Materia: El niño preescolar: Desarrollo y aprendizaje
Horario: 9:30 a 11:00
Asesora: María de Lourdes Lorenzo García
Alumna: Sandra Luz Vela Peralta
Actividad: Final Unidad 2: El niño y el aprendizaje en preescolar.
INTRODUCCIÓN
En el desarrollo del presente trabajo se realizó un análisis, de diferentes escritos,
todos relacionados con el proceso de formación de los niños para que logren tener
aprendizajes significativos.
Al consultar a Piaget con el proceso de desarrollo y aprendizaje, señala 4 momentos
importantes o necesarios en el desarrollo cognitivo del individuo, donde se
comprende que el niño va aprender a través de etapas marcadas de acuerdo a su
edad para encontrar el conocimiento a través de la naturaleza, percepción,
desarrollo de operaciones, lógica y eficacia.
Por otra parte, Rafael Porlán, explica que las niñas y niños desde los primeros años
de su vida al tener contacto con el mundo comienzan a tener ideas de lo que ocurre
con la interacción que tienen con el mundo y aumenta que la experiencia es parte
fundamental del aprendizaje.
Vigotsky se refiere a la relación entre desarrollo y aprendizaje que van de la mano
pero que uno no interfiere a otro; es decir dos niños que tienen un desarrollo similar
pueden variar sus aprendizajes.
DESARROLLO
Comenzaré hablando de las 4 etapas de desarrollo cognitivo del individuo que
menciona Piaget definiendo el desarrollo intelectual como
un proceso de
reestructuración del conocimiento, “el proceso comienza con una estructura o una
forma de pensar propia de un nivel; algún cambio externo o cambios en la forma
ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa
esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual”1.
Con el nacimiento de los niños comienza la inteligencia sensorio-motriz a partir de
los reflejos incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y
su tendencia es el éxito de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años
cuando aparece el lenguaje. Esta etapa es el comienzo de una estructura o forma
de pensar del niño con las primeras actividades que lleva a cabo propias de su inicio
hasta los 24 meses de vida.
El estadio preoperacional que abarca desde los 2 años hasta los 7 años
aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual intuitivo,
egocéntrico, muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra todavía
centrado en su punto de vista.
El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o
12 años y conlleva u n importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil,
aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a
objetos concretos. Entre las principales operaciones compendiadas en este estadio,
se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras.
El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente
conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético-
1
Piaget. Desarrollo y aprendizaje
deductivo y de solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que
se ha adquirido.
Este trabajo está enfocado en los niños de educación preescolar, su forma de
aprender y las características que muestran los niños de esta edad para obtener
aprendizajes significativos. Según Piaget la etapa de Educación Preescolar entra el
estadio pre operacional de su teoría. Donde el niño aprende a través de la
percepción del medio en el que se desenvuelve; entendiendo que el aprendizaje de
los niños depende de las actividades que se generen en la educación preescolar;
basando los ejercicios en actividades prácticas que involucren objetos reales. Por
ejemplo: para que el niño aprenda los colores no solo se pondrán láminas con
imágenes de objetos de colores, sino que se le darán a los niños pinturas para que
pongan en práctica el iluminar dibujos u objetos con los colores que considere
necesarios después de haber pasado una explicación por parte del maestro (a) de
que algunos materiales o cosas tienen sus propias características en donde el color
puede ser la principal. El niño no solo aprenderá el nombre de los colores, si no que
a la vez está fortaleciendo habilidades, en este caso la de iluminar.
Enseguida relacionamos a Rafael Porlán al explicar cómo se construye el
conocimiento escolar. Los niños y las niñas desde los primeros años de su vida, en
su contacto con el mundo, desarrollan ideas acerca de los fenómenos, observan e
interactúan con su entorno una y otra vez, lo que les permite establecer relaciones
lógicas, inferir y reflexionar, ellos van descubriendo, ordenando y construyendo sus
conocimientos, hasta que esos conocimientos se incorpora a su bagaje de saber, a
partir del que conforman sus experiencias. Acá sobresale otra palabra importante
“Experiencia”, conforme el niño realice más actividades fortalecerá su aprendizaje
a través de la práctica que tenga con actividades que se le encargan en su proceso
educativo.
La educación inicial en México se divide en diferentes campos formativos para hacer
de los contenidos etapas flexibles y cómodas para educadores y educandos. Se
pone mayor énfasis en Lenguaje y comunicación (Español) y Pensamiento
matemático (Matemáticas); pues se consideran los cimientos de la educación.
Existen otros como Educación Física, Artísticas, Conocimiento del medio, entre
otras. El docente debe planear sus clases o sesiones de trabajo de acuerdo a la
temática que se abordará. Si la planeación se hace basándose en los principios de
Piaget, la mayor parte del proceso educativo sería con la práctica, para que el niño
obtenga experiencias y consolide conocimientos. Es decir, no hacer un aprendizaje
por medio de la memorización; por ejemplo, si los niños van a aprender los números
del 1 al 10 es mejor con objetos reales, si tengo dos manzanas y me como una
queda 1. Los ejemplos reales permiten al niño entender mejor un aprendizaje y
hacerlo significativo con la experiencia.
