Taller
Inclusión
Educativa
Encargada PIE
Mitzi Monsálvez
Psicopedagoga
Kony Fuentes
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Q
¿
Inclusión
La inclusión se ve como el proceso de
identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a
través de la mayor participación en el
aprendizaje, las culturas y las comunidades,
y
reduciendo la exclusión en la educación.
Involucra cambios y modificaciones en
contenidos, aproximaciones, estructuras y
estrategias, con una visión común que incluye a
todos los niño/as del rango de edad apropiado
y
la convicción de que es la responsabilidad
del sistema educar a todos los niño/as
Integración
La integración es un fenómeno complejo, sin definición unívoca, que
se produce como consecuencia de la adaptación de las respuestas
del
individuo a los requerimientos del medio y de la interacción entre
ambos.
Es un proceso dinámico y a la vez, el producto o resultado de este
proceso. Algunos autores prefieren denominar a este proceso como
asimilación, para referirse a la adaptación de los individuos a una
determinada jerarquía de normas sociales
Actores
principales
Equipo
directivot
PIE
Convivencia
escolar
Docentes y
asistentes
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la diversida
Acceso
1
2
Participación
3
dizaje
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Reducir ba
4
so
Aprendizaje exito
Tipos de NEE más
comunes en el aula
TRANSITORIAS
PERMANENTES
TEL MIXTO
TEL EXPRESIVO
TEA
TDAH
DIL
FIL
Las
dificultades
interfieren con el
rendimiento
académico
o
comunicación social
TRASTORNO DEL
LENGUAJE EXPRESIVO
Tel
expresivo
DECRETO 170, LOS PROFESORES Y
EDUCADORAS
DE
PÁRVULOS
REALIZAN EN NUESTRA ESCUELA
EL PRIMER DIAGNÓSTICO DE
ESTE TRASTORNO A NIVEL DE
AULA
Decreto 170: Fija normas para determinar los
alumnos con necesidades educativas especiales
que serán beneficiarios de las subvenciones
para educación especial
Es una limitación
en el lenguaje oral.
Problemas de
codificación que
hace que el niño
cometa errores en
la producción de
las palabras.
Dificultad para
utilizar sonidos.
Memorizar
palabras o en la
producción de
frases.
Separar sílabas.
LA INTERVENCIÓN
DEBE SER INTENSIVA Y
CONTINUADA EN EL
TIEMPO, Y ES
IMPORTANTE CONTAR
CON EL APOYO Y LA
PARTICIPACIÓN
TANTO DE LA ESCUELA
COMO DE LA FAMILIA.
TRASTORNO ESPECIFICO
DEL LENGUAJE
RECEPTIVO Y EXPRESIVO
Tel mixto
PROCESO DE
EVALUACIÓN QUE
IMPLICA LA
PARTICIPACIÓN DEL
FONOAUDIÓLOGO
QUIEN EMITIRÁ EL
DIAGNÓSTICO
RESPECTIVO QUE
PERMITIRÁ LA
INCORPORACIÓN DEL
MENOR AL DECRETO 170
Se considera que si
existen problemas de
comprensión
en
el
lenguaje va a existir
asimismo dificultades
severas
en
la
producción
o
expresión. En este tipo
de trastorno, por lo
tanto,
se
pueden
observar dificultades
tanto a la hora de
elaborar
el
habla
como a la hora de
comprenderla.
TEA
Trastorno del
espectro autista
Disfunción neurológica crónica con
fuerte base genética que desde
edades tempranas se manifiesta en
una serie de síntomas relacionados
con la interacción social, la
comunicación y la falta de
flexibilidad en el razonamiento y
comportamientos.
Características
Interacción social alterada
Comunicación verbal y no verbal
alterada.
Restricción de intereses y
comportamientos estereotipados y
repetitivos.
Respuesta inusual a los estímulos.
Trastornos del comportamiento
Habilidades especiales.
TDA/H
TRASTORNO DEFICIT
ATENCIONAL CON O SIN
HIPERACTIVIDAD
Fantasear o soñar despierto
Distraerse o tener dificultad para
concentrarte en las tareas
Cometer errores “por descuido”
Parecer que no escucha mientras que
otros hablan
Tener dificultad con el control y
organización del tiempo
Perder
artículos
cotidianos
con
frecuencia
Evitar las tareas que necesitan
concentración y enfoque prolongados
Tener
dificultad
para
seguir
instrucciones
DIL
DÉFICIT INTELECTUAL LEVE
La comunicación, la conversación y el
lenguaje
son
más
concretos
o
inmaduros de lo esperado por la edad.
Puede
haber
dificultades
de
regulación de la emoción y el
comportamiento de forma apropiada a
la edad.
aptitudes académicas relativas a la
lectura, la escritura, la aritmética, el
tiempo o el dinero.
la memoria a corto plazo, así como el
uso
funcional
de
las
aptitudes
académicas
FIL
FUNCIONAMIENTO
INTELECTUAL LIMITROFE
Aprendizaje mas lento y dificultoso
en distintas áreas del currículo a
pesar del apoyo personalizado.
dificultades en la adquisición de las
habilidades prácticas, sociales y
conceptuales de la vida diaria.
sin presencia de déficit sensorial, ,
motor u otros trastornos.
baja capacidad de abstracción y
vocabulario deficiente.
Actividad de cierre
FORMAR GRUPOS DE
3.
ESCUCHAR
INSTRUCCIONES
ATENTAMENTE.
Dudas,
consultas?
FELICITACIONES?
0
