Las metodologías tradicional, activa, heurística y

PLAN DE ESTUDIOS
RECONTEXTUALIZACIÓN
LENGUA CASTELLANA
CICLO 4 (8º - 9º)
NOMBRE
OSCAR EDUARDO SOTO
GLADIS CANO
JAIRO ARTURO MAZO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
HECTOR ABAD GÓMEZ
HECTOR ABAD GÓMEZ
HECTOR ABAD GÓMEZ
ÁREA
LENGUA CASTELLANA
LENGUA CASTELLANA
LENGUA CASTELLANA
CORREO
F2 SELECCIÓN DE ESTÁNDARES
VERBOS
PRODUCCIÓN
TEXTUAL
Comprendo el valor del
lenguaje en los
procesos de
construcción del
Conocimiento.
Desarrollo
Caracterizo
y utilizo
procesos de
autocontrol
y corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos orales y
escritos.
COMPRENSIÓN E LITERATURA
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
MEDIOS
DE
COMUNICACIÓN Y
OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
en los textos que leo el papel que
las dimensiones
cumplen los medios
éticas, estéticas,
de comunicación
filosóficas, entre
masiva en el
otras, que se
contexto social,
evidencian en ellos. cultural, económico
y político de las
sociedades
contemporáneas.
ÉTICA
DE
COMUNICACIÓN
LA
que en la relación
intercultural con las
comunidades indígenas
y afro colombianas
deben primar el respeto
y la igualdad, lo que
propiciará el
acercamiento sociocultural entre todos los
colombianos
Evidencio
Produzco
Relaciono
Diseño
en mis
producciones
textuales el
conocimiento de
los diferentes
niveles de la
lengua y el control
sobre el uso que
hago de ellos en
contextos
comunicativos.
ensayos de
carácter
argumentativo en
los que desarrollo
mis ideas con
rigor y atendiendo
a las
características
propias del género
textos, empleando
lenguaje verbal o
no verbal, para
exponer mis ideas o
para recrear
realidades, con
sentido crítico.
el significado de los
textos que leo con
los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido
un esquema de
interpretación,
Construyo
Asumo
Leo
Identifico
caracterizo
y valoro
teniendo en cuenta
el tipo de texto,
tema, interlocutor e
intención
comunicativa
reseñas críticas
acerca de los
textos que leo
una actitud crítica
frente a los textos
que leo y elaboro, y
frente a otros tipos
de texto:
explicativos,
descriptivos y
narrativos.
una posición crítica
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en dichos
medios, y analizo
su incidencia en la
sociedad actual.
textos literarios de
diversa índole,
género, temática y
origen.
en obras de la
literatura universal
el lenguaje, las
características
formales, las épocas
y escuelas, estilos,
tendencias,
temáticas, géneros
y autores, entre
otros aspectos.
diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros,
del mundo
contemporáneo.
Comparo
Infiero
Analizo
textos de diversos
autores, temas,
épocas y culturas, y
utilizo recursos de la
teoría literaria para
enriquecer su
interpretación.
las implicaciones de
los medios de
comunicación
masiva en la
conformación de los
contextos sociales,
culturales, políticos,
del país.
los mecanismos
ideológicos
que subyacen a la
estructura de los
medios de
información masiva.
-las implicaciones
culturales,
sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la
publicidad, los
Doy
Explico
Respeto
símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
cuenta del uso del
lenguaje verbal o
no verbal en
manifestaciones
humanas como los
graffiti, la
publicidad, los
símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
cómo los códigos
verbales y no
verbales se
articulan para
generar sentido en
obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas, entre
otras.
la diversidad de criterios
y posiciones ideológicas
que surgen en los
grupos humanos.
Utilizo
el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos
y posiciones
antagónicas.
en forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemáticas que
puedan ser objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos, etc
Argumento
CLASIFICACIÓN DE ESTÁNDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM
SABER ( cognitivo)
HACER (procedimental)
SER
COMPRENDO el valor del lenguaje en los
procesos de construcción del conocimiento.
Grado: 10 Periodo: 1
DESARROLLO procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en mi producción de
textos orales y escritos.
Grado: 10 -11 Periodo:1, 2, 3, 4
ASUMO una actitud crítica frente a los textos
que leo y elaboro, y frente a otros tipos de
texto: explicativos, descriptivos y narrativos.
Grado: 10 -11
Periodo: 1, 2,3, 4
COMPRENDO en los textos que leo las
dimensiones éticas, estéticas, filosóficas,
entre otras, que se evidencian en ellos.
Grado: 10 – 11 Periodo: 2
COMPRENDO el papel que cumplen los
(actitudinal)
ASUMO una posición crítica frente a los
elementos ideológicos presentes en los
medios de comunicación masiva, y analizo
su incidencia en la sociedad actual.
medios de comunicación masiva en el
contexto social, cultural, económico y político
de las sociedades contemporáneas.
Grado: 11 Periodo: 4
RELACIONO el significado de los textos que
leo con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han producido
Grado: 10 – 11 Periodo: 1 ,2, 3, 4
Grado: 10- 11 Periodo: 1, 2, 3, 4
CARACTERIZO y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas en la
producción de textos orales y
escritos
Grado: 10 -11 Periodo: 1, 2 ,3 ,4
IDENTIFICO en obras de la literatura
universal el lenguaje, las características
formales, las épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos.
Grado: 11
Periodo: 1 , 2, 3, 4
INFIERO las implicaciones de los
medios de comunicación masiva
en la conformación de los contextos
sociales, culturales, políticos,
etc. del país.
Grado: 10 Periodo: 4
RESPETO la diversidad de criterios y
posiciones ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3, 4
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
Grado: 10 Periodo: 3, 4
Grado:11 Periodo:1,2,3, 4
ELABORO hipótesis de
interpretación atendiendo a la
intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
Grado: 11 Periodo: 1
CONSTRUYO reseñas críticas
acerca de los textos que leo
Grado: 11 Periodo: 3
LEO textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4
COMPARO textos de diversos
autores, temas, épocas y
culturas, y utilizo recursos de la
teoría literaria para enriquecer
su interpretación.
Grado: 11 Periodo: 2
ANALIZO las implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de manifestaciones
humanas como los graffiti, la
publicidad, los símbolos patrios,
las canciones, los caligramas,
entre otros.
Grado: 10 Periodo: 3
EXPLICO cómo los códigos
verbales y no verbales se
articulan para generar sentido
en obras cinematográficas,
canciones y caligramas, entre
otras.
