Materia: El niño preescolar: Desarrollo y aprendizaje Horario: 9:30 a 11:00 Asesora: María de Lourdes Lorenzo García Alumna: Sandra Luz Vela Peralta Actividad: Final Unidad 2: El niño y el aprendizaje en preescolar. INTRODUCCIÓN En el desarrollo del presente trabajo se realizó un análisis, de diferentes escritos, todos relacionados con el proceso de formación de los niños para que logren tener aprendizajes significativos. Al consultar a Piaget con el proceso de desarrollo y aprendizaje, señala 4 momentos importantes o necesarios en el desarrollo cognitivo del individuo, donde se comprende que el niño va aprender a través de etapas marcadas de acuerdo a su edad para encontrar el conocimiento a través de la naturaleza, percepción, desarrollo de operaciones, lógica y eficacia. Por otra parte, Rafael Porlán, explica que las niñas y niños desde los primeros años de su vida al tener contacto con el mundo comienzan a tener ideas de lo que ocurre con la interacción que tienen con el mundo y aumenta que la experiencia es parte fundamental del aprendizaje. Vigotsky se refiere a la relación entre desarrollo y aprendizaje que van de la mano pero que uno no interfiere a otro; es decir dos niños que tienen un desarrollo similar pueden variar sus aprendizajes. DESARROLLO Comenzaré hablando de las 4 etapas de desarrollo cognitivo del individuo que menciona Piaget definiendo el desarrollo intelectual como un proceso de reestructuración del conocimiento, “el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel; algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual”1. Con el nacimiento de los niños comienza la inteligencia sensorio-motriz a partir de los reflejos incondicionados es inmediato, pues trata directamente con los objetos y su tendencia es el éxito de la acción este periodo culmina alrededor de los dos años cuando aparece el lenguaje. Esta etapa es el comienzo de una estructura o forma de pensar del niño con las primeras actividades que lleva a cabo propias de su inicio hasta los 24 meses de vida. El estadio preoperacional que abarca desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente y se caracteriza por ser un pensamiento pre conceptual intuitivo, egocéntrico, muy influido por la percepción, y donde el niño se encuentra todavía centrado en su punto de vista. El pensamiento operatorio concreto comprende desde los 7 u 8 años hasta los 11 o 12 años y conlleva u n importante avance en el desarrollo del pensamiento infantil, aparecen por primera vez operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos. Entre las principales operaciones compendiadas en este estadio, se señala la clasificación, la seriación, la conservación y otras. El estadio de las operaciones formales brinda la posibilidad de manejar eficazmente conceptos abstractos y aplicar las habilidades de razonamiento hipotético- 1 Piaget. Desarrollo y aprendizaje deductivo y de solución de problemas a contextos diferentes de aquellos en los que se ha adquirido. Este trabajo está enfocado en los niños de educación preescolar, su forma de aprender y las características que muestran los niños de esta edad para obtener aprendizajes significativos. Según Piaget la etapa de Educación Preescolar entra el estadio pre operacional de su teoría. Donde el niño aprende a través de la percepción del medio en el que se desenvuelve; entendiendo que el aprendizaje de los niños depende de las actividades que se generen en la educación preescolar; basando los ejercicios en actividades prácticas que involucren objetos reales. Por ejemplo: para que el niño aprenda los colores no solo se pondrán láminas con imágenes de objetos de colores, sino que se le darán a los niños pinturas para que pongan en práctica el iluminar dibujos u objetos con los colores que considere necesarios después de haber pasado una explicación por parte del maestro (a) de que algunos materiales o cosas tienen sus propias características en donde el color puede ser la principal. El niño no solo aprenderá el nombre de los colores, si no que a la vez está fortaleciendo habilidades, en este caso la de iluminar. Enseguida relacionamos a Rafael Porlán al explicar cómo se construye el conocimiento escolar. Los niños y las niñas desde los primeros años de su vida, en su contacto con el mundo, desarrollan ideas acerca de los fenómenos, observan e interactúan con su entorno una y otra vez, lo que les permite establecer relaciones lógicas, inferir y reflexionar, ellos van descubriendo, ordenando y construyendo sus conocimientos, hasta que esos conocimientos se incorpora a su bagaje de saber, a partir del que conforman sus experiencias. Acá sobresale otra palabra importante “Experiencia”, conforme el niño realice más actividades fortalecerá su aprendizaje a través de la práctica que tenga con actividades que se le encargan en su proceso educativo. La educación inicial en México se divide en diferentes campos formativos para hacer de los contenidos etapas flexibles y cómodas para educadores y educandos. Se pone mayor énfasis en Lenguaje y comunicación (Español) y Pensamiento matemático (Matemáticas); pues se consideran los cimientos de la educación. Existen otros como Educación Física, Artísticas, Conocimiento del medio, entre otras. El docente