcional. Se divide a los sub test en dos grupos, los que se mantienen con la edad y los que no se mantienen. DETERIORO MENTAL SM - NSM x 100 SM Se mantienen: Información Comprensión Vocabulario Completamiento de Figuras Composición de Objetos No se Mantienen: Aritmética Analogías Retención de Dígitos Búsqueda de Símbolos Cubos Ordenamiento de historias Puntaje Equivalente, SM 11 + 11 + 13 + 12 + 10 = 57 NSM 8 + 12 + 7 + 5 + 11 + 12 = 55 57- 55 X 100 = 57 3.5 0, 0 ó Hasta 10 De 10 a 20 + de 20 = No hay deterioro = Leve Indicio de Deterioro = Deterioro Evidente CI POTENCIAL Nivel hasta donde puede llegar la capacidad del sujeto. Se toman los dos sub test que tienen mayor cantidad de factor G. Analogias y Cubos. Se toma el puntaje equivalente mayor de uno de los dos, hasta un limite de 12 y se multiplica por 10. Analogías = 11 Cubos = 10 Se toma Analogías. 11 x 10 = 110 Se compara con la tabla Total = Normal Superior Para establecer cuantos puntos de CI difieren el potencial del CI total o eficiencia. Se hace una resta entre ambos elementos. CI Total (eficiencia) = 97 CI Potencial = 110 97 – 110 = -13 El CI Total se halla 13 puntos por debajo del CI potencial