Grado: 10 Periodo: 2
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4
ARGUMENTO en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos,
etc.
Grado: 11 Periodo: 1
F3 PLAN DE ÀREA:
Grado 10°
Grado 11°
META: Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11° de la I.E.H.A.G. estarán en capacidad de analizar,
argumentar, proponer y producir diferentes tipos de textos, a través de diversos medios, posibilitando su reflexión y
apropiación critica en situaciones comunicativas.
Objetivo 10°
Objetivo 11°
Construir textos argumentativos orales y escritos, utilizando
mecanismos de cohesión y coherencia que le permitan reconocer
los elementos estructurales de esta tipología.
Desarrollar competencias comunicativas e investigativas
para la comprensión y producción de textos orales y
escritos atendiendo a los fundamentos generales de la
pragmática.
COMPETENCIAS O MEGA HABILIDADES
COMPETENCIA
GRAMATICAL
COMPETENCIA
TEXTUAL
COMPETENCIA
PRAGMÁTICA
COMPETENCIA
COMPETENCIA
LITERARIA
SOCIOLINGÜÍSTICA
Referida a las
reglas
sintácticas,
morfológicas,
Referida a los
mecanismos
que garantizan
coherencia y
Referida al
reconocimiento y
al uso de reglas
contextuales de
Entendida como
la capacidad de
poner en juego,
en los procesos
Capacidad para
desempeñarse en
distintos contextos
sociales con el
COMPETENCIA
ENCICLOPÉDICA
Referida a la capacidad
de poner en juego, en los
actos de significación y
comunicación los saberes
fonológicas y
fonéticas que
rigen la
producción de
los enunciados
lingüísticos.
cohesión a los
enunciados
(nivel micro) y a
los textos (nivel
macro).
la comunicación.
Aspectos como
el
reconocimiento
de
intencionalidades
y variables del
contexto como el
componente
ideológico y
político que está
detrás de los
enunciados.
de lectura y
escritura un
saber literario;
también como la
capacidad de un
sujeto para
inventar mundos
posibles a
través de los
lenguajes, e
innovar en el
uso de los
mismos
lenguaje
reconociendo en los
discursos que
circulan en la
sociedad, ideologías
y creencias que le
permiten comprender
su entorno.
con que cuentan los
sujetos y que son
construidos en el ámbito
de la cultura.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades.
N1 Expone los
diferentes
niveles de la
lengua.
N2 Explica la
funcionalidad de
los niveles de la
lengua en la
estructura de los
diferentes textos.
N3 Organiza los
N1 Identifica en
diferentes
ensayos, la
estructura del
texto
argumentativo.
N2 Comprende
e interpreta
diferentes tipos
de textos.
N1 Identifica las
intenciones
comunicativas en
diferentes textos.
N1 Distingue
los diferentes
elementos
estructurales en
un texto literario.
N1 Identifica la
importancia de los
textos en el contexto
social.
N1 Reconoce las
diferentes tipologías
textuales.
N2 Contrasta
temáticas en
diferentes textos.
N2 Explica las
diferencias
textuales que se
presentan en los
textos.
N2 Contrasta intenciones
comunicativas en los
diferentes actos de habla.
N3 Diseña un
N3 Emplea
N3 Distingue
N2 Relaciona el valor
de los textos escritos
de acuerdo a los
contextos sociales,
culturales y políticos
en los cuales se han
producido.
N3 Aplica el texto
N3 Relaciona los
componentes de
la estructura
formal en sus
producciones.
N4 Selecciona
las estructuras
propias para la
elaboración de
diferentes textos.
N5 Produce
textos teniendo
como base los
diferentes
niveles de la
lengua.
N6 Evalúa la
construcción de
diferentes textos,
a través de la
utilización de
rúbricas
elaboradas en
clase.
plan para la
construcción de
textos de
acuerdo con sus
propósitos de
escritura
N4 Debate los
argumentos
presentados, en
diferentes textos
adecuadamente
el lenguaje de
acuerdo con el
contexto.
N4 Categoriza,
en los textos las
diferentes
intencionalidades
según los
parámetros
dados.
diferentes
argumentativo a
formas literarias cada situación
de expresión del comunicativa.
pensamiento.
N4 Analiza
diferentes
manifestaciones
literarias del
contexto
universal
empleando las
categorías de
análisis literario
N5 Produce
N5 Explica las
N5 Crea textos
diferentes textos diferentes
de diferente
empleando
concepciones
índole,
diversas
ideológicas
atendiendo a las
temáticas.
inmersas en un
características
acto
propias de cada
comunicativo.
tipología textual.
N6 Juzga los
N6 Asume una
N6 Critica
argumentos que posición crítica
diferentes
se emplean en
frente a las
manifestaciones
la construcción
intencionalidades literarias del
de textos a
presentes en
contexto
través del
diferentes textos. universal,
análisis de
teniendo como
escritos
base elementos
elementos estructurales
de diferentes textos.
N4 Investiga las
variables
contextuales de un
significado, en una
situación
comunicativa.
N4 Analiza algunos
momentos históricos en el
desarrollo del ensayo.
N5 Selecciona el tipo
de texto según el
contexto de uso.
N5 Esquematiza los
componentes de los
textos a través del uso de
diferentes estructuras de
clasificación.
N6 Demuestra el
uso adecuado de las
tipologías textuales,
según la necesidad
comunicativa.
N6 Descubre los
componentes
estructurales de un texto
en diferentes escritos.
propuestos.
de contenido y
forma, dados en
clase.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO.
Grado 10°
Periodo uno
Periodo dos
Periodo tres
Periodo cuatro
COMPRENDO el
valor del lenguaje
en los procesos
de construcción
del conocimiento.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
ANALIZO las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como los graffiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
ASUMO una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en los
medios de comunicación
masiva, y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
CARACTERIZO
Y UTILIZO
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos orales y
escritos
LEO textos
literarios de
diversa índole,
género, temática
EXPLICO cómo los
códigos verbales y no
verbales se articulan para
generar sentido en obras
cinematográficas,
canciones y caligramas,
entre otras.
CARACTERIZO Y
UTILIZO estrategias
descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos.
UTILIZO el diálogo y la
CARACTERIZO Y
UTILIZO estrategias
descriptivas, explicativas
y analógicas en mi
producción de textos
orales y escritos.
CARACTERIZO Y UTILIZO
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
INFIERO las implicaciones
y origen.
