Lenguaje-Activid-Texto

CURSO DE NIVELACIÓN
TEXTO DE LENGUAJE Y CO
CURSO DE NIVELACIÓN
TEXTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN, PROYECTO
DE VIDA Y PARTICPACIÓN CIUDADANA
CUADERNILLO DE ACTIVIDADES
Organizado acuerde al syllabus de Lenguaje y comunicación, Proyecto de Vida y
Participación Ciudadana.
Guayaquil-Ecuador
Lenguaje y Comunicación, Proyecto de Vida y Participación Ciudadana
Índice
UNIDAD 1
Importancia de la comunicación y el lenguaje
UNIDAD 2
Lingüística del texto
UNIDAD 3
Lectura comprensiva
UNIDAD 4
Semántica del texto
UNIDAD 5
El Ensayo
UNIDAD 6
El Texto científico.
1
Unidad 1
2
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Bienvenido al Curso de Nivelación, asignatura Lenguaje y Comunicación. Al momento queremos
saber cual es su situación al ingresar, elabore este pequeño cuestionario y evite los errores
ortográficos. ¡ÉXITOS!
1. Escriba el nombre de la institución en la que realizó sus estudios secundarios.
2. Explique brevemente por qué desea estudiar en la Facultad de Ingeniería Química.
3. ¿Qué comprende usted por lenguaje?
4. ¿Qué es para usted la comunicación?
5. Cuando usted habla o escribe, ¿qué logra? Seleccione una o varias alternativas.
Persuadir
Expresar (sentimientos, ideas)
Informar
Todas las anteriores
6. ¿Por qué cree usted que hablamos el Español?
7. ¿Qué significa para usted leer y cuando lee, para qué lo hace?
8. ¿Qué obras ha leído?
9. ¿Qué es una oración y qué es un párrafo?
10. ¿Por qué es importante la ortografía?
3
CONCEPTO DE COMUNICACIÓN
Observe las imágenes y después de analizar escriba lo que comprende
4
Comunicación científica
Seleccione la respuesta correcta.
La comunicación científica es:
A) Es la transmisión de información entre dos o más personas que pertenezcan a una misma comunidad
lingüística.
B) Es el conjunto de procedimientos que permite trasmitir mensajes cognitivos o afectivos, de forma
consciente o inconsciente, puede utilizar los códigos: lingüísticos (oral y escrito) y los no lingüísticos
(visual, auditivo y gestual), siempre que los interactuantes conozcan sus significados
C) Es la trasmisión de ideas, pensamientos, emociones; explicadas a través del conocimiento, de la
investigación, de la experimentación y de los descubrimientos. Es más profunda y comprobable, utiliza
un lenguaje técnico, en referencia a las diversas ciencias.
D) Es “poner en común” ideas, pensamientos, expresiones, sentimientos, entre otros, con la utilización
de una misma lengua.
Seleccione la respuesta correcta: La comunicación y la expresión se diferencian
debido a que la expresión es:
A) El intercambio de información ya sea esta oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
B) El intercambio de evidencias ya sean estas oral, escrita, simbólica, audiovisual, entre otras.
C) Una manifestación de sucesos que puede formar parte de la comunicación.
D) Una manifestación de sentimientos que no requiere de una respuesta.
Seleccione la respuesta correcta
La transmisión de ideas, pensamientos, emociones, explicadas a través del
conocimiento, de la indagación, de la experimentación y descubrimiento, se
refiere a:
A) Comunicación simbólica.
B) Comunicación oral.
C) Comunicación gestual.
D) Comunicación científica.
5
APRENDO HACIENDO:
Relacione los tipos de comunicación con las características
correspondientes.
Tipos de comunicación
Características
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
1. Comunicación Escrita
2. Comunicación Oral
1b); 1d); 1g); 1i); 1k); 2a); 2c); 2e); 2f); 2h); 2j); 2l).
1a); 1c); 1g); 1e); 1k); 2b); 2d); 2i); 2f); 2h); 2j); 2l).
1b); 1d); 1g); 1c); 1k); 2a); 2i); 2e); 2f); 2h); 2j); 2l).
1b); 1d); 1g); 1i); 1l); 2a); 2c); 2e); 2f); 2h); 2j); 2k).
6
Diálogo
Mensaje por celular
Debate
Carta
Panel
Simposio
Revista
Oratoria
Libros
Discurso
Periódico
Conferencia
APRENDO HACENDO
Relacione la columna de los elementos de la comunicación con su definición.
definición.
Elementos de la
comunicación.
1. Receptor
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Definición
a. Persona u organización responsable de expresar el mensaje.
b. Persona u organización es el encargado de la decodificación o
Emisor
Comprensión del mensaje.
Mensaje
c. Contenido de la información.
d. Los sistemas o idiomas manejan un conjunto de reglas propias para su
Ruido
uso.
Código
e. Son todas las cosas que pongan en peligro a la comunicación.
f. Carga referencial, histórica – cultural, temática, que describe toda la
Contexto
realidad que se percibe gracias al mensaje.
g. Es el espacio por donde se transmite el mensaje o información,
Canal
formando una conexión entre el emisor y el receptor.
h. Se produce cuando el receptor es activo y reacciona ante lo que busca
Retroalimentación
la comunicación, una respuesta.
A.
B.
C.
D.
1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6f; 7g; 8h.
1g; 2a; 3e; 4c; 5d; 6f; 7h; 8b.
1b; 2a; 3c; 4e; 5d; 6h; 7f; 8g.
1a; 2b; 3c; 4e; 5h; 6f; 7g; 8d.
Seleccione la respuesta correcta: En el proceso de la comunicación, una
convocatoria radial a elecciones corresponde a:
A) Código.
B) Emisor.
C) Mensaje.
D) Receptor.
Seleccione la respuesta correcta: Se produce cuando el receptor es activo y
reacciona ante lo que busca la comunicación, una respuesta.
A) Mensaje.
B) Ruido.
C) Retroalimentación
D) Contexto.
7
APRENDO HACIENDO
Relación de la comunicación con el lenguaje y la lengua.
COMPLETE
Es el conjunto de elementos, tanto escritos como ____________, que intervienen en la
comunicación.
Es el uso de la lengua dentro de las características propias de cada _______________ lingüística.
Proviene de las voces griegas Idios que significa “____________” y leksis que es “___________”
Es el _______________________ o la convención social que se establece dentro de cada región
_______________ sobre el uso de la lengua.
El idiolecto es algo un poco más _________________, se reduce a pequeñas zonas o regiones
La máxima expresión del lenguaje es el _________________ y la mínima es el ______________.
8
APRENDO HACIENDO
Casos de Tildación: Acento prosódico y ortográfico.
En el siguiente fragmento subraye las palabras que tienen acento prosódico y
encierre entre paréntesis las palabras que tienen acento ortográfico.
Unión con empresas
Finalmente, Darío Morales, subdirector de Transferencia Tecnológica de InnovaChile de Corfo,
concluyó con la presentación “Una Nueva Ingeniería para el 2030”. Afirmó que “el Consejo
Nacional de la Innovación, en conjunto con Corfo y otras entidades, consideran que la Ingeniería
tiene un rol fundamental en la creación de profesionales que tengan una orientación muy fuerte
al desarrollo tecnológico, la innovación y el emprendimiento. Estos profesionales tienen como
misión unir a la academia con la empresa y poner la ciencia al servicio de la sociedad”. Explicó
que este concurso busca darle la posibilidad a la mayor cantidad de universidades para que
piensen y reflexionen sobre la calidad de ingenieros que están formando y a qué necesidades
responderán estos profesionales para el 2030. A lo anterior, agregó que para la segunda fase se
espera la realización de un programa más acotado en cuanto a las instituciones beneficiadas,
para así poner en marcha los planes estratégicos a mediano plazo. “Actualmente estamos
esperando tener una visión general de las universidades y de la formación de ingenieros. Estamos
convencidos que hoy en día hay una motivación y un sentimiento de crear cambios en los
ingenieros”, afirmó.
Escriba 10 palabras con acento prosódico y 10 con acento ortográfico (tilde).
Acento Prosódico
Acento Ortográfico
9
Tilde Diacrítica, Enfática y Dierética.
Tilde diacrítica
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde diacrítica.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Seleccione las palabras correctas según su significado para completar la siguiente
oración.
( ) lograremos tomar ( ) ( ) conseguimos ( ) azúcar.
A)
B)
C)
D)
sólo-té-si-mas
solo-té-si-más
sólo-té-si-más
sólo-te-si-más
10
Tilde enfática
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde Enfática.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Construye 5 oraciones utilizando la tilde enfática.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________
11
Tilde dierética
APRENDO HACIENDO
Escriba 10 palabras con tilde Dierética
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Construye 5 oraciones utilizando la tilde Dierética.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12
Palabras Agudas, Graves, Esdrújulas y Sobresdrújulas.
APRENDO HACIENDO
En la lectura la Aventura de Leer subraye las palabras agudas, (con color celeste),
graves, (con color verde) y esdrújulas, (con color amarillo).
Agrupe en el organizador que se encuentra al final de la lectura todas las palabras
agudas y graves con tilde y sin tilde.
La Aventura de Leer
Una invitación a la lectura –tal como pretenden estas páginas- puede ser muy completa o
reducida en la información de textos y autores que proporcione. Puede ser muy acertada en
sugerencias o muy divagatoria en sus apreciaciones, pero nunca podrá sustituir a la decisión libre
y personal por la que cualquier lector toma un libro entre sus manos para sumergirse entre los
hechizos de la letra impresa.
La lectura, en primera fase, es una técnica que tiene su etapa de aprendizaje; una vez consolidado
el proceso de apropiación de las técnicas lectoras, llega el momento de afianzar el hábito de la
lectura. Este hábito tiene una estación ideal para su primer cultivo: los años infantiles y juveniles.
La escuela y la familia son los medios naturales en que se desarrollaron las iniciales y más
excitantes experiencias de los adictos a la lectura ¡Cuantos creadores literarios han evocado con
nostalgia la intensidad e influencia posterior de sus lecturas infantiles y de los años adolescentes!
El adulto que carece de los hábitos lectores adquiridos en los años de la infancia siempre está en
condiciones de iniciar la magnífica aventura del lector. Ningún lector, ni los más aventajados en
práctica y en cultivo de su sensibilidad, terminan nunca su aprendizaje. “La letra con letra entra”
repetía el poeta Pedro Salinas, y bien está que volvamos a recordarlo aquí como estímulo para el
desentrenado y tambaleen como consuelo para el experto.
Si pensamos en algunas actividades auxiliares de la lectura y que puedan potenciar el mejor
rendimiento de esta, tendríamos que señalar bastantes. Sin embargo, nos vamos a referir a los
consejos prácticos que suelen encontrarse en libros y manuales dedicados a la metodología y
técnicas del trabajo intelectual: los lugares y horas recomendables para la lectura, el tiempo que
se debe dedicar a ella, las anotaciones que debe tomar el lector…
El buen sentido de la persona que ha decidido comprometerse con la lectura de un libro ha
probado ya la perspicacia del lector a la hora de solventar estas advertencias menudas.
La lectura no es una actividad lineal que se inicia, de modo planificado, a partir de los autores
antiguos y concluye con los más recientes. Los planes y estrategias para leer responden a las
exigencias de cada lector. Las historias de la literatura y los estudios especializados tienen que
adoptar unas pautas de sistematización en buena medida artificiosas. Al lector curioso lo que le
interesa es el inmenso caudal de lo legible y, para él, lo legible se le ofrece como una admirable
presencia simultánea: la tertulia intemporal de todos los creadores literarios.
13
En esa gran mesa redonda es lícita la indagación desde cualquier punto de referencia o interés.
Para saber elegir qué leer solamente es necesaria una información amplia y digna de confianza.
La información bibliográfica es una necesidad que se plantea tanto al lector experimentado como
al escasamente advertido. Los procedimientos para resolver este problema son varios y distintos.
Dificultades de otro carácter surgen a la hora de disponer de los medios adecuados para la
consulta o formación de una biblioteca.
El verdadero lector es amante de los libros y, como tal, procura tenerlos al alcance de su mano
en sus espacios habituales de vida. Las bibliotecas particulares son algo más que un mero índice
de la posición social o una inversión económica rentable a largo plazo.
La biblioteca particular es el estímulo más próximo que existe para la lectura. Y ante dificultades
para la formación de una biblioteca particular –algo que requiere tiempo y medios económicosexiste el recurso de las bibliotecas públicas - estatales, municipales, de agrupaciones y
sociedades-, cuya mejor razón de vida estriba en el uso intenso que el público hace de ellas.
Leer, ¿para qué? Para aprender, para ocupar el tiempo del ocio, para estar al día; no son
respuestas satisfactorias. Sí lo es esta: leer para mejorarse en humanidad. Y estos variados incitan
al lector a tomar postura, a desenmarañar, desde la lengua literaria, los planos simbólicos de la
existencia y, en definitiva, de su propia vida.
Antes de iniciar la travesía de la lectura hay un contacto sensitivo con el libro: su textura, el
atractivo de la portada, incluso el olor del papel, son factores que no por obvios carecen de
importancia, como lo demuestra la valoración de los modernos métodos pedagógicos hacen de
todas estas cuestiones. Desde los estantes de las librerías y las bibliotecas, los libros nos ofrecen
esa múltiple incitación a sumergirnos en su contenido.
AGUDAS CON TILDE
AGUDAS SIN TILDE
14
GRAVES CON TILDE
GRAVES SIN TILDE
ESDRÚJULAS
15
ORTOGRAFÍA
USO DE LA "b" o "v"
Pon la sílaba adecuada en los espacios en blanco y completa las oraciones con las palabras resultantes.
na
a
sem
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
co
____
dor
do
zo
mem
ti
fá
so
jo
____
di
a
la
rón
en
sar
ser
mos
____
tu
cio
re
dia
Debes ___________ el examen antes de entregarlo.
El ___________ es un pez común en el océano Atlántico tropical.
Esa pareja de novios se dio un fuerte ___________.
Vicente va a a trabajar como ___________ de seguros.
Tu hija ha hecho un ___________ en la pared del dormitorio.
El ___________ de señoras está lleno.
La ___________ es un relato ficticio de intención didáctica.
Hemos ___________ trigo y cebada en el campo.
Ella siente ___________ por cada prenda que me compro.
La prensa calificó la actuación del agente como ___________ de autoridad.
___________ muy mala suerte en el partido del domingo.
Los palmípedos tienen los dedos unidos por una ___________.
USO DE LA “b”
Resuelva el crucigrama teniendo en cuenta que todas las palabras llevan "b".
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b
i
b
l
I
o
t
e
c
a
DEFINICIONES: 1 Nombre de la 1ª consonante del alfabeto. 2 Ya ....... a salir cuando llamaron por
teléfono. 3 Proyectil. 4 Me mordí el ......... 5 Gran masa de hielo que flota en el mar. 6 Forzar a alguien a
hacer una cosa. 7 El agua nos llegaba a los ....... 8 Es un producto muy bien fabricado, muy bien ........ 9
Sonó la trompeta y llegó el séptimo de ......... 10 Dr. y Dra. son abreviaturas o formas ........ de doctor y
doctora.
16
USO DE LA "c", "z" o "s"
Escriba las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
_iempre de_ide_ lo que ha_e el capata_.
Vo_otro_ cono_éis las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.
Con e_e antifa_ no me recono_co ni yo.
