COMPONENTE COMUNICATIV0 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ASUNCIÓN SILVA PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA: HUMANIDADES –LENGUA CASTELLANA CÍCLO 5 GRADO 10 Y 11 – 2012 DOCENTE CORREO SANDRA TAFUR ÁLVAREZ [email protected] MANUEL RESTREPO TRIANA [email protected] F2 ESTANDARES Y TAXONOMIA: VERBOS PRODUCCIÓN TEXTUAL Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del Conocimiento. Desarrollo Caracterizo y utilizo procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. COMPRENSIÓN E LITERATURA INTERPRETACIÓN TEXTUAL MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS en los textos que leo el papel que las dimensiones cumplen los medios éticas, estéticas, de comunicación filosóficas, entre masiva en el otras, que se contexto social, evidencian en ellos. cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. ÉTICA DE COMUNICACIÓN LA que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento sociocultural entre todos los colombianos Evidencio Produzco Relaciono Diseño en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos. ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido un esquema de interpretación, Construyo Asumo Leo Identifico caracterizo y valoro teniendo en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa reseñas críticas acerca de los textos que leo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual. textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo. Comparo Infiero Analizo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, del país. los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. -las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los Doy Explico Respeto símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc Argumento TAXONOMÍA DE BLOOM (Clasificación de los estándares). SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) SER COMPRENDO el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Grado: 10 Periodo: 1 DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. Grado: 10 -11 Periodo:1, 2, 3, 4 ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. Grado: 10 -11 Periodo: 1, 2,3, 4 COMPRENDO en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. Grado: 10 – 11 Periodo: 2 COMPRENDO el papel que cumplen los (actitudinal) ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual. medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Grado: 11 Periodo: 4 RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Grado: 10 – 11 Periodo: 1 ,2, 3, 4 Grado: 10- 11 Periodo: 1, 2, 3, 4 CARACTERIZO y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos Grado: 10 -11 Periodo: 1, 2 ,3 ,4 IDENTIFICO en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. Grado: 11 Periodo: 1 , 2, 3, 4 INFIERO las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. del país. Grado: 10 Periodo: 4 RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3, 4 PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Grado: 10 Periodo: 3, 4 Grado:11 Periodo:1,2,3, 4 ELABORO hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Grado: 11 Periodo: 1 CONSTRUYO reseñas críticas acerca de los textos que leo Grado: 11 Periodo: 3 LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4 COMPARO textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Grado: 11 Periodo: 2 ANALIZO las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Grado: 10 Periodo: 3 EXPLICO cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. Grado: 10 Periodo: 2 UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. Grado: 10 – 11 Periodo:1, 2, 3,4 ARGUMENTO en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. Grado: 11 Periodo: 1 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO. Grado 10° Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro COMPRENDO el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. ANALIZO las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual. CARACTERIZO Y UTILIZO estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. UTILIZO el diálogo y la argumentación EXPLICO cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras. CARACTERIZO Y UTILIZO estrategias descriptivas, explicativas CARACTERIZO Y UTILIZO y analógicas en mi estrategias descriptivas, producción de textos explicativas y analógicas orales y escritos. en la producción de textos orales y escritos. UTILIZO el diálogo y la argumentación para UTILIZO el diálogo y la superar enfrentamientos y argumentación para posiciones antagónicas. superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. LEO textos literarios de diversa índole, género, ASUMO una actitud crítica temática y origen. frente a los textos que leo CARACTERIZO Y UTILIZO estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos orales y escritos. UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. INFIERO las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc., del para superar y elaboro, y frente a otros enfrentamientos y tipos de texto: explicativos, posiciones descriptivos y narrativos. antagónicas. RESPETO la diversidad de RESPETO la criterios y posiciones diversidad de ideológicas que surgen en criterios y los grupos humanos. posiciones ideológicas que ASUMO una posición surgen en los crítica frente a los grupos humanos. elementos ideológicos presentes en los medios ASUMO una de comunicación masiva, y actitud crítica analizo su incidencia en la frente a los textos sociedad actual. que leo y elaboro, y frente a otros DESARROLLO tipos de texto: procesos de autocontrol explicativos, y corrección lingüística en descriptivos y la producción de textos narrativos. orales y escritos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido COMPRENDO en los RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual. PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. país. ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. RELACIONO el significado comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual textos que leo as dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos. DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Grado 11° UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y COMPRENDO en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. posiciones antagónicas. RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. IDENTIFICO en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. DESARROLLO procesos de en ellos. cuales se han producido RELACIONO el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos. DESARROLLO procesos de autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. CONSTRUYO reseñas críticas acerca de los textos que leo. IDENTIFICO en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. IDENTIFICO en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. CARACTERIZO Y CARACTERIZO Y UTILIZO UTILIZO estrategias estrategias descriptivas, descriptivas, explicativas explicativas y analógicas y analógicas en la COMPRENDO el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva y analizo su incidencia en la sociedad actual. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. IDENTIFICO en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos. CARACTERIZO Y UTILIZO estrategias descriptivas, explicativas y analógicas autocontrol y corrección lingüística en la producción de textos orales y escritos. ELABORO hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global de los textos que leo. LEO textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. CARACTERIZO y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de en la producción de textos orales y escritos producción de textos orales y escritos en la producción de textos orales y escritos UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. UTILIZO el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas. COMPARO textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual. RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos. RELACIONO el significado de los textos que leo con los PRODUZCO ensayos de contextos sociales, culturales carácter argumentativo en y políticos en los cuales se textos orales y escritos ARGUMENTO en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos, etc. RESPETO la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. ASUMO una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. los que desarrollo mis han producido ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. descriptivos y narrativos. ASUMO una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación masiva, y analizo su incidencia en la sociedad actual PRODUZCO ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO. GRADO 10° CONTENIDOS - Orígenes del lenguaje: sustratos, extranjerismos, arcaísmos, dialectos y jergas - Mecanismos de 1º cohesión, coherencia y PERÍODO adecuación. -Las máximas de conversación - El signo lingüístico - La pragmática: El proceso comunicativo. -Los niveles de comprensión lectora -La relatoría, el protocolo, la reseña literaria - Macroestructura textual: párrafos y tipos de párrafos CONCEPTUALES -Comprensión y análisis del origen y evolución del lenguaje, de sus formas de estudiarlo y sus características de uso en el contexto pragmático y semántico. -Conocimiento de los diferentes mecanismos de cohesión y coherencia. Reconocimiento de los elementos básicos que propician la comunicación. PROCEDIMENTALES Producción y descripción de textos tomando en cuenta la cohesión y la coherencia en su funcionalidad pragmática y semántica. ACTITUDINALES Aprecia diferentes herramientas de cohesión y coherencia durante el estudio y la producción de textos que abordan el origen y la evolución del lenguaje. Identificación de los diferentes elementos del proceso comunicativo en diferentes textos orales y escritos. Adquiere en la interacción con los demás la ética necesaria para la comunicación y actúa en concordancia con la misma Conocimiento y comprensión de los diferentes niveles de comprensión lectora y de las técnicas de producción textual: la relatoría y el protocolo. Identificación, interpretación y análisis de los diferentes periodos y características Construcción de reseñas, relatorías, protocolos, etc. Valora el lenguaje como medio para comprender y expresar las ideas. Análisis crítico de la información acerca de los diferentes textos producidos en la Lengua Se sensibiliza frente a la interpretación contextual de las manifestaciones literarias de históricas y sociales del origen de la lengua. Semiótica: El lenguaje no verbal, señales, signos, símbolos, el lenguaje corporal Reconocimiento de los diferentes elementos propios de las otras formas de comunicación no verbal. 2º PERÍODO 3º Española. España. Lectura con sentido crítico de obras literarias de autores Españoles. Relación del significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido Valida y aprecia el sentido convencional dado a los diferentes símbolos y signos, dentro de la cultura paisa. Lectura y comprensión de diferentes tipos de texto Producción y manejo crítico de la información a través de un medio de comunicación masiva. - Los medios de comunicación masiva - Géneros periodísticos - Géneros audiovisuales Identificación y análisis de diferentes tipos de información, según los medios de comunicación empleados. - La etnolingüística - Los actos comunicativos -Relaciones semánticas Conocimiento de los diferentes términos de los sustratos lingüísticos que empleamos los colombianos. Identificación de las características de diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales entre otros. Reconoce el valor lingüístico de las expresiones y palabras legadas desde las lenguas aborígenes. Tipologías textuales: texto narrativo, expositivo, argumentativo Conocimiento de las diferentes tipologías textuales. Empleo de recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación. Asume una postura crítica de los textos que lee. Lectura y comprensión de Valora de manera crítica la información brindada en los medios de comunicación masiva. PERÍODO -Literatura Española del siglo de Oro y literatura contemporánea Identificación, interpretación y análisis de los diferentes periodos y características históricas y sociales de la Literatura Española. diferentes tipos de texto Análisis crítico de la información acerca de los diferentes textos producidos en la Literatura Española. Se sensibiliza frente a la interpretación contextual de las manifestaciones literarias de España. Lectura con sentido crítico de obras literarias de autores Españoles. -El ensayo argumentativo: estructura, clases de argumentos. - Micro-estructura textual: 4º PERÍODO Oraciones principales y secundarias - La descripción: el retrato, la topografía, la prosopografía. -Reglas ortográficas Reconocimiento del ensayo con sus características y estructura. Reconocimiento y distinción entre un razonamiento crítico y un proceso de pensamiento natural. Escritura de ensayos argumentativos, teniendo en cuenta sus características. Desarrollo