República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Amazonas Estudiantes: Facilitador (a): Navarro Naidismar. Eduardo Rodríguez. Rivas Gabriela. Cátedra: UsecheYelitza. Currículo. III Semestre Educ. Integral. Puerto Ayacucho, octubre de 2022 Introducción El currículo educativo contiene los elementos necesarios para la formación de un ser social integral, capaz de mantener su identidad étnica y cultural además de valores; así como la construcción de conocimientos y saberes. Por tanto es de gran importancia para los futuros docentes manejar toda la información correspondiente a cada uno de sus componentes. Conocerlo y manejarlo asegurará un buen desempeño dentro y fuera de las aulas de clase, apuntando siempre al bienestar de los niños y jóvenes de la matrícula escolar. A continuación los componentes del currículo del Sistema Educativo Bolivariano (SEB). Componentes del currículo. Perfil. 1. Aspira desarrollar un sistema integrado que abarca desde el nivel maternal hasta el último año de la educación secundaria. 2. Incorpora la Tecnología de la Información y Comunicación en cada nivel del sistema. 3. Considera la incorporación de “un idioma un idioma extranjero” desde los primeros grados de educación primaria. 4. Se incorpora el estudio de las leyes 5. Se incluye información relacionada con las organizaciones internacionales de las cuales Venezuela es miembro. 6. Se percibe un esfuerzo por “integrar los conocimientos”. Estrategias. Este subsistema, al igual que los otros, se sustenta en los Pilares de la Educación Bolivariana presentados en el CNB: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar; propuesta pedagógica innovadora que se origina de las ideas educativas y emancipadoras de Simón Rodríguez, Francisco de Miranda, Simón Bolívar, Ezequiel Zamora y de otros pensadores y otras pensadoras de Latinoamérica, el Caribe y el mundo; ideas con las cuales se promueve un cambio en el proceso de aprendizaje de los niños y las niñas, que supone una nueva forma de interpretar los saberes individuales para colectivizarlos desde la escuela y fortalecer el pleno ejercicio de la ciudadanía, en defensa de la soberanía venezolana, latinoamericana y caribeña. Asimismo, se pretende brindar orientaciones al maestro, la maestra y a la familia, a fin de contribuir a la formación de un ciudadano y una ciudadana integral, en sintonía con lo establecido en el preámbulo de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, para reafirmar el carácter participativo y protagónico de nuestra democracia. En este sentido, se definen como Áreas de Aprendizaje en el subsistema de Educación Primaria Bolivariana las siguientes: Lenguaje, Comunicación y Cultura; Ciencias Sociales, Ciudadanía e Identidad; Ciencias Naturales y Sociedad; y Educación Física, Deportes y Recreación. Estas áreas, se articulan de manera sistémica, sostenidas por los pilares, como fundamentación teórica que responde a una pedagogía liberadora para la formación integral de niños y niñas. Los objetivos, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje, su organización y la evaluación son aspectos importantes que guían la vida práctica del niño y la niña en la Escuela Primaria Bolivariana, quienes desde sus saberes y en ejercicio activo en el ambiente educativo, interactúan de acuerdo a sus necesidades e intereses para desarrollar las potencialidades, habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que le permitan analizar y comprender la realidad para transformarla. Además, el subsistema impulsará el dominio de la Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), con un enfoque social y como herramienta de trabajo para el manejo y la apropiación de la información; replanteándose el uso de los medios para que decodifiquen los lenguajes y se apropien de ellos. Plan de estudios y programas. El nuevo modelo curricular, base de la "reforma educativa", se sustenta en la "transversalidad", cuyo propósito esencial es el fortalecimiento "del ser" de los niños que cursan en el nivel de Educación Básica, proporcionando elementos para la transformación de la cultura escolar y estableciendo un puente entre la educación fundamentada en las disciplinas del saber y la cultura pública de la comunidad humana. Para lograr esta ambiciosa meta se proponen cuatro ejes curriculares transversales surgidos de los problemas más severos que el sistema venezolano no ha logrado resolver y que aparecen claramente identificados en el Plan de acción del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: lenguaje, Desarrollo del Pensamiento, Valores y Trabajo. Y un quinto eje que se incluirá a partir de la segunda etapa: Ambiente. En los subsistemas del SEB están presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC‘s) y Trabajo Liberador. Subsistemas. Educación Inicial Bolivariana: Es el subsistema del SEB que brinda atención educativa al niño y la niña entre cero (0) y seis (6) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Educación Primaria Bolivariana: Es el subsistema del SEB que garantiza la formación integral de los niños y las niñas desde los seis (6) hasta los doce (12) años de edad, o hasta su ingreso al subsistema siguiente. Educación Secundaria Bolivariana: Es el subsistema del SEB que centra su acción en la formación integral de los y las adolescentes y jóvenes entre los doce (12) y diecinueve (19) años de edad, aproximadamente, a través de dos (2) alternativas de estudio: el Liceo Bolivariano y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana. Educación Especial: Es el subsistema del SEB que garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas especiales en institutos educativos, unidades educativas y programas de bienestar y desarrollo estudiantil, desde cero (0) años de edad. Educación Intercultural: Es el subsistema del SEB que atiende la educación integral de los pueblos y comunidades indígenas y afrodescendientes, desde los contextos de coexistencia de diversidad cultural, teniendo como punto de partida la educación propia. Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas: Es el subsistema del SEB que atiende a las personas mayores de 18 años, aproximadamente, no incorporadas a otro subsistema. Comprende las siguientes opciones de atención: presencial, semi-presencial o por encuentros y Misiones (Robinson y Ribas). Elementos de participación y administración del currículo. Papel del alumno: es importante que el docente estimule a los estudiantes para que se hagan responsables en alto porcentaje de su propio proceso de aprendizaje, es un ente ACTIVO, es el niño quien debe “aprender a aprender”; o sea vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a autoformarse y autoinformarse. Papel del docente: debe asumir el papel de guía u orientador del aprendizaje y no el de director y responsable directo de ese proceso. Debe ser un facilitador del aprendizaje y no un transmisor de conocimientos. Debe ser muy creativo para dar dinamismo al proceso educativo, interactuar directa e indirectamente con los niños y utilizar técnicas y recursos variados. Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: ellos deben convertirse en elementos generadores de experiencias de aprendizaje e incluso el docente debe estimularlos para que se incorporen al trabajo escolar cooperando en el desarrollo de actividades que ellos dominan y que deben ser incorporadas dentro de las experiencias del niño. Instalaciones educativas. Las escuelas requieren de instalaciones para el aprendizaje, las cuales incluyen, especialmente, redes, computadoras, pantallas y software, pero también aulas, laboratorios, espacios para actuaciones y práctica, etc. La Ley Orgánica de Educación (2009) buscó garantizar la infraestructura educativa oficial y privada de acuerdo con los parámetros de uso y diseño dictados por las autoridades competentes. El Conapdis promueve la promulgación de Ordenanzas Municipales en el cual se dispongan normas de accesibilidad física para las personas con discapacidad. La Ley de igualdad de oportunidades para la mujer (1999) establece que se dictarán medidas para que todas las edificaciones e instalaciones de uso público dispongan de servicios y equipamiento aptos para la utilización de personas de ambos sexos. El Plan de la Patria 2025 busca fortalecer el sistema de equipamiento, infraestructura, soporte bibliográfico y de tecnología educativa y ampliar la infraestructura y dotación escolar en todas las regiones. Presupuesto escolar. Todo director tiene que realizar un estudio de necesidades antes de preparar el presupuesto de la escuela. En el estudio, se toman en cuenta todas las necesidades de la comunidad escolar: maestros, estudiantes, padres, conserjes, guardia, y demás empleados. El presupuesto de la institución educativa es el resultado de un proceso que comienza desde que la escuela elabora su plan de trabajo y su estudio de necesidades. Servicio de apoyo. Son servicios de educación especial encargados de apoyar el proceso de inclusión educativa de alumnos y alumnas que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, prioritariamente aquellos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes en las escuelas de educación regular. Según la Ley para las Personas con Discapacidad (2007) la educación especializada es la modalidad de la educación dirigida a las personas con discapacidad o a “aquellas personas que por sus causas congénitas o adquiridas presenten alguna disfunción o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial, o combinaciones de ellas, de carácter temporal o permanente o intermitente, que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y social, así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos en igualdad de condiciones con los demás”. La evaluación como una constante en el proceso del diseño curricular. La evaluación debe ser cualitativa y formativa considerando que las técnicas para evaluar se deben centrar, principalmente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje más que en los resultados y las más apropiadas son la observación sistemática, los cuestionarios abiertos, las escalas y registros de observaciones donde el sujeto puede argumentar sus motivaciones y apreciaciones personales ante los hechos y situaciones, lo que ayuda al evaluador a descubrir y entender la realidad. Para evaluar el aprendizaje en el o la estudiante debe predominar la caracterización del contexto en que se manifiesta el proceso de socialización, porque la interacción entre los estudiantes más la interacción con el ambiente potencian el aprendizaje significativo. En el Sistema Educativo Bolivariano la evaluación se desarrollará de la siguiente manera en: - Educación Inicial Bolivariana y Educación Primaria Bolivariana será cualitativa, a través de un proceso descriptivo de los avances y logros, resaltando las potencialidades desarrolladas por los niños y niñas. - Educación Secundaria Bolivariana y Educación de Jóvenes, Adultos y Adultas, se expresa cuantitativamente, apoyándose en criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por las y los adolescentes y jóvenes a través de un proceso descriptivo. - Educación Especial, será cualitativa, resaltando las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante, a través de un proceso descriptivo donde se explican los avances y necesidades a cubrir. Al integrarse el y la estudiante a los otros subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano, la evaluación debe responder a la caracterización de los mismos. - Educación Intercultural, debe responder a la caracterización de cada subsistema del Sistema Educativo Bolivariano, respetando el contexto sociocultural de el y la estudiante. Conclusión El Sistema Educativo Bolivariano ha implementado estrategias para abarcar todo el ámbito educativo de la sociedad venezolana. Con su estructura incluye a toda la población sin ningún tipo de distinción; con sus diversos programas atiende la diversidad de contextos en los que se desenvuelve el educando recalcando siempre la educación en valores, incluyendo a la comunidad que, junto a el alumno y el docente, conforman los elementos de participación en el proceso educativo. En cuanto a infraestructura, presupuesto y servicios de apoyo, temas para los que también hay reglamentación y bases legales, el ejecutivo ha tomado todas las previsiones (en teoría) para que loes estudiantes estén en ambientes adecuados. En relación al sistema educativo tradicional, el nuevo SEB centra sus evaluaciones de manera que tenga mayor peso el aspecto cuantitativo, donde se resalten las potencialidades de los estudiantes.
