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SESIÓN DE APRENDIZAJE 3
I.
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Área
1.3. Grado – Sección
1.4. Duración
1.5. Docente
1.6. Título de la sesión :
: Nuestra Señora de Lourdes
: Comunicación
: Tercero B-C
: 3 horas
: TENORIO GUEVARA, Rosy Yodaly
ESCRIBIMOS TEXTOS EXPOSITIVOS DE SECUENCIA
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos • Utiliza convenciones del
de textos en su
lenguaje escrito de forma
lengua materna
pertinente

COMPETENCIA DE OTRAS ÁREAS
 Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica

ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque Orientación al bien común
Recuperación de
saberes previos
Problematización
Construcción
de los
aprendizajes
Propósito y organización
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÒN
•

Motivación
INICIO
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Expresa algunas estrategias discursivas
para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto expositivo de
Redacción de un
secuencia, con el fin de producir efectos en
texto expositivo de
el lector.
secuencia
• Reflexiona y evalúa la forma, • Evalúa de manera permanente el texto
el contenido y el contexto del
expositivo de secuencia, determinando si
texto escrito
se ajusta a la situación comunicativa; si
existen contradicciones, digresiones o
vacíos que afectan la coherencia entre las
ideas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
COMPETENCIAS TRANSVERSAL
 Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
PROCESOS
MO
PEDAGÓGICOS
DESARROLLO
DESEMPEÑOS PRECISADOS
Ficha de observación
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE
RECURSOS
T
 Se inicia la sesión recordando a los estudiantes el tema de la sesión anterior: ¿Qué es lo
que se abordó la clase anterior? ¿Con qué tipo de texto nos familiarizamos a través de las
actividades desarrolladas?
 Se formulan las siguientes interrogantes: ¿Qué es un texto expositivo con estructura de  Proyector
secuencia? ¿Qué características tiene este tipo de texto? ¿Qué deberíamos tener en cuenta
para escribir un texto expositivo con estructura de secuencia?
 Se da lectura a un relato de un suceso histórico. Luego se plantean las preguntas: ¿Qué tipo
de texto leerían si quieren saber sobre la historia del Perú? ¿Por qué? ¿En qué tipo de casos
se emplean este tipo de texto?
 Se anuncia el propósito de la sesión: “Aprender a organizar la información y redactarla con
una secuencia lógica y temporal”
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 En equipos elegirán, de todos los miembros del
 Proyector
grupo, el texto expositivo de  Cuaderno de
secuencia que más les llame la atención de acuerdo a la temática, con la finalidad de
trabajo
identificar las características y su estructura. Asimismo, la utilidad de estos textos.
 Material
impreso
De manera generalizada, se proyecta la siguiente información:

Los textos expositivos., en general, tienen como propósito brindar
información sobre un determinado tema de manera ordenada y
objetiva. Pueden ser de diferentes tipos, según cómo desarrollan su
contenido. Uno de ellos es el expositivo de secuencia, en el que
predominar un criterio temporal al informar sobre hechos o
acontecimientos.
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Características de los textos expositivos con secuencia:

Presentan un proceso ordenado. Los hechos se exponen en el
orden en que ocurrieron.

Presentan una exposición objetiva de ideas, donde no se
evidencia la opinión del autor.

Su propósito es que los lectores aumenten sus conocimientos
sobre el tema.
Estructura:
Indroducción:
Se presenta el tema del cual se escribirá
Desarrollo
Se explica de manera ordenada y secuencial
el tema que se presentó en la introducción.
Conclusión
Sintetiza el contenido del texto.
 De manera individual, redactarán su texto expositivo de secuencia, teniendo en
cuenta las fases de escritura: Planificación, textualización y revisión.
 Para la planificación, se les orienta determinar, en primer lugar, el hecho histórico
que van a trabajar. Luego deberán desarrollar las actividades de la pág. 103 y 104
(cuaderno de trabajo). En cada una de las actividades se orientará a los estudiantes
dándoles algunas pautas y mediante una ejemplificación.
 Para la textualización, los estudiantes escribirán su primer borrador, el cual debería
incluir la información reunida en las actividades anteriores.
 Para la etapa de la revisión, se sugiere a los estudiantes que a partir de la actividad
CIERRE
8 de la pág. 105 (cuaderno de trabajo), realicen un análisis de su primer borrador,
considerando las preguntas indicadas. Finalmente se encargarán de elaborar su edición
final y presentarlo.
Mediante la Metacognición: ¿La recuperación de saberes previos me ayudó a comprender mejor? ¿Qué
aspectos de la producción de textos debo mejorar? ¿Cómo solucioné las dificultades que se me
´presentaron?
IV. MATERIALES Y RECURSOS

Cuaderno de trabajo/impresiones

Cuaderno personal/texto escolar

Proyector
______________________________
Rosy Yodaly Tenorio Guevara
Docente de área
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