del razonamiento crítico, a través del manejo de textos con más de una premisa: argumentativa, demostrativa y dialéctica. Asume una actitud crítica frente a los diferentes ensayos escritos por sus compañeros. Interioriza la importancia del razonamiento crítico como proceso de pensamiento fundamental en la formación intelectual. Conocimiento de las diferentes reglas ortográficas. Empleo de las reglas aprendidas, en su producción textual. Aprecia el uso adecuado de las reglas ortográficas en los diferentes textos que lee y escribe. GRADO 11 CONTENIDOS -Las tecnologías de la información y de la comunicación. - Los medios de CONCEPTUALES Reconocimiento de las diferentes herramientas tecnológicas y medios de comunicación, que facilitan PROCEDIMENTALES Empleo de las herramientas tecnológicas para el aprendizaje certero de diferentes elementos de la lengua. ACTITUDINALES Valora el papel de las herramientas tecnológicas, como facilitadoras de los procesos de comunicación e comunicación masiva: Televisión, Radio, prensa, internet -La publicidad, la música y el video como manifestaciones culturales de la lengua los procesos de comunicación. información. Conocimiento de otras formas de comunicación no convencionales. Realización de textos publicitarios y videos, empleando las herramientas tic. Aprecia el sentido y el impacto comunicativo de los diferentes textos producidos en el aula. textual: El informe de lectura, la reseña textual, el ensayo. Reconocimiento de diferentes técnicas de producción textual: informe, reseña y ensayo. Escritura de informes, reseñas y ensayos, teniendo en cuenta sus características. Asume una actitud crítica frente a los diferentes textos escritos por sus compañeros. -La pragmática: el proceso comunicativo y las máximas conversacionales. Identificación y análisis de diferentes roles sociales a partir del manejo de la información. Valora críticamente diferentes roles sociales a partir del manejo de la información. -Niveles de comprensión lectora: literal, inferencial, crítica. Comprensión de los diferentes niveles de lectura. Manejo crítico de la información tomando en cuenta el papel de la audiencia, la influencia de los medios masivos de comunicación, las nuevas tecnologías de la información y el avance del mundo digital. Aplicación de los diferentes niveles de lectura, a través de la selección de la información y los valores en los razonamientos. 1º PERÍODO Técnicas de producción Interioriza la importancia de la lectura crítica como forjadora de procesos de pensamiento. -Lenguaje, cultura y sociedad Comprensión y análisis del lenguaje en sociedad. -La sociolingüística Identificación de la sociolingüística y sus diferentes registros lingüísticos (Variedades situacionales del lenguaje y el lenguaje científico). 2º PERÍODO Comunicación y cultura: Conocimiento de otras La pintura, la escultura y formas de comunicación no el teatro. convencionales. 3º -Autores y obras de la PERÍODO Literatura universal Identificación, interpretación y análisis de los diferentes periodos y características históricas y sociales de la Literatura Universal, desde la antigüedad clásica hasta lo contemporáneo. - La reseña cinematográfica Reconocimiento e interpretación del lenguaje audiovisual. -Dialectos e idiolectos: El parlache, las Identificación de las particularidades 4º PERÍODO Producción y descripción de textos Aprecia la sociolingüística y tomando en cuenta su valor sus diferentes registros sociolingüístico. lingüísticos (Variedades situacionales del lenguaje y el lenguaje científico). Análisis del mensaje que expresan Aprecia el sentido y el impacto diferentes autores, a través de la comunicativo de las diferentes pintura, la escultura y el teatro. obras artísticas. Análisis crítico de la información acerca de los diferentes textos producidos en la Literatura Universal. Lectura con sentido crítico de obras literarias de autores universales. Análisis crítico del mensaje expresado desde el cine y la televisión, de acuerdo a los diferentes momentos históricos de los pueblos. Análisis de la terminología coloquial popular y terminología Se sensibiliza frente a las manifestaciones literarias universales y las interpreta desde el contexto donde fueron producidas y sus efectos en el mundo de hoy. Aprecia el sentido y el impacto comunicativo de las diferentes obras cinematográficas. Valora el impacto del parlache como dialecto social. variedades regionales de la lengua. comunicativas de diferentes grupos humanos. propia del parlache, presente en diferentes textos escritos. F3 PLANES DE ÀREA: CICLO: TRES Grado 10° Grado 11° META: Al terminar el ciclo 5, los estudiantes de los grados 10° y 11° estarán en capacidad de analizar, argumentar, proponer y producir diferentes tipos de textos, a través de diversos medios, posibilitando su reflexión y apropiación critica en situaciones comunicativas. Objetivo(s) especifico(s) Objetivo(s) especifico(s) Construir textos argumentativos orales y escritos, utilizando mecanismos de cohesión y coherencia que le permitan reconocer los elementos estructurales de esta tipología. Desarrollar competencias comunicativas e investigativas para la comprensión y producción de textos orales y escritos atendiendo a los fundamentos generales de la pragmática. Definición de las competencias generales o mega habilidades: COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA GRAMATICAL TEXTUAL PRAGMÁTICA LITERARIA SOCIOLINGÜÍSTICA Referida a las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesión a los enunciados Referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el Entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura un Capacidad para desempeñarse en distintos contextos sociales con el lenguaje reconociendo en los COMPETENCIA ENCICLOPÉDICA Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significación y comunicación los saberes con que cuentan los sujetos y que son rigen la producción de los enunciados lingüísticos. (nivel micro) y a los textos (nivel macro). reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y político que está detrás de los enunciados. saber literario; discursos que también como la circulan en la capacidad de un sociedad, ideologías sujeto para y creencias que le inventar mundos permiten comprender posibles a su entorno. través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades. N1 Reconoce los N1 Identifica en N1 Identifica las N1 Distingue N1 Identifica la diferentes