Gobierno del Estado de México Secretaría de Educación Servicios Educativos Integrados al Estado de México Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo Departamento de Educación Secundaria General en el Valle de México Jefatura de Sector No. 5 C.C.T. 15FJE0016Z PLAN ANUAL DE ASIGNATURA ESCUELA: Secundaria General “Leyes de Reforma” NOMBRE DEL DOCENTE: ASIGNATURA: GRADO: ES 354 - 49 OSCAR GARCÍA CRUZ CIENCIAS II. ÉNFASIS EN FÍSICA SEGUNDO CICLO ESCOLAR: 2021-2022 TOTAL DE HORAS REALES DEL CURSO: 200 I. I. PROPÓSITOS Y ENFOQUE DE LA ASIGNATURA El conocimiento sobre los problemas de aprendizaje de las ciencias naturales, de la construcción de conceptos y representaciones de los estudiantes de la escuela básica, y de los nuevos contextos de desarrollo de las sociedades, ha llevado a muchos países al replanteamiento de sus currículos de ciencia básica. Estos cambios están orientados, en su mayoría, por enfoques educativos, epistemológicos y cognitivos que ponen énfasis en el proceso en que los alumnos desarrollan habilidades cognitivas, en que la enseñanza promueve la percepción de la ciencia en un contexto histórico orientado a la solución de situaciones problemáticas derivadas de la interacción humana con su entorno, así como en las formas de aproximación a la construcción del conocimiento, más que a la adquisición de conocimientos específicos o a la resolución de ejercicios. También proponen una visión de la ciencia más integrada e interrelacionada, que se enfoque en estructuras generales que comparten diversas ciencias, más que en la visión de cada disciplina. Así es posible percibir como algunos aspectos, como los sistemas, los procesos cíclicos o los desarrollos sobre lo micro, fungen como nuevos organizadores curriculares que presentan de manera coherente una ciencia básica escolar que rescata no solo los conocimientos más básicos de cada disciplina, sino una forma transdisciplinaria de verla y abordarla, con el propósito de que sea una ciencia escolar más útil al desarrollo social, económico y tecnológico del presente. Por ello, hoy en día la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar. Toman como punto de partida lo perceptible y las representaciones de los estudiantes para avanzar hacia formas más refinadas que les ayuden a comprender sistémicamente los procesos y fenómenos naturales. Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones en las cuales la participación activa de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. La indagación implica fortalecer habilidades para que formulen preguntas e hipótesis y desarrollen actividades experimentales para ponerlas a prueba; así como observar, comparar y medir, clasificar, reconocer patrones, registrar y elaborar argumentaciones coherentes que satisfagan los cuestionamientos que los estudiantes formulan. Los estudiantes desempeñan una función activa en la construcción de su conocimiento cuando intercambian ideas y argumentan, comparten sus saberes, confrontan sus puntos de vista y formulan resultados con distintos medios. Interaccionan entre pares y grupos haciendo un ajuste personal entre sus modelos iniciales y las nuevas aportaciones. Identifican nuevas variables que intervienen en los procesos y fenómenos, y distinguen las más significativas. Participan en la búsqueda de información asociada a la ciencia y la tecnología de manera crítica y selectiva, como base para la toma de decisiones. Construyen un contexto significativo de lo que leen, surgido de la interacción de sus saberes con el texto escrito, y escriben sus argumentos para convencer con base en razones. Regulan su propia dinámica de aprendizaje y participan en la identificación de su entorno social y familiar buscando soluciones de manera individual y colectiva mediante proyectos que fomentan la innovación y la colaboración. En el contexto de la ciencia escolar, las actividades prácticas son importantes porque sirven para representar fenómenos a partir de la manipulación, y esto posibilita la transformación de hechos cotidianos en hechos científicos escolares. Entre estas actividades se encuentran los experimentos, que pueden tener diferentes propósitos didácticos: observar un aspecto especifico de un fenómeno o proceso, plantearse preguntas, aprender a usar instrumentos, medir y hacer registros, obtener evidencias a favor o en contra de una explicación, robustecer un modelo explicativo o manipular un fenómeno para obtener respuestas a preguntas relevantes y significativas. En este sentido, se deben tener claros los propósitos, los materiales, los tiempos y las posibles dificultades en su desarrollo. Es indispensable acercar a los estudiantes al estudio de los temas mediante actividades contextualizadas y accesibles, pero que sean cognitivamente retadoras, que favorezcan la colaboración y el intercambio de ideas, generen motivación, propicien la autonomía y orienten la construcción y movilización de sus saberes. 1. Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos, dinámicos e históricos, en los que los conceptos están relacionados y contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas. 2. Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medioambiente, la sociedad y la vida personal. 3. Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de modelos, del análisis e interpretación de datos experimentales, del diseño de soluciones a determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de información científica. 4. Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el submicroscopico, estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés, sus modelos y la simbología utilizada para representarlos. 5. Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución biológica. 6. Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar riesgos asociados a la alimentación, la sexualidad y las adicciones. 7. Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para interpretar y comprender los procesos térmicos, electromagnéticos, químicos y biológicos, así como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales. 8. Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medioambiente y las sociedades en que vivimos. 9. Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología. II. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LOS RASGOS DEL PERFIL DEL EGRESO Los rasgos de perfil de egreso es un asunto multifactorial: el estudiante como responsable de su propio aprendizaje, todos los profesores que lo acompañan a lo largo del trayecto educativo y los contextos sociales y familiares en los que se desenvuelve el estudiante: 1. Se comunica con confianza y eficacia Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos con múltiples propósitos e interlocutores. 2. Fortalece su pensamiento matemático Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático. 3. Gusta de explorar y comprender el mundo natural y social Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, lee acerca de ellos, se informa en distintas fuentes, indaga aplicando principios del escepticismo informado, formula preguntas de complejidad creciente, realiza análisis y experimentos. Sistematiza sus hallazgos, construye respuestas a sus preguntas y emplea modelos para representar los fenómenos. Comprende la relevancia de las ciencias naturales y sociales. 4. Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad Formula preguntas para resolver problemas de diversa índole. Se informa, analiza y argumenta las soluciones que propone, y presenta evidencias que fundamentan sus conclusiones. Reflexiona sobre sus procesos de pensamiento, se apoya en organizadores gráficos (por ejemplo, tablas o mapas mentales) para representarlos y evalúa su efectividad. 5. Posee autoconocimiento y regula sus emociones Asume responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cuidar su cuerpo, su mente y las relaciones con los demás. Aplica estrategias para procurar su bienestar en el corto, mediano y largo plazo. Analiza los recursos que le permiten transformar retos en oportunidades. Comprende el concepto de proyecto de vida para el diseño de planes personales. 6. Tiene iniciativa y favorece la colaboración Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos. 7. Asume su identidad, favorece la interculturalidad y respeta la legalidad Se identifica como mexicano. Reconoce la diversidad individual, social, cultural, étnica y lingüística del país, y tiene conciencia del papel de México en el mundo. Actúa con responsabilidad social, apego a los derechos humanos y respeto a la ley. 8. Aprecia el arte y la cultura Experimenta, analiza y aprecia distintas manifestaciones artísticas. Identifica y ejerce sus derechos culturales. Aplica su creatividad de manera intencional para expresarse por medio de elementos de la música, la danza, el teatro y las artes visuales. 9. Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo Activa sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar. Adopta un enfoque preventivo al identificar las ventajas de cuidar su cuerpo, tener una alimentación balanceada y practicar actividad física con regularidad. 10. Muestra responsabilidad por el ambiente Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad. Se compromete con la aplicación de acciones sustentables en su entorno. 11. Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente Compara y elige los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovecha con una multiplicidad de fines. Aprende diversas formas para comunicarse y obtener información, seleccionarla, analizarla, evaluarla, discriminarla y construir conocimiento. III.- COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA A FAVORECER: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Implica que los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que les permitan comprender mejor los fenómenos naturales y relacionar estos aprendizajes con la vida cotidiana, de manera que entiendan que la ciencia es capaz de responder sus preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y la salud. En este proceso los alumnos plantean preguntas y buscan respuestas sobre diversos fenómenos y procesos naturales para fortalecer su comprensión del mundo. A partir del análisis, desde una perspectiva sistémica, los alumnos también podrán desarrollar sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales. Igualmente, podrán diseñar y realizar proyectos, experimentos e investigaciones, así como argumentar utilizando términos científicos de manera adecuada y fuentes de información confiables, en diversos contextos y situaciones para desarrollar nuevos conocimientos. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Supone que los alumnos participen en acciones que promuevan el consumo responsable de los componentes naturales del ambiente y colaboren de manera informada en la promoción de la salud, con base en la autoestima y el conocimiento del funcionamiento integral del cuerpo humano. Se pretende que los alumnos analicen, evalúen y argumenten respecto a las alternativas planteadas sobre situaciones problemáticas socialmente relevantes y desafiantes desde el punto de vista cognitivo. Asimismo, que actúen en beneficio de su salud personal y colectiva aplicando sus conocimientos científicos y tecnológicos, sus habilidades, valores y actitudes; que tomen decisiones y realicen acciones para el mejoramiento de su calidad de vida, con base en la promoción de la cultura de la prevención, para favorecer la conformación de una ciudadanía respetuosa, participativa y solidaria. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan y valoren la construcción y el desarrollo de la ciencia y, de esta manera, se apropien de su visión contemporánea, entendida como un proceso social en constante actualización, con impactos positivos y negativos, que toma como punto de contraste otras perspectivas explicativas, y cuyos resultados son aprovechados según la cultura y las necesidades de la sociedad. Implica estimular en los alumnos la valoración crítica de las repercusiones de la ciencia y la tecnología en el ambiente natural, social y cultural; asimismo, que relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones de relevancia social y ambiental. IV.- DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS SABER CONOCIMIENTO (APRENDER A CONOCER) SABER HACER HABILIDAD Y DESTREZA (APRENDER A HACER Y CONVIVIR) SABER SER ACTITUD (APRENDER A SER) Este tipo de aprendizaje suponen que el alumno aprenda a aprender; por ello se tiende al conocimiento clasificado y codificado; ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento. Por ellos se volcarán los conocimientos matemáticos en el estudiante buscando que se adueñe de los contenidos básicos que permitan comprender la gradualidad de los mismos y siga avanzando en su aprendizaje. Este pilar busca que el alumno logre poner en juego el conocimiento del que ya es dueño y lo aplique en situaciones y contextos ajenos a la escuela, para lograr el vínculo que permitirá una inserción a su vida cotidiana. Entendiendo que los conocimientos tienen que ser graduados y el estudiante debe percatarse de esta transición de lo que sabía y de los que sabe para que el mismo sea capaz de evaluar las habilidades y destrezas adquiridas. El desarrollo global de cada persona permite hacerlo un sujeto único e inconfundible, esto estará muy influido por las interacciones que logre tener con sus pares y con las personas que le rodeen, sin embargo, la forma de cómo se exprese le permitirá conformarse una identidad que probara en las interacciones con su sociedad y la toma de decisiones que ejerza en esta. V.