Cru_é la calle con la me_quina inten_ión de a_u_tarla.
Emo_ionado, vi apare_er a mi ve_ina del pi_o on_e.
Trope_é con un an_iano de_pi_tado.
USO DE LA “j”, “g”
Encadenar las siguientes palabras colocando las sílabas que faltan en su lugar correspondiente (j, g).
17
Unidad 2
18
La oración gramatical: Concepto y características
Construya 5 oraciones, subraye el sujeto (color azul) y el predicado (color rojo).
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Categorías gramaticales.
APRENDO HACIENDO
19
Categorías gramaticales.
APRENDO HACIENDO
El género y número de los sustantivos
Escribe el, los, la las, junto a cada sustantivo e indica el género de cada uno.
•
serpientes

•
alegría

•
profesores

•
diccionario

Escribe palabras en femenino
Escribe el plural de las siguientes palabras
• elefante

• yogur

• móvil

• atlas

• fénix

• lápiz

• héroe

• análisis

20
Categorías gramaticales.
El sustantivo individual y colectivo
Subraya con azul los sustantivos individuales y con rojo, los colectivos.
• Vimos una bandada de golondrinas.
• Inés juega en el mismo equipo que yo.
• La gente escucha atentamente al coro.
• El jardinero riega los árboles y las plantas.
• El alumnado presenció el desfile del ejército y la armada.
• El rebaño es un conjunto de ovejas.
Une según corresponda.
1. Constelación
A. Conjunto de abejas
2. Flota
B. Conjunto de músicos
3. Enjambre
C. Conjunto de caballeros
4. Banda
D. Conjunto de estrellas
5. Caballería
E. Conjunto de barcos
El sustantivo concreto y el abstracto
Completa las siguientes oraciones con sustantivos concretos.
egoísmo – Juan – generosidad – fractura – soberbia – aburrimiento – vestimenta
• ______________________________ es mi mejor compañero.
• La _________________________le traerá consecuencias.
• Ella se destaca por su novedosa ____________________________.
21
Categorías gramaticales.
APRENDO HACIENDO
Indica si las palabras subrayadas funcionan como sustantivos o adjetivos
1. La astronauta rusa Valentina Tereshkova, fue la primera mujer que realizó un viaje espacial
en 1963.
2. Comparto piso con una rusa que estudia en la universidad.
3. El blanco es el color del luto en China.
4. La chica llevaba un pareo blanco muy corto.
5. El Plotosaurus es un reptil nadador que existió hace millones de años.
6. El nadador de la calle tres ha batido el récord mundial.
7. Los franceses no acudieron a la reunión.
8. Tengo en casa unos amigos franceses.
9. Había un gorila albino en el zoo.
10. El albino no contestó a mis preguntas.
11. El ciego nos vendió un boleto.
12. Un hombre ciego nos vendió un boleto.
Seleccione la opción que corresponda a la conjunción adecuada para completar las siguientes
oraciones:
1. Estoy muy apurado económicamente, _______________, le compraré un regalo.
2. Quiero que trates el coche _______________ fuera tuyo.
3. Es un animal invertebrado, _______________, que carece de columna vertebral.
4. El niño se pasó llora __________ llora toda la tarde.
5. María se marchó corriendo _______________ conoció la noticia.
apenas - que - es decir - como si - no obstante
Completa con las preposiciones de tiempo.
1. Te espero ……….. las cinco, después tengo que salir.
2. Trabajo en esta empresa ……….. el verano pasado.
3. El concierto dura ……….. las siete ……….. las 9.
4. Desayuno todos los días ……….. las ocho de la mañana.
5. ……….. el año pasado, no lo he vuelto a ver.
6. Nos iremos de vacaciones ……….. Semana Santa.
7. Los exámenes duran ……….. el 12 de junio ……….. el 2 de julio.
22
Herramientas y Categorías gramaticales.
APRENDO HACIENDO
La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.
Sebastián y Aurora estudiaron mucho para el examen.
A.
B.
C.
D.
Verbo.
Adverbio.
Adjetivo.
Interjección.
La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.
Dejé los libros sobre el escritorio.
A)
B)
C)
D)
Adjetivo
Preposición
Pronombre
Sustantivo.
La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.
Debe mantenerse lejos de él.
A)
B)
C)
D)
Adjetivo
Adverbio
Pronombre
Sustantivo.
La palabra en negrita a qué categoría gramatical corresponde.
Estamos cansados por subir las escaleras empinadas de la pirámide:
A)
B)
C)
D)
Adjetivo
Adverbio
Pronombre
Sustantivo
23
Clasificación de la oración según su estructura
APRENDO HACIENDO
Escriba 5 oración unimembres
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
APRENDO HACIENDO
Subraye el Núcleo del Predicado y encuentre el sujeto y el predicado en las
siguientes oraciones:
La comunidad debe mirar más programas de televisión adecuados para la educación.
Los estudiantes consultan al Coordinador de Especialidad si pasarán el ciclo
24
Oraciones Activas y Pasivas
APRENDO HACIENDO
Lea las siguientes oraciones e identifique con (A) las Activas y con (P) las Pasivas:
Las rosas negras son sembradas por el jardinero de la escuela.
(___)
Los albañiles construyen edificios en la ciudad.
(___)
Los docentes imparten sus conocimientos a los estudiantes de primaria.
(___)
Los bananos son exportados por el Ecuador a países europeos.
(___)
Transforme estas oraciones según correspondan: activas o pasivas.
Luisa prepara pan para el carnaval.
___________________________________________________________________________
Los migrantes son privados de la identificación por gobiernos monopolistas.
___________________________________________________________________________
Las campañas electorales son organizadas por los candidatos a la alcaldía.
___________________________________________________________________________
Los docentes planifican las clases día a día.
___________________________________________________________________________
25
Oraciones simples y Oraciones compuestas
APRENDO HACIENDO
Lea el siguiente fragmento escrito por José Saramago en su artículo titulado “Sin
papeles” publicado en diario El Mundo. Extraiga las oraciones simples y las
oraciones compuestas:
La identidad de una persona no es el nombre que tiene, el lugar donde nació, ni la fecha en que
vino al mundo…Negarle a alguien el derecho de ser reconocido socialmente es lo mismo que
retirarlo de la sociedad humana... La ley es para servir y no para ser servida. La ley abusará de su
poder siempre que se comporte como si la persona que tiene delante no estuviera. Ningún ser
humano es humanamente ilegal…Negarles su identificación será la última de las humillaciones.
11.
Construya 2 oraciones simples y 2 compuestas
__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
11 Recuperado de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/uepei/carta.html
26
Clasificación de la oración por el significado
APRENDO HACIENDO
Identifique el tipo de oración: El caribe fue azotado por el huracán Irma en
agosto del 2017.
A)
B)
C)
D)
Oración exclamativa.
Oración dubitativa.
Oración desiderativa u optativa.
Oración pasiva.
Identifique el tipo de oración: Prohibido fumar en este lugar.
A)
B)
C)
D)
Oración Dubitativa
Oración Simple
Oración Declarativa
Oración Imperativa.
Identifique el tipo de oración: ¡Qué alegría aprobé el curso de nivelación!”
A)
B)
C)
D)
Oración exclamativa.
Oración dubitativa.
Oración desiderativa u optativa.
Oración compuesta.
Identifique el tipo de oración: Tal vez reciba una beca por movilidad de parte de
la Senescyt.
A)
B)
C)
D)
Oración exclamativa.
Oración dubitativa.
Oración desiderativa u optativa.
Oración compuesta.
Identifique el tipo de oración: La bandera del Ecuador tiene tres colores:
amarillo, azul y rojo.
A)
B)
C)
D)
Oración exclamativa.
Oración dubitativa.
Oración desiderativa u optativa.
Oración Enunciativa o declarativa.
27
El párrafo
APRENDO HACIENDO
Identifique el tipo de párrafo.
En Suma, las biografías del próximo futuro cambiarán en el sentido de adaptarse a su
transformación continua. La adquisición y el cambio de los conocimientos no concluirá con la
juventud sino que continuará desarrollándose a todo lo largo del ciclo de vida, que se
transformará en un proceso continuo de (re)educación permanente. Y eso hará estallar en mil
pedazos la frontera de la juventud: Los adultos se convertirán en jóvenes tardíos y los jóvenes se
transformarán en adultos precoces, pero ese proceso de reeducación continua no podrá
detenerse allí.
Identifique el tipo de párrafo.
En conclusión, como dijo el célebre escritor noruego Henrik Ibsen: “La belleza es un acuerdo entre
el contenido y la forma”. Esta frase puede reflejar lo que sienten muchas personas anoréxicas,
ya que consideran que la forma de su cuerpo mostrará su estado anímico y que, producto de ello,
se observará hermosura y perfección, sin embargo, debe reconocerse que lo que ellas pueden
percibir como bello, está afectado por su enfermedad, la cual debe atenderse antes de que las
consecuencias sean terribles.
______________________________________________________________________________
Identifique el tipo de párrafo.
Dice un aforismo medieval: “un hombre sin dinero es la viva imagen de la muerte”. La sentencia
un tanto brutal, no se encuentra, sin embargo, muy lejos de la realidad, puesto que, a lo largo de
la historia, pocos valores materiales, han provocado sobre los individuos transformaciones
sociales y morales tan intensas.
______________________________________________________________________________
Identifique el tipo de párrafo.
“Acapulco y Cancún son dos destinos de playa mexicanos que son paradisiacos y que atraen cada
año a millones de turistas tanto nacionales como extranjeros, esto debido a la belleza de sus
playas y a sus atractivos turísticos, sin embargo ambos lugares son muy distintos, puesto que
Cancún se encuentra en el Mar Caribe y Acapulco en el pacífico. El color del mar de Cancún es
28
azul turquesa y sus playas cuentan con una arena blanca que parece talco, mientras que el agua
del mar en Acapulco es azul obscuro y su arena es más gruesa y café. La vida nocturna en
Acapulco es de los mejores atractivos que tiene, ya que sus bares y centros nocturnos garantizan
mucha diversión, aunque en Cancún se pueden encontrar muchos parques naturales que
cuentan con unos paisajes privilegiados y que también garantizan mucha diversión. Por lo general
viajar a Cancún es mucho más caro que hacerlo a Acapulco y ambos lugares son una muy buena
opción para vacacionar”.
_____________________________________________________________________________________
Identifique el tipo de párrafo.
Una vez, cuando era yo muy pequeño, fui testigo de un eclipse de sol. Habré tenido unos 8 años
cuando esto sucedió. Estaba jugando en el patio de la escuela cuando de repente todo se
oscureció. Me espanté y salí corriendo hacia donde estaba mi maestra la cual me dijo que no
tuviera miedo, que era un simple fenómeno que se da cada cierto tiempo y que era muy
afortunado en ser testigo de un eclipse total de sol a medio día. Cuando al fin pasó, ya en el salón
de clase ella nos explicó todo sobre lo que acabábamos de ver. Fue tanta la impresión que esto
me causó que me puse a investigar más sobre el tema por mi cuenta, y cada vez que aprendía
algo nuevo me surgían muchas más preguntas. Este fue, yo considero, el inicio de mis estudios
de astrofísica y la razón por la cual escribo este libro dirigido a los niños y adolescentes, en un
lenguaje claro que facilite su entendimiento y motive, como lo hizo mi maestra conmigo, la
curiosidad sobre esta ciencia que es tan apasionante.
Identifique el tipo de párrafo.
Nuestra salud depende en gran medida de los alimentos que consumimos. Es necesario
alimentarnos de manera equilibrada, es decir, tomar alimentos variados en una cantidad
adecuada a cada edad, sin abusar de los que mas nos gustan.
_____________________________________________________________________________________
29
El Texto: definición
APRENDO HACIENCO
Lea el texto e identifique las características y escríbalas.
El papel en la actualidad
La importancia del papel y de los productos papeleros en la vida moderna es evidente, pues es el
medio más utilizado como soporte para la producción y difusión de la información, aspecto
crucial en el desarrollo de la civilización a lo largo del tiempo, pues el conocimiento científico y la
cultura son dos parámetros característicos del nivel de desarrollo de un pueblo y de su bienestar
social. Incluso se puede establecer una relación directa entre el consumo per cápita de papel con
el grado de desarrollo de un país, comprobándose que a la cabeza se encuentran países como
EEUU, Canadá, Suecia, Suiza, Noruega, Japón y Reino Unido, los cuales se encuentran también a
la cabeza mundial del desarrollo. En los países denominados del primer mundo, el consumo de
papel por habitante se sitúa sobre 170 kg/año.
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_____________________________________
____________________________________
_____________________________________
Lea el texto e identifique las características y escríbalas.
La fotografía en la Comunicación
Desde su invención en 1839, las facultades únicas de fotografía de descripción visual se han usado
para registrar, reportar e informar. La gente prefiere ver las cosas con sus propios ojos, pero
cuando esto es imposible, la cámara puede frecuentemente servir para el mismo propósito. No
es cierto que las fotografías nunca yacen, pueden falsearse y manipularse. No obstante, una
fotografía puede llevar una medida fuerte de autenticidad y convicción. Como medios no
verbales de comunicación, la fotografía puede superar las barreras de idioma y comunicarse
mediante símbolos visuales universales. Las fotografías se favorecen con su uso en los medios
masivos. Hoy son reproducidas por billones, y pueden encontrarse en todos lados: en las páginas
de periódicos, las revistas, libros, catálogos y prospectos; en exhibición en carteleras, ventanas
de negocios, carteles y emitidas en la televisión. En los días tempranos de la fotografía algunas
de las imágenes más ansiosamente buscadas eran las traídas por exploradores y viajeros. Estas
satisfacían la curiosidad de la gente sobre lugares distantes como la China, Egipto y el Oeste
Estadounidense. El mismo tipo de curiosidad existe hoy. La gente se fascina con fotografías de la
superficie de la luna, el paisaje de Marte y el aspecto de otros planetas en el sistema solar. Las
fotografías en los medios masivos de comunicación han hecho las caras de líderes políticos,
animadores populares y otras celebridades, familiares al público. Cuando una noticia importante
ocurre hay fotoperiodistas para registrar el suceso. Los fotoperiodistas a veces gastan meses
cubriendo una historia.
30
La fotografía es también necesaria en la industria de la publicidad. En los esfuerzos para vender
un producto se usan las fotografías atractivas del artículo. La fotografía es también ampliamente
usada en la educación y el entrenamiento dentro del mundo académico, industrial y los servicios
armados. Las fotografías también se usan frecuentemente en intentos por cambiar la opinión
pública. Los gobiernos, partidos políticos y grupos de intereses especiales, han usado por largo
tiempo la representación gráfica y el impacto emocional de fotografías para fomentar sus causas.
Tal uso puede desembocar en propaganda destructiva, tal como la de los Nazis durante el Tercero
Reich. La fotografía puede también ayudar a ocasionar cambios deseables. Las fotografías de la
región de Yellowstone eran instrumentos en la decisión de Congreso para establecer esa área
como un parque nacional, y las fotografías de niños trabajando ayudaron a sancionar la
legislación de protección a la explotación de los niños. 13
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13. Recuperado de: http://www.textoscientificos.com/fotografia/definicion
Ubique en cada paréntesis el literal correcto según corresponda en relación a las
características de un texto:
(A) Claridad
( )
(B) Objetividad
( )
(C) Verificabilidad
( )
(D)Universalidad
( )
a)
b)
c)
d)
Busca tener un pensamiento transparente y sin ruidos, usando
palabras de fácil comprensión lectora.
