LAS COMPETENCIAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

LAS COMPETENCIAS EN LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
Dr. PELAEZ AMADO, José

CHAVEZ ESPEJO, Miguel.
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COLINA VACA, Jorge.
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PEREDA SÁNCHEZ, Ketin.
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RÍOS RODRÍGUEZ, César.
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ROSAS ALFARO, Andrés.
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TEJADA ORCHESSI, Oswaldo.
 Definición de competencias:
Desempeño o actuación integral del sujeto que mediante su
conocimiento, actitudes y valores demuestra sus habilidades y destrezas.
 Dimensiones de las competencias:
Saber conocer: Conocimientos factuales y declarativos.
Saber hacer: Habilidades y destrezas.
Saber ser: Actitudes y valores
 ¿Cómo se reconoce una competencia?
Se reconoce mediante los siguientes elementos:
Un verbo que es la actuación evidente conjugado en presente indicativo por
ejemplo: evalúa, elabora, diseña y presenta.
Un objeto sobre el que recae la actuación.
Una finalidad y la condición de idoneidad.
 ¿Para que estudiar el paradigma de las competencias?
Llevar a cabo un profundo cambio educativo: que responda retos actuales,
avances acelerados y demanda laboral.
Nos plantea una visión integral de la educación e integra la educación, la
voluntad y la afectividad. Esto permite una educación personalizada.
 ¿Las competencias resuelven problemas de la profesión?
Debe existir un equilibrio (homeostasis) entre educación formal y sociedad
que viene a ser el saber actuar de forma competente, una enseñanza
contextual y problemita que permita resolver problemas de la profesión.
 ¿Se debe cambiar la lógica de la educación superior?
Si, porque primero tenemos que eliminar el paradigma tradicional donde
primero es el contenido y después la practica y pasar a una lógica de la
acción donde a partir de un problema o una situación de contexto genere
una motivación para comprometernos en la tarea, esto permitirá la
activación de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para
intervenir en la solución.
 ¿Es posible formar competencia en un marco humanista?
Si porque la educación humanista pretende formar al hombre en su
dimensión espiritual, social, física y mental; en conclusión una formación
integral sustentada en valores y principios.
 El constructivismo:
Se enriquece a lo largo de la vida y en el intercambio con otros: “Ese encuentro es
posible en el acto educativo”. Se desarrolla en diferentes ámbitos hasta que surja
una verdad que viene a ser el conocimiento y el desarrollo de competencias.
¿Cómo se construye los saberes?
Uno va construyendo su aprendizaje en la practica de los conocimientos adquiridos.
 Aprendizaje Significativo:
Es un aprendizaje para la vida y es significativo cuando te ayuda a solucionar
problemas que se te presentan en tu vida personal.
Según David Ausubel aprendizaje significativo es relacionar el conocimiento
nuevo con otros que se encuentran en la estructura cognitiva mediante dos
condiciones:
 El material debe ser potencialmente significativo, dirigido por el docente.
 Actitud de los actores que participan en el aprendizaje: el profesor y el
estudiante.
 ¿Qué es el aprendizaje situado?
Es un aprendizaje contextualizado que pretende ser significativo. Según
Vygotsky (1979) este aprendizaje considera que la construcción social de la
realidad se basa en la cognición y en la acción practica que tiene lugar en la
vida cotidiana.
 ¿Qué es el proyecto Tuning?
Es el proyecto que se da en la universidades europeas .
En América latina se llama Alfa Tuning el cual se inicia con un debate donde se
pretende identificar e intercambiar información para la mejora y colaboración entre
instituciones de educación superior. Esto permite mejorar la calidad, efectividad y
transparencia.
Se espera que contenga competencias genéricas y especificas.
Que informen sobre el estado actual de la educación en América Latina.
Apertura redes de discusión , debate y diversas temáticas de la educación superior.
Permite los procesos de titulación, movilidad academica y profesional ; establecer un
sistema de acreditación unificada
 Competencias y resultados de Aprendizaje:
Pueden ser genéricas y especificas de cada área.
- las competencias genéricas son holísticas llamadas también habilidades
transferibles donde se distingues tres tipos:
. Instrumentales.
. Interpersonales.
. Sistémicas.
-Las competencias especificas corresponden a los estudiantes que deben conocer,
ser capaces de hacer o demostrar al concluir un trayecto formativo que pueden
determinarse por un modulo, unidad de un curso, etc.
 ¿ A que se refiere la educación centrada en el aprendizaje?
Es la interacción entre docente y estudiante en donde la labor del docente
se dirige al diseño de tareas que provoquen la actividad de los estudiantes
con la finalidad de contribuir a la formación de las competencias deseables.
¿Planeación en la educación superior?
En la educación superior es imprescindible la planeación tanto de la formación como
de la evaluación.
La perspectiva constructivista a dejado muy claro que no debe haber separación
entre la enseñanza y la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. Este
paradigma se sustenta de la siguiente manera:
-Tarea docente
Actividades de aprendizaje de los estudiantes
Evaluación
¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?
Si es necesario porque el desarrollo de una competencia puede generar la
aplicación de otra competencia para lograr el propósito deseado.
 ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos?
Primera decisión :
 Descubrir la relación existente entre el binomio problema competencia.
 Es decir es detectar el problema o la situación, donde la competencia será el
desempeño necesario para lograr la solución.
Segunda decisión:
 Comprende descomponer la competencia en sus dimensiones. (saber conocer,
saber hacer y saber ser)
Tercera decisión:
 Se refiere a elaborar un plan de acción para el estudiante (conjunto de tareas)