- NORMAS DENTRO DEL GRUP0 (CONVIVENCIA, VALORES) Las normas que se establezcan en el salón de clase tendrán impacto al retomar las competencias para la vida, porque estas movilizan y dirigen conocimientos, habilidades, actitudes y valores, por ello se enuncian a continuación: Competencias para el aprendizaje permanente: requiere; habilidades lectoras, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender. Competencias para el manejo de la información: requiere identificar lo que se necesita saber: aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información: apropiarse de información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido crítico. Competencias para el manejo de situaciones: requiere; enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar tiempos, propiciar el cambio y afrontar los que se presenten; toma decisiones y asume sus consecuencias. Competencias para la convivencia: requiere, empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo, trabajar de manera colaborativa, toma acuerdos y negocia con otros. Competencias para la vida en sociedad: requiere, decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología combatir la discriminación y el racismo y la conciencia a la pertenencia de una cultura, país y mundo. Ante estos rasgos que caracterizan una persona formada íntegramente la cual privilegia un ser con valores y con la capacidad de enfrentarse al mundo que lo rodea, se dará énfasis en las clases de matemáticas a los valores universales como el respeto, la fraternidad, la honradez, la paz, la justicia… para formar en los alumnos un pensamiento reflexivo de sus actos y al mismo tiempo pueda desenvolverse en la sociedad inmediata sin perjudicar a sus iguales, tomando decisiones que beneficien a su conjunto. VI.- ESTÁNDARES CURRICULARES Y/O ÁMBITOS: Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleración. Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas. Relaciona la fuerza con las interacciones mecánicas, electrostáticas y magnéticas, y explica sus efectos a partir de las leyes de Newton. Explica la relación entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el Sistema Solar. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), así como interacciones relacionadas con el calor, la presión y los cambios de estado, con base en el modelo cinético de partículas. Describe la energía a partir de las transformaciones de la energía mecánica y el principio de conservación en términos de la transferencia de calor. Explica fenómenos eléctricos y magnéticos con base en las características de los componentes del átomo. Identifica algunas características de las ondas electromagnéticas y las relaciona con la energía que transportan. Identifica explicaciones acerca del origen y evolución del Universo, así como características de sus componentes principales. VII.- DOSIFICACIÓN POR TRIMESTRE. TRIMESTRE TEMA DIAGNÓSTICO RECUPERACIÓN PRIMER TIEMPO Y CAMBIO Aprendizajes Esperados El diagnóstico que se aplicó en la asignatura de física se encuentra en el siguiente enlace, la prueba se realizó de forma escrita y se aplicó el instrumento del enlace a los que están trabajando de forma alternativa. https://forms.gle/CRk6znAgCxzK7yys7 Conversión de unidades. Operaciones básicas. Conceptos Generales. Sistema métrico decimal (valor posicional). Metodología para la resolución de problemas. Comprende los conceptos de velocidad y aceleración. (A.E. de recuperación DESySA) Describe, representa y experimenta la fuerza como la interacción entre objetos y reconoce distintos tipos de fuerza. PERÍODO 30 AGOSOTO 2021 al 11 NOVIEMBRE 2021 FUERZA SISTEMA SOLAR EVALUACIÓN ENERGÍA PROPIEDADES Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones cotidianas (fricción, flotación, fuerzas en equilibrio). Analiza la gravitación y su papel en la explicación del movimiento de los planetas y en la caída de los cuerpos (atracción) en la superficie terrestre. (A.E. de recuperación DESySA) Prueba escrita, portafolio de evidencias, guía de observación. Analiza la energía mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva. (A.E. de recuperación DESySA) Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia para representar la estructura de la materia. (A.E. de recuperación DESySA) Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de partículas.x| Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas. (A.E. de recuperación DESySA) Analiza el calor como energía. SEGUNDO ENERGÍA Describe los motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del calor disipado, los gases expelidos y valora sus efectos en la atmósfera. Describe, explica y experimenta con algunas manifestaciones y aplicaciones de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso. (A.E. de recuperación DESySA) INTERACCIONES Analiza