Es la posibilidad de hechos tratados que puedan ser comprendidos
en cualquier parte de una manera precisa.
Prima la imparcialidad o neutralidad en un escrito de opinión o
Científico.
Se evidencia fuertes bases bibliográficas a los lectores, por medio
de citas o referencias de autores que tienen gran importancia en la
materia tratada.
A, D, B, C.
D, B, A, C
B, D, C, A
A, C, B, D.
31
Seleccione la característica del texto
… Si yo veo escrito un cartel en la puerta de una tienda que pone “Abrimos el sábado por la
tarde”, entenderé el mensaje, pero puede que me falte información; ya que el cartel puede
referirse a cualquier sábado puesto que no sé cuándo ha sido colocado, si se refiere a todos los
sábados o a un sábado concreto, etc. Por eso, sería mejor presentar el cartel de la siguiente
manera: “El sábado, 3 de marzo, abrimos por la tarde”.
https://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/la-adecuacion-textual
A)
B)
C)
D)
Cohesión.
Adecuación.
Claridad.
Coherencia.
32
Tipologías textuales:
APRENDO HACIENDO
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
La ideología de género busca borrar la diferencia sexual entre hombre y mujer
En un encuentro en el vaticano con la asamblea plenaria de la pontificia academia para la vida el
5 de octubre, el papa hizo una entusiasta defensa de la vida y alertó contra movimientos que
intentan cambiar su realidad como la ideología de género. Al respecto, el santo padre dijo que
“la reciente hipótesis de reapertura del camino para la dignidad de la persona neutralizando
radicalmente la diferencia sexual y por lo tanto el acuerdo del hombre y la mujer no es justa”.
“en vez de combatir las interpretaciones negativas de la diferencia sexual, que mortifican su
valencia irreductible para la dignidad humana, se quiere cancelar, de hecho, esta diferencia,
proponiendo técnicas y prácticas que hacen que sea irrelevante para el desarrollo de la persona
y de las relaciones humanas”.
El papa resaltó que “la utopía de lo ‘neutro’ elimina, al mismo tiempo, tanto la dignidad humana
de la constitución sexualmente diferente como la cualidad personal de la transmisión generativa
de la vida”.
“la manipulación biológica y psíquica de la diferencia sexual, que la tecnología biomédica deja
entrever como plenamente disponible para la elección de la libertad – ¡mientras no lo es!– corre
el riesgo de desmantelar así la fuente de energía que nutre la alianza del hombre y la mujer y la
hace creativa y fecunda”, remarcó.
A) Narrativo.
B) Expositivo.
C) Descriptivo
D) Argumentativo.
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
EL niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó:
– ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es quizá, una historia sobre mí?
El abuelo dejó de escribir y tiernamente acarició su cabeza, sonrió y dijo al nieto:
–Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las palabras es el lápiz
que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando crezcas.
33
El niño muy atento abrió mucho sus ojos, miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de especial.
– ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida!
–Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si consigues
mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo.
A) Narrativo.
B) Dialogo.
C) Descriptivo.
D) Argumentativo.
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta
“LOS MANGLARES”
El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces
superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas.
La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y
desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en raíces
que dan origen a un nuevo árbol.
A) Narrativo.
B) Dialogo.
C) Descriptivo.
D) Argumentativo.
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
“Habían pasado ocho años desde que despidiera a su amigo en North Wall, deseándole buena
suerte. Gallaher lo había conseguido. Era algo que saltaba a la vista por su aire desenvuelto, su
traje de tweed bien cortado y el aplomo de su acento. Eran pocos los amigos que tenían un
talento como el suyo, y menos aun los que no se habían echado a perder gracias a un éxito como
el suyo. El corazón de Gallaher estaba muy bien puesto, y se merecía lo que había conseguido.
Tener un amigo como él no era ninguna bobada”.
A.
B.
C.
D.
Narrativo.
Expositivo.
Descriptivo.
Argumentativo.
34
Según el ámbito de uso
APRENDO HACIENDO
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta
A) Texto periodístico.
B) Texto jurídico.
C) Texto literario.
D) Texto humanístico.
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
EN LA FECUNDACIÓN EMPIEZA UN PROCESO QUE SÓLO SE DETIENE CON LA MUERTE
“A partir de la fecundación, se dispara un proceso que ya no se puede detener hasta la muerte
del individuo”, explica el vicepresidente del colegio de médicos de Madrid, Miguel García
Alarilla.
En este sentido, no hay ninguna discontinuidad, no hay ningún momento en que
podamos decir que había algo pre-humano y luego un ser humano. Ese momento viene dado
por la fecundación”, añade. “hay una evidencia científica: desde que un óvulo es fecundado hay
un ser vivo que tiene una previsión de vida hasta los 75 años en el primer mundo. Por tanto, es
un ser humano en desarrollo”.
A) Texto Jurídico.
b) Texto científico.
c) Texto literario.
d) Texto humanístico.
35
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
¡Y amarle pude! al sol de la existencia
se abría apenas soñadora el alma…
perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como l ahoja en el árbol vacilé.
A) Texto jurídico.
B) Texto científico.
C) Texto literario.
D) Texto humanístico.
Lea cuidadosamente, identifique el tipo de texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
h. Conciencia Ecológica
I Los miembros de la Universidad de Guayaquil, actuarán respetando el medio ambiente, que
implica el cuidado y preservación de las áreas verdes que se encuentran en las diferentes
instalaciones de la institución; promoverán el reciclaje y aprovechamientos de los diferentes
tipos de residuos.
A) Texto jurídico.
B) Texto científico.
C) Texto literario.
D) Texto periodístico.
36
Funciones del lenguaje
APRENDO HACIENDO
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
EL niño miraba al abuelo escribir una carta. En un momento dado, le preguntó:
– ¿Estás escribiendo una historia que nos pasó a los dos? ¿Es quizá, una historia sobre
mí?
El abuelo dejó de escribir y tiernamente acarició su cabeza, sonrió y dijo al nieto:
–Estoy escribiendo sobre ti, es cierto. Sin embargo, más importante que las palabras es
el lápiz que estoy usando. Me gustaría que tú fueses como él cuando crezcas.
El niño muy atento abrió mucho sus ojos, miró el lápiz, intrigado, y no vio nada de especial.
– ¡Pero si es igual a todos los lápices que he visto en mi vida!
–Todo depende del modo en que mires las cosas. Hay en él cinco cualidades que, si
consigues mantenerlas, harán de ti una persona por siempre en paz con el mundo.
A) Denotativa o Referencial.
B) Apelativa o conativa.
C) Expresiva o Emotiva.
D) Metalingüística.
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
“LOS MANGLARES”
El manglar es un sitio poblado por un tipo de árbol llamado mangle, de grandes raíces
superficiales. El mangle crece en agua salada poco profunda, cerca de las costas.
La forma de reproducción de los manglares es muy especial: una semilla germina en el árbol y
desarrolla vástagos que cuelgan en el aire. Después caen en el agua transformándose en raíces
que dan origen a un nuevo árbol.
A) Denotativa o Referencial.
B) Apelativa o conativa.
C) Expresiva o Emotiva.
D) Metalingüística.
37
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
A) Denotativa o Referencial.
B) Apelativa o conativa.
C) Poética o Estética.
D) Metalingüística.
Relaciona las frases con la función del lenguaje que le corresponde y marque con
una x en la respuesta correcta.
1. Este libro trata sobre la estructura de la
materia.
2. Las estadísticas muestran que los daños por
accidentes disminuye si se usa cinturón
de seguridad.
3. El espectáculo era bello como un día de fiesta.
A) Función emotiva
B) Función metalingüística
C) Función Referencial
D) Función apelativa
A) 1A, 2C, 3D
B) 1B, 2A, 3C
C) 1D, 2C, 3B
D) 1C, 2D, 3A
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
¡Y amarle pude! al sol de la existencia
se abría apenas soñadora el alma…
perdió mi pobre corazón su calma
desde el fatal instante en que le hallé.
Sus palabras sonaron en mi oído
como música blanda y deliciosa;
subió a mi rostro el tinte de la rosa;
como l ahoja en el árbol vacilé.
38
A) Denotativa o Referencial.
B) Apelativa o conativa.
C) Poética o Estética.
D) Metalingüística.
Lea cuidadosamente, identifique la función del texto y marque con una x en la
respuesta correcta.
A) Fática.
B) Apelativa o conativa.
C) Expresiva o Emotiva.
D) Metalingüística.
39
Unidad 3
40
Nociones básicas de lectura: Prelectura, Lectura y Poslectura.
APRENDO HACIENDO
Ordena las actividades a fin de que se cumplan las etapas de la lectura.
1. Se elaboran esquemas
2. Se identifican las ideas principales
3. Se revisa el texto
4. Se elabora un borrador
A) 1, 4, 3
B) 2, 3, 1
C) 3, 2, 1
D) 2, 4, 3
El esquema, las fichas nemotécnicas son organizadores gráficos muy utilizados
en la etapa de
A) Prelectura.
B) Poslectura.
C) Lectura
D) Investigación
Niveles de lectura: Literal-Literal-- Inferencial-Inferencial-- Analógico—
Analógico—Crítico.
APRENDO HACIENDO
Ordene los enunciados de manera coherente y marque una X en el literal
correcto.
(1) SINO QUE BUSCA CIMENTAR PRINCIPIOS BÁSICOS DE UNA CIENCIA, ELEVAR LA ABSTRACCIÓN
CIENTÍFICA. (2) UN BUEN LIBRO SINTETIZA TEORÍA Y PRÁCTICA. (3) LUEGO, TRABAJA E IMPULSA
EL RAZONAMIENTO Y LA HABILIDAD DEL CIENTÍFICO APRENDIZ. (4) PERO NO SINTETIZA SÓLO A
FORMA DE MESCOLANZA ARBITRARIA.
A)1, 3, 4, 2
B) 1, 4, 2, 3
C) 2, 4, 1, 3
D) 4, 2, 3, 1
41
Relacione las etapas de lectura con las características correspondientes.
a. Mapas conceptuales, resúmenes, síntesis.
1. Prelectura
b. Título, prólogo, autor, portada, índice, biografía.
2. Lectura
3. Poslectura
c. Subrayar ideas principales y secundarias, lectura
exploratoria, de títulos, de capítulos
A. 1. a; 3.b; 2c.
b. 1. b; 2.c; 3a.
C. 3. b; 2.a; 3c.
D. 2. c; 1.a; 3 b.
Seleccione la respuesta correcta. ¿Qué nos brinda la prelectura?
A.
B.
C.
D.
Incluye la informativa
La comprensión del orden, la jerarquización y relación de las ideas
Se elabora un organizador gráfico para reducir el espacio de la información
Una visión global para poder contextualizar los contenidos y vincularlos con nuestros
conocimientos
42
Comprensión Lectora
APRENDO HACIENDO
Ordene los enunciados de manera coherente y marque una X en el literal
correcto.
SELECCIONE LA FRASE QUE MEJOR SE INFIERE DEL TEXTO:
Lo más preciado que posee el hombre es la vida. Se le otorga una sola vez, y hay que vivirla de
forma que no se sienta un dolor torturante por los años pasados en vano, para que no queme la
vergüenza por el ayer vil y mezquino. y para que al morir se pueda exclamar "toda la vida y todas
las fuerzas han sido entregadas a lo más hermoso del mundo, a la lucha por la liberación de la
humanidad". Y hay que apresurarse a vivir. Pues una enfermedad estúpida o cualquier casualidad
trágica pueden cortar el hilo de la existencia.
A.
B.
C.
D.
La calidad de la vida depende de las riquezas adquiridas y las vanidades.
La muerte no debe ser considerada como un estorbo para vivir.
La fugacidad de vida obliga a vivirla con intensidad y nobleza.
El valor de la vida no significa que hay que vivirla sin ideales
DETERMINE LA IDEA PRINCIPAL DEL SIGUIENTE TEXTO:
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre tiene un efecto dañino, ya que es tóxico y
afecta a la salud del ser humano. En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un
componente natural que protege contra la radiación de los rayos ultravioleta, dañinos para la
vida. Es el hombre precisamente el culpable de las concentraciones de ozono en las capas más
bajas de la atmósfera puesto que el gas se forma como consecuencia de reacciones químicas que
se producen, en presencia de luz solar, entre el oxígeno y el dióxido de nitrógeno procedente de
los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas. EFE (11 de marzo 2009). Advierten que la
capa de ozono aumenta el riesgo de muerte por dolencia respiratoria.
A.
B.
C.
D.
El gas ozono es importante para la vida del ser humano.
La presencia del gas ozono en la superficie terrestre es dañina.
La contaminación humana destruye la capa de ozono en la atmósfera.
El oxígeno y el dióxido de nitrógeno producen dolencias respiratorias.
43
LECTURA DE UN FRAGMENTO LITERARIO
¿Seres de otros planetas visitan la tierra en naves espaciales? Algunas personas afirman que nuestro
mundo es visitado frecuentemente por criaturas en objetos voladores no identificados u OVNIS; otros
sostienen que la visión de los OVNIS son equivocaciones o impresiones. La siguiente historia basada en
un reportaje noticioso de un hecho real, ocurrió en septiembre de 1965 en una pequeña población de
Nueva Inglaterra. ¿Qué vieron en los personajes? Juzgue usted mismo.
La historia está escrita desde el punto de vista objetivo de la tercera persona. A medida que la lea
preste especial atención a la información que brinda el narrador.
Un Objeto en Exeter
¿Existen visitantes del espacio exterior? De una u otra forma nadie lo ha probado; sin embargo,
las personas que viven cerca de Exeter, New Hampshire, U.S.A no han dejado de hablar acerca
del “objeto” que apareció la noche del 3 de septiembre de 1965.
Esa noche, Norman Muscarello, un chico de 18 años de edad llegó a la estación de policía de
Exeter; estaba pálido y tembloroso; el oficial Reinaldo Toland, quien se encontraba en servicio,
le pidió a Norman que se calmara un poco.
Luego de esto, Norman le contó una historia increíble: dijo que mientras se dirigía hacia su casa
a lo largo de la vía 150, justo a la salida de Exeter, bajo el cielo de una noche sin luna, un objeto
inmenso, silencioso y luminoso, de repente se deslizó hacia él.
Norman dio un salto del camino a una zanja poco profunda y se puso a observar. Tiempo
después admitió que estaba afectado por el terror. El objeto flotó en el aire y dio vueltas sobre
una casa cercana. Norman consideró que aquel objeto en forma de cúpula, parecido a un
platillo, tenía cerca de 24 metros de ancho; notó que tenía luces rojas intermitentes y no hacía
ruido. Cuando parecía alejarse, Norman saltó abruptamente y corrió hacia otra casa, golpeó la
puerta con sus puños, pero la gente que estaba ahí no le abría; entonces corrió hacia la
carretera y le hizo señas a un carro, una pareja no muy joven lo llevó a la estación de policía.
El oficial Toland escribió, con una actitud incrédula, la historia de Norman; después él mismo
admitió que había reaccionado escépticamente. No pensó que Norman hubiera visto algo
extraordinario. El oficial Toland pensó que Norman probablemente habría visto un avión o un
helicóptero volando muy bajo. Pero cuando Norman insistió en que había visto algo muy
extraño Toland llamó desde la patrulla a otro oficial.