UTILIZO el
diálogo y la
argumentación
para superar
enfrentamientos y
posiciones
antagónicas.
RESPETO la
diversidad de
criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los
grupos humanos.
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo
y elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
ASUMO una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
ASUMO una
presentes en los medios
actitud crítica
de comunicación masiva, y
frente a los textos analizo su incidencia en la
que leo y elaboro, sociedad actual.
y frente a otros
tipos de texto:
DESARROLLO
explicativos,
procesos de autocontrol
descriptivos y
y corrección lingüística en
narrativos.
la producción de textos
orales y escritos.
ASUMO una
posición crítica
RELACIONO el significado
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
RESPETO la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos humanos.
ASUMO una actitud
crítica frente a
los textos que leo y
elaboro, y frente
a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos
y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente
a los elementos
ideológicos presentes en
los medios de
comunicación masiva, y
analizo su incidencia en
la sociedad actual.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo
en los que desarrollo mis
de los medios de
comunicación masiva en la
conformación de los
contextos sociales,
culturales, políticos, etc., del
país.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
DESARROLLO procesos de
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación
masiva, y analizo
su incidencia en
la sociedad
actual
DESARROLLO
procesos de
autocontrol y
corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
RELACIONO el
significado de los
textos que leo
con los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido.
de los textos que leo con
los contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido
COMPRENDO en los
textos que leo as
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian
en ellos.
ideas con rigor y
autocontrol y corrección
atendiendo a las
lingüística en mi producción
características propias del de textos orales y escritos.
género.
RELACIONO el significado
DESARROLLO procesos de los textos que leo con los
de autocontrol y
contextos sociales, culturales
corrección lingüística en
y políticos en los cuales se
la producción de textos
han producido.
orales y escritos.
RELACIONO el
significado de los textos
que leo con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los cuales se
han producido
Grado 11°
UTILIZO el
diálogo y la
argumentación
para superar
enfrentamientos y
posiciones
antagónicas.
RELACIONO el
significado de los
textos que leo
con los contextos
sociales,
culturales y
políticos en los
cuales se han
producido.
IDENTIFICO en
obras de la
literatura
universal el
lenguaje, las
características
formales, las
épocas y
escuelas, estilos,
tendencias,
temáticas,
géneros y
COMPRENDO en los
textos que leo las
dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian
en ellos.
RELACIONO el
significado de los textos
que leo con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los
cuales se han producido
RELACIONO el significado
de los textos que leo con
los contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido
DESARROLLO procesos
de autocontrol y
corrección lingüística en
mi producción de textos
orales y escritos.
DESARROLLO procesos
de autocontrol y corrección
lingüística en la producción
de textos orales y escritos.
IDENTIFICO en obras de
la literatura universal el
lenguaje, las
características formales,
las épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros y
autores, entre otros
aspectos.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
CONSTRUYO reseñas
críticas acerca de los
textos que leo.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
IDENTIFICO en obras de
la literatura universal el
lenguaje, las
características formales,
las épocas y escuelas,
estilos, tendencias,
temáticas, géneros y
autores, entre otros
aspectos.
DESARROLLO procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en la producción
de textos orales y escritos.
COMPRENDO el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva en el
contexto social, cultural,
económico y político de las
sociedades contemporáneas.
ASUMO una posición crítica
frente a los elementos
ideológicos presentes en los
medios de comunicación
masiva y analizo su
incidencia en la sociedad
actual.
LEO textos literarios de
diversa índole, género,
temática y origen.
IDENTIFICO en obras de la
literatura universal el
lenguaje, las características
formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
autores, entre
otros aspectos.
DESARROLLO
procesos de
autocontrol y
corrección
lingüística en la
producción de
textos orales y
escritos.
ELABORO
hipótesis de
interpretación
atendiendo a la
intención
comunicativa y al
sentido global de
los textos que
leo.
LEO textos
literarios de
diversa índole,
género, temática
y origen.
CARACTERIZO
y utilizo
temática y origen.
CARACTERIZO Y
UTILIZO estrategias
descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
COMPARO textos de
diversos autores, temas,
épocas y culturas, y utilizo
recursos de la teoría
literaria para enriquecer su
interpretación.
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo
y elaboro, y frente a otros
tipos de texto: explicativos,
entre otros aspectos.
CARACTERIZO Y
UTILIZO estrategias
descriptivas, explicativas
y analógicas en la
producción de textos
orales y escritos
CARACTERIZO Y UTILIZO
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
orales y escritos
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para
superar enfrentamientos y
posiciones antagónicas.
UTILIZO el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
RESPETO la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen
en los grupos humanos.
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en los
que desarrollo mis ideas con
rigor y atendiendo a las
características propias del
género.
ASUMO una actitud
crítica frente a los textos
que leo y elaboro, y frente
a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos
y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios
de comunicación masiva,
RESPETO la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
ASUMO una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos orales y
escritos
ARGUMENTO
en forma oral y
escrita, acerca
de temas y
problemáticas
que puedan ser
objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos,
etc.
RESPETO la
diversidad de
criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los
grupos humanos.
ASUMO una
actitud crítica
descriptivos y narrativos.
ASUMO una posición
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los medios
de comunicación masiva, y
analizo su incidencia en la
sociedad actual
PRODUZCO ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrollo mis
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
y analizo su incidencia en
la sociedad actual.
RELACIONO el significado
de los textos que leo con los
PRODUZCO ensayos de contextos sociales, culturales
carácter argumentativo en y políticos en los cuales se
los que desarrollo mis
han producido
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
frente a los textos
que leo y elaboro,
y frente a otros
tipos de texto:
explicativos,
descriptivos y
narrativos.
ASUMO una
posición crítica
frente a los
elementos
ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación
masiva, y
analizo su
incidencia en la
sociedad
actual
PRODUZCO
ensayos de
carácter
argumentativo en
los que desarrollo
mis ideas con
rigor y
atendiendo a las
características
propias del
género.
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO.
GRADO
10°
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Literatura Española.
Identificación,
interpretación y análisis
de los diferentes periodos
y características históricas
y sociales de la Literatura
Española.
Análisis crítico de la
información acerca de los
diferentes textos producidos
en la Literatura Española.
Se sensibiliza frente a la
interpretación contextual de
las manifestaciones literarias
de España.
Estudios lingüísticos.
Comprensión y análisis
del origen y evolución del
lenguaje, de sus formas
de estudiarlo y sus
características de uso en
el contexto pragmático y
semántico.