diferentes intenciones los diferentes importancia de los niveles de la ensayos, la comunicativas de elementos textos en el contexto lengua que le estructura del diferentes textos, estructurales en social, para analizar facilitarán una texto para desentrañar un texto literario, en el impacto de los mejor redacción argumentativo, su mensaje de logrando así un mismos en la de los textos que a fin de lograr manera precisa. mayor nivel de formación cultural de produce. una mejor interpretación los pueblos. comprensión de del mismo. los mismos. N2 Explica la N2 Comprende N2 Contrasta N2 Explica las N2 Relaciona el valor funcionalidad de e interpreta temáticas diferencias de los textos escritos los niveles de la diferentes tipos expuestas en textuales que se de acuerdo a los lengua en la de textos, diferentes textos, presentan en los contextos sociales, estructura de los buscando así un para desarrollar textos, culturales y políticos diferentes textos, mayor una postura evidenciando un en los cuales se han evidenciando desarrollo de su crítica sobre los aprendizaje producido, para una comprensión producción mismos. certero de las lograr una mejor construidos en el ámbito de la cultura. N1 Reconoce las diferentes tipologías textuales, logrando así una mayor precisión en su producción textual. N2 Contrasta intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla, evidenciando un manejo hábil de las funciones del lenguaje. apropiada de los mismos. N3 Aplica los componentes de la estructura formal en sus producciones, dando cuenta de un manejo asertivo, de los elementos de la lengua. escrita. comprensión de los mismos. N3 Emplea textos argumentativos en diversas situaciones comunicativas, para persuadir a sus interlocutores. N4 Infiere en los textos las diferentes intencionalidades comunicativas, logrando así una mejor comprensión de los mismos. diferentes tipologías. N3 Distingue diferentes formas literarias de expresión del pensamiento, evidenciando un aprendizaje certero de las diferentes tipologías textuales. N4 Analiza diferentes manifestaciones literarias del contexto universal empleando las categorías de análisis literario N3 Diseña un plan para la construcción de textos de acuerdo con sus propósitos de escritura, a fin de lograr un desarrollo claro de sus ideas. N3 Emplea adecuadamente el lenguaje de acuerdo con el contexto, evidenciando su nivel de competencia enciclopédica. N4 Selecciona las estructuras propias para la elaboración de diferentes textos, logrando precisión y claridad en el mensaje que produce. N5 Produce textos teniendo como base los diferentes niveles de la lengua, evidenciando así N4 Debate los argumentos presentados, en diferentes textos, evidenciando su capacidad crítica y propositiva. N4 Investiga las variables contextuales de un significado, en una situación comunicativa, evitando la ambigüedad semántica. N4 Analiza algunos momentos históricos en el desarrollo del ensayo, identificando los diferentes avances obtenidos a través de los tiempos. N5 Produce diferentes textos empleando diversas temáticas, en los que da cuenta de las N5 Explica las diferentes concepciones ideológicas inmersas en un acto comunicativo, N5 Crea textos de diferente índole, atendiendo a las características propias de cada tipología textual. N5 Selecciona el tipo de texto según el contexto de uso, logrando así precisión, claridad y fluidez en el mensaje que se desea N5 Esquematiza los componentes de los textos para lograr así una producción precisa de los mismos. N3 Relaciona los elementos estructurales de diferentes textos, buscando así una mejor interpretación de los mismos. una comprensión diferentes pertinente de los formas de mismos. transmitir un mensaje. N6 Evalúa la N6 Juzga los construcción de argumentos que diferentes textos, se emplean en a través de la la construcción utilización de de un texto, a rúbricas fin de lograr un elaboradas en análisis crítico clase, para del mismo. evidenciar su nivel de aprendizaje. para interiorizar las máximas conversacionales. N6 Asume una posición crítica frente a las intencionalidades presentes en diferentes textos, buscando consolidar una nueva postura teórica. transmitir. N6 Critica diferentes manifestaciones literarias del contexto universal, teniendo como base elementos de contenido y forma, dados en clase. N6 Argumenta sobre el uso adecuado de las tipologías textuales, buscando pertinencia frente a la necesidad comunicativa. N6 Valora los componentes estructurales de un texto, precisando en sus intencionalidades particulares. INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO: INDICADORES DE DESEMPEÑO – GRADO 10- 1º INDICADOR GENERAL Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Respeta la SUPERIOR De manera óptima Comprende de manera óptima el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Respeta de manera ALTO De manera adecuada Comprende de manera adecuada, el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Respeta de manera BÁSICO Mínimamente Comprende mínimamente, el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. BAJO Se le dificulta Se le dificulta comprender el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento. Respeta, mínimamente, la Se le dificulta respetar la PERÍ ODO 2º PERÍ ODO diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Caracteriza y utiliza, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Escribe reseñas críticas sobre los textos que lee. óptima la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. adecuada, la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Caracteriza y utiliza de manera óptima, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Caracteriza y utiliza de manera adecuada, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. Caracteriza y utiliza, mínimamente, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. Se le dificulta caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su producción de textos escritos. Escribe de manera óptima reseñas críticas sobre los textos que lee. Escribe mínimamente, reseñas críticas sobre los textos que lee Se le dificulta escribir reseñas críticas sobre los textos que lee Analiza las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Infiere las implicaciones de los medios de Analiza, de manera óptima, las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Escribe de manera adecuada, reseñas críticas sobre los textos que lee. Analiza de manera adecuada, las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Analiza, mínimamente, las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Se le dificulta analizar las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros. Infiere de manera óptima, las implicaciones de los medios de comunicación Infiere de manera adecuada, las implicaciones de los Infiere, mínimamente, las implicaciones de los medios de comunicación Se le dificulta inferir las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la 3º PERÍ ODO comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales y políticos del país. Valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, del mundo contemporáneo. Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explica cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas. Diseña un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales y políticos del país. medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales y políticos del país. Valora de manera adecuada, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, del mundo contemporáneo. masiva en la conformación conformación de los contextos de los contextos sociales, sociales, culturales y políticos culturales y políticos del del país. país. Valora, mínimamente, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, del mundo contemporáneo. Se le dificulta valorar, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, del mundo contemporáneo. Lee de manera óptima, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explica de manera óptima, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas. Lee de manera adecuada, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explica de manera adecuada, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas. Lee, mínimamente, textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Explica, mínimamente, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas. Se le dificulta leer textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Diseña de manera óptima un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor Diseña de manera adecuada, un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor Diseña, mínimamente, un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor Se le dificulta diseñar un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención Valora, de manera óptima, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, del mundo contemporáneo. Se le dificulta explicar, cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones y caligramas. 4º PERÍ ODO intención comunicativa Respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Produce ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Expresa su gusto frente a la diversidad de obras no-verbales. Aplica las diferentes reglas ortográficas y de acentuación. e intención comunicativa Respeta de manera óptima, la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. e intención comunicativa Respeta de manera adecuada, la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. e intención comunicativa Respeta, mínimamente, la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. comunicativa Produce de manera óptima, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Caracteriza y utiliza de manera óptima, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Produce de manera adecuada, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Caracteriza y utiliza de manera adecuada, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Produce mínimamente, ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Se le dificulta producir ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla sus ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género. Caracteriza y utiliza, mínimamente, estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Se le dificulta caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la producción de textos escritos. Expresa de manera óptima su gusto frente a la diversidad de obras noverbales. Aplica de manera óptima las diferentes reglas ortográficas y de Expresa de manera adecuada, su gusto frente a la diversidad de obras no-verbales. Aplica de manera adecuada las diferentes reglas ortográficas y de Expresa, mínimamente, su gusto frente a la diversidad de obras noverbales. Aplica de manera mínima las diferentes reglas ortográficas y de Se le dificulta expresar su gusto frente a la diversidad de obras no-verbales. Se le dificulta respetar la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos. Se le dificulta la aplicación de las diferentes reglas ortográficas y de acentuación. acentuación. acentuación. acentuación. INDICADORES DE DESEMPEÑO - GRADO 11- 1º PERÍ ODO INDICADOR GENERAL Evidencia el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de ella en los medios de comunicación. Analiza los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Argumenta en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación. Realiza actividades relacionadas con procesos SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Evidencia de manera óptima, el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de ella en los medios de comunicación. Evidencia de manera adecuada, el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de ella en los medios de comunicación. Evidencia, mínimamente, el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de ella en los medios de comunicación. Se le dificulta el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso de ella en los medios de comunicación. Analiza de manera óptima los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analiza de manera adecuada, los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Analiza, mínimamente, los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Se le dificulta analizar los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva. Argumenta de manera óptima, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación. Argumenta de manera adecuada, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación. Se le dificulta argumentar, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación Realiza de manera óptima, actividades relacionadas con procesos Realiza de manera adecuada, actividades relacionadas con procesos Argumenta, , mínimamente, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que son presentados en los medios de comunicación Realiza, mínimamente, actividades relacionadas con procesos Se le dificulta realizar actividades relacionadas con procesos comunicativos 2º