Al llegar a la estación de policía el Oficial Eugene Bertrand reportó una extraña coincidencia. Él
se había detenido en el desvió de la vía 101 para inspeccionar un auto que estaba parqueado.
La conductora le dijo que antes de tomar el desvió de la carretera principal, un objeto silencioso
con luces rojas intermitentes le había seguido durante catorce kilómetros y a veces se acercaba
a unos metros.
Cuando Toland escuchó este reporte, se dirigió hacia Norman y le dijo, ¿esto se le parece al
“objeto” que vio? Norman dijo que sí. El oficial Toland le solicitó a Bertrand acompañar a
Norman de regreso al campo abierto donde él había visto el objeto extraño a las 3:00 am., el
oficial Bertrand y Norman Muscarello se bajaron del carro y se dirigieron hacia el campo a lo
largo de la vía 150. La noche estaba clara. El cielo estaba cristalino, la visibilidad era buena y no
había viento. Las estrellas eran brillantes, parecían preciosos puntos en la oscuridad. Los dos
caminaron descendiendo el campo inclinado. Bertrand sacó su linterna y alumbró los arbustos
y árboles que se encontraban distantes. A 90 metros de la orilla del camino se encontraba el
establo en donde Carl Dining guardaba sus caballos. Bertrand y Norman llegaron a la cerca y
aún no veían nada.
Bertrand le dijo a Norman que seguramente lo que vio era un helicóptero. El joven insistió en
que si hubiera sido un helicóptero de seguro lo habría reconocido, pues estaba familiarizado
con todo tipo de aeronaves.
44
Muscarello se fue caminando campo adentro, Bertrand dio la espalda al establo y alumbró los
árboles. De repente los caballos que estaban en el establo empezaron a patalear y relinchar y
los perros acorralados allí cerca empezaron a lloriquear y aullar. Norman gritó “¡lo veo!, ¡lo
veo!” Bertrand volteó y miró hacia los árboles al otro lado del establo. Afirmó que un objeto
brillante y redondo, ascendió lentamente por el aire, por detrás de los pinos altos sin producir
ningún sonido y se había dirigido hacia ellos en forma oscilante, como una hoja que se menea
en el aire. Toda el área estaba bañada con una luz roja brillante; los lados blancos de la casa de
Carl Dining se volvieron rojo sangre.
El oficial Bertrand, de 38 años de edad, vaciló. Luego empujó el revolver dentro de la cartuchera
y observando nuevamente la luz roja gritó a Norman: “aquella luz puede ser radioactiva!, ¡corre
por una cubierta!” Agarró a Norman y lo haló hacia la patrulla. Bertrand llamó a Toland a la
estación desde la radio de su auto: “Yo mismo vi el objeto”. Gritó.
Justo después, otro oficial, David Hunt, se apresuró a ir a la granja en su carro de policía: había
escuchado lo que Bertrand y Toland habían conversado por el radioteléfono y se apresuró a ver
lo que estaba sucediendo.
Al bajarse de la patrulla pudo ver el “objeto” que estaba dando vueltas en el aire a unos 300
metros de altura. Suspendido y sin hacer ruido, lentamente comenzó a moverse al oriente. Los
tres hombres miraron con asombro al OVNI. Ni un avión, ni un helicóptero, pues no se movía
como tal, este objeto podría desplazarse muy rápido, detenerse en un segundo y luego flotar
en el aire; podía cambiar de dirección instantáneamente; las luces a lo largo de su borde inferior
alumbraban de derecha a izquierda y de izquierda a derecha. Los dos oficiales y Norman dijeron
que parecía un objeto ajeno a este mundo.
Después que el “objeto” desapareció en el horizonte, los tres hombres regresaron al pueblo y
realizaron sus informes; aunque el oficial Hunt realizó uno muy largo respecto a lo que había
observado, no volvió a discutir.
El oficial Bertrand reportó que sus compañeros no se habían burlado de él por reportar lo que
vio un OVNI. “Vimos algo allá afuera en ese campo”, afirmó. “Pienso que posiblemente hay una
explicación”; /no digo que era algo del espacio exterior, pero sé que no era un tipo de aeronave.
Estuve en la Fuerza Aérea y sé que una aeronave produce ruido; ésta no; era silenciosa, y como
tal se movía por el aire; la luz que tenía era tan brillante que iluminaba todo el campo. Algo
había ahí, no estábamos viendo visiones”.
Durante 1960 la Fuerza Aérea de Estados Unidos estuvo encargada de investigar las visiones de
OVNIS, ¿Cuál era su opinión acerca del “objeto” en Exeter? Afirmó que la Octava Fuerza Aérea
esa noche estaba llevando a cabo una operación conocida como el Gran Alboroto en New
England. Oficiales de esa entidad enfatizaron en que “la descripción general de las luces
destellantes era así algo como los reportes de aeronaves durante el reabastecimiento de
combustible o como cuando se están tomando fotografías a un nivel muy bajo”.
Oficiales de la Fuerza Aérea insistieron en que la operación Gran Alboroto había terminado
cuando comenzaron las visiones. Ninguna de las aeronaves que hacían parte de esta operación
estaba en el área después de la 1:35 am; por lo cual la Fuera Aérea calificó el caso como “no
identificado”.
Comprensión de los hechos (Nivel Literal)
En las líneas que encuentra a continuación escriba la respuesta correspondiente a cada
pregunta. Puede remitirse a la lectura para encontrar las respuestas.
Según la lectura, ¿cuántas personas vieron el “objeto”? ¿Quiénes eran ellos?
45
¿Cuándo y dónde se desarrolló la historia?
Describa el “objeto”
¿Por qué Norman Muscarello corrió hacia la estación de Policía?
¿Cómo reaccionaron los oficiales Bertrand y Hunt cuando vieron el “objeto”?
Una con línea la palabra de la izquierda con su correspondiente significado de la derecha:
Flotar
Desvío
Cristalino
transparente
ondear
camino auxiliar
Interpretación de los hechos (Nivel inferencial)
No todas las preguntas acerca de la lectura tienen sus respuestas directamente de ella; para
las siguientes preguntas usted tendrá que deducir las respuestas que no estén mencionadas
directamente del texto:
El oficial Bertrand se detuvo a ayudar a una mujer que se encontraba parqueada en el
desvío. ¿Por qué piensa usted que ella se detuvo allí?
¿Por qué los animales de la granja de Carl Dining se enfadaron y perturbaron?
¿En qué se diferencia un OVNI de un avión?
46
¿Por qué el Oficial Hunt había decidido no hablar acerca de lo que vio?
Aplicar la habilidad: Punto de vista (Nivel crítico)
En las líneas dadas escriba las respuestas a las siguientes preguntas:
¿El autor le dice quién es el narrador de la historia?
¿El narrador es alguien ajeno a la historia o participa en ella?
¿El lector conoce los pensamientos y sentimientos del narrador respecto al OVNI?
Explique:
¿En la historia, el lector sabe lo que Norman Muscarello estaba pensando o sintiendo cuando
vio el OVNI? Explique:
¿El lector sabe los que los oficiales de policía estaban sintiendo o pensando cuando vieron el
OVNI? Explique:
Imagine que usted es un periodista; escriba el primer párrafo de un artículo de periódico
describiendo el hecho que ocurrió el 3 de septiembre de 1965 en Exeter, New Hampshire.
Utilice el punto de vista objetivo de la tercera persona y responda a las preguntas: quién,
cómo, cuándo, dónde, qué y por qué.
47
INFERENCIAS
Lectura de un fragmento de ciencias
La idea de colonias espaciales no es nueva, sin embargo, en el pasado las colonias espaciales existieron
únicamente en las historias de ciencia ficción. Algunos científicos piensan que las verdaderas colonias
espaciales existirán en los próximos veinte años. El siguiente fragmento sobre las colonias espaciales
presenta varios hechos. Antes de leer revise el fragmento; los títulos y las palabras que están en negrilla
le pueden ayudar a entender cómo están organizados los hechos acerca de las colonias espaciales. A
medida que lea preste mucha atención a estos hechos; utilícelos para deducir información que no está
directamente expresada en el fragmento.
COLONIAS ESPACIALES
1.
Algún día, la gente estará viviendo en satélites que orbitan la tierra en el espacio. Orbitar significa
rodear. Estos satélites o colonias espaciales medirán de 450 mts. a 6.4 kmts. Serán lo suficientemente
extensas para contener parques, lagos, granjas y vivienda para miles e incluso millones de personas.
Las colonias serán construidas por las personas, los materiales que se necesitarán para construirlas,
probablemente, vendrán de la Luna; es más fácil transportar materiales desde la Luna que liberarlos
del poderoso campo gravitacional de la tierra.
2.
Se deben resolver varios problemas para que la gente pueda vivir cómodamente en una colonia
espacial. La gente necesita aire y un cómodo nivel de temperatura, pero no hay aire en el espacio
¿qué sistemas ambientales serán necesarios proveer para cubrir estas necesidades? ¿De dónde
vendrá la energía necesaria para hacer funcionar constantemente los sistemas de calefacción?
¿Cómo se podría suplir de agua y alimentos por un largo período de tiempo? Otro gran problema es
la falta de gravedad ¿cómo se podría solucionar esto?
Aire y clima
La colonia espacial estará rodeada de una corteza que mantendrá el aire presurizado; presurizado
significa mantenerlo a la presión normal de la tierra. El aire será purificado continuamente de manera
que la gente que viva en la colonia espacial se sentirá' como si respirara aire fresco; nunca tendrán
que preocuparse por la contaminación del mismo.
3.
4.
La temperatura del aire será regulada de modo que el clima sea agradable para los habitantes de la
colonia. Habitantes son personas que viven en cierto lugar. Para mantener un clima como de primavera todo el año, la energía solar será utilizada para calentar la colonia; la luz del sol será acumulada y reflejada con espejos. Este aprovisionamiento constante e ilimitado de energía solar asegurará
que el clima de la colonia espacial nunca se caliente o se enfríe demasiado; mosquitos, jejenes y otras
pestes se dejarán en la tierra.
Alimentos y agua
5. El alimento crecerá en la sección agrícola de la colonia espacial. La luz del día estará fácilmente
disponible las 24 horas del día; serán utilizadas persianas para regular la cantidad de sol de tal manera
que las plantas puedan crecer; se harán cultivos y se criarán animales domésticos. La gente que viva
en la colonia espacial probablemente estará en capacidad de proveer la mayor parte de los alimentos
que necesiten para su propio consumo. Consumo significa el gasto de bienes y servicios. Un
transbordador espacial viajará entre la colonia y la tierra, de modo que los alimentos y otros
materiales, que no puedan ser producidos en la colonia, serán transportados desde la tierra.
El agua la necesitarán en la colonia las personas, los animales, los cultivos de alimentos y los árboles.
El agua que se necesite se obtendrá de meteoritos y asteroides. Estos cuerpos están frecuentemente
hechos de rocas que contienen agua; ésta se podrá obtener a través del calentamiento de las rocas
y será reciclada o utilizada nuevamente en la colonia.
Gravedad
7. La gravedad que posee la tierra atrae todos los objetos que están en ella hacia su centro. Sin gravedad
la gente, los automóviles, las rocas y el agua flotarían libremente; sin gravedad el aire no rodearía la
tierra y también flotaría en el espacio.
6.
48
La gravedad que posee la tierra atrae todos los objetos que están en ella hacia su centro. Sin gravedad
la gente, los automóviles, las rocas y el agua flotarían libremente; sin gravedad el aire no rodearía la
tierra y también flotaría en el espacio.
9. La gravedad artificial puede ser creada en la colonia espacial; ésta rotará o girará lentamente a
medida que da la vuelta a la tierra. Esta rotación creará una gravedad artificial y le permitirá a la
gente vivir normalmente en la colonia; sin embargo, cuando las personas entren al área cercana al
centro de la colonia, donde la gravedad será muy débil pesarán muy poco. Mujeres y hombres
comunes y corrientes estarán en capacidad de saltar tan alto como ningún atleta en la tierra lo ha
podido hacer.
8.
10. Con su gravedad, sus parques y un clima ideal como el de la tierra, la colonia espacial será un lugar
muy agradable para vivir. Para el año tres mil la gente podría estar compitiendo por conseguir
trabajos en tal colonia de modo que puedan huir del apiñamiento de personas que hay en la tierra,
al igual que de la contaminación. Muchos de los trabajos en la colonia espacial estarán relacionados
con el procesamiento de materias primas que serán extraídas de la luna; en esta colonia las personas
convertirán estas materias primas en productos terminados que serán utilizados en la tierra.
Comprensión de los hechos
En las líneas, responda las siguientes preguntas; puede consultar nuevamente el fragmento para
encontrar las respuestas.
¿En dónde orbitará la colonia espacial?
1
¿Cómo afectaría esto al aire que la rodea
2
¿En dónde habrá reducción de la gravedad en la colonia espacial?
3
Complete cada frase con la palabra correcta: presurizado, habitantes, consumo
Los ___________del edificio de apartamentos corrieron hacia la calle debido al
4 fuego.
El _______de carne en nuestra familia disminuyó en los últimos cinco años.
En el avión el aire está _________________.
_________
Interpretación de los hechos.
No todas las preguntas acerca de la lectura tienen sus respuestas directamente en ella: para las
siguientes, tendrá que inferior las respuestas que no están directamente mencionadas en el fragmento;
llene los espacios que hay entre las líneas que encuentra cerca de las palabras que completan cada frase:
1
2
Si la corteza de la colonia se rompiera:
a. ¿perdería su aire?
b. ¿se calentaría?
c. ¿giraría más rápido?
Quemar gas o aceite en la colonia espacial causaría problemas porque sería difícil:
a. mantener el gas o el aceite lo suficientemente tibio.
b. calentar con gas o con aceite.
c. eliminar el humo.
49
La colonia espacial estará localizada:
a. cerca de la luna de modo que pueda hacer uso de la atmósfera lunar.
3
b. a igual distancia de la tierra y de la luna, de modo que no sea atraída por
ninguno de los dos cuerpos.
c. cerca de la tierra de modo que pueda utilizar la luz del sol que se refleja en ella.
Decida cuál o cuáles de las siguientes frases pueden deducirse utilizando una clave del párrafo. Coloque
un visto bueno cerca de las oraciones apropiadas; en las líneas a continuación escriba la oración que
contiene la frase que usted encontró. Luego explique cómo dedujo la información.
Párrafo 1 (escoja dos)
La gravedad de la luna es mayor que la de la tierra.
La gravedad de la tierra es mayor que la de la luna.
Las colonias espaciales no serán construidas en la tierra.
Las colonias espaciales serán construidas en la luna.
Explicación:
Explicación:
Párrafo 2 (escoja uno)
En el espacio las temperaturas son bajas.
En el espacio las temperaturas son agradables.
En el espacio las temperaturas cambian rápidamente.
Explicación:
Párrafo 5 (escoja uno)
La colonia tendrá una corteza muy delgada.
La colonia tendrá el suelo necesario para la vida de las plantas.
La colonia tendrá un protector de vidrio.
Explicación:
Párrafo 7 (escoja uno)
La gravedad permite que los objetos floten en el espacio.
Sin gravedad las plantas no hundirían sus raíces ni crecerían normalmente.
La gravedad impulsa los objetos lejos de la tierra.
Explicación:
Párrafo 9 (escoja dos)
La gente que viva en la colonia espacial no tendrá trabajo.
