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PROPUESTAS DE DIAGNOSTICO
PARA EDUCACION MUSICAL
EN EDUCACION PRIMARIA
*Sugerencias para 2º y 5º Grados
Supervisión de Educación Artística - Música - Zona 1 Capital – La Rioja
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Tel. 0380-4468491
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Supervisión de Educación Artística Música – Zona 1 – Capital - La Rioja
SECUENCIA DE DIAGNÓSTICO
Este Período abarca desde el 06 de marzo hasta el 29 de marzo.
GRADO: 2°
DIVISIÓN: A y B
FUNDAMENTACIÓN:
Durante este período, se indagará al grupo a través de diferentes actividades, en
función a los contenidos desarrollados en el período escolar 2018. Se buscará saber qué
aprendizajes pudieron ser apropiados por los estudiantes logrando aplicarlos a diferentes
situaciones musicales que se plantearán. También averiguaremos sobre sus intereses e
inquietudes sacando en limpio los contenidos que será necesario reforzar para garantizar
en ellos un espacio de desarrollo de sus habilidades musicales durante las clases de
música de este nuevo año.
PROPÓSITOS:



Propiciar que el alumno diferencie, discrimine y represente las cualidades de los
sonidos.
Propiciar que los alumnos canten con expresividad.
Guiar en el reconocimiento y la marcación de los elementos del ritmo (Pulsoritmo libre)
EJES DE CONTENIDO:
-EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN LA MÚSICA

Las cualidades del sonido en la audición de diversos fragmentos musicales y en las
canciones aprendidas.
-PROCESOS DE PRODUCCIÓN

Las posibilidades vocales (respiración- voz cantada y voz hablada: susurros,
glisandos, imitación de sonidos de su entorno) en fragmentos propuestos para la
ejercitación.
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
La imitación y ejecución de movimientos libres y/o pautados en relación con la
música que escuchan
-ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

Las manifestaciones musicales de diversos géneros y estilos, percepciones y
opiniones a través de la palabra y/o distintos medios de expresión.
ACTIVIDADES:
CLASE N°1
INICIO:


Escuchar la canción “Había una vez una gata” aprendida el año anterior.
Comentar sobre el contenido de la canción y recordar el texto a través de láminas.
DESARROLLO:



Realizar ejercicios de relajación, respiración y vocalización
Repetir por frases la canción con voz hablada y luego a través de eco melódico
Cantar la canción completa, marcando pulso acompañados por el docente
CIERRE:

Divididos en grupos, cantarán la canción en forma alternada, desplazándose por el
aula.
CLASE N°2
INICIO:


Realizar ejercicios de relajación, respiración y vocalización
Recordar la canción “Había una vez una gata”
DESARROLLO:


Cantar la canción con diferentes niveles de intensidad, indicados al grupo por el/la
docente y luego por otros compañeros.
Aplicar las variaciones de intensidad con la voz y con el cuerpo, en otras canciones
del repertorio del año anterior; rimas y adivinanzas
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
Imitar sonidos de la naturaleza de diferente nivel de intensidad a partir de
observar láminas y escuchar diversos sonidos
CIERRE:

Representar con la voz y con el cuerpo diferentes grados de intensidad con grafías
analógicas, consensuadas con el grupo.
CLASE N°3
INICIO:

Observar láminas con diversos objetos cotidianos, animales, instrumentos, etc y
descubrir los sonidos que producen de diferente duración.
DESARROLLO:



Representar corporalmente sonidos de diferente duración
Inventar grafías que representen la duración de los sonidos
Imitar con la voz hablada o cantada la serie de sonido largos y cortos que realiza el
docente y luego un compañero: con una flauta dulce, un silbato, etc
CIERRE:

Divididos en grupos pensar palabras o inventar frases y representarlas con voz
hablada o cantada, a través de diferentes variaciones de velocidad y duración.
CLASE N°4
INICIO:

Escuchar diferentes fragmentos de canciones conocidas por ellos y bailar al ritmo
de éstas.
DESARROLLO:



Cantar “Había una vez una gata”
Reemplazar el texto con palmas marcando el ritmo de cada frase
Desplazarse por el aula y cantar, marcando el pulso individualmente, en parejas y
grupos.
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CIERRE:

Divididos en grupos, cantar canciones a elección de cada uno que pertenezcan al
repertorio del año anterior y marcar el pulso con diferentes partes del cuerpo.
EVALUACIÓN:
CRITERIOS:



Entonación de las canciones con expresividad.
Diferenciación, discriminación y representación de las cualidades del sonido
Reconocimiento y marcación de los elementos del ritmo.
INSTRUMENTOS:


Lista de cotejo
Observación directa a través de producciones grupales e individuales.
RECURSOS:


Guitarra- Láminas
Flauta dulce
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SECUENCIA DE DIAGNÓSTICO
Este Período abarca desde el 06 de marzo hasta el 29 de marzo.
GRADO: 5º
DIVISION: A y B
FUNDAMENTACIÓN
Durante esta etapa se indagará en el grupo a través de diferentes actividades,
considerando los contenidos desarrollados en el año anterior. El diagnóstico es
fundamental en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que nos permite recoger
información necesaria para reconocer y reafirmar en los alumnos los conocimientos y
capacidades musicales que han alcanzado y a partir de allí elaborar propuestas
pedagógicas nuevas para el presente año lectivo.
Las actividades girarán en torno a la apreciación musical, el canto, la lectura y ejecución
rítmica y la interpretación de melodías en flauta dulce.
PROPÓSITOS:
 Propiciar un espacio que les posibilite la apreciación musical en función a
contenidos desarrollados
 Propiciar el canto con acompañamiento corporal e instrumental.
 Proponer la lectura y marcación de líneas rítmicas sencillas
 Indagar la ejecución de melodías en flauta en dulce en DO Mayor
EJES DE CONTENIDO:
EXPLORACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN EN LA MÚSICA


El propio cuerpo (la voz hablada, la voz cantada y otros sonidos corporales)
Los instrumentos musicales y los materiales sonoros no convencionales
PROCESOS DE PRODUCCIÓN

Los diversos modos de toque instrumental, los diferentes roles de ejecución y las
posibilidades tímbricas que ofrecen los materiales sonoros en la ejecución musical
más fluida
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
Los recursos técnico-vocales para abordar diversos repertorios atendiendo a los
rasgos de estilo
LA IMPROVISACIÓN

De ritmo liso y estriado, con métrica regular binaria y ternaria, con variaciones
graduales de tempo 8aceleraciones-desaceleraciones)
Las representaciones graficas en el proceso compositivo y soporte para la
ejecución
La producción musical áulica que considere contextos estéticos locales y de la
región


ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

Las relaciones entre las manifestaciones musicales y el contexto en el que se
produce considerando la variedad de instrumentos y danzas típicas donde circula
la música
ACTIVIDADES:
CLASE N° 1
INICIO:
 Recordar la canción “El valle azul”
 Dialogar sobre el contenido de la misma
DESARROLLO:
 Realizar ejercicios de respiración y relajación y vocalización
 Entonar la melodía por parte
 Cantar la canción completa
 Recordar otras melodías aprendidas el año anterior
 Marcar el pulso y el acento mientras cantan las canciones con percusión corporal
y/o instrumentos de pequeña percusión
CIERRE:

Dividir la clase en grupos (alternando roles), un grupo canta una melodía y los
otros pulso y acento empleando las partes del cuerpo
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CLASE N° 2
INICIO:
 Organizados en grupos, se entregará a los alumno tarjetas que proponen
diferentes líneas rítmicas
DESARROLLO:
 Escuchar y reconocer las líneas rítmicas de cada tarjeta a través de un dictado
rítmico realizado por el docente
 Leer y ejecutar líneas rítmicas de diferentes tarjetas entre pares
 Crear líneas rítmicas y realizar intercambios entre pares para leer y ejecutar
CIERRE:
 Crear un ostinato rítmico para acompañar la canción “El valle azul” mientas un
grupo canta, luego se alternan los roles
CLASE N°3
INICIO:

Recordar y ejecutar las canciones más representativas, trabajadas el año anterior
en flauta dulce
DESARROLLO:

Elegir por grupos una canción del repertorio y realizar un repaso de las notas y
figuras de ésta
 Cantar las notas con su nombre
 Seleccionar diferentes partes de alguna melodía trabajada para que sus pares
escuchan y reconozcan
 Ejecutar la melodía elegida mientras otro grupo marca el pulso y el acento con
percusión corporal y/o instrumentos de pequeña percusión
CIERRE:
 Elegir una canción del repertorio y crear una línea melódica sencilla (ostinato
melódico) para acompañarla y ejecutarla en flauta dulce
EVALUACIÓN:
CRITERIOS:


Entonación de canciones del repertorio con acompañamiento corporal e
instrumental
Lectura y ejecución de líneas rítmicas sencillas
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


Interpretación de melodías en flauta en dulce en DO Mayor
Manejo de la técnica de ejecución de la flauta dulce.
Integración y participación en las diferentes actividades propuestas.
INSTRUMENTOS:


Observación dirigida en producciones grupales e individuales
Lista de cotejo
RECURSOS:




Tarjetas
Instrumentos de pequeña percusión
Flauta Dulce
Guitarra
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