“Estas experiencias se adquieren dentro de un proceso relacional donde se
combinan diferentes factores como sus características de pensamiento, el contexto
donde se desenvuelven, el momento histórico – social en que participan, las
relaciones que realizan con los demás, con sí mismos y con el entorno en el que
interactúan, así como también con los objetos o contenidos de conocimiento.”2 Es
un proceso totalmente práctico, donde el alumno está activo, tomado en cuenta,
participativo. En algunos centros de trabajo se implementan mañanas de trabajo
con los padres de familia, para que existan una interacción de los padres de familia
con los alumnos dentro de un ambiente educativo, aumenta la confianza en el niño
y da la posibilidad de encontrar actividades para implementarlas en casa. El apoyo
de la familia es esencial para contribuir al desarrollo escolar de los niños.
Es mediante este proceso relacional, que los niños forman ideas previas en
congruencia con sus características cognitivas; muchas de estas ideas permanecen
inalteradas, aún después de haber participado en procesos de aprendizaje, ya que
al ser construidas en una base lógica, es difícil transformarlas, porque implica
cambiar también su forma de razonamiento; de manera que cuando los niños inician
un acercamiento formal en la escuela primaria a los contenidos de Ciencias
2
Porlan Rafael. Construir el conocimiento escolar. 1997.
Naturales, ya tienen suficientes ideas previas para explicar, y explicarse lo que
sucede en el mundo y sus propias definiciones sobre los contenidos que van
abordando.
Todo el material consultado para la realización de este ensayo se basa en el
constructivismo que a grandes rasgos indica que la escuela entrega al estudiante
las herramientas que le permitan construir sus procedimientos para resolver
situaciones problemáticas. El proceso para dotar de herramientas al individuo está
conformado por otros factores como las relaciones personales. La convivencia, la
participación, la organización, la creatividad, la lógica, el interés entre otros. El
Proceso de formación de los alumnos es una interacción entre desarrollo y
aprendizaje, lo ideal es que vayan de la mano, conforme avanza en edad y en
maduración la persona tendría más experiencias que le ayuden a formar su
conocimiento; sin embargo, es cierto que algunas personas tiene mayor facilidad
para comprender las cosas, para aplicar el conocimiento a la vida cotidiana, para
resolver situaciones complejas, etc., para ello las planeaciones deben estar
centradas en los alumnos y en situaciones reales donde puedan llevar a la práctica
la teoría.
CONCLUSIÓN
La interacción del niño con los objetos y pares, es parte fundamental del proceso de
aprendizaje de los alumnos. Tener material didáctico da la posibilidad a los
educandos de tener más instrumentos para lograr aprendizajes significativos. Los
conocimientos
del
niño
van
aumentando
conforme
experimenta
nuevas
experiencias, cuando su entorno cambia construye nuevos saberes; no hay
desarrollo sin aprendizaje ni aprendizaje sin desarrollo, respecto a la aplicación al
aula dice que se lo enseñamos demasiado pronto y no puede aprenderlo o se lo
enseñamos demasiado tarde y ya lo saben.
Queremos que nuestras aulas evolucionen al mismo ritmo que la sociedad, que el
que marcan nuestros niños y niñas, no queremos estancarnos en rutinas y
anclarnos en anticuados métodos que se alejan de la realidad y por lo tanto no
resultan significativos para nuestros alumnos y alumnas. La mejor forma de
conseguir estos básicos objetivos es, sin duda, el intercambio de experiencias,
buscar nuevas formas de trabajar en equipo para que nuestros esfuerzos se
rentabilicen al máximo. Incluso en estos tiempos de cambio, de evolución en la
tecnología, debemos adaptarnos al sistema, brindando al alumno orientación para
utilizar las nuevas tecnologías en bien de su formación académica.
El objetivo del constructivismo es generar aprendizajes significativos que surgen
cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los
conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya
posee. Construye nuevos conocimientos a partir de los que adquirió anteriormente;
este puede ser por descubrimiento o receptivo. El aprendizaje significativo se da
cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide
aprenderlas.
BIBLIOGRAFÍA
Porlan Rafael (1997) Construir el conocimiento escolar. La investigación de
los alumnos y alumnas en interacción con el medio, constructivismo y escuela
hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación.
Coll Cesar y Marti Eduard. Aprendizaje y desarrollo: LA concepción genético
cognitiva del aprendizaje.
L.S. Vigotsky. El aprendizaje y desarrollo intelectual en edad preescolar.
Jean Piaget. Desarrollo y Aprendizaje.
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