PERÍ ODO comunicativos Comprende el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Interactúa con las noticias que se producen en el contexto global. Asume una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación. Comprende las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, que se evidencian en los textos que lee. comunicativos Comprende de manera óptima el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Interactúa de manera óptima, con las noticias que se producen en el contexto global. Asume de manera óptima, una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación. Comprende de manera óptima, las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, que se evidencian en los textos que lee. Identifica las Identifica de manera características del óptima, las características lenguaje, las épocas, del lenguaje, las épocas, tendencias, temáticas, tendencias, temáticas, comunicativos Comprende de manera adecuada, el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. comunicativos Comprende, mínimamente, el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Interactúa de manera adecuada, con las noticias que se producen en el contexto global. Asume de manera adecuada, una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación. Comprende de manera adecuada, las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, que se evidencian en los textos que lee. Identifica de manera adecuada, las características del lenguaje, las épocas, tendencias, Interactúa, mínimamente, con las noticias que se producen en el contexto global. Asume, mínimamente, una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación. Comprende, mínimamente, las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, que se evidencian en los textos que lee. Identifica mínimamente, las características del lenguaje, las épocas, tendencias, temáticas, Se le dificulta comprender el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas. Se le dificulta interactuar con las noticias que se producen en el contexto global. Se le dificulta asumir una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en los medios de comunicación. Se le dificulta comprender las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, que se evidencian en los textos que lee. Se le dificulta identificar las características del lenguaje, las épocas, tendencias, temáticas, géneros y autores, 3º PERÍ ODO 4º PERÍ ODO géneros y autores, en obras de literatura universal. Compara textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. géneros y autores, en obras de literatura universal. Compara de manera óptima, textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. temáticas, géneros y autores, en obras de literatura universal. Compara de manera adecuada, textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. géneros y autores, en obras de literatura universal. Compara, mínimamente, textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. en obras de literatura universal. Relaciona el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Produce textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Valora diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros. Relaciona de manera óptima, el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Relaciona de manera adecuada, el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Se le dificulta relacionar el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Produce de manera óptima, textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Valora de manera óptima, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros. Produce de manera adecuada, textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Valora de manera adecuada, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros. Relaciona, mínimamente, el significado de los textos que lee con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido. Produce, mínimamente, textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Valora, mínimamente, diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros. Se le dificulta comparar textos de diversos autores, temas, épocas y culturas. Se le dificulta producir textos, empleando lenguaje verbal y/o no verbal, para exponer sus ideas o para recrear realidades, con sentido crítico. Se le dificulta valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros. METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS: Las metodologías tradicional, activa, heurística y diferenciada son nuestros paradigmas teórico prácticos que posibilitan al estudiante realizar el aprendizaje por descubrimiento, basado en sus propias experiencias y contexto. Son metodologías que se centran en los procesos de enseñanza y aprendizaje en la actividad practica experimental, creadora, investigativa, en el dominio de procedimientos y acciones que puedan realizarse individual y colectivamente con los contenidos de los planes de áreas a fin de buscar respuestas personales a los problemas encontrados, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Estos procesos están mediados por el uso de las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, cortando cualquier barrera para el acercamiento al extenso mundo del conocimiento. Nuestras Prácticas Pedagógicas orientan los procesos educativos y formativos de los estudiantes con el propósito de capacitarlos para que se conviertan en seres humanos auténticos, personas capaces de asumir la responsabilidad por lo que son y por lo que tienden a ser; de tomar decisiones no sólo desde el desarrollo cognitivo, sino, desde sus habilidades lúdico creativas y socio afectivas que le permitan un buen desarrollo en todas sus dimensiones; es así, como una de las estrategias que implementamos, es el desarrollo de los procesos lecto-escriturales como eje transversal de todas las áreas. El programa de Lengua Castellana y Lengua Extranjera busca desarrollar las habilidades comunicativas de hablar, escuchar, leer y escribir, con el fin de que el estudiante fortalezca las competencias (gramatical, textual, pragmática, enciclopédica, sociolingüística y literaria); alcanzando así un dominio del lenguaje y un desarrollo de su pensamiento. Es trascendental avanzar y profundizar en el conocimiento del castellano y la lengua extranjera (inglés) en una forma sistemática, crítica y analítica. Al estudiarlas se familiarizará con la literatura, aprenderá a disfrutar de ella y a utilizarlo como fuente de conocimiento y recreación