Medios masivos de Identificación y análisis de
comunicación.
diferentes tipos de
información, según los
medios de comunicación
Lectura con sentido crítico
de obras literarias de autores
Españoles.
Producción y descripción de
textos tomando en cuenta la
cohesión y la coherencia en
su funcionalidad pragmática
y semántica.
Producción y manejo crítico
de la información a través de
un medio de comunicación
masiva.
Aprecia diferentes
herramientas de cohesión y
coherencia durante el estudio
y la producción de textos que
abordan el origen y la
evolución del lenguaje.
Valora de manera crítica la
información brindada en los
medios de comunicación
masiva.
empleados.
Expresión lingüística. Conocimiento y
comprensión de la reseña
investigativa, los artículos
de divulgación científica,
la crónica, el manual de
instrucciones y la
entrevista.
GRADO
11°
Construcción de ensayos,
reseñas críticas, fichas
técnicas, manuales de
instrucciones, etc.
Valora el lenguaje como
medio para expresar las
ideas.
Procesos
de Reconocimiento y
pensamiento crítico. distinción entre un
razonamiento crítico y un
proceso de pensamiento
natural.
Desarrollo del razonamiento
crítico, a través del manejo
de textos con más de una
premisa: argumentativa,
demostrativa y dialéctica.
Interioriza la importancia del
razonamiento crítico como
proceso de pensamiento
fundamental en la formación
intelectual.
Literatura Universal.
Identificación,
interpretación y análisis
de los diferentes periodos
y características históricas
y sociales de la Literatura
Universal, desde la
antigüedad clásica hasta
lo contemporáneo.
Análisis crítico de la
información acerca de los
diferentes textos producidos
en la Literatura Universal.
Se sensibiliza frente a las
manifestaciones literarias
universales y las interpreta
desde el contexto donde
fueron producidas y sus
efectos en el mundo de hoy.
Comprensión y análisis
del lenguaje en sociedad.
Producción y descripción de
textos tomando en cuenta su
valor sociolingüístico.
Estudios lingüísticos.
Identificación de la
sociolingüística y sus
diferentes registros
Lectura con sentido crítico
de obras literarias de autores
universales.
Aprecia la sociolingüística y
sus diferentes registros
lingüísticos (Variedades
situacionales del lenguaje y el
lenguaje científico).
lingüísticos (Variedades
situacionales del lenguaje
y el lenguaje científico).
Signos y mensajes Identificación y análisis de
en la sociedad de la diferentes roles sociales a
comunicación.
partir del manejo de la
información.
Expresión lingüística. Conocimiento y
comprensión del contrato
laboral, la hoja de vida, la
relatoría, la formulación
de proyectos, el artículo
de opinión y el ensayo.
Procesos de
Comprensión del
pensamiento crítico. razonamiento crítico y la
retórica.
Manejo crítico de la
información tomando en
cuenta el papel de la
audiencia, la influencia de
los medios masivos de
comunicación, las nuevas
tecnologías de la información
y el avance del mundo
digital.
Construcción de un contrato
laboral, una hoja de vida,
una relatoría, un proyecto,
un artículo de opinión y un
ensayo.
Valora críticamente diferentes
roles sociales a partir del
manejo de la información.
Aplicación del razonamiento
crítico y la retórica, a través
de la selección de la
información y los valores en
los razonamientos, el
reconocimiento de
contradicciones e
incompatibilidades.
Interioriza la importancia del
razonamiento crítico y la
retórica como proceso de
pensamiento ético en
sociedad.
Aplicación de razonamientos
Selecciona de manera
pertinente el lenguaje
necesario para una
interacción productiva.
basados en el principio de
justicia, basados en
definiciones, en uso de
modelos y en textos de
mediana y gran extensión.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO:
INDICADORES DE DESEMPEÑO – GRADO 10º
CONTENIDO
-Orígenes del lenguaje
-El signo lingüístico
- Mecanismos de
cohesión, coherencia y
adecuación.
-Las máximas de
1º
conversación
PERÍODO -Sustratos,
extranjerismos,
arcaísmos, dialectos y
jergas
- La pragmática: El
SUPERIOR
De manera óptima
ALTO
De manera adecuada
Comprende de
manera óptima el
valor del lenguaje en
los procesos de
construcción del
conocimiento.
Respeta de manera
óptima la diversidad
de criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Comprende de manera
adecuada, el valor del
lenguaje en los procesos
de construcción del
conocimiento.
Respeta de manera
adecuada, la diversidad
de criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos.
BÁSICO
mínimamente
BAJO
Se le dificulta
Comprende
mínimamente, el
valor del lenguaje en
los procesos de
construcción del
conocimiento.
Respeta,
mínimamente, la
diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que
surgen en los grupos
humanos.
Se le dificulta
comprender el
valor del lenguaje
en los procesos
de construcción
del conocimiento.
Se le dificulta
respetar la
diversidad de
criterios y
posiciones
ideológicas que
surgen en los
proceso comunicativo.
-Los niveles de
comprensión lectora
-La relatoría y el
protocolo
-La reseña crítica
- Macro estructura
textual: párrafos y tipos
de párrafos
-El lenguaje no verbal
-Nociones de semiótica:
Señales, signos,
símbolos
-El lenguaje corporal
2º
PERÍODO
Caracteriza y utiliza
de manera óptima,
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Caracteriza y utiliza de
manera adecuada,
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en su producción de
textos escritos.
Caracteriza y utiliza,
mínimamente,
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en su
producción de textos
escritos.
Construye, de
manera óptima
reseñas críticas
sobre los textos que
lee.
Analiza, de manera
óptima, las
implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
grafiti, la publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
Construye de manera
adecuada, reseñas
críticas sobre los textos
que lee.
Construye,
mínimamente,
reseñas críticas
sobre los textos que
lee
Analiza,
mínimamente, las
implicaciones
culturales, sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como los
grafiti, la publicidad,
los símbolos patrios,
las canciones, los
caligramas, entre
otros.
Analiza de manera
adecuada, las
implicaciones culturales,
sociales e ideológicas de
manifestaciones humanas
como los grafiti, la
publicidad, los símbolos
patrios, las canciones, los
caligramas, entre otros.
grupos humanos.
Se le dificulta
caracterizar y
utilizar
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en su
producción de
textos escritos.
Se le dificulta
construir
reseñas críticas
sobre los textos
que lee
Se le dificulta
analizar las
implicaciones
culturales,
sociales e
ideológicas de
manifestaciones
humanas como
los grafiti, la
publicidad, los
símbolos patrios,
las canciones,
los caligramas,
entre otros.