En varias partes de la colonia espacial las personas pesarán más o menos lo mismo que
pesaban en la tierra.
La colonia espacial será lo suficientemente extensa para orbitar la tierra dos veces al día.
Los productos terminados serán transportados de la colonia espacial a la tierra.
Explicación:
Explicación:
50
IDEA PRINCIPAL (DENOTATIVA – CONNOTATIVA)
Cuando usted lee el capítulo en un texto, frecuentemente la idea principal de cada párrafo estará
expresada en una oración. Las oraciones restantes del mismo párrafo contienen los detalles de apoyo que
brindan información adicional acerca de la idea principal.
Muchas veces la idea principal de un párrafo no se expresa en una de sus fases, sino que usted necesita
utilizar la información del párrafo para deducir la idea principal; para hacer esto, necesita preguntarse de
qué trata el párrafo y luego pensar en una frase que sintetice la idea.
Lea el siguiente fragmento para familiarizarse con el contenido, luego vuélvalo a leer y busque la idea
principal dé cada párrafo. Es la idea principal de cada párrafo (denotativa – connotativa) o (implícita explícita).
LA GUERRA DE LOS MUNDOS
1. El 30 de octubre de 1938, la tierra fue invadida por criaturas que vinieron de Marte, o por lo
menos eso fue lo que creyeron miles de radio escuchas norteamericanos. En realidad, en aquella
víspera de Halloween, un hombre llamado Orson Wells dirigió protagonizó una emisión radial
titulada La Guerra de los Mundos. La obra radial estaba basada en el libro del escritor inglés H.G
Wells que llevaba el mismo nombre. La obra describe un ataque ficticio realizado por invasores
de Marte a New Jersey. La emisión no era un evento real, pero pareció tan real que causó tanto
pánico.
2. En los años 30, la radio tuvo gran influencia en la vida norteamericana. Emisiones de la música de
Benny Goodman estuvieron haciendo bailar a los norteamericanos. Programas protagonizados
por un comediante, Charlie McCarthy, hacían reír a los norteamericanos. Los discursos radiales
del presidente Roosevelt daban a los norteamericanos la fe salvar al país de la peor depresión que
hubieran tenido. Por lo tanto, no era del todo sorprendente que varios radioescuchas creyeran lo
que escucharon en La Guerra de los Mundos.
3. La invasión marciana, sólo una pequeña parte de la historia original de La Guerra de los Mundos
fue utilizada para el programa radial. El dramaturgo Howard Koch, quien tenía el difícil trabajo de
reescribir la historia de ciencia ficción para la radio, había adquirido un mapa en una estación de
gasolina de New Jersey, para encontrar un sitio en los Estados Unidos donde desembarcarían los
marcianos. Él abrió el mapa, cerró sus ojos y señaló con su lápiz, el cual indicó la población de
Grovers Mill en New Jersey.
4. La obra radial fue transmitida como una emisión cualquiera con música, el reportaje del estado
del tiempo y luego una seria de boletines especiales de noticias. La mayoría de los oyentes se
perdieron o no escucharon la introducción del programa: “El sistema de radio difusión de
Columbia y sus estaciones afiliadas presentan a Orson Welles y al teatro Mercurio en La Guerra
de los Mundos de H.G Wells. El periódico inscrito para el show también identificó el título del
programa; además tres anuncios durante el programa mencionaron que la emisora era ficción.
5. Los primeros “boletines de noticias” y “declaraciones de testigos oculares” durante la emisión
descubrieron a un meteoro que iba supuestamente a aterrizar ceca a Princeton, New Jersey. Más
tarde los reportes cambiaron el meteoro por un cilindro metálico que contenía criaturas
marcianas armadas con rayos mortales. Las criaturas, finalmente, explotaron en llamas y todo el
campo en el que ellos habían aterrizado se incendió y difundió la destrucción.
6. Puesto que los radioescuchas estaban acostumbrados a las interrupciones en las emisiones
durante la última guerra que agobió a Europa, el programa les parecía real y causó alarma y
pánico.
7. Algunas familias tomaron sus pertenencias y corrieron hacia las calles. El tráfico se quedó quieto
Ciudadanos aterrorizados inundaron con llamadas telefónicas las estaciones de radio, los
periódicos y las estaciones de policía. Después, por varios días, la emisión fue el tema de los
titulares de los periódicos.
51
Enseguida de la emisión, un granjero de Grovers Mill comenzó a cobrar 0.5 centavos a cada uno
de los cientos de camionados de personas que querían ver en dónde habían atacado los invasores.
Aún 30 años más tarde, las tierras de Grovers Mill eran vendidas a precios muy altos porque eran
denominada como el lugar del desembarco marciano. La escogencia de Grovers Mill, New Jersey,
como el pueblo en el que los marcianos aterrizaron ayudaron a crear nuevas oportunidades de
negocios.
8. Una mujer de New Jersey recogió varios sentimientos de las personas cuando dijo: “pensé que
nos habría llegado la hora. Tomé a mi niño y sólo me senté y lloré”. Creyendo que toda la raza
humana enfrentaba la muerte, muchas personas anhelaban tener a alguien cerca, mientras que
otras querían morir solas. Los demás escasamente aceptaban Su destino. Una mujer que tenía un
pollo en su refrigerador le dijo a su sobrino: “podemos también comernos a este pollo, no
estaremos aquí en la mañana”, su comentario era su intento de hacer continuar la vida
normalmente.
9. Una mujer dijo: “mi único pensamiento fue disfrutar eso. Si los marcianos vienen no tendría que
pagar la cuenta de la carnicería”. Un hombre que disfrutaba difundiendo las noticias declaró: “fue
la cosa más emocionante que nunca antes hubiera pasado. Corrí por todo el edificio diciéndole a
todo el mundo que los marcianos estaban aquí”
10. Cerca de un cuarto de los seis millones de oyentes estimados creyeron que la emisión radial era
un hecho. Sorpresivamente, algunos oyentes decidieron cambiar a otra estación radial para
verificar si la emisión era una declaración verdadera. ¿Por qué había tantos americanos listos a
creer en esta fantasía tan atroz y por qué reaccionaron con pánico? Como una persona afirmó:
“estando en un mundo problemático cualquier cosa es posible que suceda… escuchamos que
muchas cosas son increíbles”. Si podemos aprender algo de la reacción del público hacia la
emisión de “La Guerra de los Mundos” es la importancia de verificar y preguntar cada una de las
cosas que escuchemos a través de las ondas de aire y-o leamos algún escrito.
Para cada párrafo del fragmento, si la idea principal está explícita, escriba esa palabra en la línea
dada. Si la idea principal está implícita, escoja una idea principal de las oraciones que siguen y
escriba la letra correspondiente en la línea dada.
a) Mucha gente creyó que iba a morir.
b) La emisión describió cómo los marcianos aterrizaron y causaron la destrucción.
c) La gente pensó que el programa radial acerca de los invasores marcianos era real.
d) Los radioescuchas reaccionaron a la transmisión de diferentes maneras.
e) Los productores de la emisión tomaron varias medidas para asegurarse que la gente supiera
que esta no era un hecho real.
f) La emisión apareció en los periódicos al día siguiente.
g) La historia original inglesa necesitaba ser reescrita en un lugar de los Estados Unidos.
h) Algunos oyentes reaccionaron con agrado a la emisión.
i) Los habitantes de Grovers Mill estaban emocionados de que sus monótonas vidas estuvieran
cambiando.
j) La música y la comedia ayudaron a los norteamericanos a olvidar la depresión.
Párrafo 1
Párrafo 2
Párrafo 3
Párrafo 4
Párrafo 5
Párrafo 6
Párrafo 7
Párrafo 8
Párrafo 9
Párrafo 10
52
Unidad 4
53
PrePre-escritura, escritura y pospos-escritura.
APRENDO HACIENDO
Seleccione los pasos correspondientes a la preescritura
1. Antes de escribir tiene que recopilar lecturas sobre temas relacionados de interés.
2. Escriba su primer borrador que será luego corregido.
3. Elija un tema que sea de su agrado y de la comunidad a la que se va a dirigir.
4. El escritor debe ser un observador y recopilador de datos, ya que la fidelidad de los
mismos puede ocasionar demandas académicas.
5. Debe tener claro a qué público va dirigido su ensayo: ¿Cuánto saben?, ¿cuál es el vínculo
con el tema y cómo dirigirse a ellos?
A) 1, 3, 5
B) 2, 5
C) 3, 5, 2
D) 4, 5
Seleccione la opción correcta
Las normas específicas para una buena escritura son:
A)
B)
C)
D)
Preescritura , escritura y pos escritura
Describe, determine y reflexiones
Escuchar, hablar, leer, escribir, conocer
Prelectura, lectura y pos lectura.
54
Errores comunes en la redacción
APRENDO HACIENDO
Rellena los espacios con el pronombre adecuado (le, les, lo, los, la, las):
a.
b.
c.
d.
e.
A Diana ____ gustan los ejercicios de leísmo, laísmo y loísmo.
¿Dónde se mete tu hermano, que hace mucho que no ____ veo?
—¿Y el trombón? —¡Ay, me ____ he dejado en casa!
Llama a tus primas, lláma____, que no se pierdan la final del campeonato de ajedrez.
Cuando por fin regresó la orquesta sinfónica de su gira, toda la ciudad ____ estaba esperando.
Indique si los pronombres destacados en negrita son correctos o incorrectos. Caso
contrario, corregirlos.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
No la pegues más a la pobre alfombra.
Dalo una vueltecita y listo.
Dila a tu hermana que deje de imitar a la niña de El exorcista.
¿Pero este es tu hijo? Si no le conocí con esos tatuajes.
¿Pero esta es tu hija? Si no le conocí con esos tatuajes.
¿Pero este es tu hijo? Si no lo conocí con esos tatuajes.
Rellena los espacios con la preposición adecuada (de):
a.
b.
c.
d.
e.
Estoy seguro ____ que me va a salir bien este ejercicio.
Claro, hombre, seguro ____ que te sale bien.
Me alegra ____ que me haga esa pregunta.
Me alegro ____ que me haga esa pregunta.
Mi intención es ____ que aprendas a usar las preposiciones.
55
Campos Semánticos
APRENDO HACIENDO
Indica cuál de las siguientes palabras no pertenece al mismo campo semántico:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Corbata, cinturón, camisa, copa
Ratón, patata, paloma, cigüeña
Plátano, lechuga, remolacha, zanahoria
Buenos Aires, Madrid, Roma, Berlín
Fútbol, baloncesto, pilates, béisbol
Mesa, silla, sillón, butaca
Rubio, alto, castaño, moreno
Brocha, pluma, lápiz, bolígrafo
Delfín, ballena, jirafa, atún
Paz, guerra, amor, amistad
Término Excluido
APRENDO HACIENDO
A continuación, tiene que resolver preguntas de selección múltiple. Seleccione
el término excluido de cada una de ellas.
DIVORCIO
A) cisma
B) incisión
C) conflicto
D) enemistad
E) divergencia
BOTIQUÍN
A) código
B) despensa
C) recetario
D) diccionario
E) desván
ZOZOBRAR
A) fuerza
B) viento
C) acueducto
D) peligrar
E) embarcación
EXIMIR
A) soltar
B) exentar
C) condonar
D) exonerar
E) redimir
TABURETE
A) armario
B) cocina
C) ropero
D) pupitre
E) catedra
CALUMNIAR
A) difamar
B) agraviar
C) criticar
D) desacreditar
E) achacar
56
MÚSICA
A) tono
B) ritmo
C) modulo
D) armonía
E) cadencia
CENSURA
A) hablar
B) escribir
C) oratoria
D) literatura
E) gramática
Comprensión y significados de palabras
Por el contexto (composición semántica)
APRENDO HACIENDO
Construya familias de palabras: Mismo lexema (palabras primitivas y derivadas)
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Formación (sufijos y prefijos)
APRENDO HACIENDO
Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra
SUBTERRÁNEO
A)
B)
C)
D)
Locativo
Temporal
Cantidad
Oposición.
Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra
DESTAPAR
A)
B)
C)
D)
Locativo
Temporal
Cantidad
Oposición.
Seleccione el prefijo al que pertenece la siguiente palabra
ANTEAYER
A)
B)
C)
D)
Locativo
Temporal
Cantidad
Oposición
57
Por relación de palabras: Sinonimia
APRENDO HACIENDO
Seleccione el significado de las palabras que están subrayadas en la oración:
El sagaz acusado quedó exento de los cargos.
A) agudo – disoluto.
B) astuto – libre.
C) avispado – despejado.
D) mañoso – desocupado
Seleccione el significado de las palabras que están en negrita en la oración:
Quedó totalmente absorto luego de revisar la obra de su mentor.
A) alelado - magistrado
B) enclenque - juez
C) admirado - consejero
D) fatuo - ministro
Seleccione el tipo de Sinonimia
Al parecer la lumbre de un cigarro fue la causa de que el fuego se extendiera.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.
Seleccione el tipo de Sinonimia
Pedro accedió al despacho del inspector. Este miró a su subordinado con cierto
desprecio — aquel joven no le merecía ninguna confianza.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.
Seleccione el tipo de Sinonimia
Cómo se nota que naciste en cuna de oro.
A) Contextual
B) Conceptual
C) Referencial
D) De connotación.
58
Antonimia, Negación, Excluyentes o Recíprocos o Inversos
APRENDO HACIENDO
Relacione los antónimos según su clasificación.
1. Negación
2. Inverso
3. Recíprocos
4.. Excluyente
a) dar - recibir
b) grande – pequeño
c) muerto - vivo
d) Honesto - deshonesto
A. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d
B. 1:d; 2:b; 3:a; 4:c
C. 1:a; 2:b; 3:c; 4:d
D. 1:c; 2:a; 3:b; 4:d
Identifique el tipo de antónimo: Derecho - Torcido.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Bonita – Fea.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Tomar – entregar.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
Identifique el tipo de antónimo: Leal – desleal.
A) Negación
B) Excluyente
C) Recíproco.
D) Inverso.
59
Sinonimia,
Sinonimia, Antonimia
Completa el siguiente texto con las palabras que se ofrecen:
nivel, afectividad, connotativos, culto, literario, absolutos, aprobación.
Existen diferentes razones que dificultan la existencia de sinónimos __________________. En
muchas ocasiones, el __________________ de la lengua es el que indica qué tipo de palabra
podemos usar, como en el caso de escoger entre anciano o viejo. Otras veces, un sinónimo
supone un mayor grado de __________________: amor frente a cariño; un vocablo puede
resultar más __________________ que el otro: morir / fenecer, o incluso añadir matices
__________________ de censura o __________________: avaro / económico. Sin olvidar,
además, que determinadas palabras pueden tener un valor más __________________ (bogar) o
más coloquial (remar).
Completa cada una de las siguientes definiciones con el sinónimo de "rico" que
corresponde en cada caso:
fértil, acaudalado, gracioso, apetitoso, abundante.
a.
b.
c.
d.
e.
Tiene muchas posesiones porque es un hombre rico: __________________.
¡Qué niño más rico: ______________!.
La tierra que rodea el Nilo es muy rica: __________________.
Me ha obsequiado con un menú muy rico: __________________.
Esta mina es rica en hierro: __________________.
Escoge el antónimo de cada una de las siguientes palabras:
lento, egoísta, dócil, desconocido, inteligente.
a.
b.
c.
d.
e.