Las estrategias metodológicas deben tener una intencionalidad fundamentada en nuestra propuesta pedagógica, orientada por los referentes teóricos, y pueden ser transversales. a continuación se dan algunos ejemplos de lo que se aplica en nuestra área. Ausubel (aprendizajes significativos, como saberes previos) - Participación en clase Elaboración Monografías Desarrollo de talleres pedagógicos Elaboración y análisis de mapas conceptuales Preguntas problematizadoras Generación de expectativas Activación de la información previa Recirculación de la información ( repaso, subrayar, destacar, copiar) Elaboración de información ( imágenes mentales, parafrasear, toma de notas) Actividades de comparación, reflexión, confrontación. Vigoski (el contexto ocupa un lugar central, mejora el aprendizaje en situaciones colectivas) - Trabajo en equipo Actividades grupales Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) Piaget (formación del pensamiento como desarrollo progresivo ) - Interpretación de gráficos Interpretación de contenidos simbólicos Ejercicios de ensayo error Actividades individuales en clase Preguntas conceptualizadoras Freinet (los aprendizajes a partir de las propias experiencias y vivencias) - Salidas pedagógicas - Dramatizaciones - Elaboración y aplicación de entrevistas - Realización de experimentos - Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) - Testimonios de vivencias - Auto reflexión Bruner (teoría constructivita) - Selección de información. - Análisis de textos - Categorización de información y de textos - Análisis de medios de comunicación - Apropiación conceptual de los temas de clase - Demostración, argumentación y formulación de soluciones - Elaboración de proyectos pedagógicos - Observación y análisis de documentos. - Realización de experimentos - Prácticas de laboratorio y trabajo de campo - Resolución de problemas( a través de análisis de situación reales) - Trabajos extraclase de investigación y consulta EVALUACIÓN CRITERIO PROCESO 1. Evaluación permanente Argumentación oral y de los conocimientos escrita adquiridos en el área. PROCEDIMIENTO FRECUENCIA En forma individual el En los 4 periodos con una alumno debe argumentar los Intensidad de 5 horas semanales. aspectos definidos previamente por el docente. pruebas orales y escritas Solución de quizes en forma individual y grupal. Socialización de actividades Revisión de cuadernos entre pares y/o profesor. Desarrollo de talleres pedagógicos Presentación a nivel grupal de las actividades en forma individual y grupal. Resolución de problemas Realización de talleres pedagógicos propuestos por el docente. Apropiación conceptual los temas de clase. Co-evaluación, evaluación Autoevaluación. de Solución de problemas a través de análisis de situación reales de forma hetero- individual y grupal. Corrección de errores. Relación asertiva de las temáticas con otras áreas del conocimiento. La co-evaluación (se utiliza para referirse a la evaluación entre pares o iguales) La hetero-evaluación (se utiliza para referirse a la evaluación entre distintos, en ambos sentidos, profesor-estudiante, estudiante-profesor) La autoevaluación (es la que se realiza sobre si mismo, sobre un proceso o resultado personal) Con el proceso de autoevaluación de los estudiantes se busca la realización de ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al alumno hacer autorreflexión y evaluaciones de carácter formativo, para ello se trata de sensibilizar al alumno de la importancia de la autoevaluación. Debe considerar al menos los siguientes aspectos: grado de responsabilidad, participación, compromiso, comportamiento, desempeño, conocimiento y habilidades; de tal manera que el estudiante reconozca las fortalezas y debilidades presentadas durante el proceso. La autoevaluación no define la valoración parcial y/o definitiva del área. 2. Atención y participación Participación asertiva. en clase. Seguimiento instrucciones. 3. Asistencia y puntualidad. Puntualidad ordenada y Participar en forma organizada en las actividades realizadas en forma individual y /o grupal. de Disposición para el desarrollo de actividades individuales o grupales. Llegar puntualmente a clase y a las actividades en forma En los 4 periodos con una Intensidad de 5 horas semanales. En los 4 periodos con una Intensidad de 5 horas semanales. individual y/o grupal. Seguimiento a planillas de Presentación de actividades, asistencia talleres, consultas, materiales y demás en tiempos y espacios indicados. Presentación de justificación escrita firmada por su acudiente y debidamente avalada por coordinación o en su defecto por rectoría por inasistencia o llegadas tarde a la clase 4. Responsabilidad en el cumplimiento de los deberes académicos individuales y grupales. Presentación oportuna de las actividades, materiales, talleres, consultas y demás requeridos para clase y extraclase. 5. Actitud del estudiante Actitud positiva y propositiva. acorde a la actividad. Seguimiento en la En los 4 periodos con una presentación oportuna de Intensidad de 5 horas semanales. actividades, materiales, talleres, consultas, corrección de errores y demás indicados individual y grupal. Disposición para el desarrollo de actividades individuales o grupales. Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales.. en forma individual y grupal. 6. Respeto por el docente, Respeto por la diferencia los compañeros y la clase Actitud de escucha 7. Participación 8. Compromiso, interés. Seguimientos de instrucciones Actitud positiva y propositiva Seguimiento de instrucciones En los 4 periodos con una dadas en la clase. Intensidad de 5 horas semanales. Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales. en forma individual y grupal. Respeto por el orden y uso de la palabra Disposición para el desarrollo Disposición para el desarrollo En los 4 periodos con una de actividades de las actividades de clase Intensidad de 5 horas semanales. en forma individual y grupal. PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO: GRADO DIEZ: Planes de apoyo para recuperación. P1 P2 P3 Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: 1. La realización de un taller o consulta sobre la temática trabajada en el período. 