- Los medios de
comunicación masiva
- Géneros periodísticos
- Géneros audiovisuales
Infiere de manera
óptima, las
implicaciones de los
medios de
comunicación masiva
en la conformación
de los contextos
sociales, culturales y
políticos del país.
Infiere de manera
adecuada, las
implicaciones de los
medios de comunicación
masiva en la conformación
de los contextos sociales,
culturales y políticos del
país.
- La etno linguística
- Los actos
comunicativos
-Relaciones semánticas
Valora, de manera
óptima, diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales
y culturales, del
mundo
contemporáneo.
Valora de manera
adecuada, diferentes
grupos humanos teniendo
en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales, del
mundo contemporáneo.
-El texto narrativo
-El texto expositivo
-El texto argumentativo
Lee de manera
óptima, textos
literarios de diversa
índole, género,
temática y origen.
Lee de manera adecuada,
textos literarios de diversa
índole, género, temática y
origen.
Infiere,
mínimamente, las
implicaciones de los
medios de
comunicación masiva
en la conformación
de los contextos
sociales, culturales y
políticos del país.
Se le dificulta
inferir las
implicaciones de
los medios de
comunicación
masiva en la
conformación de
los contextos
sociales,
culturales y
políticos del país.
Valora,
Se le dificulta
mínimamente,
valorar,
diferentes grupos
diferentes grupos
humanos teniendo en humanos
cuenta aspectos
teniendo en
étnicos, lingüísticos,
cuenta aspectos
sociales y culturales, étnicos,
del mundo
lingüísticos,
contemporáneo.
sociales y
culturales, del
mundo
contemporáneo.
Lee, mínimamente,
textos literarios de
diversa índole,
género, temática y
origen.
Se le dificulta
leer textos
literarios de
diversa índole,
género, temática
y origen.
-Niveles de la lengua
-Procedimientos de
desarrollo de párrafos
3º
PERÍODO
- La reseña literaria.
- La ficha bibliográfica
-Literatura Española del
siglo de Oro y literatura
contemporánea
Explica de manera
óptima, cómo los
códigos verbales y
no verbales se
articulan para
generar sentido en
obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas.
Explica de manera
adecuada, cómo los
códigos verbales y no
verbales se articulan para
generar sentido en obras
cinematográficas,
canciones y caligramas.
Explica,
mínimamente, cómo
los códigos verbales
y no verbales se
articulan para
generar sentido en
obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas.
Se le dificulta
explicar, cómo
los códigos
verbales y no
verbales se
articulan para
generar sentido
en obras
cinematográficas,
canciones y
caligramas.
Diseña de manera
Diseña de manera
Diseña,
Se le dificulta
óptima un esquema
adecuada, un esquema de mínimamente, un
diseñar un
de interpretación,
interpretación,
esquema de
esquema de
teniendo en cuenta al teniendo en cuenta al tipo interpretación,
interpretación,
tipo de texto, tema,
de texto, tema, interlocutor teniendo en cuenta al teniendo en
interlocutor e
e intención
tipo de texto, tema,
cuenta al tipo de
intención
comunicativa
interlocutor e
texto, tema,
comunicativa
intención
interlocutor e
comunicativa
intención
comunicativa
Respeta de manera
Respeta de manera
Respeta,
Se le dificulta
óptima, la diversidad adecuada, la diversidad
mínimamente, la
respetar la
de criterios y
de criterios y posiciones
diversidad de
diversidad de
posiciones
ideológicas que surgen en criterios y posiciones criterios y
ideológicas que
los grupos humanos.
ideológicas que
posiciones
surgen en los grupos
surgen en los grupos ideológicas que
humanos.
humanos.
surgen en los
grupos humanos.
-El ensayo argumentativo:
estructura, clases de
argumentos.
Produce de manera
óptima, ensayos de
carácter
argumentativo en los
que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características
propias del género.
Produce de manera
adecuada, ensayos de
carácter argumentativo en
los que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características propias del
género.
Produce
mínimamente,
ensayos de carácter
argumentativo en los
que desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características
propias del género.
- Micro-estructura textual:
Oraciones principales y
secundarias
Caracteriza y utiliza
de manera óptima,
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
Caracteriza y utiliza de
manera adecuada,
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas
en la producción de textos
escritos.
Caracteriza y utiliza,
mínimamente,
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de textos
escritos.
-La pintura, la escultura, la
pantomima
- El teatro Español
Expresa de manera
óptima su gusto
frente a la diversidad
de obras noverbales.
Expresa de manera
adecuada, su gusto frente
a la diversidad de obras
no-verbales.
Expresa,
mínimamente, su
gusto frente a la
diversidad de obras
no-verbales.
-Reglas ortográficas
Aplica de manera
óptima las diferentes
reglas ortográficas y
Aplica de manera
adecuada las diferentes
reglas ortográficas y de
Aplica de manera
mínima las diferentes
reglas ortográficas y
4º
PERÍODO
- La descripción: el
retrato, la topografía, la
prosopografía.
Se le dificulta
producir ensayos
de carácter
argumentativo en
los que
desarrolla sus
ideas con rigor y
atendiendo a las
características
propias del
género.
Se le dificulta
caracterizar y
utilizar
estrategias
descriptivas,
explicativas y
analógicas en la
producción de
textos escritos.
Se le dificulta
expresar su
gusto frente a la
diversidad de
obras noverbales.
Se le dificulta la
aplicación de las
diferentes reglas
de acentuación.
acentuación.
de acentuación.
ortográficas y de
acentuación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO – GRADO 11º
CONTENIDOS
SUPERIOR
ALTO
BÁSICO
BAJO
-Las tecnologías de la
información y de la
comunicación.
- Los medios de
comunicación masiva:
Televisión, Radio,
prensa, internet
Evidencia de manera
óptima, el
conocimiento de los
diferentes niveles de
la lengua y el control
sobre el uso de ella
en los medios de
comunicación.
Analiza de manera
óptima los
mecanismos
ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de información
masiva.
Argumenta de manera
óptima, en forma oral
y escrita, acerca de
temas y problemáticas
que son presentados
Evidencia de manera
adecuada, el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control
sobre el uso de ella
en los medios de
comunicación.
Analiza de manera
adecuada, los
mecanismos
ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de información
masiva.