Famoso: ______________.
Torpe: ______________.
Ligero: ______________.
Generoso: ______________.
Rebelde: ______________.
¿Podemos considerar antónimas esta pareja de palabras?
"alegre / tristeza"
60
Homónimas: Homógrafas y Homófonas
APRENDO HACIENDO
Seleccione las palabras homófonas que completen la oración correctamente.
A Martha le agrada _____________ margaritas junto al ____________.
A) desojar - arroyo.
B) eshojar – arrollo.
C) desojar – arrollo.
D) deshojar – arroyo
Identifique el tipo de palabras: Maya-malla
A) Homógrafa.
B) Homófona.
C) Polisémica.
D) Monosémica.
Monosémicas, Polisémicas, Hiperónimos e hipónimos
APRENDO HACIENDO
Relacione los hiperónimos e hipónimos:
a) planeta
b) melón
c) vaca
d) apellido
e) diabetes
f) mamífero
1. Hiperónimos
2. Hipónimos
A. (1:b; 1:d; 1:f) ( 2:a; 2:c; 2e)
B. (1:a; 1:d; 1:f) ( 2:b; 2:c; 2e)
C. (1:a; 1:f; 1:c) ( 2:b; 2:d; 2e)
D. (1:a; 1:e; 1:f) ( 2:b; 2:c; 2d)
Escriba los hipónimos de los hiperónimos de cada ejemplo
1
2
3
4
5
Meses
Continentes
Océanos
Dedos
Perros
61
Palabras Polisémicas,
Polisémicas, Parónima
Parónimas
APRENDO HACIENDO
Escriba oraciones con las siguientes palabras polisémicas
1
Burro (animal)
Burro (artículo para planchar)
2
Café = (color)
Café = (bebida hecha con una semilla)
3
Cólera = (enojo)
Cólera = (enfermedad)
4
Dado = (entregado)
Dado = (pieza para jugar)
5
Frente = (estar en la línea de la batalla)
Frente = (parte más grande del rostro)
Frente = (parte frontal de algo; calle o casa)
Parónimas
Investigue el significado de las siguientes palabras.
1
2
3
Estirpe
Extirpe
Espiar
Expiar
Prejuicios
4
Perjuicios
Preposición
Proposición
5
Parecer
Perecer
62
Palabras Heterónima
Heterónimas
Una con una línea las palabras heterónimas.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
jinete
yerno
padre
padrino
caballero
macho
femenino
mamá
fray
cura
varón
niño
abejorro
barco
coche
toro
bolso
cuervo
caballo
leopardo
carnero
ordenador
63
Monja
Mujer
Papá
Sor
Hembra
Masculino
Dama
Madrina
Madre
Nuera
Amazona
computadora
Pantera
Urraca
Niña
Barcaza
Avispa
Furgoneta
Vaca
Maleta
Yegua
Oveja
Analogías
APRENDO HACIENDO
Relacione las analogías
1. TIERRA : LODO ::
A) aire : lluvia
B) témpera : acuarela
C) detergente : espuma
D) leche : queso
2. VIOLIN : ORQUESTA ::
A) guitarra : sonido
B) música : baile
C) compositor : director
D) libro : biblioteca
3. DUDAR : HÁBITO ::
A) vacilar : duda
B) titubear: costumbre
C) responder : preguntar
C) costumbre : vocación
Complete la siguiente analogía: Relincho-caballo.
A)
B)
C)
D)
bramar: viento
rana: croa
balido: oveja
paloma: gorjear.
Relacione la analogía: quincena es a mes como…
A.
B.
C.
D.
semestre - año
segundo - minuto
día - noche
siglo - año
Complete la analogía de tipo funcional.
AGUA ES A __________ COMO COMIDA ES A _______________
A) pureza - saciedad.
B) transparencia – limpieza.
C) líquido – sólido.
D) hidratarse – alimentarse
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE ANALOGÍAS?
A) Opuestos, funcionales, género especie, contenido continente, causa efecto
B) Conceptual, referencial, contextual, connotación
C) Paronimia, heteronimia, homonimia, polisemia
D) Negación, excluyente, inverso, recíproco
64
REFRANES
APRENDO HACIENDO
“HABLANDO DEL REY DE ROMA, POR LA PUERTA ASOMA”
¿Sabes lo que es un refrán?
En español hay muchos y los utilizamos bastante en la lengua oral. En ocasiones nos basta con
decir la primera parte ya que todos conocemos el final, ¿y tú? ¿Conoces algún refrán en español?
Vamos a ver…
Relaciona la primera con la segunda parte de los refranes
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Ojos que no ven
Muerto el perro
Más vale malo conocido
Nadie diga
Obras son amores
Antes se coge al mentiroso
1.
2.
3.
4.
5.
6.
que no buenas razones
de esta agua no beberé
que al cojo
que bueno por conocer
corazón que no siente
se acabó la rabia
Une estos refranes con su significado:
A. El perro del hortelano no come berzas
ni las deja comer al amo.
1.
B. No por mucho madrugar amanece más
temprano.
2.
C. Más sabe el diablo por viejo que por
diablo.
D. Zapatero, a tus zapatos.
3.
E. Unos nacen con estrella, y otros nacen
estrellados.
5.
F. Un clavo saca otro clavo.
6.
4.
Cada cual debe ocuparse de lo que es su
actividad o juzgar de lo que entiende.
Hay quienes no se aprovechan de las cosas ni
dejan que los demás hagan uso de ellas.
La gente tiene una suerte muy distinta en la vida.
Un problema (o una preocupación) hace olvidar
otro que se tenía.
La larga experiencia tiene un extraordinario
valor.
No por comenzar algo antes de tiempo se
consigue apresurar el logro de una cosa.
En cada uno de estos refranes hay errores. Descúbrelos:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Quien fue a Sevilla perdió su villa.
No hay cal que cien años dure.
El ajo del amo engorda al caballo.
Cría cuernos y te sacarán los ojos.
Agua que no has de beber, déjala cocer.
Nunca es tarde si la bicha es buena.
65
Conectores: Temporales, espaciales y conclusivos.
APRENDO HACIENDO
Complete la oración con el conector más adecuado.
Para conseguir nuestra meta, vendimos más de dos mil números de la rifa,
_____________, ofrecimos en subasta algunos cuadros.
A)
B)
C)
D)
por lo que
además
aparte de ello
sin embargo.
Seleccione el tipo de conector: Guardó la foto porque mostraba todo el paisaje
A)
B)
C)
D)
Contraste
Negación
Causa efecto
Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Si bien el nivel educativo en el país ha mejorado,
sin embargo, no podemos negar que sigue siendo bajo.
A)
B)
C)
D)
Oposición
Negación
Causa efecto
Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Ese Julián es muy confianzudo, además de ser tan
tacaño
A)
B)
C)
D)
Oposición
Negación
Adición
Disgresión.
Seleccione el tipo de conector: Aprobaré el curso de nivelación si estudio mucho
A)
B)
C)
D)
Condición
Negación
Adición
Disgresión.
66
Unidad 5
67
EL ENSAYO
APRENDO HACIENDO
La estructura del ensayo consta de:
A) Encabezado, contenido y terminación
B) Idea principal, objetivo y final
C) Introducción, Cuerpo y Conclusión
D) Principio, desarrollo y desenlace.
Los pasos previos para redactar un ensayo son:
A) Selección del Tema, Objetivo, Investigación, Organización, Redacción, Título, Revisión.
B) Investigación, Anexos, Apéndices, Título.
C) Selección del tema, Objetivos, Investigación, Veracidad, Claridad.
D) Objetividad, Anexos, Precisión, Redacción.
Seleccione las características del ensayo.
1) Quien escribe, confronta o ratifica las ideas de otros autores con total libertad.
2) Se incita al receptor a expresar sus propias conclusiones y reflexiones
3) Incluye marco metodológico
4) El autor puede seleccionar el tema que desee.
5) Se escribe en primera persona
6) Detalla los instrumentos de investigación empleados
7) Se puede presentar el escrito de manera objetiva o subjetiva o, si desea, ambas a la vez.
A) 1, 2, 5, 7, 3
B) 1, 2, 4, 5, 7
C) 1, 3, 4, 5, 7
D) 1, 3, 5, 6, 2
68
EL ENSAYO
INTERNET: LA RED DE REDES
Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor
revolución en materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la
imprenta. Un auténtico cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la
posibilidad de desarrollarse a la Humanidad, permitiendo a cualquier persona, donde quiera que
se encuentre, el acceso instantáneo a toda la información que necesite.
Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las
autopistas de la información. Sus posibilidades son inmensas.
Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios
comunicarse utilizando herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de
otros ordenadores conectados en cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente
transvase de información y conocimiento entre ellos.
Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema
universal de comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde super ordenadores a
impresoras, de todo tipo de fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente,
mediante el empleo de todo tipo de redes y tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos
de transmisión (ondas de radio, cables de fibra óptica, satélites...).
Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el
Departamento de Defensa de los Estados Unidos. A principios de los ochenta, ya había
conectados 100 ordenadores. En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso
no exclusivo militar, dando acceso a estudiantes e investigadores a través de sus respectivos
centros.
Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geográfico
cono en el perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países,
van sumergiéndose en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos.
Los llamados internautas, modernos navegantes en el mundo de la información, pueden hacer
uso de los más variados servicios, en los más diversos temas. Puede consultar los catálogos de
las más grandes bibliotecas del mundo, o establecer contactos con sus correligionarios a través
de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de las flores o las estrellas, o
discusiones electrónicas en foros sobre temas científicos, etc.
Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, tele enseñanza, edición de
revistas electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin
duda, Internet es una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un
montón de ideas; ha hecho más fácil y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho
más fácil y más rápida la comunicación de uno a uno y de uno a muchos.
Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19
69
EJERCICIO 1: Qué tipo de texto es y divídalo en las partes indicadas
Es un texto ______________________.
Partes
Comienzo
Final
Introducción
Desarrollo
Conclusión
EJERCICIO 2: Explica las cinco ideas principales del texto
En que consiste internet:
Cómo funciona:
Cuál es su historia:
Cuál es su situación actual:
Qué aplicación tiene:
70
EL ENSAYO
EL FOLCLORE
La palabra folclore, usada por primera vez en 1846 por el británico William J. Thomas, proviene
de los términos ingleses: folk, que significa pueblo, y lore, ciencia. Por lo tanto, la palabra folclore,
traducida literalmente, significa "ciencia del pueblo".
Siempre ha existido interés por las costumbres y tradiciones populares. Pero fue a mediados del
siglo XIX cuando los estudiosos se dieron cuenta de que en las viejas tradiciones se encerraban
muchos de los secretos del pasado de los pueblos y de su propia identidad. Y así comenzaron en
muchos países los estudios metódicos sobre la cultura popular.
El terreno que abarcaron estas investigaciones fue, al principio, muy reducido. Primero se
estudiaron los cuentos y leyendas; más tarde, las canciones y fiestas; por último, todos los
elementos de la vida social, material y espiritual de los pueblos, desde sus recetas culinarias o su
indumentaria hasta sus creencias religiosas.
El folclore podría definirse, pues, como la ciencia de los usos y costumbres de los pueblos; de sus
ritos y creencias, fiestas y juegos, canciones, poesías y leyendas.
EJERCICIO 1: Localiza las partes de los siguientes ensayos. Escribe el nombre y
las palabras con que empieza y termina cada una de ellas.
Partes
Comienzo
Final
Introducción
Desarrollo
Conclusión
71
Estilos de referencias bibliográficas
APRENDO HACIENDO
Según las normas APA, el formato del documento se numera todas las páginas:
A) En la esquina inferior derecha en números romanos.
B) En la esquina inferior derecha en números arábigos.
C) En la esquina superior derecha en números arábigos.
D) En la esquina superior derecha en números romanos.
Los niveles de encabezado según APA son:
A) Cuatro
B) Cinco
C) Siete
D) Ocho
Para desarrollar un escrito con las normas APA VI Edición es necesario:
A) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,15cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada página.
B) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,74cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada página.
C) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,54cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada página.
D) Dejar márgenes similares de al menos una pulgada (2,50 cm) en la parte superior, inferior,
derecha e izquierda de cada página.
El tipo de letra y el tamaño para el manuscrito de acuerdo a la normativa APA VI EDICION es:
A) Calibri 12
B) Arial 12
C) Times New Roman 12
D) Cambria 12
72
Citas Normas APA
APRENDO HACIENDO
Según las normas APA, las citas textuales con más de 40 palabras se escriben:
A)
B)
C)
D)
Entre comillas, sin cursiva e inmersa en el texto.
Con sangría, sin comillas y sin cursiva, aparte del texto.
Entre comillas, con cursiva, aparte del texto.
Con sangría, sin cursiva e inmersa en el texto.
A qué cita se la conoce como paráfrasis.
A.
B.
C.
D.
Citas indirectas
Citas directas
Citas monográficas
Citas contextuales.
Escriba 2 citas directas
____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Escriba dos citas Indirectas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Escriba una cita con autores institucionales
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
73
Normas APA
APRENDO HACIENDO
Ordena los siguientes datos bibliográficos según el formato APA. Utiliza lápiz y
letra legible. Emplea además mayúsculas y sangrías cuando convenga.
1
LÁZARO MONTIEL ROJAS, PERIÓDICO EL ECONOMISTA, JUNIO 18 2008, PÁGINAS 8990, DESARROLLO DE LA ECONOMÍA NACIONAL: LOS VALORES NACIONALES.
ESTÉTICA Y ARTE. CUMBRE EDITORES. 1999. ESPAÑA, BARCELONA.
2
3
4
5
6
JUAN VILLORO. REVISTA: LA JORNADA SEMANAL. ESCAPE DE DISNEY WORLD.
PÁGINAS 19-23. ABRIL DE 2008.
HTTP://WWW. ESPANTAPÁJAROS.EDU/ARTICULOS/AR_PA_5.PHP. CONSULTADO EL
20 DE AGOSTO DE 2010. SUBIDO A LA RED EL 6 DE NOVIEMBRE DE 2009. LA MÚSICA:
COMPAÑERA PARA DESPERTAR A LA VIDA. AUTORA: CARMENZA BOTERO.
ERIC SWOKOVSKI Y JEFFREY COLE. EDITORIAL THOMSON. 1997. ÁLGEBRA Y
TRIGONOMETRÍA CON GEOMETRÍA ANALÍTICA. BOGOTÁ, COLOMBIA. 12va. EDICIÓN.
EDITORIAL SALVAT. ESPAÑA. MRS. CALDWELL HABLA CON SU HIJO. PRÓLOGO POR
JORGE C. TRULOCK. PÁGS. XVIII- XXI. AUTOR: CAMILO JOSÉ CELA. 1982.
PELÍCULA: JAPÓN. PRODUCTOR: CARLOS SERRANO AZCONA MÉXICO: 2003.
VIDEOMAX GOLD. ESCRITA Y DIRIGIDA POR CARLOS REYGADAS.
7
74
Unidad 6
75
Estudio de caso: Lectura de un texto científico.
APRENDO HACIENDO
LA EXTINCIÓN DE LOS DINOSAURIOS
¿Cuánto tiempo hace que se extinguió el último Dinosaurio?
