Informe - Webquest Creator 2

Nombre: Josselyn Gómez
Paralelo: #7
Catedra: Enseñanza aprendizaje en el medio social
Tema: Informe “Escuela de la vida”
5.1 ¿Qué se aprende y enseña? El contenido. Sus dimensiones
Algunas instituciones educativas, identifican el contenido de la enseñanza sólo con el
sistema de conocimientos, pero sin embargo hay escuelas pedagógicas que bajo la influencia
de la filosofía pragmática consideran que el contenido debe ser, en lo fundamental, el sistema
de habilidades, y subvaloran los conocimientos. Otros instituciones educativas parten de un
enfoque racionalista menosprecian a la práctica y solo hacen énfasis en el sistema de
conceptos, a final ninguno de estos enfoques es correcto.
Esto pasa ser es el componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración
que este adopta al precisar, dentro del objeto, aquellos aspectos necesarios e imprescindibles
para cumplimentar el objetivo y que se manifiesta en la selección de los elementos de la
cultura y su estructura de los que debe apropiarse el estudiante para alcanzar los objetivos de
la actividad histórico-social y en función de la satisfacción de sus necesidades. El hombre
transforma el medio que le rodea y a la vez lo refleja en su conciencia, así como el de los
modos específicos que para cada objeto emplea al relacionarse con los mismos, va
conformando la cultura humana.
Un profesional con características independientes y creadoras, capaz de resolver los
problemas de forma mediante la adquisición de sólidos conocimientos y experiencias. Sin
embargo, el modo de adquirir esos conocimientos es condición imprescindible para
desarrollar las habilidades. Por esa razón, al identificar el contenido sólo con el sistema de
conocimientos se ignora el sistema de modos de relaciones del hombre con sus objetos de
trabajo, el sistema de habilidades. En la escuela actual, y sobre la base de un enfoque
dialéctico, se entiende que lo segundo, es decir, el desarrollo de las habilidades, se logra
mediante la asimilación de los conocimientos, y viceversa, ambos elementos se dan en la
práctica interrelacionados y así se deben ofrecer en el proceso docente-educativo.
5.2 Los conocimientos y su clasificación
Toda ciencia es considerada imprescindible la determinación de su objeto de estudio. Aquí
es necesario distinguir al hablar del objeto de la ciencia, ya que no es objeto del conocimiento
hasta tanto no se inserta en el proceso de la vida humana. A través de la actividad de estudio
el sistema de conocimientos es una rama del saber, que se traslada como contenido al proceso
docente, que expresa la reproducción ideal, en forma de lenguaje y que se adquieren
mediante la práctica y en la transformación objetiva del mundo por el hombre.
El sistema de conocimientos el sistema de conocimientos, es posible clasificarlo en cuatro
niveles, sobre la base del criterio de sus distintos niveles de sistematicidad.
Primer nivel de sistematicidad:
Toda ciencia, para explicar el objeto y sus fenómenos, estudia sus diferentes características
que con ayuda del conocimiento precedente se traducen en conceptos. Los conceptos de una
ciencia aparecen como una de las formas de reflejar el mundo en la conciencia, con ayuda de
los cuales se conoce la esencia de los fenómenos y objetos, al abstraer y generalizar sus rasgos
o aspectos más significativos. El concepto es el elemento más importante del pensamiento
lógico. Es una imagen generalizada que refleja la multitud de objetos semejantes, por medio
de sus características esenciales.
Segundo nivel de sistematicidad:
Todos los objetos del mundo real se hallan en un proceso eterno de cambio y movimiento.
Es decir, los objetos muestran fenómenos y hechos susceptibles de ser estudiados por el
hombre, allí donde en la superficie estos cambios aparecen casuales, sin vínculo entre si, la
ciencia descubre nexos internos profundos. La ley, en su forma más general, es una
determinada relación necesaria entre componentes del objeto, o entre fenómenos o procesos,
pero no toda relación entre fenómenos, no todo nexo, es una ley.
Cuarto nivel de sistematicidad:
Es una generalización a nivel de sistema conceptual de los elementos fundamentales de las
diferentes teorías y que se sustentan en un modelo determinado de la materia y el
movimiento.
Mediante el cuadro epistemológico es posible concretar conceptos de un grado de
generalidad tal que trascienden las diferentes teorías, tales como materia, movimiento,
interacción, espacio, tiempo, etcétera. El cuadro (epistemológico) de una ciencia permite
generalizar los aspectos esenciales de la parte de la realidad que estudia la ciencia e incluye
un sistema fundamental de las ideas, conceptos, leyes, principios y métodos, más generales
que caracterizan una etapa histórica de su desarrollo, descrito desde el punto de vista de su
objeto en movimiento.
5.3 Las habilidades y su clasificación
Recordemos que la actividad es un concepto esencial para la pedagogía. La actividad es el
proceso de carácter práctico y sensitivo mediante el cual las personas entran en contacto con
los objetos del mundo circundante e influyen sobre ellos en aras de su satisfacción personal,
experimentan en si su resistencia, subordinándose estos a las propiedades objetivas de dichos
objetos. Mediante la actividad el hombre transforma y conoce el mundo que lo rodea al
individuo se desarrolla en el sistema de relaciones en la sociedad, fuera de estas relaciones la
actividad humana no existe. El análisis estructural de la actividad nos permite precisar en ella
como componentes a la acción. Lo que se define como "el proceso que se subordina a la
representación de aquel resultado que habrá de ser alcanzado", es decir, el objetivo.
5.4 El valor
El concepto, el conocimiento es el resultado de las relaciones del hombre al transformar el
mundo para satisfacer sus necesidades y consecuentemente conocerlo como resultado de esa
misma transformación. Así que los conceptos, las leyes, las teorías, no son más que
generalizaciones en el plano subjetivo, de la realidad, en una relación objetiva-subjetiva,
como consecuencia del vínculo entre el hombre y el medio. Podemos decir que los
conceptos, que los conocimientos, expresan una dialéctica objetiva-subjetiva. Igual
pudiéramos decir con el valor. El valor no es objetivo solamente, ni subjetivo, es una
dialéctica de los dos elementos.