SESIÓN DE APRENDIZAJE I.-DATOS INFORMATIVOS NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN : I.E Nº 20054 Santa Cruz Km 48 GRADO : 1º DOCENTE RESPONSABLE : Norma Noemi Calle Lopez FECHA : jueves, 03 de noviembre del 2022. TÍTULO : Resolvemos problemas de igualación. II.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ÁREA M A T E M Á T I C A COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad. 1.1.-Traduce cantidades expresiones numéricas. a 1.2.-Comunica su comprensión sobre los un meros y las operaciones 1.3.-Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo 1.4.Argumenta afirmaciones sobre las relaciones INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE d VALORACIÓN DESEMPEÑO 1° CRITERIOS 1° EVIDENCIA 1.1.1.-Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar, juntar e igualar cantidades (modelo)de adición y sustracción con números naturales hasta el 20. 1.3.1.-Emplea las siguientes estrategias y procedimiento: . estrategias mentales. . Estrategias heurísticas. . Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10 . Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas . Estrategias de cálculo de comparación, como la correspondencia uno a uno. • Establece relaciones entre datos y acciones de igualar cantidades, y las transforma de adición o sustracción con números naturales hasta 20. . Utiliza estrategias de cálculo mental como la descomposición de números en sumandos, . Resuelve problemas secuencias numéricas, de cálculo mental como la descomposición de número en sumandos, para reflexionar sobre un fenómeno. Preparándonos ante ficha practica Y lo comparte con la docente, compañeros. Y familia. numéricas y operaciones. las COMPETENCIA TRANSVERSAL GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? - Elaborar la escala de valoración y la ficha aplicativa. - Seleccionar problemas para trabajar. Escala de Valoración, Cuadernos, lápiz Ficha aplicativa III.- ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque transversal Valores Enfoque de derechos De igualdad y género. Enfoque de orientación al bien común. IV.-DESARROLLO Responsabilidad Actitud . Los docentes propician y los estudiantes practican el valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género: Fortaleciendo la convivencia familiar en armonía. . Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas practicando hábitos alimenticios para prevenir enfermedades, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES INICIO Actividades Permanentes: Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes. Hago recordar las indicaciones establecidas para desarrollar las actividades de cada día. Hago recordar los protocolos de bioseguridad: el lavado y desinfección de manos debe realizarse de manera frecuente con agua y jabón, como también el uso obligatorio, permanente y correcto de mascarilla para ingresar y permanecer en la I.E. Se registra la asistencia de los estudiantes. Se brinda el soporte emocional a los estudiantes preguntándoles ¿cómo se sienten hoy?, para ello presenta lo siguiente: Se solicita a un estudiante para hacer la oración de la mañana y entonan la canción “Yo tengo un amigo” Dialoga con los estudiantes y pregúntales sobre la clase de la sesión anterior. y recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Recuerda con los estudiantes la experiencia de aprendizaje de este mes. MOTIVACIÓN Los estudiantes por equipos observan la siguiente imagen. RECOJO DE SABERES PREVIOS: Todos los niños en su grupo sacarán materiales de conteo, el que tengan: chapitas, maíz, base diez, y Se promueve el diálogo a partirsobre de las la siguientes colocan mesa. preguntas: ¿En qué consistió el juego? Losazules estudiantes sus comparaciones elchapas número que sigue comparando de cada ¿Cuántas chapas entre y amarillasrealizan tengo? ¿Cuántas chapas azulesencontrando tengo? ¿Cuántas amarillas tendré? de sus materiales: chapas entres azules y amarillas, si tengo la misma cantidad chapas azules ¿Qué ¿Qué es doble de ununo numero? operación realizarán y obtener el mismo número de materiales? PRODUCTO/ EVIDENCIA Desarrollar problemas propuestos PROBLEMATIZACIÓN: ¿Les gustaría aprender a resolver problemas de igualación, para afrontar los fenómenos naturales? ¿Por qué? Se les plantea el siguiente reto: ¿Qué operación matemática realizamos cuando aumenta o agregamos o quitamos cantidades? ¿por qué? Se valora sus