Hace sesenta y cinco millones de años se extinguieron el último dinosaurio no aviario, igual que los
gigantescos mosasaurios y plesiosaurios en los mares y los pterosaurios en los cielos. El plancton, la base
de la cadena alimenticia del océano, se vio muy afectado. Muchas familias de braquiópodos y esponjas
de mar desaparecieron. Los restantes ammonites de concha dura se esfumaron. Se redujo la gran
diversidad de tiburones. Se marchitó la mayor parte de la vegetación. En resumen, se eliminó más de la
mitad de las especies mundiales.
¿Qué causó esta masiva extinción que marca el final del Cretácico y el comienzo del Paleógeno? Los
científicos todavía no han encontrado una respuesta. Quien lo consiga deberá explicar por qué murieron
estos animales, mientras que la mayoría de los mamíferos, tortugas, cocodrilos, salamandras y ranas
sobrevivieron. Las aves se libraron, al igual que las serpientes, bivalvos, los erizos y estrellas de mar.
Incluso las plantas resistentes capaces de soportar climas extremos les fue bien.
Los científicos suelen coincidir en torno a dos hipótesis que podrían explicar la extinción del Cretácico: un
impacto extraterrestre, por ejemplo un asteroide o un cometa, o un período de gran actividad volcánica.
Cualquiera de los dos escenarios habría ahogado los cielos con restos que privaron a la Tierra de la energía
del sol, impidiendo la fotosíntesis y extendiendo la destrucción arriba y abajo de la cadena alimenticia.
Una vez que se asentó el polvo, los gases de efecto invernadero bloqueados en la atmósfera habrían
provocado que se disparara la temperatura, un repentino cambio climático acabó con mucho de la vida
que logró sobrevivir a la prolongada oscuridad.
¿Asteroide o volcanes?
La teoría del impacto extraterrestre proviene del descubrimiento de que un estrato de roca que data
precisamente de la época de la extinción es rico en iridio. Este estrato se encuentra en todo el planeta, en
la tierra y en los océanos. El iridio es raro en la Tierra pero se encuentra en los meteoritos con la misma
concentración que en este iridio. Esto condujo a los científicos a afirmar que el iridio se esparció por el
planeta cuando un cometa o un asteroide cayó en algún lugar de la Tierra y a continuación se evaporó.
Un cráter de 180 kilómetros de ancho formado en la Península de Yucatán de México, llamado Chicxulub,
se ha descubierto desde entonces y se ha fijado su antigüedad en 65 millones de años. Muchos científicos
creen que la lluvia radiactiva causada por el impacto mató a los dinosaurios.
Pero el núcleo de la Tierra también es rico en iridio, y el núcleo es el origen del magma que algunos
científicos afirman que vomitó en enormes torrentes que se apilaron en más de 2,4 kilómetros de anchura
sobre 2,6 millones de kilómetros cuadrados de la India. Este período de actividad volcánica también se ha
calculado que ocurrió hace 65 millones de años y habría extendido el iridio por todo el planeta, junto con
el polvo que ocultaba la luz solar y los gases de efecto invernadero.
Ambas hipótesis son meritorias. Algunos científicos creen que ambas pueden haber contribuido a la
extinción, y otros sugieren que la causa real fue un cambio más gradual del clima y del nivel del mar.
Independientemente de lo que provocó la extinción, marcó el fin del reino de terror del Tyrannosaurio
Rex y abrió la puerta a que los mamíferos se diversificaran rápidamente y evolucionaran a nichos recién
abiertos.
76
¿Qué conoce sobre los dinosaurios?
1
¿Cuál es la idea principal del texto?
2
¿Cuál es la teoría que expone el investigador?
3
¿En qué experimento se basa el investigador para obtener resultados?
4
¿Qué resultados obtuvo esta investigación?
5
Identifique el problema.
6
Infiera el título.
7
Cree sus propias hipótesis.
8
Anote sus conclusiones.
9
77
Estructura de un texto científico.
APRENDO HACIENDO
Escriba dentro del círculo el número que corresponda, según los elementos de la estructura del texto
científico
1
ANEXOS
5
INTRODUCCIÓN
9
RESULTADOS
13
FUENTE
2
CONCLUSIONES
6
MÉTODOS
10
DESARROLLO
14
CITAS
3
RESUMEN
7
MARCO TEÓRICO
11
AGRADECIMIENTO
15
PALABRAS CLAVES
4
TÍTULO
8
BIBLIOGRAFÍA
12
APENDICE
LAS COMPUTADORAS EN LA VIDA COTIDIANA ¿PERJUICIO O BENEFICIO? A LA HUMANIDAD Jefferson Vergara
Vaca, Ingeniería de Sistemas, Universidad del magdalena [email protected]
Este artículo nos habla de la importancia de los avances tecnológicos en la vida cotidiana y nos invita a
recapacitar sobre el problema que tienen algunas personas a las adicciones tecnológicas, y también como esta
nos puede ayudar si le brindamos un adecuado manejo y nos comportamos responsablemente en cuanto a su
utilización y manejo
Tecnología, avances, humanidad
¿Son los computadores, el Internet, los videojuegos, y los demás avances tecnológicos de este tipo, el cáncer
que está consumiendo nuestra sociedad y sus formas de interrelacionarse? Si bien es cierto que los
computadores han llegado a formar parte de cada uno de los aspectos del diario vivir y que estamos ante una
realidad mediática, también es cierto que las nuevas tecnologías han aparecido para facilitar y complementar
nuestra vida.
Estamos en el siglo veintiuno donde las tecnologías se han convertido en algo fundamental en nuestra vida
cotidiana pero que tan fundamental, hoy día computación, el internet y otros avances han facilitado tanto a la
sociedad que esta ya no tiene que esforzarse tanto, pero será que esto nos beneficia a sociedad y su actuar. A
continuación veremos diferentes aspectos a tratar sobre este tema que hoy se antepone en la humanidad.
La humanidad ha atravesado grandes procesos de transformación y evolución. En los periodos del pleistoceno
y el holoceno llegamos a convivir con enormes y feroces animales, afrontamos las glaciaciones y hemos sufrido
enormes cambios hasta nuestros días. Los hombres aparecieron, se asociaron, se comunicaron a través de
lenguajes primitivos, elaboraron utensilios, descubrieron el fuego, inventaron la escritura y todo esto lo que
generó fue una mejor calidad de vida.
Con la aparición del trueque, las nuevas formas de asociarse fueron inminentes como lo describen las olas. La
primera fue la revolución agrícola del campo a la ciudad, la segunda la industrialización de la casa a la fábrica y
la tercera la del conocimiento y la tecnología. Algunos dicen que estamos en la cuarta ola como resultado de
la convergencia entre la era de la tecnología de la información y la revolución biológica y genética.
78
Cuando estos dos conceptos converjan a pleno, se desatará una explosión de cambios sociales y económicos
tan gigantescos que superarán la imaginación de cualquiera. Se planteara nuevos esquemas éticos que hagan
repensar nuestra sociedad y su actuar.
La industrialización modificó completamente la sociedad, apareció la imprenta pero no por eso se dejó de
escribir a mano, apareció el barco de vapor pero no por eso desaparecieron los caballos como medio de
transporte. El teléfono tampoco remplazó a la carta ni a la comunicación cara a cara. Estos inventos brindaron
mejores condiciones, acortaron distancias, abrieron nuevos horizontes, y redujeron tiempos complementando
las actividades de la sociedad.
Isaac Álvarez en su libro “La Colonización Computacional”, formula algunas ventajas pero hace énfasis en las
desventajas y problemas que trae consigo la cultura computacional. Para él Internet es un medio que simplifica
todas las formas del lenguaje: La escritura en forma, contenido y complejidad. Para él hemos llegado a la
universalización de una escritura digitada a través de un ordenador, despojada de características particulares
que no nos permite reconocer ningún rasgo del autor.
Así mismo, la velocidad y el ritmo del Internet y de los aparatos computacionales implican la utilización de
lenguajes más simples, planos, fáciles de entender que no invitan a la reflexión ni al análisis.
Paralelamente los iconos se han convertido en elementos carentes de significado profundo, no nos permiten
apreciaciones subjetivas ni apropiaciones personales, no ofrecen ningún complemento ni aportan un valor
agregado pues, ante la globalización, surgió la necesidad de hacerlos entendibles por el mayor número posible
de personas. Por eso se han reducido hasta lo más obvio y simple.
Este autor también opina que la educación ha empeorado y perdido calidad gracias a estas nuevas tendencias
tecnológicas y llegará el momento en el que dará lo mismo asistir a cualquier centro educativo por la
uniformidad de sus contenidos. El empobrecimiento de la educación parte, además, de la reducción de
docentes, pues unos cuantos serán suficientes para dictar una materia o tema a varios cursos, inclusive de
diferentes grados. La falta de interacción directa, de debates entre compañeros que compartan la misma
ubicación espacio-temporal invitará menos a una reflexión y construcción participativa de ideas.
El aprendizaje infantil también se ha visto afectado porque no se da a través de contacto directo con el mundo,
sino a través del ordenador, lo que implica un inequitativo desarrollo de los sentidos.
Álvarez profetiza que un futuro los viajes no serán necesarios pues todo se podrá conocer a través de la
computadora. Afirma que en la actualidad planear un viaje no conlleva a la misma emoción de empeño que se
imprimía antes, que la duración de tales expediciones es mucho menor, aunque son más frecuentes y que
realizar una excursión o paseo no genera el mismo interés.
Isaac Álvarez designa como superficial; facilista, autómata y solitarios aquellos espacios en los que los
computadores se convierten en el medio de acceso. La socialización, la creación de relaciones, el compartir con
identidades red se fundamenta en conversaciones e intercambios carentes de profundidad y que hasta pueden
constituir mentiras. La soledad rodeará a los individuos, quienes no contaran con otro interactuar diferente al
ordenador.
En pocas palabras, según mi percepción, él considera que los humanos nos convertiremos en extensiones
automáticas y superficiales de los computadores.
Pero yo asumo las cosas desde otro punto de vista. Para mí los computadores son una herramienta, un medio
que facilita la vida de las personas.
El lenguaje no ha perdido su complejidad, al contrario pueden coexistir todo tipo de formas literarias,
apreciaciones, análisis y opiniones a los que cualquiera puede acceder, e igualmente divulgar por medio del
internet.
79
La forma de escribir, la generación de frases, la gramática, la estructura de los párrafos pueden proyectar la
personalidad de los autores. Así mismo existen íconos, imágenes de todos los tipos que complementan o
hablan por sí solos. La multimedia es un ejemplo de la alineación armónica y suplementaria de escritos, sonidos
e imágenes.
La emoción a la hora de organizar un viaje no se ha reducido, simplemente las condiciones se han facilitado,
permitiendo que el individuo tenga más tiempo y se libere de tantas cargas y dificultades innecesarias.
Es cierto que la educación y la socialización se perciben como absorbidas por los computadores. Se ha sabido
de adicciones al Chat, al Internet, a los videojuegos, y que estos últimos generan incapacidad de concertación
e hiperactividad infantil.
Pero todo extremo es malo. Los sistemas de información, los computadores, etc. Son un complemento. Nada
puede reemplazar la interacción directa, pero para mí es muy arriesgado afirmar que a través del Internet no
se estableen vínculos ni se crean lazos y sentimientos, y es igual de arriesgado decir que de los videojuegos y
de los computadores no se puede aprender con calidad.
La vida es un proceso complejo en el cual interactúan multiplicidad de fondos, formas y medios y cualquier
extremo es negativo. No podemos asumir actitudes cavernícolas yendo en contra de la tecnología, pues se
corre el riesgo de quedar rezagado por el cambio de la sociedad.
Lo más adecuado es encontrar un balance, un equilibrio que permita asumir la tecnología como una ciencia
que brinda elementos, herramientas para vivir nuestras vidas como humanos sociales y con capacidad de
pensar, reflexionar, de ser individuales, pero con mayor y más fácil acceso a la información y a la interacción
con otras culturas, todo en búsqueda del progreso y del incremento de la calidad de vida.
De acuerdo a los conceptos de diferentes personas la tecnología se convirtió en el pan de cada día del mundo
en que vivimos según encuestas manejadas esta investigación fue planteada en diferentes áreas, en esta época
la tecnología y la facilitación del trabajo por medio de la tecnología es importante en todos los cambios.
Podemos concluir que la computación y todos los medios tecnológicos de hoy día son muy fundamental en
nuestra sociedad, si manejamos estos con su adecuado uso es decir, que nos esforcemos mucho más, no solo
nos atengamos a todo lo tecnológico y que no dejemos que la tecnología nos maneje es decir que controlemos
la tecnología
Encuestas
Entrevistas
1. La Colonización Computacional, 2003 (Isaac Álvarez) Editorial Ilustrada, Colección Teoría y crítica- Tecnología
de la Información (Boadilla del Monte)
2. Como escribir un artículo científico (2005) Robert A. Day – Organización Mundial de la Salud - 525 Twentythird Street, NW Washington, DC 20037, EUA Publicación Científica y Técnica No. 598
3. Wikipedía
80
TABLA DE CONTENIDO
Cuando usted quiere averiguar qué clase de información hay en un libro, la tabla de contenido de éste le
ayuda a ahorrar tiempo de dicho proceso, ya que brinda una rápida visión de los temas que hay en el libro.
La tabla de contenido enumera los títulos de los capítulos juntos con el número de la página en la cual
comienzan cada uno de ellos; algunas veces informa los temas más importantes de cada capítulo, y
también puede brindar el número de las páginas donde éstos comienzan.
Al utilizar la tabla de contenido, de una mirada a los títulos y temas de los capítulos hasta que encuentre
el suyo; luego diríjase al número de la página que está cerca del tema o del capítulo. Revise esta sección
del libro hasta que encuentra información o el tema que usted necesita.
A continuación hay una tabla de contenido, siga dos pasos:
1. Mire los títulos de los capítulos para que pueda ubicar la información que se solicita.
Lea los temas de cada capítulo para encontrar la página en la cual se encuentra la información
específica.
Página
Página
Capítulo 1: Asia como continente
7
Capítulo 2
58
Generalidades de Asia.
7
El continente europeo.
59
Formación y evolución geológica.
8
Posición relativa europea.
59
Hidrografía asiática.
9
Desarrollo histórico.
60
El clima de Asia.
9
Diferencias físicas y humanas entre Europa y Asia.
61
Población y economía asiáticas
9
Relieve de Europa.
63
Medio natural de Asia.
17
Geografía de Europa.
67
Los macizos antiguos.
11
Océanos y mares.
67
Las montañas asiáticas.
11
Hidrografía de Europa.
69
Aspectos humanos de Asia.
23
Europa: Geografía humana.
75
El sector primario en Asia.
32
Geografía económica de Europa.
83
Regionalización en Asia.
41
Geografía política europea.
97
Región septentrional.
41
La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas.
103
Región insular.
43
Geografía física soviética.
103
Centros de tensión y conflictos en Asia.
45
Población.
105
Geografía política de Asia.
49
Organización política.
105
El Japón y su desarrollo industrial.
52
Capítulo 3
El continente africano.
Relieve africano.
Geografía física de África.
Geografía humana de África.
Geografía económica de África.
Geografía política de África.
Regiones geográficas de África.
Problemas africanos.
Melanesia.
Polinesia.
Micronesia.
110
111
115
119
127
135
145
149
153
174
175
176
Capítulo 4
Geografía física de Oceanía.
Australia.
Nueva Zelanda.
Melanesia, Micronesia y Polinesia.
Geografía humana de Oceanía.
División política de Oceanía.