2. La sustentación del taller 1. La realización de un taller o consulta sobre la temática trabajada en el período. GRADO ONCE: Planes de apoyo para recuperación. P4 Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes 1. La realización de eventos: un taller o consulta sobre la temática 1. La trabajada en el realización de período. un taller o consulta 2. La sustentación sobre la del taller propuesto temática 3. La presentación trabajada en del examen escrito, el período. P1 P2 P3 P4 Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: Todas las actividades de recuperación contaran como mínimo con tres de los siguientes eventos: 1. La realización de un taller o consulta sobre la temática trabajada en el período. 1. La realización de un taller o consulta sobre la temática trabajada en el período. 1. realización un taller consulta sobre temática trabajada el período. La de 1. La o realización de un taller o la consulta sobre la en temática trabajada en el período. 2. La con base en la 2. La 2. La sustentación temática resuelta en sustentación sustentación 2. La el taller. del taller del taller del taller sustentación propuesto propuesto del taller 4. El propuesto 2. La 2. La sustentación sustentación del taller del taller propuesto 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el taller. 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el taller. 4. El acompañami 4. El ento o acompañami asesorías en ento o clase y asesorías en extraclase. clase y extraclase. 5. La presentación 5. La del portafolio presentación de evidencias del portafolio del período de con la evidencias corrección de del período las con la actividades corrección no de las acompañamiento o 3. La asesorías en clase y presentación extraclase. del examen escrito, con 5. La presentación base en la del portafolio de temática evidencias del resuelta en el período con la taller. corrección de las actividades no 4. El aprobadas. acompañami ento o asesorías en clase y extraclase. 5. La presentación del portafolio de evidencias del período con la corrección de las actividades no 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el taller. propuesto 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el 4. El taller. acompañami El ento o 4. asesorías en acompañami o clase y ento asesorías en extraclase. clase y 5. La extraclase. presentación La del portafolio 5. de evidencias presentación del período del portafolio con la de corrección de evidencias del período las con la actividades corrección de no las propuesto propuesto 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el taller. 3. La presentación del examen escrito, con base en la temática resuelta en el taller. 4. El acompañami ento o asesorías en clase y extraclase. 4. El acompañami ento o asesorías en clase y extraclase. 5. La presentación del portafolio de evidencias del período con la corrección de las 5. La presentación del portafolio de evidencias del período con la corrección de las actividades no aprobadas. aprobadas. aprobadas. GRADO DIEZ: Planes de apoyo: nivelación El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá: El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá: 1. Asesorías en clase y extraclases. 1. Asesorías en clase y 2. Talleres de extraclases. complementación y aplicación. 2. Talleres de complementa 3. Intensificación de ción y temas mediante aplicación. consultas y talleres individuales y/o 3. grupales. Intensificació n de temas 4. Solución de mediante interrogantes y consultas y El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá: aprobadas. actividades no aprobadas. actividades no aprobadas. actividades no aprobadas. GRADO ONCE: Planes de apoyo: nivelación El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá : 1. Asesorías en clase y 1. Asesorías extraclases. en clase y extraclases. 2. Talleres de complementa 2. Talleres ción y de aplicación. complementa ción y 3. aplicación. Intensificació n de temas 3. mediante Intensificació consultas y n de temas El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá: El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá : 1. Asesorías en clase y 1. Asesorías extraclases. en clase y extraclases. 2. Talleres de complementa 2. Talleres ción y de aplicación. complementa ción y 3. aplicación. Intensificació n de temas 3. mediante Intensificació consultas y n de temas El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá : El proceso de nivelación y apoyo al aprendizaje, comprenderá : 1. Asesorías 1. Asesorías en clase y en clase y extraclases. extraclases. 2. Talleres de complementa ción y aplicación. 2. Talleres de complementa ción y aplicación. 3. 3. Intensificació Intensificació n de temas n de temas retroalimentación talleres individuales y/o grupales. talleres individuales y/o grupales. mediante consultas y talleres individuales Solución y/o grupales. talleres individuales y/o grupales. 4. Solución de interrogantes y retroalimenta ción 4. de interrogantes y retroalimenta ción 4. de 4. Solución interrogantes de y interrogantes retroalimenta y ción retroalimenta ción . GRADO DIEZ: Planes de apoya para profundización Los planes de apoyo Los planes contemplarán entre de apoyo otros: contemplarán entre otros: 1. Intensificación de temáticas que 1. posibiliten el avance Intensificació n de Los planes de apoyo contemplarán entre otros: mediante consultas y talleres individuales Solución y/o grupales. mediante consultas y talleres individuales y/o grupales. mediante consultas y talleres individuales y/o grupales. 4. Solución de interrogantes y retroalimenta ción 4. Solución de interrogantes y retroalimenta ción 4. Solución de interrogantes y retroalimenta ción GRADO ONCE: Planes de apoya para profundización Los planes de apoyo contemplará n entre otros: Los planes de apoyo contemplará n entre otros: Los planes de apoyo contemplarán entre otros: Los planes de apoyo contemplará n entre otros: Los planes de apoyo contemplará n entre otros: 1. 1. 1. 1. 1. 1. Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació Intensificació n de n de n de n de n de n de en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el 2. Desarrollo de avance en el talleres de aplicación aprendizaje. y consultas. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. temáticas que posibiliten el avance en el aprendizaje. 2. Desarrollo 3. Desarrollo de de talleres de asesorías y/o aplicación y acompañamiento a consultas. estudiantes con desempeños bajos 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 2. Desarrollo de talleres de aplicación y consultas. 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos. 3. Desarrollo de asesorías y/o acompañami ento a estudiantes con desempeños bajos