participaciones. PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN La docente da a conocer el área a trabajar, título de la actividad, el propósito de aprendizaje, el criterio y algunas orientaciones para el desarrollo de la actividad. TÍTULO:” Resolvemos problemas de igualación. PROPÓSITO : En esta sesión los estudiantes resolverán situaciones problemáticas de igualación para afrontar los fenómenos naturales. CRITERIOS: . Establece relaciones entre datos y acciones de igualar cantidades, y las transforma en expresiones y las transforma en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales hasta 20. . utiliza estrategias de cálculo mental como las descomposiciones de números en sumandos. Leen el propósito y luego responden en forma voluntaria: ¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué vamos aprender? Se consensua las normas de convivencia que se necesitan para la sesión de hoy: -Llegar temprano a clase. -Pedir la palabra para participar. PROCESOS DIDÁCTICOS PROBLEMATIZACIÓN La docente presenta el siguiente problema: FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA: Los estudiantes realizan la lectura del problema con ayuda de la docente. Se invita a dos estudiantes para parafrasear el problema. La docente realiza una lectura final del problema. Luego, responden a las siguientes preguntas: (Subrayan los datos y las preguntas) ¿De qué trata el problema? ¿Qué nos dicen la pregunta del problema? (Se lee nuevamente las preguntas con ayuda de un niño o niña.) ¿Cuál de los estudiantes conoce la igualdad de los ´problemas? ¿Crees que está bien que los estudiantes realicen y comparen cantidades para obtener la igualdad para reflexionar sobre los fenómenos naturales? BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS Los estudiantes buscan estrategias de solución respondiendo a las interrogantes planteadas: ¿Es fácil resolver el problema? ¿Se necesitará de algún material para resolver el problema? ¿Si no usáramos material de que otra forma podremos resolver el problema? ¿Qué podremos hace para resolver el problema? SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES Los estudiantes en equipo participan empleando material concreto, base diez, para diseñar su estrategia a usar. Socializan sus productos en una muestra “Museo” para observar y comparar las estrategias empleadas para llegar a la solución y explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN ESTRATEGIAS A EMPLEAR: Formalizamos lo aprendido con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué estrategia te ayuda a resolver el problema? Junto con los estudiantes construimos la solución correcta del problema propuesto. ¿Cómo hicieron para llegar a la solución del problema? ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos usar lo aprendido PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS Se invita a los estudiantes a resolver la página … de su cuaderno de autoaprendizaje de Matemática. Extensión: Realizamos la metacognición a través de preguntas: Dialogamos con los estudiantes, reflexionando acerca de lo aprendido: ¿Qué han aprendieron hoy?, ¿dio resultados las estrategias utilizadas?, ¿por qué? CIERRE EVALUAMOS NUESTROS APRENDIZAJES Criterios Lo Logré Lo estoy intentando Necesito apoyo •Establece relaciones entre datos y acciones de igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de edición o sustracción con números naturales hasta 20. •Utiliza estrategias de cálculo mental como las descomposiciones de números en sumandos. TELMI DEL ROCIO GARCIA ESPINOZA DIRECTORA NORMA NOEMI CALLE LOPEZ. DOCENTE DE AULA. INSTRUMENTOS DE EVALUACION. Escala de valoración Nombres y apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 PRIMER GRADO BRUNO SULLON, CHARLY BRAYAN. CHAVEZ SUYON, DARSIN LEONEL. OLAYA HIDALGO, YESSI ANDREA. PASACHE SUYON ARIANA. RAMOS SOLANO, NELSON AROON. RAMOS SOSA, MILEXA ISABEL. RIVAS PASACHE SAMIRA NICOL. SILVA MAZA, JEFFREY JIANPIER. SILVA SUAREZ, JOSERICK ALDAIER, SOLANO CHAVEZ, JUNIOR JOEL. SUYON MARQUEZ, SAIDA DAYANA. URBINA RIVAS, MATHIAS ADRIAN. YARLEQUE RAMOS, ARIANA LISBETH. Necesi ta apoyo En proces o Lo hizo Establece relaciones entre datos y acciones de igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de adición o sustracción con números naturales hasta 20. Utiliza estrategias de cálculo mental como las descomposiciones de números en sumandos. Satisfa ctorio N °