Población y organización de Australia.
Población y organización de Nueva Zelanda.
El Ártico.
Medio natural.
Población del Ártico.
81
162
163
163
167
168
171
172
172
173
189
189
191
Geografía económica de Oceanía.
Economía Australiana.
Economía neozelandesa.
Economía de Melanesia, Micronesia y
Polinesia.
La cuenca del Pacífico.
Geografía oceánica.
Importancia actual del Pacífico.
1
2
3
4
5
6
7
8
179
179
181
182
Medios de comunicación del Ártico.
División administrativa del Ártico.
¿Un sexto continente?
185
185
186
Actividades económicas antárticas.
División administrativa en el antártico.
Medio natural antártico.
Si necesita encontrar información sobre la industria en Europa:
a ¿A qué capitulo debe dirigirse?
b ¿Bajo qué subtítulo buscaría?
c ¿En qué página comenzaría a leer
Si necesita información sobre algunos aspectos de la historia de Europa:
a ¿En qué parte del contenido miraría?
b ¿Cuántas páginas debería leer?
c ¿Bajo qué subtítulo buscaría esta información?
Si necesita buscar información sobre los idiomas que se hablan en Asia:
a ¿Qué capítulo tendría que mirar?
b ¿En qué páginas podría encontrar dicha información?
c ¿Bajo qué título buscaría esta información?
Si necesita buscar información sobre aspectos económicos de la antigua URSS:
a ¿A qué capítulo debe dirigirse?
b ¿Bajo qué título debe buscar información?
c ¿Cuántas páginas debe leer?
Si necesita buscar información sobre la economía en Japón:
a ¿Bajo qué título podría buscar?
b ¿En qué parte de la tabla de contenido debe buscar?
c ¿En qué página debe comenzar a leer?
Si necesita buscar información sobre Tailandia:
a ¿Bajo qué título debe buscar?
b ¿Qué página (s) debe leer?
c ¿A qué capítulo debe remitirse?
Si necesita buscar información sobre Zaire:
a ¿Bajo qué subtítulo debe buscar?
b ¿Qué páginas debe leer?
c ¿A qué capítulo debe remitirse?
Si necesita buscar información sobre las lenguas que se hablan en Europa:
a ¿Bajo qué subtítulo debe buscar?
b ¿Qué páginas debe leer?
c ¿A qué capítulo debe remitirse?
82
192
192
195
195
198
198
La Entrevista
APRENDO HACIENDO
PRIMER DÍA DE CLASES
Por Daniel Flores Bueno
Sergio Vilelan es sub-editor de la revista Etiqueta Negra. Lo que sigue es su
testimonio sobre el primer día de clases. Una historia de adaptación y
supervivencia.
Entrevistador: — ¿Cómo recuerdas tu primer día de clases en el colegio?
Sergio: — Cuando entré al colegio toda mi familia apostó que volvería locos a los
profesores con mi costumbre de llorar por cualquier cosa. Cuando llegué a mi casa
tras el primer día de clases todos me preguntaron: “¿Lloraste?” Y yo les dije que ya
era grande, que ya estaba en el colegio.
Entrevistador: — ¿Crees que el colegio es el primer espacio en donde uno recibe un curso acelerado
de adaptación y supervivencia?
Sergio: — El colegio es la primera experiencia tribal. La primera vez en que uno se convierte en parte
de un grupo y aparece la comparación como forma de mirar el mundo. Porque la adaptación y la
supervivencia nacen de allí, de comparase con los demás y de entender qué lugar ocupa cada uno en
la tribu.
Entrevistador: — ¿Qué te dio el colegio y qué no te dio?
Sergio: — Estuve en dos colegios muy opuestos. Uno te exigía que vayas a misa los domingos y el otro
te exigía pensar. En uno te llaman por tu apellido y en el otro por tu nombre. En uno la disciplina era el
valor más importante y en el otro la creatividad. Pasé de ser un recluta a ser una persona. Y creo que
ese equilibrio fue perfecto. Porque después de haber vivido dos vidas escolares tan diferentes podía
valorar y entender que el mundo también tiene esos matices.
Entrevistador: — ¿Tienes algún recuerdo de un maestro inolvidable?
Sergio: — Tuve dos. Uno era un tipo que enseñaba Lengua y que nos leía poesía, nos enseñaba a jugar
ajedrez y nos hacía memorizar palabras en latín, cuando estábamos en quinto grado de primaria. El
otro era un profesor de física, medio loco, que mientras estaba en la secundaria financió un proyecto
que le presenté y que además terminó por exonerarme de sus clases con tal de verme trabajar en el
laboratorio durante muchas horas.
Agradecemos a Sergio su tiempo para esta entrevista deseando siga teniendo esos bellos recuerdos.
1.- ¿Quién es la persona que hace la función de entrevistador? ________________________________
2.- ¿Y quién es el entrevistado? _________________________________________________________
3.- Escribe el número que señala a cada parte de la entrevista:
Cuerpo
Introducción
Cierre
6.- ¿En qué tipo de discurso está escrita la entrevista? ________________________________________
83
La Entrevista
APRENDO HACIENDO
ENTREVISTA CON EL NOBEL MARIO MOLINA
Omar López Vergara
Respecto al cambio climático, quizá los expertos se dividan en dos: los que piensan que es imposible
detenerlo y los que creen que estamos a tiempo de cambiar de rumbo. ¿Cómo se definiría usted?
Como un optimista realista (risas) porque creo que el ser humano siempre ha resuelto sus problemas y lo
hará esta vez. El pesimismo de muchos colegas proviene de hallazgos científicos más recientes, los cuales
indican que el problema es más serio de lo que pensábamos, sobre todo porque no veremos reducciones
en las concentraciones de bióxido de carbono en la atmósfera hasta dentro de unos mil años. Pero el
bióxido de carbono es apenas la mitad del problema: hay otros gases y partículas, como hollín o metano,
que afectan al clima de manera mucho más “eficiente” que el bióxido de carbono.
¿Qué significa esto? ¿Acaso las acciones contra el cambio climático han estado mal enfocadas? En otras
palabras: ¿nos hemos equivocado de compuestos?
No, y quiero decir esto con mucho énfasis: no es suficiente enfocar las acciones sólo en el bióxido de
carbono. Ahora existe un consenso entre mis colegas respecto a la urgencia de controlar esos otros
compuestos, que implica llevar a cabo una enorme revolución cultural e industrial.
Si a su cargo estuviera la dirección de la política energética en América Latina, ¿cuál sería su primera
estrategia para enfrentar el problema del cambio climático?
Yo creo que lo primero es fomentar una política de ahorro de energía en todos los rubros problemáticos:
transporte, industria, vivienda, generación de electricidad.
Estados Unidos ahora apuesta por el “carbón limpio”, que aún es muy controvertido. ¿Usted lo incluiría
dentro de un paquete de soluciones para América Latina?
Sí, pero con limitaciones. Dada la abundancia del carbón, la única manera de seguir usándolo a gran escala
sin dañar el medio ambiente es con el método de captura y almacenamiento del bióxido de carbono.
¿Tendría que incluirse la energía nuclear en este portafolio energético latinoamericano?
Desde luego hay una gran controversia respecto a la energía nuclear. Principalmente por su alto costo, el
cual es relativo porque una planta nuclear dura muchos años, así que en el balance integral no resulta tan
costosa.
A pesar de todo esto, México sigue invirtiendo gran cantidad de recursos en extracción de petróleo.
¿No tendríamos que desligarnos ya del petróleo?
No todavía, porque el petróleo debe verse como una solución temporal para la demanda mundial de
energía, una solución de transición que sin embargo no puede usarse indefinidamente. El mayor obstáculo
para el cambio sigue siendo el bajo precio de los combustibles fósiles, dado que en la ecuación de su costo
no se incluye aún el daño al medio ambiente.
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Contesta y/o escribe la letra de la respuesta correcta
1.- ¿Con qué propósito se realizó esta entrevista?
A. Conocer las desventajas del uso de la energía nuclear
B. Conocer la opinión de Mario Molina sobre cómo enfrentar el cambio climático
C. Conocer más sobre los problemas de América Latina.
D. Conocer el trabajo de Omar López Vergara.
2.- ¿De qué trata esta entrevista?
A. De las causas y soluciones al calentamiento global.
B. De las diferentes maneras de producir energía.
C. De las investigaciones de Mario Molina.
D. De las formas de ahorrar energía.
3.- A lo largo de la entrevista, aparecen las palabras “qué” “cuál” “cómo”, unas veces escritas
con tilde (’) y otras sin ella. ¿Cuándo deben escribirse con tilde estas palabras?
A. Cuando van a continuación de un signo de puntuación.
B. Cuando están al principio de una oración.
C. Cuando son parte de una pregunta.
D. Cuando las usa el entrevistador.
4.- ¿Cuál es la primera estrategia que propone Mario Molina para enfrentar el problema del
cambio climático en América Latina?
A) Ahorro de energía
B) Prohibir el uso del automóvil
C) Multar a los gobiernos que más contaminen
D) Una campaña de reforestación
5.- ¿Por qué el autor de la entrevista escribió la palabra risas entre paréntesis al inicio?
A) Porque es una acotación.
B) Porque es una aclaración.
C) Porque es algo que debe resaltarse.
D) Porque es un error que se debe borrar.
6.- ¿Qué país apuesta al uso de “carbón limpio” como estrategia para combatir el calentamiento
global?
A) México
B) América Latina
C) Estados Unidos
D) Japón
7.- De acuerdo a la lectura, cuando Mario Molina afirma que: “el ser humano siempre ha
resuelto sus problemas” nos quiere decir que:
A) Es imposible detener el cambio climático
B) Todos los problemas tienen solución
C) Estamos a tiempo de detener el cambio climático D) La solución somos todos.
8.- Cuando se habla de combustibles fósiles, se refiere a:
A) La madera
B) Al alcohol
C) Al petróleo
D) Al viento
9.- Parte de la entrevista donde se presentan las preguntas y las respuestas:
A) Introducción
B) Cuerpo
C) Desarrollo
C) Cierre
10.- ¿Quién realizó la entrevista?
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La Entrevista
APRENDO HACIENDO
ARTE, PASIÓN Y TRISTEZA
Llegué a las 22:00 hrs a casa de Carlos Arturo López,
tal como el me lo pidió. Toqué tres veces el timbre y
esperé no más de cuarenta segundos. Después de este
tiempo fui recibido con un familiar “¿Cómo estás?,
Jorgito” y un muy efusivo abrazo, como si nos
conociéramos de toda la vida. Después de lo cual me
invitó a pasar.
Cuando llegamos a su estudio, acomodó dos sillas y
dispuso como mesa de centro una caja de madera en
donde guardaba sus acuarelas que, por su forma y por lo
maltratada que estaba, parecía muy antigua. En la pared
tenía el cartel de una obra de teatro donde se leía:
— ¿Quién mató al Comendador?
— (Todos) ¡Fuente Ovejuna, Señor!
—Ponte cómodo —dijo señalando una de las sillas.
Entonces pensé que era el momento idóneo para iniciar con la sesión de preguntas y respuestas.
Cuando le pregunté que en dónde había nacido, Carlos respondió que había nacido en 1975 en Morelia,
Michoacán. No obstante, debido al empleo de su padre, pasó sus primeros años viajando de ciudad en
ciudad, y no fue sino hasta que contaba ya con siete años de edad, que finalmente se establecieron en el
Distrito Federal.
Ya en la adolescencia, después de concluir la educación preparatoria, ingresó a la Escuela Nacional de
Artes Plásticas (ENAP), y para ello contó con el apoyo de su madre y su abuelo. Fue allí donde descubrió
su verdadera pasión.
—¿Por qué decidiste entrar a la ENAP?
—Cuando decidí entrar a la ENAP fue porque Adrianita, una novia que tuve, me convenció de hacerlo.
—¿Cuándo comenzaste a pintar?
—Yo ya pintaba en la preparatoria y la verdad es que también tenía facilidad para la escultura. Ya sabes,
los trabajos que te dejan en la escuela… Siempre sacaba dieces y ganaba en los concursos de educación
artística. Pero ya estando en la ENAP me di cuenta de que no sólo era fácil... ¡En serio tenía talento!, y
de ser sólo un gusto se transformó en una pasión.
Cerca de diez minutos estuvo hablando. ¿O fueron quince? No sé, quizás fueron más. La verdad es que
perdí la noción del tiempo.
Luego que hubo terminado, agradecí su franqueza y nos despedimos. “Que te vaya bien, Jorgito”, dijo,
utilizando nuevamente el diminutivo.
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1.- Elige la opción en la que aparece el propósito de esta entrevista
A. Que el público conozca la Escuela Nacional de Artes Plásticas.
B. Que el público conozca al pintor y escultor Carlos Arturo López.
C. Que el público se interese por la pintura y la escultura.
D. Que el público conozca la casa del pintor y escultor Carlos Arturo López.
2.- ¿De qué trata la entrevista?
A. Del pintor y escultor Carlos Arturo López.
B. De la producción artística de Carlos Arturo López.
C. De la Escuela Nacional de Artes Plásticas.
D. De los pintores nacidos en el estado de Michoacán
3.- ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una opinión?
A. Yo ya pintaba en la preparatoria y la verdad es que también tenía facilidad para la escultura. Ya
sabes, los trabajos que te dejan en la escuela.
B. Llegué a las 22:00 hrs a casa de Carlos Arturo, tal como el me lo pidió. Toqué tres veces el timbre
y esperé no más de cuarenta segundos.
C. Cuando llegamos a su estudio, acomodó dos sillas y dispuso como mesa de centro una caja de
madera en donde guardaba sus acuarelas que, por su forma y por lo maltratada que estaba,
parecía muy antigua.
D. Luego que hubo terminado, agradecí su franqueza y nos despedimos. “Que te vaya bien,
Jorgito”, dijo, utilizando nuevamente el diminutivo.
4.- Si tuvieras que hacer una transcripción de esta entrevista, ¿cuál de los siguientes datos tendrías
que transcribir de manera textual?
A. Carlos Arturo López nació en Morelia, Michoacán en 1975.
B. Cuando llegamos a su estudio, acomodó dos sillas y dispuso como mesa de centro una caja de
madera en donde guardaba sus acuarelas que, por su forma y por lo maltratada que estaba,
parecía muy antigua.
C. Cerca de diez minutos estuvo hablando. ¿O fueron quince? No sé, quizás fueron más. La verdad
es que perdí la noción del tiempo.
D. Luego que hubo terminado agradecí su franqueza y nos despedimos, “Que te vaya bien”, dijo.
5.- ¿Cuál de las siguientes partes tomadas del texto presenta una acotación?
A) …— ¿Cuándo comenzaste a pintar?... B) …— (Todos) ¡Fuente Ovejuna, Señor!...
C) …—dijo señalando una de las sillas…
D) …ingresó a la Escuela Nacional de Artes Plásticas
(ENAP)…
6.- ¿Quién convenció a Carlos Arturo de entrar a la Escuela Nacional de Artes Plásticas?
A) Su abuelo
B) Su novia
C) Su papá
D) Su mamá
7.- ¿En qué persona gramatical está escrito el primer párrafo de la entrevista?
A) 1ª persona
B) 2ª persona
C) 3ª persona
D) 1ª y 2ª persona
8.- ¿Quién es la persona que escribe el texto?
A) Carlos Arturo
B) Adriana
D) Arturo
C) Jorge
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