fenómenos comunes del magnetismo y experimenta con la interacción entre imanes. (A.E. de recuperación DESySA) 16 NOVIEMBRE 2021 al 17 MARZO 2022 Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo. (A.E. de recuperación DESySA) Describe la generación, diversidad y comportamiento de las ondas electromagnéticas como resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo. (A.E. de recuperación DESySA) SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD ENERGÍA Identifica las funciones de la temperatura y la electricidad en el cuerpo humano. Analiza las formas de producción de energía eléctrica, reconoce su eficiencia y los efectos que causan al planeta. Describe el funcionamiento básico de las fuentes renovables de energía y valora sus beneficios. NATURALEZA Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce el MACRO, MICRO Y proceso histórico de construcción de nuevas teorías. SUBMICRO EVALUACIÓN 2 TIEMPO Y CAMBIO TERCER Prueba escrita, portafolio de evidencias, guía de observación. Identifica algunos aspectos sobre la evolución del Universo. Describe algunos avances en las características y composición del Universo (estrellas, galaxias y otros NATURALEZA sistemas). MACRO, MICRO Y SUBMICRO Describe cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos celestes por medio de la detección y procesamiento de las ondas electromagnéticas que emiten. SISTEMA SOLAR Describe las características y dinámica del Sistema Solar. SISTEMAS DEL CUERPO Describe e interpreta los principios básicos de algunos desarrollos tecnológicos que se aplican en el HUMANO Y campo de la salud. SALUD Analiza cambios en la historia, relativos a la tecnología en diversas actividades humanas (medición, TIEMPO Y transporte, industria, telecomunicaciones) para valorar su impacto en la vida cotidiana y en la CAMBIO transformación de la sociedad. EVALUACIÓN 3 Prueba escrita, portafolio de evidencias, guía de observación. 22 MARZO 2022 al 22 JULIO 2022 CONTEXTO EXTERNO. Se realiza un diagnóstico externo e interno de la ubicación y formas de interacción de la comunidad, al igual que se analiza las particularidades de la escuela para mantener un análisis más profundo de la secundaria y el mismo servirá para obtener el objetivo y las acciones a implementar en la planificación con el grupo de segundo grado para beneficiar las competencias y lograr un aprendizaje en los estudiantes. Los instrumentos que se utilizaron fueron la observación dirigida para el contexto externo, para el interno y el perfil grupal una lista de cotejo y test para saber estilos de aprendizaje y de inteligencias múltiples. La comunidad de Nezahualcóyotl municipio que es considerado como urbano por la extensión de población y por los servicios que ofrece a los habitantes brinda una amplia gama de instituciones que ofrecen educación básica, medio superior y superior, cuenta con lugares de esparcimiento, culturales y bibliotecas; centros deportivos y parques en las avenidas principales de la entidad. El ambiente social que establece la comunidad crea condiciones de vida con un estatus socio-económico bajo, existiendo inseguridad social, manifestando delincuencia por la zona; en cuanto a las condiciones de trabajo en su mayoría se registra el comercio informal; en bienes y servicios cuenta con los suficientes para desarrollarse íntegramente, en particular posee los servicios básicos, servicios de seguridad pública, de transporte, comunicación y de recreación a menos de treinta minutos. Permitiendo a los habitantes tener lugares de esparcimiento; sin embargo, no son frecuentados por los índices de inseguridad y por las jornadas de trabajo. CONTEXTO INTERNO. La Secundaria General Leyes de Reforma, ubicada en Oriente 5 y Sur 1 en la colonia Reforma permite tener vías de acceso a avenidas que comunican a las demás colonias, el transporte público es suficiente para comunicar a la colonia y a otras con esta. La ubicación permite que los alumnos que asisten tengan un rápido acceso, la mayoría de los adolescentes viven en calles aledañas generando en la hora de entrada y salida movilidad económica en la zona, ya que existen varios comercios informales que ofrecen alimentos y materiales a los estudiantes. De acuerdo al organigrama escolar la escuela mantiene una jerarquización que permite la funcionalidad de los integrantes llevando el liderazgo el director y compartiendo actividades con los subdirectores de ambos turnos, los cuales a su vez ofrecen apoyo en conjunto con diferentes actores a docentes y discentes que albergan la escuela. Cada uno de los actores mantiene una relación estrecha