SESIÓN DE APRENDIZAJE 3 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.3. Grado – Sección 1.4. Duración 1.5. Docente 1.6. Título de la sesión : : Nuestra Señora de Lourdes : Comunicación : Tercero B-C : 3 horas : TENORIO GUEVARA, Rosy Yodaly ESCRIBIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS DE SECUENCIA II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES Escribe diversos tipos • Utiliza convenciones del de textos en su lenguaje escrito de forma lengua materna pertinente COMPETENCIA DE OTRAS ÁREAS Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque Orientación al bien común Recuperación de saberes previos Problematización Construcción de los aprendizajes Propósito y organización INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN • Motivación INICIO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Expresa algunas estrategias discursivas para aclarar ideas, reforzar o sugerir sentidos en el texto expositivo de Redacción de un secuencia, con el fin de producir efectos en texto expositivo de el lector. secuencia • Reflexiona y evalúa la forma, • Evalúa de manera permanente el texto el contenido y el contexto del expositivo de secuencia, determinando si texto escrito se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS COMPETENCIAS TRANSVERSAL Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje III. MOMENTOS DE LA SESIÓN PROCESOS MO PEDAGÓGICOS DESARROLLO DESEMPEÑOS PRECISADOS Ficha de observación ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS T Se inicia la sesión recordando a los estudiantes el tema de la sesión anterior: ¿Qué es lo que se abordó la clase anterior? ¿Con qué tipo de texto nos familiarizamos a través de las actividades desarrolladas? Se formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué es un texto expositivo con estructura de Proyector secuencia? ¿Qué características tiene este tipo de texto? ¿Qué deberíamos tener en cuenta para escribir un texto expositivo con estructura de secuencia? Se da lectura a un relato de un suceso histórico. Luego se plantean las preguntas: ¿Qué tipo de texto leerían si quieren saber sobre la historia del Perú? ¿Por qué? ¿En qué tipo de casos se emplean este tipo de texto? Se anuncia el propósito de la sesión: “Aprender a organizar la información y redactarla con una secuencia lógica y temporal” 10 En equipos elegirán, de todos los miembros del Proyector grupo, el texto expositivo de Cuaderno de secuencia que más les llame la atención de acuerdo a la temática, con la finalidad de trabajo identificar las características y su estructura. Asimismo, la utilidad de estos textos. Material impreso De manera generalizada, se proyecta la siguiente información: Los textos expositivos., en general, tienen como propósito brindar información sobre un determinado tema de manera ordenada y objetiva. Pueden ser de diferentes tipos, según cómo desarrollan su contenido. Uno de ellos es el expositivo de secuencia, en el que predominar un criterio temporal al informar sobre hechos o acontecimientos. 115 Características de los textos expositivos con secuencia: Presentan un proceso ordenado. Los hechos se exponen en el orden en que ocurrieron. Presentan una exposición objetiva de ideas, donde no se evidencia la opinión del autor. Su propósito es que los lectores aumenten sus conocimientos sobre el tema. Estructura: Indroducción: Se presenta el tema del cual se escribirá Desarrollo Se explica de manera ordenada y secuencial el tema que se presentó en la introducción. Conclusión Sintetiza el contenido del texto. De manera individual, redactarán su texto expositivo de secuencia, teniendo en cuenta las fases de escritura: Planificación, textualización y revisión. Para la planificación, se les orienta determinar, en primer lugar, el hecho histórico que van a trabajar. Luego deberán desarrollar las actividades de la pág. 103 y 104 (cuaderno de trabajo). En cada una de las actividades se orientará a los estudiantes dándoles algunas pautas y mediante una ejemplificación. Para la textualización, los estudiantes escribirán su primer borrador, el cual debería incluir la información reunida en las actividades anteriores. Para la etapa de la revisión, se sugiere a los estudiantes que a partir de la actividad CIERRE 8 de la pág. 105 (cuaderno de trabajo), realicen un análisis de su primer borrador, considerando las preguntas indicadas. Finalmente se encargarán de elaborar su edición final y presentarlo. Mediante la Metacognición: ¿La recuperación de saberes previos me ayudó a comprender mejor? ¿Qué aspectos de la producción de textos debo mejorar? ¿Cómo solucioné las dificultades que se me ´presentaron? IV. MATERIALES Y RECURSOS Cuaderno de trabajo/impresiones Cuaderno personal/texto escolar Proyector ______________________________ Rosy Yodaly Tenorio Guevara Docente de área 10