debe planear sus clases o sesiones de trabajo de acuerdo a la temática que se abordará. Si la planeación se hace basándose en los principios de Piaget, la mayor parte del proceso educativo sería con la práctica, para que el niño obtenga experiencias y consolide conocimientos. Es decir, no hacer un aprendizaje por medio de la memorización; por ejemplo, si los niños van a aprender los números del 1 al 10 es mejor con objetos reales, si tengo dos manzanas y me como una queda 1. Los ejemplos reales permiten al niño entender mejor un aprendizaje y hacerlo significativo con la experiencia. “Estas experiencias se adquieren dentro de un proceso relacional donde se combinan diferentes factores como sus características de pensamiento, el contexto donde se desenvuelven, el momento histórico – social en que participan, las relaciones que realizan con los demás, con sí mismos y con el entorno en el que interactúan, así como también con los objetos o contenidos de conocimiento.”2 Es un proceso totalmente práctico, donde el alumno está activo, tomado en cuenta, participativo. En algunos centros de trabajo se implementan mañanas de trabajo con los padres de familia, para que existan una interacción de los padres de familia con los alumnos dentro de un ambiente educativo, aumenta la confianza en el niño y da la posibilidad de encontrar actividades para implementarlas en casa. El apoyo de la familia es esencial para contribuir al desarrollo escolar de los niños. Es mediante este proceso relacional, que los niños forman ideas previas en congruencia con sus características cognitivas; muchas de estas ideas permanecen inalteradas, aún después de haber participado en procesos de aprendizaje, ya que al ser construidas en una base lógica, es difícil transformarlas, porque implica cambiar también su forma de razonamiento; de manera que cuando los niños inician un acercamiento formal en la escuela primaria a los contenidos de Ciencias 2 Porlan Rafael. Construir el conocimiento escolar. 1997. Naturales, ya tienen suficientes ideas previas para explicar, y explicarse lo que sucede en el mundo y sus propias definiciones sobre los contenidos que van abordando. Todo el material consultado para la realización de este ensayo se basa en el constructivismo que a grandes rasgos indica que la escuela entrega al estudiante las herramientas que le permitan construir sus procedimientos para resolver situaciones problemáticas. El proceso para dotar de herramientas al individuo está conformado por otros factores como las relaciones personales. La convivencia, la participación, la organización, la creatividad, la lógica, el interés entre otros. El Proceso de formación de los alumnos es una interacción entre desarrollo y aprendizaje, lo ideal es que vayan de la mano, conforme avanza en edad y en maduración la persona tendría más experiencias que le ayuden a formar su conocimiento; sin embargo, es cierto que algunas personas tiene mayor facilidad para comprender las cosas, para aplicar el conocimiento a la vida cotidiana, para resolver situaciones complejas, etc., para ello las planeaciones deben estar centradas en los alumnos y en situaciones reales donde puedan llevar a la práctica la teoría. CONCLUSIÓN La interacción del niño con los objetos y pares, es parte fundamental del proceso de aprendizaje de los alumnos. Tener material didáctico da la posibilidad a los educandos de tener más instrumentos para lograr aprendizajes significativos. Los conocimientos del niño van aumentando conforme experimenta nuevas experiencias, cuando su entorno cambia construye nuevos saberes; no hay desarrollo sin aprendizaje ni aprendizaje sin desarrollo, respecto a la aplicación al aula dice que se lo enseñamos demasiado pronto y no puede aprenderlo o se lo enseñamos demasiado tarde y ya lo saben. Queremos que nuestras aulas evolucionen al mismo ritmo que la sociedad, que el que marcan nuestros niños y niñas, no queremos estancarnos en rutinas y anclarnos en anticuados métodos que se alejan de la realidad y por lo tanto no resultan significativos para nuestros alumnos y alumnas. La mejor forma de conseguir estos básicos objetivos es, sin duda, el intercambio de experiencias, buscar nuevas formas de trabajar en equipo para que nuestros esfuerzos se rentabilicen al máximo. Incluso en estos tiempos de cambio, de evolución en la tecnología, debemos adaptarnos al sistema, brindando al alumno orientación para utilizar las nuevas tecnologías en bien de su formación académica. El objetivo del constructivismo es generar aprendizajes significativos que surgen cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Construye nuevos conocimientos a partir de los que adquirió anteriormente; este puede ser por descubrimiento o receptivo. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas. BIBLIOGRAFÍA Porlan Rafael (1997) Construir el conocimiento escolar. La investigación de los alumnos y alumnas en interacción con el medio, constructivismo y escuela hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación. Coll Cesar y Marti Eduard. Aprendizaje y desarrollo: LA concepción genético cognitiva del aprendizaje. L.S. Vigotsky. El aprendizaje y desarrollo intelectual en edad preescolar. Jean Piaget. Desarrollo y Aprendizaje.