permitiendo comunicación fluida y una toma de decisiones pertinente que beneficia el funcionamiento de la institución. La Secundaria General Leyes de Reforma con CCT: 15DES0049K lleva 44 años dando servicio a la población estudiantil, su infraestructura es buena cuenta con las aulas suficientes y recién pintadas para los grupos de cada grado en ambos turnos; ofrece una movilidad en su interior a espacios de esparcimiento para los alumnos, bibliotecas, aulas de medios, talleres, laboratorios, áreas deportiva y cómputo para reforzar las habilidades digitales de los estudiantes. Estas características benefician la asignatura de Física porque serán vinculadas con las actividades que se establezcan en los planes de clase para que el alumno retome estas herramientas que contiene la secundaria para implementar algunos contenidos matemáticos. La biblioteca y las aulas de cómputo permitirán la búsqueda de información y la aplicación de software para reafirmar los contenidos vistos en las aulas de clase. El aula en particular cuenta con mobiliario suficiente y en buen estado para cada alumno, esta es amplia y está bien iluminada, siendo de gran importancia porque el alumno no tiene dificultades para ver lo que escribe. Las butacas pueden deslizarse por todo el salón lo cual beneficia el trabajo en equipo de los estudiantes. El pizarrón es grande pero un poco deteriorado, sin embargo, la institución está llevando a cabo el cambio de estos de forma paulatina, se puede utilizar de forma funcional para plasmar las actividades a realizar. El desarrollo integral de los educandos se impulsará a partir de los cuatro pilares de la educación siendo estos: Aprender a conocer: buscando que el sujeto comprenda el mundo que le rodea, lo conozca y descubra; logrando así que sea capaz de comprender los acontecimientos que se producen, despierte la curiosidad intelectual y se estimule un sentido más crítico y reflexivo en él. Aprender a vivir juntos: buscando que el alumno viva en sociedad y pueda desarrollarse en un conjunto en donde la diversidad de pensamiento será la que privilegie la negociación y la puesta de sus competencias para la toma de decisiones. Aprender a ser: el desarrollo global de cada individuo lo dotara de fuerzas y puntos de referencia intelectual permanentes que le permitan comprender el mundo y sus acontecimientos. Aprender a hacer: este pilar favorece de forma tajante la actividad profesional de cada sujeto; en educación se habla de las competencias y habilidades procedimentales que le permitirán adquirir destrezas para desarrollarse y resolver problemas. RASGOS DE LA ESCUELA DE MEJORA CONTÍNUA A RETOMAR. Entendiendo la Escuela de Mejora Continua (EMC) como el camino a seguir en la institución, retomaremos los aspectos que impactan el aprendizaje de los estudiantes; por ello se enuncia la misión y visión de la Secundaria Leyes de Reforma y posterior las acciones que se emprenderán para el logro de los aprendizajes de los discentes del plantel. MISIÓN La Escuela Secundaria “Leyes de Reforma” es una institución que ofrece una educación de calidad, basada en el proceso y desarrollo de los cuatro elementos y cuatro condiciones que fundamentan nuestra planeación para consolidar el rasgo de perfil de egreso del alumno. VISIÓN Consolidarnos como una comunidad educativa comprometida con su práctica pedagógica basada en el trabajo colaborativo para formar alumnos capaces de integrarse competitivamente a una sociedad dinámica y demandante. VALORES DE LA INSTITUCIÓN Responsabilidad, honestidad, respeto y equidad, valores universales que tendremos que reforzar con nuestros alumnos para formar ciudadanos útiles a sí mismos y para la sociedad. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje. Conocer los intereses de los estudiantes. Estimular la motivación intrínseca del alumno. Reconocer la naturaleza social del conocimiento. Propiciar el aprendizaje situado. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje. Modelar el aprendizaje. Valorar el aprendizaje informal. Promover la interdisciplina. Favorecer la cultura del aprendizaje. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje. Estos aspectos nos permitirán brindar una educación de calidad y centrada en el estudiante para que el mismo desarrolle de forma continua estrategias que le permitan aprender a aprender y aprender a vivir en sociedad. AUTORIZACIÓN: Elaboró: Director (a) Mtro. Adrián Figueroa Arrieta Subdirector Mtro. José Arturo Rangel González Subdirector Mtro. Ángel Francisco Mendoza Huerta Supervisor Escolar Mtro. Fernando Romero Hernández Prof. Oscar García Cruz.
