https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/diseno-universal-de-aprendizaje/ Planeación con el DUA Asignatura: Lenguaje y Comunicación Temática o Didáctica: Fecha de Inicio: 15 de junio de 2022 Fecha de término: 15 de junio de 2022 Grado: 2° Primaria Clase No. 1 Objetivo de Aprendizaje Leer de manera comprensiva un cuento, reconociendo las acciones principales presentes en el texto. Actividades Estrategias de Aprendizaje DUA Inicio Antes de la lectura: La/el docente se reúne con las/los aprendientes y les recuerda las normas para la buena convivencia en la sala: "respetar a sus compañeros y al/la docente cuando se encuentran hablando ", "levantar la mano para hablar", "mantener limpio y ordenado su lugar de trabajo", etc. Se les proyecta a las/los aprendientes el objetivo de la clase utilizando el PowerPoint: "Leer comprensivamente un cuento, reconociendo las acciones principales presentes en el texto" y se les explica la habilidad que se desarrollara con un lenguaje apropiado a su edad. Realizar predicaciones antes de leer el texto. Compartir conocimientos y experiencias previas que estén relacionadas con el texto que leerá. Inferir el tipo de texto que se leerá, de acuerdo a diversas claves de diagramación, ilustración u otras claves lingüísticas. Activación de los conocimientos previos Recursos Cañón/Proyector Computadora Programa PowerPoint Cuento en formato digital Cuento en formato de audio Hojas impresas Procedimientos e Indicadores Evaluativos Leer con fluidez. Demostrar comprensión de lo leído. Identificar las acciones principales y secundarias del texto leído. https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/diseno-universal-de-aprendizaje/ La//el docente les entrega a las/los aprendientes un texto en formato impreso que contiene imágenes ilustradas, el que además se encuentra proyectado, a través del programa de PowerPoint, el cual tiene por nombre "La Señorita Quiqui". Luego se les invita a leer y escuchar el título del cuento, y les pregunta: 1. ¿Quién es la Señorita Quiqui? 2. ¿Se imaginan cómo es la Señorita Quiqui? Las/los aprendientes entregan sus opiniones y comentan al respeto. Desarrollo Durante la lectura: Se les pide a las/los aprendientes leer en voz alta el cuento "La Comprobar las predicciones realizadas y formular otras a medida que se avanza Señorita Quiqui", en compañía en la lectura. del/la docente, actuando este/a como modelo lector, en un momento de la lectura el/la docente realiza Sugerencias de preguntas clave: preguntas a los aprendientes, con la ¿Qué tipo de texto es este? ¿De qué intención de formular predicciones se tratará este cuento? acerca del final de este cuento, por ¿Quién es el autor? ejemplo: ¿Quién es el ilustrador? ¿Quiénes 1. ¿Qué le gustaba a la Señorita serán los personajes? Quiqui? ¿De qué tratará este texto? ¿Quién lo 2. ¿Cómo era la Señorita habrá escrito?, ¿Para qué? Quiqui? ¿Qué está pasando en la ilustración? 3. ¿Te gustaría ser como ella? ¿Por qué? El/la docente invita a las/los Mostrar las ilustraciones o fotografías, si las hay, y utilizar tono de voz adecuado, aprendientes a retomar la lectura, a haciendo inflexiones de voz y creando un través de la pregunta “¿Quieren ambiente de intimidad y expectación. saber cómo continúa la historia?”, https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/diseno-universal-de-aprendizaje/ intencionado su curiosidad Efectuar pausas en la lectura para llamar "Sigamos Leyendo”. Las/los la atención sobre la estructura y el tipo de aprendientes continúan con la texto, los personajes, el contenido. lectura del cuento en conjunto, pero Favorecer que las y los aprendientes esta vez en voz alta hasta terminar la puedan hacer conexiones con su vida historia. personal, sus experiencias y conocimientos previos. Posteriormente el/la docente entrega a cada aprendiente una guía de Dar espacio para los comentarios y acoger las consultas de las/los carácter práctica, las cuales aprendientes, procurando que no se presentan cinco actividades de las extienda más allá de lo necesario, con el cuales deben de elegir tres: la fin de mantener continuidad en la historia. primera actividad es ordenar las imágenes que contienen una Realizar preguntas que inviten a las/los aprendientes a reflexionar sobre el texto secuencia del texto leído, la segunda leído e identificar su nivel de es responder a preguntas de comprensión. selección múltiple, la tercera es una sopa de letras en la cual deben de buscar los personajes del texto leído, MURO DE PALABRAS la cuarta completa crucigrama y la Es un recurso que puede ser creado por el/la en conjunto con las/los quinta actividad será un nuevo final docente del cuento el cual deberán contar a aprendientes, y consiste en un conjunto de tarjetas que contienen palabras escritas que sus compañeros. Durante el desarrollo de la clase el/la han sido trabajadas en diferentes docente monitorea el desempeño de experiencias de aprendizaje. Estas tarjetas, las/los aprendientes, brindando el que pueden contener la palabra escrita y una apoyo individual para aquellos que lo imagen o dibujo asociado, se ubican en una pared del aula en orden alfabético, ubicando necesitan. cada tarjeta debajo de la letra que le corresponde. Cada vez que se trabaja una palabra nueva, se debe escribir en una tarjeta para luego ubicarla, con ayuda de las/los aprendientes, en el muro. Al elaborar este material, es importante escribir las palabras utilizando una letra que sea legible y conocida por los niños y niñas. Además, en función de los objetivos propuestos para el muro de palabras, se pueden utilizar algunas https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/diseno-universal-de-aprendizaje/ variaciones al momento de escribir las tarjetas, por ejemplo, diferenciar las vocales y consonantes a través de un color distinto. Por último, es importante integrar a las/los aprendientes y a sus familias en la elaboración del muro de palabras. Para esto, el/la docente puede escribir una palabra y solicitar a las/los aprendientes que realicen el dibujo que la represente, e incluso, se les puede invitar a escribir sus propias etiquetas, a partir de la escritura con andamiaje. En caso de solicitar apoyo de las familias, es importante entregar las orientaciones claras respecto a las características que deben tener estos textos, pudiendo, por ejemplo, modelar el trabajo al mostrar etiquetas elaboradas por el/la docente. Cierre Después la lectura: Finalmente, el/la docente les proyecta a las y los aprendientes las Inferir el significado de algunas palabras y expresiones de acuerdo a claves dadas siguientes preguntas a través del por el contexto. Programa de PowerPoint, e invita a Contestar preguntas de diferente nivel de leerlas en voz alta: complejidad después de escuchar o leer 1. ¿La Señorita Quiqui tenía el cuento. hermanos? 2. ¿Qué significa la expresión: la Señorita Quiqui es especial? 3. ¿Cómo crees que se siente la Señorita Quiqui en la escuela? Posteriormente las/los aprendientes registran en sus cuadernos de la asignatura las preguntas, con sus respetivas respuestas. De esta https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/diseno-universal-de-aprendizaje/ manera se realiza la correspondiente retroalimentación.