Argumenta de manera
adecuada, en forma
oral y escrita, acerca
de temas y
problemáticas que son
Evidencia,
mínimamente, el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control
sobre el uso de ella
en los medios de
comunicación.
Analiza, mínimamente,
los mecanismos
ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de información
masiva.
Se le dificulta el
conocimiento de los
diferentes niveles de
la lengua y el control
sobre el uso de ella
en los medios de
comunicación.
-La publicidad
1º
PERÍODO
-Lenguaje no verbal: la
música y el video
-El informe de lectura
-La reseña textual
Argumenta, ,
mínimamente, en
forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemáticas que son
Se le dificulta
analizar los
mecanismos
ideológicos que
subyacen a la
estructura de los
medios de
información masiva.
Se le dificulta
argumentar, en
forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemáticas que
en los medios de
comunicación.
presentados en los
medios de
comunicación.
Realiza de manera
adecuada, actividades
relacionadas con
procesos
comunicativos
presentados en los
medios de
comunicación
Realiza, mínimamente,
actividades
relacionadas con
procesos
comunicativos
son presentados en
los medios de
comunicación
Se le dificulta
realizar actividades
relacionadas con
procesos
comunicativos
-La pragmática: el
proceso comunicativo
-Las máximas
conversacionales
Realiza de manera
óptima, actividades
relacionadas con
procesos
comunicativos
-Niveles de
comprensión: la
inferencia
Comprende de
manera óptima el
papel que cumplen los
medios de
comunicación masiva
en el contexto social,
cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
Comprende de manera
adecuada, el papel que
cumplen los medios de
comunicación masiva
en el contexto social,
cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
Comprende,
mínimamente, el
papel que cumplen los
medios de
comunicación masiva
en el contexto social,
cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
-Condiciones de la ética
comunicativa
-El nivel analógicocrítico
-Lectura meta
semántica o categorial
Interactúa de manera
óptima, con las
noticias que se
producen en el
contexto global.
Interactúa de manera
adecuada, con las
noticias que se
producen en el
contexto global.
Interactúa,
mínimamente, con las
noticias que se
producen en el
contexto global.
-Lenguaje, cultura y
sociedad
Asume de manera
óptima, una posición
Asume de manera
Asume, mínimamente, Se le dificulta
adecuada, una posición una posición crítica
asumir una posición
2º
PERÍODO
Se le dificulta
comprender el papel
que cumplen los
medios de
comunicación
masiva en el
contexto social,
cultural, económico y
político de las
sociedades
contemporáneas.
Se le dificulta
interactuar con las
noticias que se
producen en el
contexto global.
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación.
crítica frente a los
elementos ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación.
frente a los elementos
ideológicos presentes
en los medios de
comunicación.
crítica frente a los
elementos
ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación.
-La pintura y la
escultura
-El paper
Comprende de
manera óptima, las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas,
que se evidencian en
los textos que lee.
Comprende de manera
adecuada, las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas,
que se evidencian en
los textos que lee.
Comprende,
mínimamente, las
dimensiones éticas,
estéticas y filosóficas,
que se evidencian en
los textos que lee.
Se le dificulta
comprender las
dimensiones éticas,
estéticas y
filosóficas, que se
evidencian en los
textos que lee.
-Autores y obras de la
Literatura universal
Identifica de manera
óptima, las
características del
lenguaje, las épocas,
tendencias, temáticas,
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara de manera
óptima, textos de
diversos autores,
temas, épocas y
culturas.
Identifica de manera
adecuada, las
características del
lenguaje, las épocas,
tendencias, temáticas,
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara de manera
adecuada, textos de
diversos autores,
temas, épocas y
culturas.
Identifica
mínimamente, las
características del
lenguaje, las épocas,
tendencias, temáticas,
géneros y autores, en
obras de literatura
universal.
Compara,
mínimamente, textos
de diversos autores,
temas, épocas y
culturas.
Se le dificulta
identificar las
características del
lenguaje, las épocas,
tendencias,
temáticas, géneros y
autores, en obras de
literatura universal.
Se le dificulta
comparar textos de
diversos autores,
temas, épocas y
culturas.
-La socio lingüística
Relaciona de manera
Relaciona de manera
Relaciona,
Se le dificulta
3º
PERÍODO
óptima, el significado
de los textos que lee
con los contextos
sociales, culturales y
políticos en los cuales
se han producido.
adecuada, el
significado de los
textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos en
los cuales se han
producido.
mínimamente, el
significado de los
textos que lee con los
contextos sociales,
culturales y políticos
en los cuales se han
producido.
Produce de manera
óptima, textos,
empleando lenguaje
verbal y/o no verbal,
para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con
sentido crítico.
Valora de manera
óptima, diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Produce de manera
adecuada, textos,
empleando lenguaje
verbal y/o no verbal,
para exponer sus ideas
o para recrear
realidades, con sentido
crítico.
Valora de manera
adecuada, diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros.
Produce,
mínimamente, textos,
empleando lenguaje
verbal y/o no verbal,
para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con
sentido crítico.
Valora, mínimamente,
diferentes grupos
humanos teniendo en
cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos,
sociales y culturales,
entre otros.
4º
PERÍODO
- La reseña
cinematográfica
-La pintura y la
escultura
-Dialectos e idiolectos
relacionar el
significado de los
textos que lee con
los contextos
sociales, culturales y
políticos en los
cuales se han
producido.
Se le dificulta
producir textos,
empleando lenguaje
verbal y/o no verbal,
para exponer sus
ideas o para recrear
realidades, con
sentido crítico.
Se le dificulta
valorar diferentes
grupos humanos
teniendo en cuenta
aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales
y culturales, entre
otros.
EVALUACIÓN
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO
1. Evaluación permanente Argumentación oral y
de
los
conocimientos escrita
adquiridos en el área.
En forma individual el En los 4 periodos con una
alumno debe argumentar los Intensidad de 5 horas semanales.
aspectos
definidos
previamente por el docente.
pruebas orales y escritas
Solución de quizs en forma
individual y grupal.
Socialización de actividades
Revisión de cuadernos entre
pares y/o profesor.
Desarrollo de talleres
pedagógicos
Presentación a nivel grupal
de las actividades en forma
individual y grupal.
Resolución de problemas
Realización
de
talleres
pedagógicos propuestos por
el docente.
Apropiación conceptual
los temas de clase.
Co-evaluación,
evaluación
Autoevaluación.
FRECUENCIA
de Solución de problemas a
través
de
análisis
de
situación reales de forma
hetero- individual y grupal.
Corrección de errores.
Relación asertiva de las
temáticas con otras áreas del
conocimiento.
La co-evaluación (se utiliza
para referirse a la evaluación
entre pares o iguales)
La
hetero-evaluación (se utiliza
para referirse a la evaluación
entre distintos, en ambos
sentidos, profesor-estudiante,
estudiante-profesor)
La autoevaluación (es la que
se realiza sobre si mismo,
sobre un proceso o resultado
personal)
Con
el
proceso
de
autoevaluación
de
los
estudiantes se busca la
realización de ejercicios y
prácticas
de
reflexión,
análisis e interpretación, que
le permitan al alumno hacer
autorreflexión y evaluaciones
de carácter formativo, para
ello se trata de sensibilizar al
alumno de la importancia de
la autoevaluación.
Debe considerar al menos los
siguientes aspectos: grado
de
responsabilidad,
participación,
compromiso,
comportamiento, desempeño,
conocimiento y habilidades;
de tal manera que el
estudiante reconozca las
fortalezas
y
debilidades
presentadas
durante
el
proceso. La autoevaluación
no define la valoración parcial
y/o definitiva del área.
2. Atención y participación Participación
asertiva.
en clase.
Seguimiento
instrucciones.
ordenada
y Participar
en
forma En los 4 periodos con una
organizada en las actividades Intensidad de 5 horas semanales.
realizadas en forma individual
y /o grupal.
de
Disposición para el desarrollo
de actividades individuales o
grupales.
3. Asistencia y puntualidad.
Puntualidad
Llegar puntualmente a clase En los 4 periodos con una
y a las actividades en forma Intensidad de 5 horas semanales.
individual y/o grupal.
Seguimiento a planillas de Presentación de actividades,
asistencia
talleres, consultas, materiales
y demás en tiempos y
espacios indicados.
Presentación de justificación
escrita firmada por su
acudiente y debidamente
avalada por coordinación o
en su defecto por rectoría por
inasistencia o llegadas tarde
a la clase
4. Responsabilidad en el
cumplimiento de los deberes
académicos individuales y
grupales.
Presentación oportuna de las
actividades,
materiales,
talleres, consultas y demás
requeridos para clase y extra.
Clase.
Seguimiento
en
la En los 4 periodos con una
presentación oportuna de Intensidad de 5 horas semanales.
actividades,
materiales,
talleres, consultas, corrección
de errores y demás indicados
individual y grupal.
Disposición para el desarrollo
de actividades individuales o
grupales.
5. Actitud del estudiante Actitud positiva y propositiva.
acorde a la actividad.
Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales..
en forma individual y grupal.
6. Respeto por el docente, Respeto por la diferencia
los compañeros y la clase
Actitud de escucha
Seguimiento de instrucciones En los 4 periodos con una
dadas en la clase.
Intensidad de 5 horas semanales.
7. Participación
8. Compromiso, interés.
Seguimientos de
instrucciones
Actitud positiva y propositiva
Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales.
en forma individual y grupal.
Respeto por el orden y uso
de la palabra
Disposición para el desarrollo Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una
de actividades
de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales.
en forma individual y grupal.
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS:
Las metodologías tradicional, activa, heurística y diferenciada son nuestros paradigmas teórico prácticos que posibilitan al
estudiante realizar el aprendizaje por descubrimiento, basado en sus propias experiencias y contexto. Son metodologías que se
centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la actividad practica experimental, creadora, investigativa, en el dominio de
procedimientos y acciones que puedan realizarse individual y colectivamente con los contenidos de los planes de áreas a fin de
buscar respuestas personales a los problemas encontrados, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los
estudiantes. Estos procesos están mediados por el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, cortando
cualquier barrera para el acercamiento al extenso mundo del conocimiento.
Nuestras Prácticas Pedagógicas orientan los procesos educativos y formativos de los estudiantes con el propósito de capacitarlos
para que se conviertan en seres humanos auténticos, personas capaces de asumir la responsabilidad por lo que son y por lo que
tienden a ser; de tomar decisiones no sólo desde el desarrollo cognitivo, sino, desde sus habilidades lúdico creativas y socio
afectivas que le permitan un buen desarrollo en todas sus dimensiones; es así, como una de las estrategias que implementamos,
es el desarrollo de los procesos lecto-escriturales como eje transversal de todas las áreas.
Estas estrategias metodológicas se desarrollan a través de: Talleres, Proyectos, Argumentación oral y escrita, Asesoría extractase,
Clase magistral, Composiciones poéticas, Construcción, modificación y análisis de objetos, Creación de textos, Debates, Ejercicios
de asociación, Ejercicios de agilidad mental, Ejercicios de síntesis, Elaboración de ensayos, Elaboración e interpretación de collage,
Exposiciones, Foros (videos. Musicales, virtuales), Mesa redonda, Qüiz orales y escritos, Realización de actividades en el tablero,
Realización de material gráfico y conceptual (carteleras, afiches, maquetas, artefactos, plegables, productos, historietas gráficas),
Seguimientos de instrucciones, Socialización de actividades, Sustentación de conceptos, Sustentación de consultas, Participación
en clase, Elaboración y análisis de mapas conceptuales, Preguntas problematizadoras, Generación de expectativas, Activación de
la información previa, Recirculación de la información ( repaso, subrayar, destacar, copiar), Elaboración de información ( imágenes
mentales, parafrasear, toma de notas), Actividades de comparación, reflexión, confrontación, Trabajo en equipo, Interpretación de
gráficos, Interpretación de contenidos simbólicos, Ejercicios de ensayo error, Actividades individuales en clase, Preguntas
conceptualizadoras, Salidas pedagógicas, Dramatizaciones, Elaboración y aplicación de entrevistas, Testimonios de vivencias, Auto
reflexión, Selección de información, Análisis de textos, Categorización de información y de textos, Análisis de medios de
comunicación, Apropiación conceptual de los temas de clase, Demostración, argumentación y formulación de soluciones,
Observación y análisis de documentos, Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales), Trabajos extra clase de
investigación y consulta, Actividades lúdicas (sopas de letra, concéntrese, crucigramas, bingos, laberintos, acrósticos, adaptados a
las temáticas), Interpretación de textos.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO:
GRADO DIEZ: Planes de apoyo para recuperación.
P1
P2
P3
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como
mínimo con
tres de los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como
mínimo con tres de
los
siguientes
eventos:
GRADO ONCE: Planes de apoyo para recuperación.
P4
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
1. La realización de eventos:
un taller o consulta
1.
La sobre la temática 1.
La
1.
La realización
trabajada
en
el realización de
realización
de un taller o período.
un taller o
de un taller o consulta
consulta
2.
La
sustentación
consulta
sobre
la
sobre
la
sobre
la temática
temática
P1
P2
P3
P4
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
Todas
las
actividades
de
recuperación
contaran
como mínimo
con tres de
los
siguientes
eventos:
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
1.
La
realización
de un taller o
consulta
sobre
la
1.
realización
un taller
consulta
sobre
temática
La
de 1.
La
o realización
de un taller o
la consulta
sobre
la
temática
trabajada en
trabajada en el período.
el período.
2.
La
2.
La sustentación
sustentación del
taller
del
taller propuesto
propuesto
3.
La
3.
La presentación
presentación del examen
del examen escrito, con
escrito, con base en la
base en la temática
temática
resuelta en el
resuelta en taller.
el taller.
4.
El
4.
El acompañami
acompañami ento
o
ento
o asesorías en
asesorías en clase y extra
clase y extra clase.
clase.
5.
La
5.
La presentación
presentación del portafolio
del portafolio de evidencias
del taller propuesto
3. La presentación
del examen escrito,
con base en la
temática resuelta en
el taller.
4.
El
acompañamiento o
asesorías en clase y
extra clase.
5. La presentación
del portafolio de
evidencias
del
período
con
la
corrección de las
actividades
no
aprobadas.
trabajada en trabajada en temática
el período.
el período.
trabajada en
el período.
2.
La 2.
La
sustentación sustentación 2.
La
del
taller del
taller sustentación
propuesto
propuesto
del
taller
propuesto
3.
La 3.
La
presentación presentación 3.
La
del examen del examen presentación
escrito, con escrito, con del examen
base en la base en la escrito, con
temática
temática
base en la
resuelta en el resuelta en el temática
taller.
taller.
resuelta en el
taller.
4.
El 4.
El
acompañami acompañami 4.
El
ento
o ento
o acompañami
asesorías en asesorías en ento
o
clase y extra clase y extra asesorías en
clase.
clase.
clase y extra
clase.
5.
La 5.
La
presentación presentación 5.
La
del portafolio del portafolio presentación
de evidencias de evidencias del portafolio
temática
temática
trabajada en trabajada en
el período.
el período.
2.
La
sustentación
del
taller
propuesto
2.
La
sustentación
del
taller
propuesto
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
3.
La
presentación
del examen
escrito, con
base en la
temática
resuelta en el
taller.
4.
El
acompañami
ento
o
asesorías en
clase y extra
clase.
4.
El
acompañami
ento
o
asesorías en
clase y extra
clase.
5.
La 5.
La
presentación presentación
del portafolio del portafolio
de
evidencias
del período
con
la
corrección
de
las
actividades
no
aprobadas.
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
GRADO DIEZ: Planes de apoyo: nivelación
El
proceso
de
nivelación y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá:
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
1. Asesorías en
clase y extra clases. 1. Asesorías
en clase y
2.
Talleres
de extra clases.
complementación y
aplicación.
2. Talleres de
complementa
3. Intensificación de ción
y
temas
mediante
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
de
evidencias
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
de
evidencias
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
de
evidencias
del período
con
la
corrección de
las
actividades
no
aprobadas.
GRADO ONCE: Planes de apoyo: nivelación
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías
en clase y 1. Asesorías
Extra clases. en clase y
extra clases.
2. Talleres de
complementa 2.
Talleres
ción
y de
complementa
El proceso de
nivelación y
apoyo
al
aprendizaje,
comprenderá:
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías
en clase y 1. Asesorías
Extra clases. en clase y
extra clases.
2. Talleres de
complementa 2.
Talleres
ción
y de
complementa
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
El
proceso
de nivelación
y apoyo al
aprendizaje,
comprenderá
:
1. Asesorías 1. Asesorías
en clase y en clase y
Extra clases. extra clases.
2.
Talleres 2.
Talleres
de
de
complementa complementa
consultas y talleres aplicación.
individuales
y/o
3.
grupales.
Intensificació
4.
Solución
de n de temas
interrogantes
y mediante
retroalimentación
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
aplicación.
ción
y aplicación.
aplicación.
3.
3.
Intensificació 3.
Intensificació
n de temas Intensificació n de temas
mediante
n de temas mediante
consultas y mediante
consultas y
talleres
consultas y talleres
individuales
talleres
individuales
y/o grupales. individuales
y/o grupales.
y/o grupales.
4.
Solución 4.
Solución
4.
Solución
de
de
4. Solución de
interrogantes interrogantes de
interrogantes
y
y
interrogantes y
retroalimenta retroalimenta y
retroalimenta
ción
ción
retroalimenta ción
ción
.
GRADO DIEZ: Planes de apoya para profundización
Los planes de apoyo Los
contemplarán entre de
planes Los
apoyo de
planes Los
apoyo de
ción
y ción
y ción
y
aplicación.
aplicación.
aplicación.
3.
Intensificació
n de temas
mediante
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
3.
Intensificació
n de temas
mediante
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
3.
Intensificació
n de temas
mediante
consultas y
talleres
individuales
y/o grupales.
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
4. Solución
de
interrogantes
y
retroalimenta
ción
GRADO ONCE: Planes de apoya para profundización
planes Los
apoyo de
planes Los
apoyo de
planes Los
apoyo de
planes Los
apoyo de
planes
apoyo
otros:
contemplarán
entre otros:
contemplarán
entre otros:
contemplará
n entre otros:
contemplará
n entre otros:
contemplarán
entre otros:
contemplará
n entre otros:
contemplará
n entre otros:
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
1.
Intensificació
n
de
temáticas
que
posibiliten el
avance en el
aprendizaje.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
2. Desarrollo
de talleres de
aplicación y
consultas.
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
3. Desarrollo
de asesorías
y/o
acompañami
ento
a
estudiantes
con
1. Intensificación de
temáticas
que 1.
posibiliten el avance Intensificació
en el aprendizaje.
n
de
temáticas
que
2. Desarrollo de posibiliten el
talleres de aplicación avance en el
aprendizaje.
y consultas.
3. Desarrollo de
asesorías
y/o
acompañamiento a
estudiantes
con
desempeños bajos
desempeños
bajos
desempeños
bajos
desempeños
bajos
desempeños
bajos
desempeños
bajos
desempeños
bajos.
desempeños
bajos